导语：如何才能写好一篇先定一个小目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
不是每个人都能赚到1亿元，但每个人都有做梦的权利。与王健林发家致富的时代相比，现在的年轻人想像他那样“崛起”恐非易事。但时势造英雄，如果说房地产“造富”的时代已经渐行渐远，那么应该承认，在当今时代仍有新的“造富”平台。那些投身于创业大潮的年轻人中，一定会有人名列富豪榜。
伴随“互联网+”的风生水起，年轻人拥有了更开阔的视野，也遭遇着更澎湃的商机。据2015年“新财富500富人榜”显示，互联网、新能源与环保、金融服务等行业成为“造富”的新行业，而房地产、金属冶炼、煤炭、钢铁等高度依赖投资驱动的行业“造富”力日益递减。对于初入“江湖”的绝大多数年轻人来说，他们没有权势，也没有经验，但新行业的不断涌现，为他们施展才华提供了机会，梦想可以更斑斓。
【关键词】导学案高效课堂自主学习优化发展
优化课堂教学，打造高效课堂，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂。如何实施生本理念下课堂教学，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。这种教学主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学，这种教学一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。
馈渔不如授鱼，导学案教学是一种高效的课堂教学，它改变了教师的角色，使教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。课前学生按导学案预习，课上老师按导学案教，学生按导学案学，“先学后教，先练后讲，生生质疑，师生质疑，教学相长”他改变了传统的满堂灌，改变了学生被动接受知识的习惯，激发学生主动探究、提出问题并解决问题的积极性。用导学案引导学生自主学习，教师根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。把传统的教案改为导学案，让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。导学案的导学功能一般以问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。导学案科学、恰当的编制，显得极为重要，在使用过程中要因材施教，合理运用，灵活对待。导学案为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。为此，我就导学案中的“学习目标”“前置作业”“课堂小检测”几方面谈谈我的粗浅认识。
一、导学案中的学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。教学目标包含三维目标，是否需要把三维目标都写进学习目标？我个人倾向于导学案中的学习目标主要写双基目标，理由是：导学案是写给学生看的，把三维目标都写进去恐怕学生读不懂。读不懂的东西何必要写给学生看呢？导学案中有自我测评环节，只有双基目标学生可以方便的通过自我测评做出判断，虽然导学案中的学习目标主要呈现双基目标，不等于不落实三维目标。三维目标把握在老师心中，三维目标蕴含在导学案的字里行间。只要学生经历了，目标也就实现了。这就叫做“随风潜入夜，润物细无声。”学习目标设置的具体要求是：
1.数量以3-4个为宜，不能太多。
2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
4、学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
5.学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用、会解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
二、导学案中前置作业的内容，是学生愿学、乐学和会学的基础。
数学学科的导学案作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，其形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。我是根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：
1.直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。
2.同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，内容如下：①自学内容；②我学会了；③我要举例；④我想提问等。
3.还可采用让学生完成前置性知识小研究表的方式，格式如下：
×××知识小研究
4.还可以增补一些尝试练习让学生利用自学的知识加以应用和解决。
