导语：如何才能写好一篇数字教育的利与弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：交互式白板信息技术教学利弊分析
交互式白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成，是现代多媒体教学的核心平台。
一、信息技术教学中电子白板的优点
交互式电子白板针对以上PowerPoint不能满足的问题，都能迎仍而解，在连线题方面交互式白板只需调动一些工具我们就能在白板的屏幕上实现随意的连线而无需预先设置动画，在切换PowerPoint幻灯片方面更方便快捷，只需触动版面就能实现幻灯片之间的相互切换，从而使课堂教学丰富多彩，更生动形象。
（二）有利于学生创造力、自主探究能力的培养。在信息技术课堂中，电子白板的使用可以引导学生观察、思考和尝试，比如在初识画图部分教师让学生对比电脑画图和美术课上的画图区别时可以展示一些图片，然后让学生上讲台圈出哪些图片用到哪些没用到，这样既容易让学生清楚观察，又容易引起学生的思考，使学生深入理解所学知识。在教完一个课程以后，通过一些实践活动课程可以激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神、自主探究能力和实践能力。在与电子白板的交互过程中充分调动学生的积极性，不仅有利于让学生掌握知识，更有助于提高能力。
（三）电子白板的出现，让信息技术课堂贴近学生，充分体现以学生为主体的教学理念。电子白板的信息呈现形式是一种非线性结构，它注重知识体系的构建，注重其间的过程，使教学设计灵活统一，使学生对知识形成多角度、丰富的理解，从而使其在作业时更容易地激活知识，灵活运用。这种环境尤其适合学生进行“自主发现，自主探索”式的学习，它为学生发散思维、创新能力的发展提供了极大的可能性，实现和优化传统课堂教学中老师与学生、学生和学生之间的沟通、交流，共享校内外资源，使学生在良好、开放、轻松、平等的学习环境中自主学习，充分体现在课堂中以学生为主的教学理念。
（四）学生作品评价，实时互动，有效讲评。学生的作品评价一直是信息技术课堂不可或缺的一部分，那么在作品评价的过程中我们可以使用自我评价、学生互评、小组评价、教师评价等一系列的评价方法评价学生的作品，在传统屏幕广播展示学生作品时，由于一幅幅作品评价太过繁琐，很难对当前作品进行更改，这样就缺乏一定的互动性，那么在电子白板的加入后就可以多加实现一些功能。比如在进行画图作品的评价展示过程中，有的学生临时想出新的思路，就可以通过白板直接对作品进行改写，有助于提高学生的注意力。
二、电子白板在信息技术教学中存在的一些问题
（一）重在促进，运用得当，掌握尺度。著名媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互白板的应用也不例外。电子白板不是信息技术教学的主要手段，与其他多媒体一样，它只能起到辅助的作用，我们要利用的是和其他多媒体设备同样的东西，即帮助学生更好地促进学生学习，通过白板强大的交互式功能引发学生的思考和创新，而不是一味地展示。
在信息技术教学的一些主题创作课程方面，学生要通过自己的想象力，以及结合所学的知识，创作出优秀的作品，所以我们在白板的一些运用上要适当地运用，切勿“喧宾夺主”。
在运用白板的时候要注意，不能让学生依赖白板，不让学生误认为白板是万能的，让学生形成“什么内容不理解，老师就会用媒体帮我们解决”的心理，否则长此以往，会抹杀学生的能力，如感受力、思维力的退化。在教学过程中，该想象的地方要给他们想象空间，让他们在思考的过程中感受信息技术课堂带来的魅力与精彩。
（二）缺乏对于电子白板的有效评价，对白板的使用方式单调，从而影响信息课堂教学。现在昆山大部分学校上信息课都会用到电子白板，他们在电子白板环境下进行自己的教学设计，制作教学课件。但针对具体的一节课，如何评价教学的有效性，还没有形成具体的可操作的评价标准，因此教师利用电子白板设计作品的好坏，以及交互式电子白板在某一学科上的使用绩效该以何种方式评估，并没有一定的评价指标。
【关键词】经尿道前列腺等离子剜除术；经尿道前列腺等离子电切术；前列腺增生
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.33.029
ComparisonofcurativeeffectsbetweentransurethralplasmakineticresectionoftheprostateandelectrocisioninthetreatmentofbenignprostatichyperplasiaWANGWen.DepartmentofUrinarySurgery，SichuanNeijiangCitySixthPeople’sHosptial，Neijiang641000，China
