在以往绩效管理的体制下，员工的考核结果浮于形式，没有具体对员工起到实际的作用，无法达到预期的考核目标和激励员工的作用，从而使考核没有体现实际的价值，绩效管理体制就不能得到完善。然而，在现代的人力资源管理体系中，这种绩效管理体系已经和岗位管理、员工的升职资格管理和薪酬管理等一系列的体系相挂钩，因此，绩效管理在现代人力资源管理中成为了重中之重。
2.内容设计不合理
二、绩效管理体系的设计
从电力企业原有的绩效管理情况来看，电力企业的战略绩效管理体系的重建即不是可以利用单一的方法就可以解决的，又必须在具体的实施过程中实现几种方法的相融合。这就决定了几种方法之间相互融会贯通才可以建立适应电力企业内外兼顾这种复杂的战略绩效管理体系。
1.目标管理体系的完善
2.运用KPI考核方式
KPI是现代企业管理的新形式，它在国外企业中运用得到了一致的好评，推广这种考核方式需要员工提高自身的觉悟，因此，使员工认识了解熟悉KPI考核制度就是电力企业的首要目标。KPI考核技术主要是把企业整体目标与员工个体发展中的“提升个人能力”为主的理念来实施的。从电力企业每一年的总体情况来看，首先，确立新的考核目标，从而引导企业员工客观地看待考核的结果，较多地将激发员工的潜能与提升员工自身能力来作为主要的手段。绩效管理主要是建立良好的计划、实施和监控、末期考核、后期反馈等一系列的全过程的一种管理模式。让企业的领导随时对各个部门的工作进行管控考核，方便及时管理和督促，也避免了基层员工游离在日常活动以外的其他附加工作上。实行追究责任，充分强调责任意识，是管理体系中最为重要的责任，可以加强对各个环节的管理。考核力度落实到实处，不能流于形式，下级的部门按周或者按月来进行考核，使得考核成绩和奖金相联系，这样就可以做到鼓励优秀，督促员工的效果。
3.明确责任意识
我理解的知识管理之二十八袁磊AMT咨询高级经理
当一个组织对知识管理的概念有了一定理解后，往往会认为知识管理会对组织的发展或能力的提升起到作用，但进一步思考，又会有新的疑惑出现：知识管理是好，可是概念很大，如果要导入实施，它又能解决哪些问题？
在实施知识管理时，任何一个组织都要明确：知识管理对本组织的价值在哪里？是一个理念宣贯，还是实实在在的方法导入？如果从问题导向的角度分析，围绕具体的问题，理念宣贯和方法导入是一体的，二者是不可分割的。
概括下来，关于知识管理可以为组织解决什么问题，可归纳为三类：
内部最佳实践的及时沉淀，复用，进一步夯实核心能力；
个人能力向组织能力聚合，保证员工的快速成长，组织核心能力不被稀释；
知识内容与业务流程紧密结合，保证工作品质的一致性；
Type1内部最佳实践的及时沉淀，复用，进一步夯实核心能力
从组织层面分析，一个组织内蕴含了大量内部最佳实践，这些最佳实践不一定是理论最新、最深、最复杂的经验，但一定要能够解决在具体业务过程中遇到的棘手问题。通过有效的知识管理，将分散在各处的最佳实践的“珍珠”捡拾起来，变成大家都能看到的“珍珠项链”，借助有效的规范性要求，将这些实践总结更为便捷地进行传播共享，从而让更多的人知晓并掌握这些具体业务问题的解决方案，从综合角度来提升组织的整体素质。
Type2个人能力向组织能力聚合，保证员工快速成长，组织核心能力不被稀释
知识内容与业务流程紧密结合，保证工作品质的一致性
1.巧妙营造课堂合作互动氛围。小学生本身拥有较强的求知欲与好奇心，数学课堂教学中教师可利用游戏、故事、问题、生活常识等多种方式完成课堂导入与教学，通过改变教学组织形成，让学生们在教师的引导下或自由、或按指导组成合作小组，从而提升教学有效性。
