一、提高了对做好单位党务工作重要性的认识
基础不牢，地动山摇。党的基层组织，是我们党领导和执政的重要基础，是党的全部工作的重要基础，也是社会主义国家政权的重要基础。如果基层组织涣散，没有战斗力和凝聚力，那是十分危险的。党务工作是做好党的基层组织和党员队伍建设的重要载体。在新的历史条件下，随着我国社会主义现代化建设的不断深入,尤其是建设小康社会进程的加快，民主政治的不断推进，基层党务工作面临着新的挑战，在我国政治文明、物质文明、精神文明和生态文明建设的过程中，基层党务工作发挥着十分重要的作用,其重要性越来越被人们所认识。因此，增强党务工作者党务工作的责任感、使命感，是党的建设的要求，也是新时期赋予我们党务工作者的光荣使命。要提高认识，不断学习，努力做好本单位的党务工作。
二、丰富了基层党务工作的知识
三、进一步明确了基层党务工作的方向
党务工作千头万绪，内容繁杂，如何在错综复杂的工作中理清思路，找准党务工作的着重点，有的放矢的开展工作，是一名党务工作者必须把握的。通过培训学习，使我明确了党务工作的重点是什么？薄弱环节在哪里？明确了打牢基础，向上求发展向下深扎根横向要拓展的全方位立体化工作思路和方向。党务工作要规范化、制度化、程序化，工作要以围绕中心、服务大局为根本出发点，真正为党员群众服务，勇挑重任，要起到排头兵的作用。要进一步规范支部党建工作，加强支部日常管理，发挥党员先锋模范作用和支部战斗堡垒作用，要健全各项制度，理顺各种关系，明确各自目标任务，用制度规范约束行为，加强和改进作风建设。通过制度完善和作风建设推动党务工作的不断完善和发展。
【关键词】感悟；收获；成长
下面，我就在本次培训中的感悟、收获与成长，做汇报如下：
一、我的体会与感悟
1.校长的学习力是一所学校上升的主要支点
在这次培训中，无论是专家高屋建瓴的教育思想，还是名校长踏实、稳健的办学实践，都给了我很大的震撼与鼓舞。让我从另一个层面感悟到学习的可贵，教育需要创新，创新离不开学习，从这一点说，学习是学校发展的不竭动力。创建学习型学校，让学习成为一个学校的特质，校长首先要成为一个爱读书的人。一个人的学习力决定着其理论认知的高度，理论的高度决定着其实践的力度与成效。所以，我要向各位专家、名校长学习，在工作中提升自己的学习力，形成良好的学习习惯与学习品质。
2.校长对教育理想的执着追求，是学校可持续发展的源头活水
品读名校长的成长经历，研究名校的发展足迹，不难看出，伴着成功的步伐，干事业的激情和对教育理想的执著追求是必不可少的。没有明确的目标就会失去方向和动力，没有执著的劲头终将一事无成。所以，一名校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风。校长要耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，坚持理想，率先垂范。校长的执著会传递给教师，教师的执著会辐射到学生，这种生成性传递，犹如滚雪球，会带动学校沿着理想的方向持续地发展。
3.校长宽阔的胸怀与博爱的人格魅力，是学校与时俱进的阳光雨露
在科学技术高速发展的今天，人文精神成为时代的呼唤，而人文精神的核心内容就是：宽容、理解、尊重、信任。我们当今学校管理的基本理念，那就是以人为本做服务。互相尊重，培养学校的人文精神。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，学校独特的人文精神就是山之仙，就是水之龙。校长对老师的人文关怀，人心换人心，换来的是“上下一条心”，为学校事业呕心沥血也无怨无悔的氛围。
二、我的收获与成长
1.以人为本，正确导向，是办学之根本
考察名校的发展经历，不难看出，坚持正确的办学方向，是立足的根本，与时俱进，定准指针，是学校走好、走稳、走快的根源所在。因此，作为校长不仅要把方向、定方针、重人性，同时在师资队伍建设方面，还要注重塑师德、立师能、正师风，这样教师才能在教育学生的过程中，尊重学生的个性发展，培养学生美好的德行，提升学生的知识技能，身体力行、率先垂范，用大爱引导学生们健康成长。以人格塑造人格、以知识传播知识、以爱心传递爱心，真正把人本思想落到实处，收到实效。
2.放眼教育，立足本土，找准特色，办出精品
一所学校的办学方向，首先要符合国家的教育形式，其次要充分考虑本土特点，在此基础上定准办学特色，办出精品。现在的学校是自主发展的学校，所以办学要具有本土特色，百花齐放，百家争鸣。从办特色的角度延伸一下，要办“诚实教育”，就“特色”而言，不是为办特色教育而“特色”，存在教育的“求异”做法，那就远离了教育的宗旨，背道而驰。特色应以自主发展为纲，学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。要让学生各得其所、各尽其长的发展，为每一个学生提供成功的机会，并使之取得成功，这是一所学校、校长和教职工的职责与职业追求。学校是教师实现人生价值与职业价值的场所，是他们展现才能的舞台，从某种程度上说，学校的发展、学生的成长依赖于教职员工职业梦想、职业道德与职业追求，依赖于团队意识，不图名利的高尚情操，更离不开教职员工实事求是、与时俱进的科学精神。