三、导学案中课堂小检测能使学生轻松、愉快、高效、主动地去学习。
【关键词】信息技术课；任务驱动
“任务驱动”教学法的基本特征就是：“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，在教学中，任务直接影响教学效果，任务的设计就成了教学的关键，如何设计有效的驱动任务就显得尤为重要。下面就具体“任务”设计的各种要求及原则谈一谈自己的看法。
1．重视“任务”设计、明确“任务”目标
2．设计的“任务”可操作性要好
信息技术课是一门实践性非常强的课程。可谓“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。例如，在学习存储容量的单位时，如果只讲理论知识，学生可能就会一知半解，因为存储容量单位不象长度单位，看得见，摸得着，比较难理解。所以，在讲解这个知识点时，我是让学生操作计算机，先布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小”的任务，学生在完成该任务后，就会对容量单位有一个比较清晰的认识。在现在的教学环境下，人手一机已经变为可能，所以在学习时边听讲边操作是可以实现的，因此学习效果是显而易见的。
3．设计的“任务”要符合学生的特点
俗话说，十个手指头伸出来不一般齐。学生在学习过程中，因各种原因，知识接受能力会有所不同，因此要照顾到大多数学生，同时教师要“让学生动起来”，也就是要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。
3．1在设计“任务”时要照顾大多数学生。因为不同的学生接受知识能力不一样，不同年龄段的学生接受知识能力也是有差异的。因此要考虑到学生的实际情况，考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣等特点，由浅入深，化繁为简，循序渐进地来教学，对新的知识点或有难度的任务，教师要先进行示范、讲解，并给出详尽的操作步骤，这样学生在实践过程中就能实现自主学习、操作。
3．2设计“任务”时要注意创设真实情境。学生在完成一些与自己实际生活中有关的一些任务时，往往会专心致志，乐此不疲，表现出极大的兴趣。例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用WORD软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务：如何利用WORD制作贺卡与电子报刊？，然后问学生想不想亲手体验一下？这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果可想而知。
3．3在设计“任务”时要注意把握重点、分散难点。因为掌握信息技术是一个逐步积累的过程。一般来说，每个“任务”的知识点不宜过多，否则会因为“任务”过难而打击学生的积极性；规模要小，因为规模小则容易完成，就会产生一种成功的自豪感，学生才会有兴趣继续向下做下一个“任务”，此时哪怕遇上点小“拦路虎”也会兴致勃勃地干下去，想法把它“解决掉”。要把任务作为一种手段，目的是便于学生学习、掌握知识和技能以及学习方法。在设计时也要注意由点及面，逐步推进，使学生对知识和技能从了解、熟悉、深入理解、掌握、运用等有一种渐进的过程。
3．4教学时要先布置“任务”，再引入概念、展开教学内容。一般来说，引入概念的过程是这样的：提出概念----解释概念----例证说明。而在信息技术教学中先布置“任务”，再引入概念，可以让学生有个“先入为主”的意识，再通过任务去认识那些概念，在教师的指导下去找出完成任务的方法和步骤，也就是说要按照“布置任务----介绍完成任务的方法----学生完成----归纳结论”这一个顺序来做。在这个过程中引入有关概念，展开教学内容，学生在完成任务的过程中则观察到了现象，有了一定的感性认识，再来分析完成任务的方法，然后加以总结、概括，学生就能从中找到规律性的知识，从而实现从现象到本质，从感性到理性的过渡。
一、设计育人目标的意义
初中语文育人目标的设计，至少有三个意义。一是新课程标准的需要。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。二是教育教学本质属性的需要。教书育人，即培养人、发展人、养育人和成就人。教师要“育人”，就要先“育己”。三是教育教学的现实需要。为了追求理想的育人目标，我们在初中语文教学中不断求索。
二、育人目标设计的不足
当前，在初中语文教学实践中，育人目标的设置仍存在不足之处，主要表现为三点。
1.三维教学目标未能整合
在初中语文教学设计中，不少教师都是从“知识和能力”“过程与方法”和“情感、态度和价值观”三个层面分别列举教学目标。例如，某教师为《水调歌头明月几时有》一课设计了这样的教学目标。
知识和能力：掌握文体知识“词”……
过程与方法：采用诵读法让学生熟悉课文……
情感、态度和价值观：感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情……
在此，三维的教学目标未能整合，特别是“情感、态度和价值观”这一育人目标未能与“知识和能力”“过程与方法”这两个教学目标相互融合。