合作分组过程中，教师要对学生们的知识水平、思维活跃程度、学习成绩、组织能力有较为直观的认识，确保做好均衡分组，并采取轮流制让学生们积极负责小组合作学习。比如在《圆的认识》这一章节授课中，教师可通过让学生广泛接触、讨论生活中的类似事物来巧妙设置课堂情境。像学校校园内的圆形花坛，花坛内部如果要加一个喷洒装置应当放在哪里，喷头喷洒距离的设置要如何确定，以及为何选择这种做法的原因？以这个生活常识问题为开端，可以帮助学生在尝试解决问题的过程中提高参与积极性，并且在小组合作过程中强化学生对个人角色的认知与责任意识。
关键词：高校辅导员；职业化；发展；机制
高校辅导员工作是高校学生管理和学生思想政治教育工作的重要组成部分。研究辅导员的职业化发展，不仅有助于为解决当前辅导员队伍中存在的问题理清思路，确立辅导员队伍发展的目标，明确辅导员队伍职业化建设的发展要求，增强辅导员的职业认同感和归属感；同时，还有助于探索改进的措施以建设一支高素质的辅导员队伍，提高大学生思想政治教育工作的实效性。
一、高校辅导员职业化发展的客观必然性
高校辅导员职业化发展，是指辅导员作为一种稳定可长期从事的职业，并且可在本岗位中不断提高个人的职业素养与职业能力，获得相应物质和精神上的双重满足，以实现自我发展为最终目的的整个过程。
辅导员队伍的建设与大学生思想政治工作的关系密不可分，辅导员队伍的职业素质、职业能力决定着大学生思想政治工作的成效。在高等教育改革不断深化、大学生教育与管理面临着各种挑战和冲击的新形势下，加强高校辅导员职业化发展至关重要。
1.辅导员职业化发展是加强改进大学生思想政治教育工作的客观要求
随着我国改革开放的深入，地区间经济发展失衡，不断涌现出更深层次的社会矛盾。分配不均、贫富差距加大以及社会上诸多的不良风气的干扰和影响，导致一些大学生出现思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不坚定、责任缺失、诚信危机、价值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏团队协作意识和艰苦奋斗精神。大学时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，如何加强改进大学生的思想政治教育工作，是一项紧迫而重要的任务。推进高校辅导员队伍职业化的建设，是从思想政治教育学科的专业角度出发，紧跟党的脚步，紧密联系社会时事，分析问题本质根源，来对大学生进行专业性的思想政治教育，引导大学生形成起正确的价值观。推进高校辅导员队伍职业化建设是要建设一支专业化水平高、业务精通、思想过硬、纪律严格、作风正派的辅导员队伍，是大学生思想政治教育工作水平能否提高和加强的关键。大力推进高校辅导员职业化建设，既有利于加强改进辅导员对大学生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高辅导员对大学生日常事务的管理方法。
2.辅导员职业化发展是辅导员自身成长发展的客观要求
近些年从高校辅导员队伍的招录情况来看，招录的多为硕士毕业生中学习成绩优异、个人能力突出的学生干部。从辅导员自身发展角度来看，这些优秀人才一方面希望自己所从事的职业具有一定的发展潜力和有更好的发展空间；另一方面希望自身职业的价值，得到社会的认同。走职业化发展道路，能吸引一大批具有专业知识和能力的人加入到辅导员这个行业，提高德育工作的效果，为提高辅导员的职业美誉度而奋斗，把辅导员职业化发展之路不断向前推进。辅导员的职业化是辅导员自身成长和发展的需求，全体辅导员要持续的接受专业理论、职业技能的学习培训，主动更新专业知识。只有具备过硬的专业知识技能，明确职业标准规范，建立专业的培训体系，才会为辅导员自身发展搭建平台，有助于提高辅导员自身的素质和提升辅导员的工作能力，进一步完成自身的成长。
