把孩子当宠物养，然后慢慢的把他培养成废物。
我们正在用"爱"的名义成功的毁掉我们的孩子。
孩子要下河游泳，大人不是教会他怎样保护自己，而是简单地拒绝——理由当然是危险。孩子要登高也不被允许，当然也是由于安全的原因。孩子都10多岁了，还不敢一个人到门口去买东西，因为大街上是危险的，不会自己削苹果，因为刀子是危险的，20岁的孩子还不会开火做饭，因为煤气是危险的。是啊！现在的社会有些乱：出门有危险，在家也不安全。
但就这样一直护着抱着，他们又如何能长大呢？一点点危险都不能经历的孩子肯定是平庸的。危险处处存在，躲是不能解决问题的，关键是要教会孩子识别危险、处理危机。
别把孩子当宠物养
一个二年级的孩子还不会吃饭，哪顿没人喂就得饿；一个四年级的孩子还不会穿衣服，哪天没人帮穿衣服就起不了床……
我有一种感觉，我觉得这些成人不是在养孩子，而在养“宠物”。虽然有些情况不如上面两例这样极端，但在形式上具有很大的相似性。而且，宠物式教养的主角一般为隔代，比如爷爷奶奶对孙子（女），外公外婆对外孙（女）。
宠物式教养一般表现出以下几个特点：
一、过度宠爱
所谓宠物，本来就是用来宠爱的，我们经常会看到有些贵妇人捧着小狗，表现出极度的亲昵与宠爱，讲话的感觉很嗲的。因为我可能没有这份细腻之心，我很多次看到女人抱着小狗或她们跟小狗说话，我都有种浑身起鸡皮疙瘩的感觉。
可是不经意间，我们却发现，相当一部分教育者（这里很可能是隔一代的长辈，下文中统称为教育者）在带孩子的过程中，也是对孩子极度的宠爱，对孩子讲话也好像是把孩子当成不懂事的小狗一样。
二、过度呵护
宠物式教养的第二个特点是过度呵护。孩子成长过程中的任何事，教育者都代劳了，不让孩子有任何的动手做事的机会，比如，孩子吃饭是喂的，孩子穿衣一直是帮助穿的，不让孩子干任何家务，更别提其它事了。另外，只要家长觉得有可能是有危险的事，一律不让孩子触碰，不让孩子过马路，不让孩子玩单双杆等体育器材……。有的学校组织孩子暑假出去实践活动，一位爷爷质疑学校这样做可能会有危险，当学校领导解释后，这样爷爷最后竟然说：“万一飞机失事怎么办？”这是典型的把孩子当宠物养的状态。
三、过度满足
宠物式教养的第三个特点是过度满足。只要孩子提出的要求，不管是否合理，教育者一律答应满足。有个孩子曾对我说：“我家很有钱，要什么妈妈都会答应我的。如果不答应，我一哭，他们就会答应的。”很多教育者觉得现在生活条件好了，不能让孩子受苦了，而他们最终的做法是通过物质满足的形式来让孩子满意。有个二年级孩子对外婆说：“我爸爸有电脑玩，我妈妈也有电脑玩，你帮我也买个电脑玩玩吧。”外婆二话没说，马上答应下来。
四、过度喂养
当出现宠物式教育的情况，往往产生的后果是教育者所不愿意看到的。
一、无知
当孩子在过份的宠爱中，就会变得幼稚，也就是我们所说的无知。由于这种教养方式孩子无法更多接触社会，往往他们的思维停留在间接层面，缺乏实践，所以，无知是必定的结果。
二、无能
能力是练出来的，可是，这种教养方式根本没有练习的机会，而且，由于生活中所有的东西都太过容易得到，他根本就没有提升自己的欲望，甚至连基本的学习的动力都没有，能力是不可能提升的，所以，无能也是一个必然的结果。
三、无情
过度保护，过度满足，带来的后果是孩子以为这一切都是教育者应该提供给他的，他觉得自己享受一切都是理所当然的，于他，他们的心灵里从来不会因为这个而感恩，所以，当教育者真正需要孩子的时候，我们却往往会发现，他们一群不懂感恩的人，无情也是自然而然的结果。
四、无德
由于这样的教养方式孩子缺乏必要的沟通与交流，并且，在家庭是中绝对的小皇帝，小公主。他们不懂得怎样与人相处，缺乏容忍心，缺乏承担责任的勇气，导致这个孩子成为无德之人。
孩子生下来只是生物学意义上的人，而不是社会学意义上的人，只有经过教育孩子才可能成为社会学意义上的人，而这种教育正是通过孩子学习知识，接触社会，接受人类文明才能达成。如果一个教育者为了所谓的“爱孩子”竟然把孩子当作宠物来教养，那么，我们是让孩子失去成为社会意义上的人的机会，而一旦错过发展的关键期，将来再去弥补事倍都不能功半，甚至有可能产生无法挽回的后果。