【Abstract】ObjectiveToinvestigateclinicaleffectsbytransurethralplasmakineticresectionoftheprostateandelectrocisioninthetreatmentofbenignprostatichyperplasia.MethodsAtotalof150patientswithbenignprostatichyperplasiaweredividedbydifferentoperationmeasuresintocontrolgroupandresearchgroup，with75casesineachgroup.Thecontrolgroupreceivedtransurethralplasmaelectrocisionoftheprostatefortreatment，andtheresearchgroupreceivedtransurethralplasmakineticresectionoftheprostatefortreatment.Curativeeffectswerecomparedbetweenthetwogroups.ResultsTheresearchgrouphadoperationtimeas（51.23esearc）min，intraoperativebleedingvolumeas（85.42ding）ml，indwellingurinarycathetertimeas（2.61eter）d
andhospitalstaytimeas（3.57andh）d，whichwereallobviouslylessthan（76.62±15.38）min，（213.27±11.52）ml，（4.32±0.78）dand（5.72±2.13）dinthecontrolgroup，andthedifferencehadstatisticalsignificance（P
【Keywords】Transurethralplasmakineticresectionoftheprostate；Transurethralplasmakineticelectrocisionoftheprostate；Benignprostatichyperplasia
前列腺增生是泌尿外科的常病、多发病，目前病因尚不明确[1]。针对前列腺增生临床上常采用手术的方法进行治疗，经尿道电切术是临床上治疗前列腺增生的金标准，但随着医疗器械技术的不断发展，新的手术方式因其具有更大的优势而被临床逐渐应用[2，3]。本研究选取本院150例前列腺增生患者为研究对象，探讨经尿道前列腺等离子剜除术与电切术在前列腺增生中的应用效果，现报告如下。
1资料与方法
1.2方法对照组患者采用经尿道前列腺等离子电切术治疗，采用等离子体电切设备，电凝功率40～80W，电切功率80～180W，经尿道置入电切镜并观察尿道球部、膜部及膀胱内部结构，于5点、7点处建立标志沟，对前列腺组织进行切除至12点处汇合，吸出前列腺组织，止血、修整其尖部及膀胱颈，留置导尿管及膀胱造瘘管，术后对膀胱进行冲洗，5～7d后拔除导尿管。研究组患者采用经尿道前列腺等离子剜除术治疗，电切镜置入及观察同对照组，明确前列腺增生解剖间隙，于6点、12点处建立标志沟，采用镜鞘头逆推前列腺体至膀胱颈水平再行电切，修整前列腺尖部后止血，退出电切镜，吸出前列腺体组织并采用生理盐水冲洗膀胱，常规留置尿管[4]。
1.4统计学方法采用SPSS19.0统计学软件处理数据。计量资料以均数±标准差（x-±s）表示，采用t检验；计数资料以率（%）表示，采用χ2检验。P
2结果
3讨论
参考文献
[1]凌叶明.经尿道等离子前列腺剜除术和电切术治疗前列腺增生的疗效比较.现代中西医结合杂志，2013，22（33）：3701-3703.
[2]罗彬，李正明，李刚，等.经尿道等离子前列腺剜除术和电切术治疗前列腺增生的效果比较.中国医药导报，2014（20）：28-30.
[3]翁文锋，李虎，董超雄.比较尿道前列腺剜除术与电切术治疗前列腺增生的临床疗效分析.国际泌尿系统杂志，2015（4）：493-497.
[4]赵国栋，陈勇，李建新，等.经尿道等离子前列腺剜除术和电切术治疗前列腺增生症的比较.中国微创外科杂志，2007，7（10）：962-964.
[5]丁焱，周义生，沈建庆.经尿道等离子前列腺剜除术和电切术治疗前列腺增生的疗效比较.现代中西医结合杂志，2013，23（33）：104-105.
[6]林宁峰，刘昌明，李国敏.经尿道等离子前列腺电切术和剜除术治疗前列腺增生的临床疗效比较.当代医学，2011，17（27）：71-72.
[7]张Q，张家模，吴小候.经尿道前列腺等离子电切剜除术与电切术治疗良性前列腺增生安全性和疗效的比较.重庆医学，2010，39（22）：3054-3055.
[8]李胜，曾宪涛，郭毅，等.经尿道等离子腔内剜除术与经尿道等离子双极电切术比较治疗良性前列腺增生的Meta分析.中国循证医学杂志，2011，11（10）：1172-1183.
[9]李凌超.经尿道前列腺等离子剜除术与电切术治疗前列腺增生症的安全性和疗效比较.中外医学研究，2012，10（14）：30-31.
[10]刘俊峰，谭朝晖，李三祥，等.经尿道双极等离子前列腺剜除术与经尿道双极等离子电切术比较治疗前列腺增生的临床研究.中国循证医学杂志，2013，13（12）：1405-1408.
[11]周杰彬.经尿道双极等离子前列腺电切术和前列腺剜除术治疗良性前列腺增生的疗效及并发症观察.中外医学研究，2016，14（15）：35-36.
[12]田新涛.分析经尿道双极等离子前列腺电切术和前列腺剜除术治疗良性前列腺增生的疗效.国际医药卫生导报，2016，22（2）：165-167.
[13]张俊良，杨学刚，郭勇.经尿道等离子前列腺电切术治疗良性前列腺增生的临床效果.中国实用医刊，2016（2）：75-76.
[14]敖劲松，汪波，邱承俊，等.经尿道等离子前列腺剜除术和电切术治疗前列腺增生的临床疗效比较.中华腔镜泌尿外科杂志（电子版），2012，6（4）：49-51.