3.辅导员职业化发展是大学生自身全面发展的客观要求
在中国传统的教育模式下，只重视知识方面的智育培养及分数的提升，而忽视了实践能力和综合素质方面的培养。在这种思想的不断强化下，学生的个性被压制、创造力被忽视。时代的迅猛发展促成社会分工日益精细，综合素质和个人能力特别是非智力因素下的个人的综合能力成为衡量人才的新的标准。因此，推动高校辅导员的职业化成为辅导员队伍建设的重要工作。只有形成“职业化”的高校辅导员队伍，才能在培养学生全面发展、提高学生的综合能力的要求下，进一步提升辅导员的思想理论水平，增强对实际工作中第一手材料的总结归纳，形成针对性强、具有实效性和可推广性的研究成果，提升专业水平。只有这样，才能全方位培养学生的综合素质和发掘学生的个人能力，使得学生在社会中更具竞争力。因此，推进辅导员职业化建设有利于进一步促进大学生地健康成长和全面发展。
二、高校辅导员职业化发展需要提升的基本内功
近年来随着信息化的高速发展，大学生受到多元文化的影响，呈现出价值观的多元化。这个阶段的大学生正处在身心发展的关键时期，还没有形成系统的人生观、价值观。加之近年来高等教育大众化的发展，从小被家长重重保护，个性特点突出、自理能力不强、自律意识差、多心理问题的独生子女成了校园里学生主体。这种情况下辅导员的教育和管理工作变得更加的复杂多样，工作难度明显加大。因此，在辅导员职业化发展过程中，为如何应对大学生教育与管理工作成了严峻问题，辅导员自身需要提升的基本内功主要有以下几点：
1.提升辅导员的职业素质
2.提高辅导员的职业知识水平
3.提高辅导员自身的职业能力专业化基础
辅导员自身的职业能力主要体现在组织管理能力、沟通协调能力、学习研究能力等方面。良好的组织管理能力能够团结学生，规范学生的日常管理工作，提高学生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。辅导员经常要与学生做深入细致的思想政治工作，开展良好的沟通，恰到好处的语言表达是沟通协调方面的能力表现。良好的沟通协调能力可以让辅导员与学生的关系融洽，游刃有余地开展学生的思想政治教育和处理学生之间的问题。高校辅导员长期以来都是“老带新”模式，多以经验性和事物性贯穿整个辅导员工作之中。辅导员应善于分析研究不同环境背景下的学生特点，及时归纳总结，不断积累工作中的经验教训，从表象上深层次挖掘内因，开展调查研究，学习掌握预测未来动向，用新视角、新思维、新理念研究辅导员的工作内容、工作方法。加强辅导员的学习能力水平，提高辅导员的自身职业能力是新时期辅导员职业化的必备要求和基础。
三、建构高校辅导员职业化发展的对策路径
高校要高度重视辅导员职业化发展，要把辅导员职业化发展建设工作提升到与高校办学质量及师资队伍建设一样重要的地位。从学校的各个方面给予全面的支持，提供条件，使高校辅导员职业化发展能够常态化，构建高校辅导员职业化发展的长效机制。
1.严格辅导员选拔机制
2.试行专项辅导员工作机制
改变国内大部分现有的管理学生模式，将原来辅导员全面抓学生工作变为每个辅导员只需在自己专长领域发挥作用，突出辅导员的个人能力，体现出工作的专业性。改变原有工作模式上的分工不明确，专业化程度不高，专业提升滞后的现状。因此，可以先试行专业分工明确的专项辅导员制度。根据工作内容不同，细化辅导员分工，分设不同专项岗位，明确岗位职责，突出专业化辅导员的工作特色。这样设置后，辅导员重新回归到学生处管理，成立专门的专项辅导员办公室或指导中心，加强内部分工，加强专业方向的培训，让学生工作更具专业化，使辅导员从繁重的事务中剥离出来，由原来的样样通样样都不精的全能辅导员发展成为专家型辅导员。