2.过分强调语文教学的人文性
师：读了鲁迅先生的作品《故乡》之后，你有什么感想？
生：从文中所写的中年闰土的景况，“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”“……第六个孩子也会帮忙了……”，我觉得，作者想谈计划生育的重要性。
师：好！其他同学还有什么发现和看法吗？
……
按照这个学生的思路，我们还可派生出“从‘豆腐西施’看‘美女经济’”“中年闰土是否有心理障碍”等话题。这样，“情感、态度和价值观”这一育人目标不仅被过分强调，甚至被扭曲。可见，在初中语文教学中，不应过分强调人文性。
3.弱化语文教学的育人目标
某教师为《春酒》一课设计了这样的“三维目标”。
……通过学习本课，感受文中的风俗美、人情美，既丰富学生的精神世界，又使他们养成良好的习惯，并懂得运用自己的视角观察事物、望世界，最终形成正确的价值观。
这里，“良好的习惯”“正确的价值观”均是笼统、模糊的概念，由此，初中语文教学的育人目标被弱化。
三、育人目标的设计和表述
为了落实“三维目标”，特别是充分体现“情感、态度和价值观”这一目标，具体可从三个层面落实。
1.融合“三维”，整体设计
“三维目标”是一个相互联系、互相作用的整体，因此，在制定和落实“情感、态度和价值观”这一目标时，务必要把它置身在“三维”环境里，进行整体设计与综合推进。例如，教师在教学《最后一课》时，可设计这样的育人目标。
体验《最后一课》的严肃悲壮，培养学生热爱祖国语言文字的爱国主义感情。
上述教学目标较好地融合了“过程与方法”“知识和能力”以及“情感、态度和价值观”等目标的核心要素，并形成完整的表述，最终成为学习的提示。
2.弹性适当，渐进渐变
“三维目标”贯串于初中语文教学的全过程。其中，“情感、态度和价值观”这一育人目标的设计应具有渐进渐变、螺旋上升的特点，也就是说，在制定和落实这一育人目标时，要具有一定的“伸缩性”。例如，教师在教学《邓稼先》一课时，可设计这样的育人目标。
要求学生品读故事，并努力学习邓稼先把一切献给祖国，献给科学，不计个人名利、鞠躬尽瘁和死而后已的无私奉献精神。
在此，“不计个人名利、鞠躬尽瘁和死而后已的无私奉献精神”，既值得学习，又值得倡导。先悉心学习，再努力倡导，这恰好体现了“三维目标”渐进渐变的螺旋上升过程。
3.“大题小做”，准确定位
在初中语文教学中，设计和落实育人目标时，应做到切口小、角度小，即既要符合文本的特点，又要与整个目标体系相契合，也就是准确定位。例如，某教师在教学郑振铎的作品《猫》时，写下了这样的育人目标。
要求学生审视猫的不幸命运，从而懂得无论做任何事，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法弥补的严重过失。
可见，只有定位准确的育人目标，才能将“教书”与“育人”巧妙结合。
【关键词】施工项目；前期策划；项目实施；经济效益
Theepiphanyoftheearlyprojectplanningandprocessimplementation
ShenJian-ping,YangJian-hu,WangHou-quan
(ChinaWaterResourcesandHydropowerEngineeringBureauLtd.Xi'anShaanxi710032)
【Abstract】Withthedevelopmentoftheconstructionmanagementmodel,theconstructionenterprisesintheearlyprojectplanningrolecannotbeoverlooked,theancientscloud:"seekfirstthefuneralwillprosper.Firstthing,afterseekingdeath.Planistheplan,inthedoingofanypriormustgothroughaseriesofplanning,constructioncompanieswonthebidaproject,howcanwemaintainorachievetheeconomicobjectivesoftheplanningestimatesThisrequirestheimplementationofthebehaviorofdoingthingstocontrol,namelytheconstructionprojectprocesscontrol,allaspectsareintertwined,andtoavoiddisjointed,andthewholeprocessinapredeterminedtracktoachievethedesiredobjectiveseffectiveness.Thus,therectificationprojectpre-constructionplanningisparticularlyimportant.Thispaperdescribestheroleofthepre-constructionplanninginprojectmanagementbywaterconservancyproject,railwayprojecttheexampledescribedthepreparationofpre-constructionplanningideas.