3.规划学校，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景
关键词：幼师音乐技能思维培训
幼师学生的培训方法，要按照幼儿教学和学习的思维进行，这是我们可以参考的依据。根据依据进行幼师学生音乐技能的学习和培养，将其融汇到教学中。幼儿的思维具有直观性、形象性和能动性等特点，要加强幼师学生在钢琴、舞蹈和声乐等方面的有效培养和学习。这才能有效的推动幼儿的学习，这三项基本技能是我们学习的内在要求，更好的传达我们的学习方式和思路。
一、幼师学生的钢琴技能学习——幼儿的听和动
在幼儿的教育教学中。主要是通过声音这个媒介来接触世界。这就是幼师学生中钢琴的教学，这是一个很重要的媒介。幼师学生的钢琴教学，要做到“贴近幼儿生活本身。声音活泼简洁动听。琴声高低相间。旋律抑扬顿挫”。这就要求幼师学生有着很强的演奏技法和演奏水平。将我们的教学目标真切的演示出来。
重视幼师学生钢琴基本功的练习。
钢琴的基本功练习包括基本指法的练习，基本音阶的连奏与断奏。各度音节的横跨与纵跨等，这些都属于钢琴基本功的练习与感悟。对于钢琴基本功的练习是每日的必修课程。这些课程有利于钢琴曲目的演奏，也有利于情感的发挥。幼师学生最终面对的对象是幼儿和儿童。对于钢琴演奏技能与技巧的把握。能够通过指尖表现出来，而指尖的表现就是一种乐感与力度的展现。将旋律当中的悠扬情感展现出来，将其中的音乐情感发挥到极致。
幼师学生要将钢琴的基本功练习作为一项长期不懈的任务来抓。做到时时刻刻准备。成为每日的必修课。获得最终的提升与感悟。在所有钢琴曲目的演奏之中，已经蕴含了基本功演奏的旋律，可以自如的展现在其中，表现音乐之美。
加强幼师学生对音乐的感悟和理解，
在钢琴的基本演奏之后。已经基本成型的音乐旋律展现在我们面前，幼儿通过听觉去接受和感悟音乐之美。做到这一步还不够。幼师学生在演奏好基本旋律之后。还要加强学生对音乐的感悟和理解，这是将音乐情感传达给学生的基本前提。也是有效途径。
幼师学生要将自己的情感融入到音乐的演奏当中，去深入体会作曲者在其中蕴藏的情感，去感悟旋律当中所蕴藏的喜怒哀乐。幼师学生要和作者产生共鸣，将音乐这种无声的语言以有声的形式展现出来。将其简明易懂的传达给幼儿。这不仅仅需要扎实的基本功。更需要一种自我的融汇与贯通能力。通过情感的表达。将这种内涵去传达给学生，加强对音乐的感悟与理解。因此这是幼师学生学习音乐的第二步。自我情感的表达与作者情感的共鸣。要不断加强对音乐的感悟与理解。获得最终的内心自我发现。将音乐中传达的情感赋予给幼儿。
二、幼师学生的舞蹈技能学习——幼儿模仿表演能力
舞蹈是肢体的语言。通过肢体的动作来传递一种信息。表达一种感情。以此来引起幼儿的共鸣和感悟。同时使自己得到情感的升华和心灵的提升，舞蹈的培养要从幼儿开始抓起。
加强对幼师学生舞蹈的培养方向。适应幼教的教学
按照教育心理学的观点，幼儿的思维正处于一种模仿的阶段。而且对外界直观形象的事物。有着特别的兴趣。总能在脑海中留下深刻的印象，而且具有极强的接受能力，这就是我们教授幼儿舞蹈的突破口。
如果说音乐是旋律的语言艺术，那么舞蹈就是肢体的语言艺术。在对幼师学生的培训中。舞蹈就是一门极为重要的课程。对舞蹈的培训，也要从基本功做起，从简单的压腿开始。然后逐渐过渡到专业化的表演。这个过程中。舞蹈的步伐与模仿力是特备需要强调的。也是我们交给幼儿时所必备的基本功。也是幼儿学习舞蹈的第一步。在教师做好第一步的情况下。才能让学生做好这一步，这些都是相互关联的。
三、幼师学生的声乐技能学习——提升幼儿倾听能力
进行演唱和声乐的练习，针对幼儿的倾听和演唱能力，带给幼儿一种美的感受，是幼儿教育接触外界的第一步。幼师学生的声乐可以跟随钢琴一起来练习，或者进行单独的练习，像美声唱法、通俗唱法和流行唱法等，都是我们可以入选的练习唱法，结合幼儿教育的不同方向，我们可以展开不同的教育方式，通过合理的演唱方法。引起学生的兴趣来。从而获得最终的幼儿教育成果。幼师学生不能简单的依靠理论传授的方法去进行教育，要通过寓教于乐的方式，加强兴趣爱好。获得最终的感悟与体验。让学生去自己唱，自己感受。让幼儿自己体会演唱的乐趣。获得情感的升华。这就是我们所要达到的目的。演唱当中有音乐的伴奏，也有无需音乐的伴奏。都是通过激发幼儿的兴趣展现出来的。提起学生对音乐的兴趣，有效率的展开。音乐课堂中，学生要学习“音乐背景、音符、音阶、音程、视唱练耳”等知识和基本功，提高兴趣势在必然，随后，教师就可引入“音乐基础知识”学习了，将“音符、音阶、音程”等基本知识进行讲解，在整个过程中，配置以动画和音乐，直观形象的表现出来，与音乐的声乐教学相互搭配。
通过上述分析我们获知。幼师学生的培训有着特定的方法和思路，其学习结果要依靠幼儿的获取达成，要尊重幼儿的学习思路，在幼师学生的培养中，提升效率，提升教育教学质量。在幼师学生音乐技能学习的三大项中，将钢琴、舞蹈和声乐充分发挥出来。达到幼师教学要求的效果。在提升自我音乐技能的同时。将幼儿这一特定年龄段的学生教好。
参考文献：
[1]新课程幼教音乐课堂教学专题培训[M].北京：电化出版社，2010.