关键词：钬激光前列腺剜除术；经尿道等离子前列腺电切术；护理
1.1一般资料选取我院2013年3月～2014年3月收治的切除前列腺患者共有100例。年龄在57～96岁，平均年龄是68.4岁；所有患者在术前均经直肠指诊、B超检查、血PSA检测，排除前列腺癌的可能。均有明显排尿梗阻症状，术前尿潴留者68例，合并膀胱结石9例。75例尿流率检查：最大尿流率（6.8±2.2）ml/s，平均尿流率（3.3±1.8）ml/s。
1.2方法
1.2.1对照组采用经尿道等离子前列腺电切术（TURP），使用的仪器为德国的Wolf.使用常规手术方法切除前列腺[2]。
1.2.2观察组采用钬激光前列腺剜除术（HOLEP），使用的仪器为科医人的PowerSuite100w钬激光，具体手术方法如下：剜除前列腺时，钬激光输出能量为2.0J，频率为40～50Hz。分别于膀胱颈口5、7点处切开前列腺，形成两条沟状切面，远端以精阜为标志，深达前列腺外科包膜，将前列腺中叶沿前列腺外科包膜自外向内完整剜除推入膀胱；改用组织粉碎器将膀胱腔内的前列腺组织绞碎后吸出，送病理检查。
1.3统计学分析本次观察分析的100例患者得到的数据均采用SPSS13.0软件进行统计学分析，数据资料经过t检验，具有统计学意义。
对照组（TURP）在手术后没有对患者的疼痛进行处理，39例患者出现了膀胱痉挛的症状，给患者的身体和心理上都造成了巨大的影响，如果遇到患者不能忍受可以给予止疼药品[3]，同时注意冲洗液的温度不可过低，要与室温接近。在观察组（HOLEP）中也出现了3例膀胱痉挛，护理方法同上，从此组数据中可以看出观察组（HOLEP）大大减少了患者的疼痛，加快了患者的恢复速度，提高了护理工作的效率。
在对照组（TURP）中出现了继发性出血症状，对于此症状具体护理方法如下：鼓励患者大量进食高营养易消化的食物，配合适量的水果和蔬菜，确保患者大便的畅通。在观察组（HOLEP）中并未出现继发性出血症状，证明HOLEP治疗减少了患者的痛苦。
对照组（TURP）出现了6例尿道狭窄症状，对于此症状具体护理方法如下：护士指导患者进行盆底肌肉的收缩功能锻炼[4]。在观察组（HOLEP）中也出现了4例症状，可以看出观察组能更快的使患者康复。
参考文献：
[1]张淑芳，李振花.经尿道前列腺电切术126例围手术期护理体会[J].齐鲁护理杂志，2012，4（12）：64.
[2]李玉梅，郭研.经尿道钬激光前列腺切除术的观察和护理[J].护理进修杂志，2003，18（11）：1001-1002.
关键词：经尿道前列腺等离子电切术；经尿道前列腺电切术；前列腺增生症
良性前列腺增生（BPH）是泌尿外科的常见疾病之一[1]。BPH的主要病理改变为前列腺组织及上皮细胞增生，是一种正常的生理老化过程，且随患者的年龄增长呈进行性加重[2]。经尿道前列腺电切术（TURP）是临床治疗BPH的金标准，但存在术中出血多、穿孔或尿道电切综合征等并发症[3]。本研究旨在探讨经尿道前列腺等离子电切术（TKRP）治疗BPH的临床疗效，现将临床结果报道如下。
1.1一般资料本研究所选病例均为我院2010年3月～2015年5月收治的良性前列腺增生患者共162例，年龄56～84岁。其诊断标准为：患者均有明显的尿路梗阻症状，且国际前列腺症状评分（IPSS）≥19分，经直肠指诊和B超等影像学检查明确前列腺增大体积，且尿流动力学显示膀胱出口梗阻，患者残余尿量（RUV）60ml，最大尿流流量（Qmax）10ml/s。均排除前列腺癌患者；神经系统或内分泌系统疾病者；逼尿肌无力者；合并严重的尿路感染者；良性前列腺增生外科手术史者；具有手术禁忌症者等；本研究经医院伦理委员会批准，患者及家属均知情且签署治疗协议。采用数字表法将患者随机分为两组，每组各81例。两组患者在年龄、IPSS评分、平均残留尿量及最大尿流量等一般资料比较，均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。
1.2治疗方法两组患者均采取硬膜外麻醉或全身麻醉，取截石位，冲洗液平面高于手术台80cm左右，尿道狭窄者行尿道扩张，经尿道置入电切镜后观察尿道、前列腺、输尿管口及膀胱等病变情况，了解前列腺各叶增生大小、形态及程度，识别解剖标志，均使用德国stoze内窥镜电切系统。A组患者术中以电切冲洗液进行持续冲洗；B组患者术中以生理盐水作为冲洗液进行持续冲洗，电切功率为160W，电凝功率为80W。切除增生腺体组织后修整残余腺体，术后冲洗组织碎块，检查创面并进行彻底的电凝止血，确定排尿通畅后留置导尿管，采用生理盐水持续冲洗膀胱，患者术中均进行心率、呼吸、血压等生命体征监测。