【Keywords】Constructionprojects;Planningstage;Theimplementationoftheproject;Economicbenefits
1.概述
2.施工项目前期策划的过程主要内容
一个施工项目主要包括以下几个方面：
（1）施工项目的基本构建，组织机构的建立；
（2）主要的施工体系、施工制度的建立；
（3）施工工期目标的分解、分析；
（4）施工市场调查（包括原材料、地理、风俗、道路等）；
（5）施工成本的控制、施工经济效益的测算；
（6）质量、安全、工期的控制。
2.1明确项目目标，实现目标分解。
对每个项目来说，总体目标往往是明确的，包括质量目标、安全目标、进度目标、利润目标等，而且几乎每个项目都差不多。但是由于每个项目具体情况又都不一样，所以我们必须根据实际情况对这些总体目标进行细化，提出阶段性目标。阶段性目标与总目标相比，更详细、更具体，也更具可操作性。其次，为保证目标的实现，我们需要对阶段性目标按部门和岗位进行量化分解，使项目班子中各岗位员工都明确自己的期间工作目标。
制定目标有各种方法，可以由有经验的策划者制定，也可以由各岗位人员自己制定，或者由策划者与岗位人员面对面讨论制定。但是无论何种方法，制定的目标应符合以下要求：
（1）时效性。即目标无论大小都应有执行期限。
中考前一周有哪些注意事项问：中考前一周有哪些注意事项
2、参加自己喜欢的文体活动。
目的是调节情绪、消除疲劳、养精蓄锐，以稳定的、饱满的情绪迎战中考。但要避免强度大的体育运动，防止意外受伤，贻误考试。
3、注意饮食卫生，防止胃肠疾病。
按照平时的饮食习惯吃饭就可以，没有必要加强营养去吃大鱼大肉。暴饮暴食会引起胃肠功能紊乱，影响情绪安定，不利于考试。
4、心平气和，防止烦躁。
不想考试后的事，不与人争论问题，心平气和地对待考前的一些事情。考前有些紧张担心在所难免，考前有些轻度焦虑有助于发掘你的智力潜力。但把自己的轻度考试焦虑看得太重，这才是影响考试的负面心态。
5、保持必胜的信心。
从现在开始不要再做难题，一般也不要再做新的题目。目的是强化自己已掌握的知识，增强信心，每一个人掌握知识的程度不一样，中考的目标就不一样。只要达到了自己能力所及的目标就是中考成功。临考前这几天，每天要挺胸抬头快步走，有助于增强信心，要相信自己的力量。信心是中考成功的灵魂，只要你有良好的心态就一定能达到你力所能及的考试目标。
中考考试技巧一、答题原则：先易后难，先小后大，先熟后生
在答题时，要先易后难、先小后大、先熟后生。一般中考考命题排列顺序也是这个梯度，所以考生只要按照顺序做就好。只是对于个别考生来说，可能有差异，这时候就要学会“跳题”。开考时遇到难题不顺，拿不准，十几分钟后越做越慌。决定跳过难题，往后面做，也许就会思路打开了，答题很顺利，之前拿不准的题也好上手了。
二、答题重点：拿准中低档难度的题目，压轴题放弃不可惜
最后一道压轴题，难度很大，其实上万考生里，能在这一题拿到满分的，不过几个人，这种万里挑一的机会，不用费力争取，也不用为此感到太难过。
三、开头最易错回头可救分
基础题得分和丢分都很容易，越容易的题越要仔细。自己能超常发挥，很大程度因为考试时基础题得分高。做题时，无论题目多简单，都会保证做完后再检查一遍，确保能做的题目不出错。既然得不到难题分，一定要保证简单题不错。
四、书写格式：步骤不啰嗦不简省，该得分处且得分，分分要计较
按照步骤给分的，虽然不提倡啰嗦，但是必要的解题步骤要交代清楚。比如中考时理综物理部分最后两道大题都很难，做得并不顺利。但按老师的要求，将自己能想到的解题思路和步骤都写了上去，虽然没有得出最后结果，但也得了总分的一半以上。
另外，还有一个技巧性问题，比如某大题有几个小题目，分别考察不同知识点，如果第一题卡壳而第二题会做，可以直接认为第一题的结论是正确的，直接带入做第二题，一样可以得分。
五、书写规范：平常养成好习惯
关键词：图像分割；模糊聚类；图像目标提取
BackgroundSegmentationBasedonImprovedFuzzyC-MeansClustering
WULi
(WenzhouVocational&TechnicalCollege,Wenzhou325035,China)
Abstract:Becauseofthecomplexityofthemages,thispaperappliesanFuzzyC-MeansClustering(FCM)tothebackgroundsegmentation.Besides,thispaperproposesthemethodofobjectselection,itcouldquicklyreverttheoriginalobjectwhichhavingbeenfuzzysegmented,andchangethecolorofthebackgroundsuccessfully.