[2]师范院校音乐教材编委会.幼教音乐教学法[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[3]音乐教学.新版幼教音乐教学欣赏曲库[M].北京：人民音乐出版社，2011.
关键词：名师；引领；专业化发展
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.007
2015年3月20日高台县小学数学王晓英名师工作室正式挂牌成立。该工作室以课堂教学为主阵地，以教学研讨为抓手，以课题研究为载体，以团队学习、同伴互助、自我实践为学习方式，以学术交流、技艺切磋、互动提高为基本宗旨，以实现教师专业发展为目标，旨在成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。
那么，王晓英名师工作室如何在名师引领下，走教师专业化之路呢？本人就在王晓英名师工作室一年来学习、研修和开展的活动情况及收获谈谈自己的体会与感悟。
一、专家引领，定准目标，为教师专业化发展确定航向
工作室成立之初，就对工作室的职责进行了精准定位。在名师工作室启动仪式上，领导就提出：“名师工作室是教育界学习共同体的一种新的研修工作模式。是以名师为品牌，学科为纽带，教研为载体，由名师带领一批有共同教育思想和教育追求的优秀青年教师，开展创新型教育教学研究的学习团队。通过学习、交流、互动等形式，使青年教师可以得到名师指点，与名师切磋交流，学习先进教学技能，更快更好地实现专业化发展，用集体的智慧和力量来打课改的攻坚战。”
为了展现名师工作室教育界学习共同体的活动效果，工作室制定了切实可行的工作室目标，要求11名成员根据工作室总目标及自己专业发展的优劣势制定工作室成员专业化成长与发展三年规划，明确今后自己专业发展的目标与步骤。在专业化发展规划中有成员自己承担的培训方向与目标、培训内容、培训形式、研究专题、、课题研究等明确细化的年度任务与目标，为成员的专业化发展起到了引航的作用
二、专家引领，抓落实，为教师专业化成长保驾护航
（一）加强个人研修，在学习中求进步
（二）同伴互助，共同提升
三、专家引领，示范辐射开展送培送教活动
一年多来，工作室承担每学期两次的送教下乡及送培送教活动，先后走进骆驼城中心小学、宣化中心小学、罗城中心小学等8个乡村小学开展送培送教活动，并与部分农村青年教师签订传、帮、带协议，同时创新金钥匙导师送培模式，实行轮岗培训，另外，工作室活动时，还会邀请金钥匙导师参培学员参加教研活动，这样的活动方式不但提升了工作室成员自身的专业化发展，而且全面带动了农村教师的专业发展，最大限度地发挥了名师工作室的示范辐射作用。
四、名师引领，积极参与外出培训，提升专业素养
五、名师引领，多元评价激励教师专业化发展
为了激励教师专业化发展，工作室采用过程性评价与综合性评价相结合的评价机制。每次活动材料和活动简报的质量及活动效果都做要好详实的、客观的量化评价，并在年底对照专业化发展目标逐项考核、优质课比赛、课题实施、教学成绩、“传、帮、带”等完成情况。对完成好的成员，工作室予以表彰奖励，对没有完成的限期整改，督促成员专业化发展进程，促使成员都能快速成长为学者型、研究性、专家新、智慧型教师。
在名师的专业引领之下，经过广泛的博览杂采，主动的教学反思，以及教学实践与理论研究的结合，有效促进了成员的专业发展。然而，教师专业成长是一项基础性工程，在名师工作室这个专业研修的舞台上，广大教师在不断的学习、研究、反思中促进自身业务能力提升，开辟出一条高效的研修之路，促进专业化发展。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和“导”使学生形成能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”;而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。那么，如何改变学生的学习方式呢我认为应当做以下几点：
正确认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。
改变教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生--教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”;教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强，教师应该走下“讲坛”，走到学生中间，与学生一起探讨与交流;调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。