1.4统计学方法采用SPSS17.0统计学软件处理临床结果，其中计量指标以（x±s）表示，并进行t检验；而计数资料采用χ2检验，P
2.3两组患者术后并发症发生情况比较B组患者术后尿道口狭窄、TURS或先兆、继发性出血及尿失禁发生率均显著低于A组，两组比较差异具有统计学意义（P
前列腺增生症（BPH）又称为前列腺肥大，患者临床主要表现为排尿困难、小便频数或尿闭等下尿路梗阻症状，且常合并尿路感染、膀胱结石或肾功能损害等症状，严重影响患者的生活质量[4]。经尿道前列腺电切术（TURP）是目前临床上治疗前列腺增生症的金标准，具有手术创伤小、患者术后恢复快的优点，但TURP采用单极高频电热能切割，具有较重的热穿透损伤，会引起尿道括约肌的损伤等，且高频电流会增加尿道灼伤而增加尿道狭窄的可能性；患者术中出血多，且不易控制，因术中采取甘露醇或5%的葡萄糖作为冲洗液经手术创面吸收后易引发尿道电切综合症（TURS）或穿孔等并发症发生，严重影响患者的术后恢复。经尿道前列腺等离子电切术治疗前列腺增生症效果显著，可有效控制患者术中出血，促进其术后恢复，且患者术后并发症发生率低，手术适应症宽，具有较好的安全性和临床应用价值。
[1]王泽永，王志新，侯毅，等.经尿道前列腺电切术与等离子双极电切术治疗良性前列腺增生症效果比较[J].中国老年学杂志，2011，31（8）：1440-1441.
[2]章越龙，肖家全，张大宏，等.经尿道前列腺电切及经尿道前列腺等离子电切术疗效比较[J].浙江医学，2009，31（6）：805-807.
关键词：多媒体课件；小学数学；辅助教学；利与弊
信息技术的日益发展，使现代课堂教学方式与传统的方式相比发生了翻天覆地的变化，除教学理念的重大转变之外，就是多媒体课件广泛地参与辅助教学了，它改变了以往"黑板+粉笔+挂图"的传统教学方式，以更形象、具体、生动、活泼的形式展示教学内容，给课堂注入了无限的生机和活力。但任何方式都有其两面性，过多的依赖多媒体辅助教学，也会给学生的思维发展带来不利的影响。
1.多媒体课件在创设情境，激发学生探究与创新时的利与弊
培养学生的创新意识是现代教育的主要目标之一。小学生学习过程中遇到困难，比较容易进入等待老师"讲解"、"揭示"、"释疑"等状态。而多媒体集音、形、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设教学情境方面，具有其它教学手段无法比拟的优势。教学中，老师如果利用多媒体技术的特有功能，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，增强学生思维的灵活性，培养创新意识。
2.多媒体课件在化静为动，变抽象为形象直观时的利与弊
化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，抽象的知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，这是多媒体教学的一大显著特色。
3.多媒体课件在培养学生观察能力、丰富学生想象力的利与弊
多媒体课件在培养学生的观察能力、丰富学生的想象力、促进学生抽象思维的发展方面有其独特的作用。比如，在教学圆的面积公式推导时，把一张圆形纸片进行若干等分后拼成一个近似的长方形，这个长方形的宽相当于圆的半径，长相当于圆的周长的一半。在多媒体课件的演示下，可以把这个圆进行最大限度的切割拼补，得到一个非常近似的长方形。在整个演示过程中，学生可以很清楚的观察到把圆转化成长方形的过程，从而很容易把圆的面积与长方形的面积联系起来，从而得到圆的面积公式。而在传统的教学模式中，教师是让学生动手折圆形纸片，以圆的直径进行对折，进行8次左右的等分，再把这些等分后的小扇形剪下拼成一个近似的长方形，然后再让学生进行推理想象进行若干次等分之后拼成的图形非常的接近长方形了，由于小学生的推理思维还非常有限，一部分学生很难把有限的几次等分后的扇形拼补之后与长方形联系起来。
这两种操作方式一对比，很显然借助多媒体进行演示更加直观形象，可以更有效的帮助学生进行观察和联想，最后找到所需要的结论。在数学知识中有很多概念类知识如认识分数、几何图形类知识等，由于小学生的空间想象能力还很弱，抽象思维水平还比较低，理解起来还是比较困难的。这时，通过课件呈现"切割"、"旋转"、"提取"、"拼摆"、"组合"等动态过程，使学生一目了然，这样既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。运用多媒体辅助教学，利于学生理解知识的形成过程，诱导学生深入思考，减少思辨的困难，突破学习中的重点、难点，培养学生思辨的灵活性、深刻性和创造性。