Keywords:imagesegmentation;fuzzyclustering;objectselection
1引言
图像目标提取是指在图像中运用图像分割技术来提取热点目标对象，并将背景替换成其他背景。它广泛应用于影视作品和多媒体设计等。常见的图像分割方法，如阈值分割方法有相当大的局限性[4]，要求图像的背景主要是蓝色或者其他单色，而且目标与背景的色彩相异度要很大，这样就很难适用于相对复杂的背景。与阈值分割方法相比，利用模糊聚类方法在对彩色图像进行分割时能够把3个彩色分量RGB作为一个整体进行考虑，分割效果较好。模糊C均值聚类(FCM)是主要的模糊聚类方法，其基本思想是通过迭代来优化用于表示图像像素点与C类中心的相似度的目标函数，获取极大值，从而得到最优聚类[3]。为此，本文将模糊聚类方法运用于图像分割，先利用分层聚类把图像数据分成一定数量的色彩相近的子集，再利用子集中心点和分布密度对图像进行模糊聚类，由于聚类样本数量显著减少，故能保留图像的有用信息。根据模糊分类后的图像，本文还提出了一种目标提取方法。该方法能快速还原模糊分类后的图像目标，并使背景部分替换成其他颜色，从而实现图像目标的提取。
2模糊C均值聚类方法的设计
一幅彩色图像通常在彩色空间中围绕一定数量的中心点呈一定的密度分布，分布在各中心点附近的点构成色彩相
近的子集，图像点集S可以看成是np个色彩相似的子集，即，，满足，常量δ越小，子集内色彩越接近。由于np远小于数据样本大小n，因此，如果能预先确定出np个这样的点集，然后利用这些点集的中心和分布密度进行模糊聚类，将极大地提高FCM的运算速度。下面用一个分层聚类方法确定np个色彩相近的样本子集[2，3]。
将数据集Cx={x1,x2,…,xn}∈Rpn平均分为t个数据点数为b的子集(n=bt)，记为Cxl,l=1,2,…,t。数据点xi的密度函数定义为该点邻域内的数据点个数，xi的邻域则定义以xi为中心，r为半径的超球体。先定义函数，则Cxl邻域内的数据点密度为：
(1)
如果数据点xc1l∈Cxl具有最大的分布密度，即，那么子集Cxl的第1个聚类中心为：
(2)
其中，Cc1l为xc1l邻域内的数据点集。找出第1个聚类中心后，接着在集合{Cxl-Cc1l}里查找具有最大密度函数值的数据点xc2l，并将其邻域内的数据点的质心作为第2个聚类中心cenc2l。重复同样的过程，直至，k为获得的中心个数。
令l=1,2,…,t重复上述过程，可获得第一层聚类的中心点集和对应的分布密度，把这些聚类的中心重新组合成一个新的数据集，对这个数据集再进行第二层聚类运算，密度函数由式(5)改为式(7)。
(3)
其中，nc，D(1)(x)分别为第一层获得的中心个数和中心密度。如此，可得聚类中心Ccj,j=1,2,…,np，np为第二层获得的中心个数。
这样，通过分层聚类把样本大小为n的数据集根据一定的相似性准则分成np个子集，即，中心点构成的数据集记为Cxc={x1c,x2c,…,xnpc}，每个中心xic对应的数据密度即子集Si，大小记为Dc(xic)。
FCM算法是一种迭代优化的运算方法，其需要反复计算uik和vi。当样本数量n很大时，该计算极为耗时。利用分层聚类，可以根据一定的相似性准则，先把整个彩色图像点集S分为np个子集Sk(k=1,2,…,np)，再在这些子集上进行模糊聚类，将会极大地提高聚类速度[7]。
由于每个子集Sk内像素点的色彩比较接近，到中心点vi的距离可以近似地用Sk的中心xkc到vi的距离来表示，即：
(4)
模糊矩阵U的大小由原来的n×c变为np×c，隶属度的计算公式为(5)，但对于距离的计算，则用式(4)。c个聚类中心的计算公式为：
则xk属于第i类。
实际应用中，可以对式(1)、式(3)的r值进行适当调整以获得合适的np值。设rmin取为数据点各分量上的标准偏差的最小值[2]，rmin/2和rmin/10分别是式(1)、式(3)中r比较理想的取值。由于np远小于n，利用式(4)、式(5)、式(6)和式(7)进行模糊聚类，计算速度将会得到很大提高。
3模糊C均值聚类方法的实现
分层聚类算法具体实现步骤可以分为两个部分，如下所示：
3.1第一层聚类运算
(1)将数据集Cx均分为t个数据点数为b的子集(n=bt)，记为Cxl,l=1,2,…,t。
(2)初始化l=1。
(3)按以下步骤求各子集的聚类中心。
①根据式(1)计算Xli邻域内的数据点密度。
②设k=1。
③在集合里查找具有最大密度函数值Dckl的数据点xckl，满足
其中，Cckl为xckl邻域内的数据点集。
④根据式(2)求子集Cxl的第k个聚类中心。
⑤如果，转步骤3(c)，k=k+1；否则，转步骤4。