3.辅导员职业化发展培养机制常态化
4.建立辅导员职业化发展的保障机制
为了走辅导员职业化发展的道路，必须建立完善一系列的辅导员职业化发展的保障机制。高校在职称评定时应在考虑学生思想政治工作的复杂性和特殊性的基础上，建立一整套与职业化辅导员工作特点相适应的评审体系，将辅导员与普通教师与行政干部的标准区别开来，同时，要加大对辅导员工作的肯定度和表彰力度，对优秀辅导员进行物质奖励。在校园内营造重视辅导员队伍的舆论氛围，在科研及职业能力培养上给予政策及经费上的倾斜与鼓励，不断提升辅导员的社会地位。同时要利用好辅导员职业化发展的有利因素，落实各项政策待遇，提高辅导员补助的专项津贴的投放，改善现有办公条件，适当调整晋升发展条件。通过科学的保障制度设计，切实解决一线辅导员的后顾之忧，提振士气，稳定队伍，加速实现辅导员队伍的职业化。
参考文献
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[7]朱正昌.高校辅导员队伍建设研究[M].北京：人民出版社，2010：166-167.
一、以课堂教学为基础，逐步提升教师个人能力
一段教师：积极认真准备，完成课堂教学。完成课堂教学是教师的基本任务和职能。台上一分钟，台下十年功。课堂教学要求教师要立足本职工作，勤钻研、强素质，不断锤炼教学基本功。课堂教学要求教师有丰富的知识储备和教学潜能，也要求教师在语言、形象、表情方面有良好的综合表现。一是端正态度。以高度的责任感，严密组织实施教学活动，加强对课堂教学的监控与调节，要通过严谨科学的概念体系，把教学内容以及创新的理论成果传授给学员。二是满怀激情。课堂教学是培养人才的主要教学活动，不仅要求教师具有良好的观察、思维、记忆、想象、审美及口语表达和体语表现能力，更要能进入情况、进入角色、投入感情，以优良的素质去影响学员，用激情与活力去感染每一位学员，激发他们内在学习的动因，引导和调动学员积极思维。
二、以科学研究为后盾，扎实推动教研相互发展
三段教师：教学科研并举，相互促进发展。教学是短时知识、经验的传授，如果没有科学研究作为后盾，将失去进步提升的发展后劲。
把科研引入教学，实行研究式教学，在教学改革的同时，进行科研改革。建立面向青年教师的科研课题招标制度，围绕通用装备保障建设重大理论和现实问题设置课题，鼓励青年教师加入到重大项目的研发和决策中。另外，还可以组织一些学术研讨活动，给青年教师定期交流研讨科研成果提供平台，营造良好的青年教师科研的氛围。强化院校科研资源的共享，充分发挥整体优势，组织军内院校青年教师的科研工作会议，相互交流，不断推动青年教师科技创新能力培养。
三、以课程建设为牵引，稳步提升院校培养水平
四段教师：编写教材著作，奠定教学基础。教材是课堂教学内容的依据，是进行教育和训练所使用的各种教学材料的统称，通常包括教程、教范、讲义、讲授提纲、教学参考书等。教材是从教师到学员传递课程教学信息的主要载体，是学员自主学习的主要工具，课堂教学内容也主要是通过教材内容实现的。因此，教材建设是院校建设的重要组成部分，对院校人才培养具有重要作用。
五段教师：制定课程标准，确定教学内容。课程标准是院校管理和评价课程的基础，是教材编写、教学评估和考试命题的依据。课程标准制定既要准确全面地规定课程性质、任务以及课程内容的框架和要点，又要高度重视现代信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，兼顾课程内容和实施手段的同步创新，还要为课程实施科学的管理和评价提供平台。