虽然利用多媒体课件可向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，利于教学难点的突破，但在教学中也不能一味使用。比如：在教学三角形的面积公式推导时，教师如果只是用两个完全一样的三角形来拼成一个长方形导出三角形的面积计算公式，学生如果只是简单的观看理解，很难真正的明白：为什么要用两个完全一样的三角形来拼？三角形和拼成的这个长方形到底有什么样的联系？还有没有别的方法可以得到这个三角形的面积呢？在教学时如果给定目标再给出一些材料让学生自己去探索体验找到求出三角形面积的办法，学生能从多种途径中找到最有效的办法的。这种操作虽然费时费力一些，但可以让学生在动手操作合作学习中多角度的思考解决问题的办法，从而达到培养多种综合能力的目的。比起单纯的应用课件教学理解要深刻得多。
4.多媒体课件在提高课堂效率，扩充教学容量时的利与弊
2.发现身边的好老师，可以以校长眼中的好老师、家长眼中的好老师、同行眼中的好老师、学生眼中的好老师等主题展开讨论。截稿日期：2015年5月31日。
6.特色学校，可从学校课程建设特色、学生个性发展等多个方面展示学校办学特色经验。截稿日期：2015年9月1日。
二、互动话题征集
2015年《中国教师》开设“互动”栏目，搭建作者与读者、读者与读者之间的互动平台，实现学者、教研员、一线教师之间的对话。欢迎广大作者围绕以下话题积极投稿，或独立成篇，或三言两语，踊跃参与互动对话。
1.微课有什么用？（怎么做微课、如何用微课及微课的利与弊）
2.如何用好考试这个“指挥棒”？（教学与考试的关系以及考试评价的改革）
3.新任教师有话说。（反映新教师的喜怒哀乐）
4.老教师看课改。（经历几十年的教师生涯，老教师对课改、教改怎么看？）
5.高强度训练对提高学生学习成绩的作用有多大？
6.学科关键问题的确定。
7.如何细化课程标准。
8.绩效工资利弊谈。
9.如果有机会，你会离开教师岗位吗？
10.数字化背景下，教师作用有什么变化？
11.教研活动怎么开展才有效？
12.教师培训有多大作用？
欢迎大家积极投稿或提供线索，并注明“热点征稿”。稿件一经录用，稿酬从优。感谢您的支持！
【关键词】高校思想政治教育，载体，网络，利与弊
一、网络载体的发展
二、网络载体的利与弊
近年来，网络以其交互性、开放性、及时性、平等性等特点和优势，深受高校广大师生的喜爱。作为信息传播的载体，互联网对高校思想政治教育产生了深刻的影响，“网络化”也是高校信息技术资源的发展趋势和目标建设。然而在当前，网络管理还存在诸多不完善、不成熟之处，网络社会的法律道德秩序亟待构建和规范，我们必须清醒地认识到“网络化”对当前高校思想政治工作带来的深远影响，既有其积极的一面，又有消极的一面。
（一）网络化对高校思想政治教育工作的有利方面
1.拓宽了学生接受思想政治教育的渠道和手段。在学生工作中，传统的思想教育模式是报告会、演讲、墙报、专刊、社会实践及各种寓教于乐的校园文化活动。而在网络时代，随着大学生上网率的提升，教育的方式和手段更加多元化，如网上讲座、BBS论坛、电子信箱、网上交谈、红色网站、热线服务等等，学校这种形式的教育工作可以使更多的学生入脑、入心，影响更为广泛。由于网络具有双向传播的功能，可以有效地进行双向沟通、避免单纯说教，使得思想交流更平等、效果更理想，并且能够使学生及时了解到国内外的信息和热点问题，结合自身的学习，对这些热点问题开展讨论，不断提高和丰富自己。
2.提供了强大的信息服务，扩大学生的知识面。网络与教育的联姻是教育现代化的重要表现，网络作为高新科技，其独特功能与特点为大学生的成才提供了卓越的条件，对大学生具有积极的正面影响。而网络教育具有的资源共享、双向互动、合作交流的特点，使全球教育，双向教育，开放教育成为可能，为大学生资料与信息的查找提供了一个强大的平台。
3.增强学生的主体意识，扩大学生的交往面。大学生是社会中最活跃的群体，但其社会交往面仍然狭窄，基本上局限在校园这个象牙塔内。而互联网的出现，彻底改变了大学生的人际交往模式。通过网络交流，大学生可以接触不同的文化、风俗、习惯，增强了文化的感悟，丰富了自己的人生。而强大的互动功能则为大学生参与社会生活、发表自己的意见提供了条件。
4.更新了大学生的思想观念，更容易接受新事物。网络有利于信息的传播与交流，便捷了大学生们的生活，开阔了眼界，活泼了思想，促进了观念的更新。它极大地刺激了大学生的创新意识、竞争意识和实效意识，落后、封闭、保守的观念被他们抛弃。它也开辟了大学校园文化的新领域，使他们在道德观念、生活态度、思维方式、行为模式、心理发展、价值取向等方面表现出新的发展与提升。