(4)如果l=t，结束运算；否则，转步骤3，l=l+1。
3.2第二层聚类运算(与第一层聚类运算的步骤3相似)
(1)把经过第一层聚类运算得到的聚类中心重新组合成一个新的数据集，设Cx为这些聚类中心xi(i=1,2,…,nc)的集合；
(2)根据式(3)计算xi的密度函数值Di；
(3)设k=1；
(4)在集合里查找具有最大密度函数值Dck的数据点xck，满足。然后，根据式(2)，求子集Cx的聚类中心cenk(第k个聚类中心)；
(5)如果，转步骤4，k=k+1；否则，结束运算，得到各聚类中心cenj,j=1,2,…,np，np为第二层获得的聚类中心个数。
综上所述，利用模糊C均值聚类算法(FCM)进行彩色图像分割的方法如下所示：
(1)首先利用分层聚类算法对图像数据进行聚类，获得np个子集；
(2)对中心集Ccx按照数据密度的值从大到小重新排序，并对c赋值；
(3)以Ccx中前c个元素初始化中心点集V；
(4)利用式(4)、式(5)、式(6)和式(7)进行模糊聚类；
(5)选取合适的矩阵范数（如欧几里德距离）比较Jm(k)和Jm(k+1)，若，则停止迭代，转到第6步；否则k=k+1，转到第4步；
(6)利用V重新计算U并根据式(8)分割图像。
4图像目标提取
根据模糊C均值聚类算法，将整个图像点集分类为有限的C个子集，任一像素点必须完全属于某一子集，这就为下一步的图像目标提取作好准备。图像目标提取可以分为以下两个步骤。
(1)在FCM模糊分类后的照片中，用矩形工具选择目标样本集。设置一个标志数组flag(pic.width)(pic.height)，当flag=0时，表示背景，当flag=1时，表示目标，初始值默认为全0。同时设置目标样本数组ObjectPixel(3,C)，3表示RGB三个值，C表示划分的类数。遍历该矩形选中的每一像素，将该像素点的标志设为1，并将该像素值与目标样本数组做比较，看是否已经存在，如果已存在，便不作保存，否则，将该像素值保存于目标样本数组中。
(2)遍历原图像中的每一像素，将其像素值与目标样本相比较。如果相同，则置该像素的flag为1，将其像素值设为最初的像素值，还原目标图像；否则flag为0，并将该像素值设为其他背景色，替换背景图像。
5实验分析
为了说明FCM算法在图像分割中的适用效果，本文用皮鞋照片来说明实际分割效果。
如实验结果所示，FCM能将原图中皮鞋和背景划分为不同的类，从而将两者准确的区分开来。
在将整个图像点集分类为有限的c个子集后，下一步是图像目标提取。为了说明FCM算法的有效性，本文在图2的基础上进行演示，先选取目标样本，然后用红色背景代替原来的蓝色过渡的背景。其结果如下图所示：
从以上照片的实验结果可以看出，运用FCM算法和对图像目标的提取可以具有相对复杂背景的图像进行分割，提取目标对象，因此具有更加广阔的实用前景。
参考文献：
[1]丁震,胡钟山,扬静宇,等.一种基于模糊聚类的快速二值化方法[J].计算机学报(增刊),1998:331-334.
[2]JainAK,MurtyMN,FlynnPJ.Dataclustering:Areview[J].ACMComputerSurvey,1999,31(3):264-323.
[3]TaoCW.Unsupervisedfuzzyclusteringwithmulti-centerclusters[J].FuzzySetsandSystems,2002,128(3):305-322.
一、问题透视
[案例1]教学目标指向错误
一位教师执教《圆的周长》时，把教学目标定为“1.使学生认识圆的周长，了解圆的周长的含义；2.引导学生探索圆周率推导过程，知道圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；3.帮助学生理解圆的周长的意义，理解并掌握圆的周长公式，并能正确计算圆的周长；4.培养学生观察、比较、概括和动手操作的能力；5.增强学生的民族自豪感。”
这教学目标粗看起来既有知识目标，又有能力与情感态度方面的要求，但仔细推敲就发现，教学目标中的“使”、“引导”、“培养”、“增强”、“帮助”等行为动词，它们的主语都是教师本身，而判断教学有没有效益的依据是学生有没有获得具体的收获，而不是教师在教学过程中做什么、怎么做。
[案例2]教学目标模糊笼统
一位教师在执教《角的认识》时，制定“初步认识角，认识它各部分的名称，学会用直尺画角；在活动中培养观察能力，动手操作能力，语言表达能力；学生能够知道身边有角，了解数学和日常生活的密切关系，养成良好的学习习惯以及创新精神”这些教学目标。