5.加大了高校学生工作的针对性和实效性。在传统的思想教育模式中，学生处于一种接受知识的地位，不利于学生思维的发挥，创新精神被排斥或限制。而在网络环境下，网络文化的强烈开放性和全球化、数字化、虚拟化等特点，使学生可以自由、平等地去体验网络文化带给人们的新境界。学生由传统的被动式接受知识的“灌输”教育转化为主动参与思想交流，赞成什么，反对什么，均可以在网上袒露无疑。这使学生工作者能够获得真实的思想信息，对于学生工作的研究及开展针对性和时效性教育提供了契机。
（二）网络化对高校思想政治教育工作的不利方面
2.容易导致价值观念偏移。网络环境是一个没有边际的世界，各种不同思想文化、价值观念在这里汇聚交织。西方发达国家欲建立“网络霸主”垄断信息的制造和传播，竭力将自己的思想意识凌驾于世界之上。这种斗争虽然不像真枪实弹那样为每个人所感觉，但它可以通过网络传播改变人们的思想。因此，在网络环境中，应重视年轻人受西方价值观念影响的问题。
3.容易导致道德法律观念的淡化。由于网络环境还没有形成系统的法律规范，因此，网上行为主要取决网络使用者的自觉和道德责任感。再加上网络行为具有虚拟性的特点，约束不力，会造成道德责任的削弱和自由意识的泛滥与法制观念的淡薄。
4.容易导致思维方式的渐变。从思维模式上看，书刊造就了人们发达的想象和逻辑思维能力，而网络媒介则使人的形象思维能力发达，想象和逻辑思维能力较差。网络环境具有高度的综合性，超越简单文字或静态图像的桎梏。然而，信息的高度图像化往往会导致青少年渐渐忽视思考、追问本质的思维方式，它的形象化倾向会诱导他们用“看”的方式而不是“想”的方式来认识世界，它会使人们过多地依赖信息而忽视实践，这在一定程度上妨碍了年轻人整体素质的提高。
5.容易导致生活方式改变。年轻人可以从网络环境中获取所需要的大量信息，这种极大的方便，似乎令人感觉只要有了网络，足不出户便拥有了一切，从而沉迷于个人小天地，变得“闭关自守”起来。网格环境可以加剧年轻人的自我封闭，造成人际关系的淡漠，使得人与人之间面对面交往的机会减少，久而久之，使人产生非社会化的倾向，容易导致交往能力下降，造成人际情感逐渐萎缩淡化。
三、坚持发展网络载体
在网络化时代，高校思想政治教育工作面临许多新情况、新问题，同时也面临新的发展机遇和严峻挑战。因此，我们必须认真研究网络环境下高校思想政治工作的特点和规律，努力让社会主义精神文明去占领网络文化的阵地，切实做好大学生思想政治教育进网络的工作。今天，伴随着知识经济时代的来临，关起门来进行德育教育的时代已经过去，代之而起的应该是开放的德育观念，既要加强对网络的管理又要加强对学生的正面引导；既要增强教育对象对多种意识形态、多元价值取向的辨别能力，又要使他们在多元价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。让网络平台更好地成为高校思想政治教育的坚实载体。
[1]陈万柏.论思想政治载体的内涵和特征[J].江汉论坛，2003（07）：115-119
【关键词】数学游戏；小学数学；教学
小学生对数学知识的认知程度较低，学生的数学学习兴趣较少.如果学生认定数学是枯燥、乏味、较难掌握的一门课程，则会严重降低学生的学习积极性，打击学习数学的自信心.所以，在小学数学教学中应用游戏化教学模式具备一定的必要性.而数学知识本身具有益于游戏的特性，教师可以将数学知识的传授当作一种数字游戏来进行.游戏化教学模式经过广泛的应用，得到了师生及学生家长的一致认可.本文讨论了游戏化教学模式在教学中的应用策略，希望能够促进游戏化教学模式的常态化发展.
一、利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣
面对新的课程学习时，学生往往因为沉浸在课余休息的兴奋中，无法较好地融入教师对新知识的导入中.在这种情况下，教师可以根据教学内容，创设一些趣味化的情境小游戏，使学生能够尽快地将注意力转移到课堂学习中，有利于学生调整自身的学习状态，提高对知识要点的吸收率.
二、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中
在课堂教学中，如何强化学生对数学概念的理解能力属于教学中的难点部分.学生对概念的理解与运用程度直接关系着以后的数学学习质量，作为教师，要尽量提高策略性教学的技巧，利用游戏角色的代入功能深化教学效果.
比如，我在教授“米、分米、厘米、毫米”等计量单位的换算时，设计过一个利用单位进行“兑换”的小游戏.首先，我会给学生发放标记不同计量单位的卡片，上面写着一米、两米、一百个厘米、十个分米或二十个分米等，然后，挑选一名学生读出自己手中的单位数字：“10个厘米.”我会在旁边提问：“哪名同学手中的卡片单位与这名同学的单位等同呢？请等同的同学站起来读出手中的单位.”然后，学生迅速对自己手中的单位做出判断，认为等同的学生则纷纷站起来：“老师，我的单位是‘一个分米’”“老师，我的单位是‘一百个毫米’”等等，学生在这样的小游戏中，强化了自身对单位概念的理解，而且，通过游戏的互动效果，使学生对数学的学习兴趣得到提升.
三、发掘游戏软件的助学功能
四、结束语
综上所述，小学数学教师应积极采用游戏化教学模式，培养学生的数学学习兴趣.小学数学教学过程中，数学教师可以利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中、发掘游戏软件的助学功能.游戏化教学手段的应用，能有效提升学生对数学知识的感悟能力.
【⒖嘉南住
关键词：大学生“碎片化”阅读理性应对
一、阅读方式的时代变革
从结绳记事到甲骨文，从青铜石碑到竹木简帛，直至造纸术及印刷术普及，先后兴起的新媒体诸如报刊、广播、电视，而今却都已成了传统媒体。如今我们已经步入互联网时代。2012年中国移动互联网发展状况统计报告显示，截至2012年12月底我国智能手机网民规模达3.3亿，在手机网民中占比达79%。而中国新闻出版研究院组织实施的第十次全国国民阅读调查数据显示，随着信息数字时代的来临，人们的读书观念和阅读习惯进一步发生了明显的变化：我国国民（18-70周岁）对数字阅读方式的接触率为40.3%，比2011年上升1.7个百分点，其中手机阅读的人群较2011年的27.6%，增加了3.6个百分点，增幅达13.0%。在我国接触过数字化阅读方式的国民中有90.6%的读者表示阅读过电子书后就不会再购买同类纸质版。由此可见，阅读方式正在从实到虚，从纸质阅读转到屏幕阅读。一个以手机阅读、网络在线阅读为标志的快速、浅表性的“碎片化”阅读方式正在加速影响着广大读者。
二、“碎片化”阅读定义及特点
1.“碎片化”阅读定义
三、“碎片化”阅读的利与弊
1.“碎片化”阅读的利
首先，知识、信息更新换代速度极快。如今的网络用户在世界人口中占有极大的比重，也就说明人们对于网络的依赖逐渐加深。网上用户的增加，伴随着的是网上信息的多元化加剧。每个人对于网络信息的不同见解使得网络信息的更新换代加速，也让读者可以接受更多不同的信息，了解以前未曾获得的知识。
其次，知识、信息共享。网络用户们在网络上各抒己见，相互传阅各类信息，使“碎片化”阅读拥有了极高的受众率，也让阅读不再是某个群体的特权，人人都享有阅读的权利。这不仅是网络普及化的象征，也体现更加公平公正的社会理念。不仅仅是大学生，只要是懂得网络的人，都可以足不出户而知天下事。
第四，读者可以相互交流，参与人际交往。传统阅读往往是被动地接受书本的信息无法与人交流，很难产生共鸣。而“碎片化”阅读则恰恰相反。它鼓励人们阅读并积极发表自己的看法，与人交流意见，并且在这种平等独立的对话中，会让人有新的启发，也感受到阅读的乐趣，更能激发阅读的积极性和参与性。“碎片化”阅读的主动性为读者阅读后进行交流，参与人际交往活动提供了一个良好的平台。
2.“碎片化”阅读的弊端
第三，容易使读者形成惰性化依赖。“碎片化”阅读却让读者的思考积极性下降，不愿意在阅读后费心去思考而是依赖于网上的见解。以微博为例，很多人喜欢刷微博，感觉这样刷了微博之后接收了许多信息，了解很多知识，然而一觉起来之后所有的东西都忘得一干二净。这并不是阅读，更称不上学习，这不过是走马观花，于我们并没有任何的益处。
最后，使读者沉迷网络交流，忽视真实世界的人际交往。手机的普及使低头族也大大增加，尤其是现在的大学生。明明家人、朋友就在身边，却非要在网络上对话，不论是一起聊天还是一起吃饭，人与人之间永远隔着手机，这样下去，人类的语言功能会不会就此丧失，只剩下手指还能继续活动？网络上的交流毕竟是虚拟的，不可捉摸，根本无法与现实中面对面的交流相比。人际交往是人与人之间的交往，而不是手机与手机之间的交往，我们不能沉浸在网络的猎奇世界中，还是应该回到现实世界，感受真正的人际关系。
四、如何理性应对“碎片化”阅读
首先，我们需要在“碎片化”阅读的洪流中保持清醒独立的思考，而不是依赖于网络上的知识见解，错把这些信息都当作是自己思考所得，这样的做法无异于自欺欺人，只会使阅读毫无意义，我们自身则毫无进步。
最后，我们需要不懈地追求阅读品质。不论是纸质阅读还是“碎片化”阅读，我们都应该看重阅读品质。经典著作的生机活力源源不断，甚至历久弥新，即使已经越过千年，依然可以从中发现新的魅力，也唯有这样的书籍才能真正给人以心灵的震撼，开始自发的思考，从而获得启发。阅读品质代表了一个人的生活品质，读者的精神滋养居于这些经典书籍之中，读者的反复咀嚼使这些经典焕发新的活力。对于阅读品质的追求不仅仅是对古著经典的继承发扬，更是心灵智慧与精神境界的传承。
五、结语
在如今的网络时代，信息的多元化与复杂化让人难以判断其正确性与可靠性。“碎片化”阅读在为我们提供方便快捷的同时，也在潜移默化地影响着我们的思维方式与阅读习惯。唯有正视“碎片化”阅读在如今社会中的地位，懂得在“碎片化”阅读的同时，结合传统的纸质阅读，细细品味经典名著，再加以自己的独立思考，才能实现阅读的真正意义。
[1]安德鲁基恩.网民的狂欢：关于互联网弊端的反思[M].上海：南海出版社，2009.