这些教学目标虽考虑了教学方方面面的内容，但过于笼统、模糊。比如具体达到什么要求才能说明学生“初步认识了角”？观察能力、操作能力、语言表达能力、良好学习习惯到底指什么？创新精神能否在本课实现？这种目标反映了设计者在确定目标时，对本课教学到底要达成什么样的要求并没有明晰、具体的认识，难以操作。
[案例3]教学目标脱离实际
三年级一位教师在上《几分之一》时，先创设情境让学生观察生活中的分数，然后把一个图形对折，涂色得到二分之一，再通过涂一涂等活动让学生观察三分之一、四分之一等分数特征，接着就给出定义“把一个整体平均分成若干份，表示这样一份的数就是几分之一”，最后让学生比较两个几分之一的大小，并总结“分子相同的分数，分母小的反而大”。
由教学过程可见，教师把知识目标定义为“理解几分之一的意义”及“能根据分子和分母的特征比较几分之一的大小”，而整数到分数是数的概念在第一学段中的一次扩展，编者的意图只要达到“学生在具体情境下初步了解分数的意义；学生通过观察、借助直观图来比较几分之一的大小”。显然这位教师没有认真领会编者的意图，脱离了学生的实际，人为地拔高了教学目标。
二、反思与策略
1.目标的主语——学生
教学目标是教与学双方合作实现的共同目标。它表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化。由于学习任务是要学生完成的，学习效果是要学生实现的，行为变化的主体是学生，因此目标表述的主语应该也是学生，而不是教师。比如“在具体情境中认识圆的周长”，“探索圆周率的规律，理解和掌握圆的周长计算公式”，“在合作中提高观察图形的能力”，这样表述的教学目标才能突出其以学生为主体的要求。
2.目标的基石——清晰
陈述教学目标是对教学活动中学生预期的学习行为结果做出具体说明，因此在制定目标时需要的是清晰具体、实实在在。比如“分辨什么是角，并能举出身边角的例子”，“能够说出角的各部分名称”，“会用直尺画角，并标出各部分名称”，“能结合学具直接或间接比较角的大小”，“感受角在日常生活中广泛存在”……这样的目标就能使师生双方都明确教什么、学什么、怎么学、学到什么程度。
3.目标的价值——切实
有效的教学目标必须体现教学价值，要体现价值就要立足学情，切合学生的学习需要，过高或过低的教学目标都会影响学生学习的成果。以“分数意义”的教学来说，课标在第一学段目标定义为“利用动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小比较方法和分数的简单加减法”，提出的学习目标是“初步认识了解”；在第二学段则是“知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系”，这里提出了“知道”、“理解”、“明确”等不同的要求。两个学段从直观认识到抽象概括，层层深入，循序渐进，反映了课程内容螺旋式上升的思路，这样的目标才符合学生的认知规律。
开学啦，老师们很高兴在你们成长的路上继续陪在你们左右和你们共同学习共同进步。
快乐人人向往，老师期望你们每一个孩子都能收获更多的快乐，那么，怎么才能让自己成为一个快乐的小学生呢
首先，请你做到，相信自己!李白说:“天生我材必有用”。请你相信，你在这个世界上是独一无二的，你有你的特长，你有能力成为一个对社会、对他人有用的人。所以当你面对任何学习上的困难时，请先不要害怕、退缩，给自己一个挑战的机会，让自己去尝试，去为之努力!快乐来自相信自己，超越自己!
第二，请你做到，对自己负责!作为一个小学生，我们有自己的行为规范，我们有自己的道德要求，请你以此为标准要求自己。让“讲文明、讲卫生、守纪律、尊长辈”成为你的生活习惯，让按时完成学习任务成为你的学习习惯，当你发现你做到了”对自己负责”这五个的时候，你一定会感受到格外的轻松!
第三，请你做到，与人合作!在班级中，在校园里，我们有很多同伴。不论是背书、做值日，还是课堂学习、课外活动，我们都需要学会与人合作，与人相处。假若你能在与人相处时做到将心比心，通情达理，就一定会在合作的过程中收获知识，提高能力，感受到共同学习的快乐!
另外，告诉大家一个能让自己变得快乐的小秘诀，那就是，常给自己制定一个个小目标，让自己做自己的老师，对自己的学习、工作做出及时的评价。比如，在做作业之前，先定个目标:这次作业我要拿满分!相信，对自己负责的你一定会为此努力，认真地去完成作业，也相信，你的付出一定会帮你达成这个小小的目标!所以，建议大家，从今天开始，学会给自己制定小目标，你会发现成功离你很近，快乐就在你身边!
最后，我要强调的是快乐是辛勤汗水耕耘的甜美结果，快乐离不开你的勤奋。祝愿所有同学在本学年里能用心地把自己打造成一个快乐的小学生，让我们的班级充满快乐因子，让我们的校园洋溢和谐氛围，让我们在快乐中不断成长!