[2]陈奕，凌梦.微博“碎片化阅读”传播麻醉功能解读[J].编辑之友，2014（5）.
一、仔细阅读，寻找素材
语文、品德等一些学科中呈现了不少品德素材，教师在教学中很容易借助这些素材在教学中渗透品德教育，可谓是信手拈来，驾轻就熟。而数学不同于这些学科，没有那么动人的素材，但是只要我们仔细阅读耐心挖掘就可以发现小学数学教材中也蕴含着大量的德育素材，例如，在“数学阅读”、“数学故事”、“你知道吗”等栏目中有我国数学史料和著名的数学家故事的介绍；在学生学习实践活动中有爱国主义，环保方面为题材的素材；这些素材都是对学生进行品德教育渗透的良好素材。独具慧眼，心中有“德”，数学教学在传授文化知识的同时，只要因地制宜结合教材内容、结合实践活动，结合学生实际，创设情境引起学生产生情感共鸣，达到在接受文化知识的同时，也能潜移默化地受到思想品德教育。
二、捕捉时机，适时点拨
叶澜教授指出：“必须使教育目标不仅反映时代的要求，而且顾及生命的整体的各个层次的方面，使教育是对整
（一）结合数学史料渗透爱国主义教育
我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富的数学知识，理论上的每一次进步都体现了劳动人民的聪明才智，闪烁着许多数学家聪明智慧。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：六年级上学期在学习圆的周长时，课本就呈现了数学阅读“圆周率的历史”。向学生介绍我国现存的有关圆周率的最早记载是2000多年前的《周髀算经》；介绍了杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在31415926和31415927之间，这一成就在世界上领先约一千年！在巴黎“发现宫”科学博物馆的墙壁上介绍了祖冲之求得的圆周率，月球上有以祖冲之命名的环形山……
又如，四年级在学习小数点时“数学万花筒”中呈现了我国古代用算筹表示数，最早使用把小数点后面的数放低一格用于表示小数，直到16世纪德国数学家克拉维斯才使用小圆点表示小数。通过介绍这些古今数学家所取得的辉煌成就以及他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而使他们从小树立为国家富强、为民族振兴而发奋读书、积极奉献的责任感。
现在的学生大多数都是独生子女，他们在家受到父母、爷爷奶奶、外公外婆等众人
的宠爱，相当一部分孩子缺乏关心他人、孝敬父母的道德观。童心有爱才可贵。数学教学除了给学生传授知识和开启智慧之心灵，还应在教学中从显现的数学问题中挖掘隐性的品德素材，点化和润泽他们的健全人格。例如，六年级上册教材在教学“图形的变换”这一内容时，教师可以设计一个这样的环节：“同学们，元旦节就要到了，你们能不能利用图形的对称和旋转设计美丽的图案制成贺卡作为礼物送给你的亲人，感谢他们对你付出的爱？”学生在探索数学知识感受数学美的同时，学会了感恩，懂得了尊重长辈、孝敬父母的道德观。
（三）结合小组活动培养学生与他人合作的精神
三、注重方法，培养能力
现代教育技术的发展对数学的教育内容和教学方式都产生了重大影响。我们在教学中可以利用多媒体中动感、声音、颜色等刺激学生的感官提高他们的兴趣，引起他们的情感共鸣。如，教材在“圆的认识”中呈现了“自行车的车轮为什么是圆形的？”这个问题，假如按照传统的教学手段（制成不同形状的简易教具演示，让学生观察想象空间观念较弱的学生还是很难理解其中的道理。）但是如果将圆形车轮、椭圆形车轮、方形车轮行驶过程制成动画，利用多媒体技术的优势学生很容易理解其中的奥秘，从而使学生更加感受到古代劳动人民的勤劳智慧，增强他们学好数学的自信心和意志力。
将学生的品德教育渗透于数学教学的环节中，我们教师要义不容辞。让数学信息和德育信息和谐统一，使育人价值得到多角度全方位体现，最大空间地发挥数学学科的教育功效。