以期望传递正能量
心理学研究表明，当个体被贴上某种标签时，他的潜意识里就会发散出相应的“能量”，实现自我建构。由于“标签”的这种导向作用，笔者为学生贴上的多是“优秀标签”，如“运动之星”“唱歌之星”“书法之星”等，并张贴在教室公布栏内，以此向学生传递奋发向上的“能量”。
【案例】学生小祺总喜欢拿别人的东西，每次被发现后都表示悔改，但事后却像没事人一样。有一天，我又听到同学们在议论：“小祺的脸皮怎么那么厚，胆子也忒大了吧，下手还真是又快又准……”于是，我找来小祺谈话，暗示和鼓励他将来做个胆大心细的外科医生。在研究性学习中，我积极动员小祺参加生物小组。果然，他学得很快，掌握了许多解剖学知识，并渐渐喜欢上了生物学、解剖学。当他把更多的精力花费在学习上时，偷拿行为自然慢慢地减少……
【反思】“优秀标签”让每个学生都能充分认识到自身独特的优势所在，随着自信心增强，学习积极性提高，表现会更积极，犹如焕发出新的生命力。事实证明，态度乐观、积极向上，对学生充满希望与信任的班主任，如同一个正能量磁场，可以将正能量传递辐射到班级的每一位同学。每个班级里都会有后进生、调皮生、普通生，这就需要班主任善于挖掘每位学生的闪光点，以“优秀标签”发挥其暗示、强化作用，让每个学生都散发出巨大能量。
以目标积蓄动力源
“优秀标签”对学生自信心的提升有着不可估量的作用，但“优秀标签”不是万能的。为此，运用“目标”激励，也可激发学生成长的能量，即可引导学生先制定具体可行的近期目标，再制定远期发展目标。
【案例】如上述案例中的小祺，在我的引导下，他高一制定的目标是戒掉拿别人东西的坏习惯；高二的目标是当生物课代表，成绩跃居班上前十名；高三的目标是考上医科大学；远期目标则是当一名优秀的外科医生。在学习中，每当小祺出现松懈、懒散情绪时，我都会用目标来“提醒”他。正是在持续的目标激励下，小祺不懈努力，最终实现了自己的梦想。
【反思】目标是个体向前发展的动力源泉。小祺自身成长不仅源于“外科医生”的“优秀标签”，更重要的是他为之付出了努力。正是在短期与长期目标的激励下，小祺通过不懈努力，最终真正实现了自己的梦想。用目标激发学生的成长动机，是笔者班主任工作的重点之一。如在自主管理方面，高一学年要求学生做“一个诚信人”；高二学年要求学生做“一个有高尚情操的公民”；高三学年则要求学生“做一个敢于担当的社会公民”。同时，要求每个学生结合自身实际，制定一个与班级目标一致的近期目标和远期目标，并自觉用目标约束自己、激励自己，积极投入于学习中。
以语言激活成长潜能
引领学生朝着目标努力奋进，离不开教师持续不断的激励。在多年的班主任工作中，笔者常常运用积极语言激励学生，提高学生学习兴趣与信心，体验学业成功的快乐。在此过程中，也给自身的教育工作增添了活力，体验到了班主任工作的幸福感。
【案例】小祺高一学年的目标是戒掉拿别人东西的习惯，根据这一目标我和他交流时使用最多的语言就是“我相信你”“你是一个有上进心的人”；小祺高二学年的目标是当生物课代表，成绩跃居班上前十名，为此我经常用“不愧是生物课代表”“你会成功的”“你进步了”“我和同学们都越来越喜欢你了”这样的话语鼓励他；小祺高三学年目标是考上医科大学，当一名优秀的外科医生，为此我又经常用“精神气很足”“你一定行”等话语来鞭策他……
【反思】学生是发展中的个体，身上蕴藏着无限潜能。但在现实中，有的教师往往会因为对学生已有的了解，形成思维定势，尤其对后进生，总会用一种不正常的眼光看待他们，一旦他们犯了错就会遭致批评惩罚，且教师在批评时往往采用侮辱性语言，诸如“坏孩子”“笨死了”“你一辈子也不会有出息”等加以谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑。积极心理学研究发现，消极语言会让学生稚嫩的心灵、人格尊严和自信心受到严重伤害，导致孩子产生低自尊的倾向。低自尊状态下的学生无法享受学习的快乐，也就无法真正感受到自我成长的力量。