导语：如何才能写好一篇写物的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
我是人见人爱，花见花开的智能手机。
我的芯片是一个强大的心脏，我的嘴巴是一个巨大的音响，我是个老歌手，什么歌都会唱，不信你点首试试看。我的女主人老是按我的肚脐眼，真是个色狼。我的摄像头是一个千里眼，可以让小主人看到思念已久的小学同学。
在一个夜深人静的晚上，一个黑色的身影向我接近。他身穿白色睡衣，黑黑的拖鞋，悄悄地走了过来，我再定睛一看，原来是我的小主人。他拿起我飞快地往房间里跑。到了房间，他眼睛发亮，小声欢呼：终于拿到了!然后，他轻手轻脚的锁上了门，趴在床上，先降低了我说话的音量，打开了王者荣耀，玩了起来。玩的正起劲，女主人来查访了，小主人快速地解锁了门，然后把我藏进了枕头底下，让我闭上了嘴巴。女主人找不到手机，只好回房去了。这时候我只看见一片黑暗，我的额头烫烫的，原来小主人把我玩得太久了，已经快没电了。小主人见女主人走了，才把我从黑暗的深渊解救出来。他看我无精打采，赶紧堵住我的嘴巴，我贪婪地吃着电。
小主人啊，我不仅是你学习的好伙伴，还是让你沉沦游戏的罪魁祸首呀!请让我们保持安全距离吧，不要让你的小眼睛也蒙上面纱。
新材料作文给考生提供了一个相对广阔、自由的表现空间，但也正是这种自由和广阔让一些考生难以把握自己写作的航向，以致出现挂一漏万、偏离中心、面面俱到、轻重倒置等一系列问题。这些问题的出现，势必影响作文的质量，使作文得分偏低。下面，我就新材料作文的写作中经常出现的问题作一个简单的分析，并就如何规避这类现象介绍几点措施。
一、新材料作文中的常见问题
1.不能准确提炼主题
2013年江苏高考卷的作文材料是：几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧。小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。
不少考生对这样一则内容浅近的材料都未能读透，一些考生看到材料中“那里的环境也许更适宜吧”一句便以为是烛光让蝴蝶找到了更好的归宿，于是误将烛光理解成爱的象征，对其大加颂扬――结果酿成了“下笔伊始”便偏离主题的悲剧；另有一些考生不去检讨人对蝴蝶的侵扰，反而责备蝴蝶的“娇气”，将主题定为“要培养抗干扰能力”，这就跟不去批评守株待兔者不劳而获反责备兔子走路不看方向一样失之偏颇；还有一些考生因为看到了“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”一句便将主题定为“细节决定成败”，其实“影响”与“成败”还是稍有差异的，这样的立意虽不能说完全走题，但至少不能说很准确。
2.完全抛开材料背景
有些考生虽然能够找出所供材料中的关键词，准确地确定作文的立意，但却在随后的构思与写作过程中，往往会“跟着灵感走”，从而不顾材料的背景，结果偏离了材料的内涵。
2013年全国课标Ⅰ卷作文所供材料的是：一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹深表惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块，商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”
3.忽视提示语的指向
上文提到的2013年江苏卷作文材料的提示语便是“小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响”，可是很多考生就是没有从这句话中读出“小大之辨”这一立意。
再比如2013年北京卷所供材料是一组文学家与科学家的对话――科学家：假如请爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么？文学家：我想手机会不会让他感到不可思议呢？科学家：我同意，手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。文学家：手机的广泛应用深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。
这段材料中的关键词已经很明显：“手机丰富的功能”对人们“交往方式、思想情感和观念意识”的影响。可是一些考生忽视了这样的提示语，而对材料中“穿越”的情节表现出浓厚的兴趣，在作文中精心编织各种离奇的情节，以显示爱迪生的落后；还有一些考生将目光落在“发明”一词上，作文详尽分析了创造发明的意义，论证了只有创新才能促使“中国梦”的早日实现，这也同样偏离了材料的内涵。
二、新材料写作中误区的规避
要想规避上述三个方面的问题，在新材料作文的写作中就必须坚持下面这三项原则：
一是抓材料关键要素的原则。我们写作时确定的话题和主题，一定是材料构成内容的要点，而不是只言片语、细枝末节。材料要多读几遍，做到通盘掌握，不能“攻其一点，不及其余”，以致“抓了芝麻，丢了西瓜”，更不能穿凿附会，将自己的错误理解强加给材料。
三是严格遵循提示语的指向原则。新材料作文的写作要求大多写得清楚明白，没有明白写出的，也会有暗示性的提示。对于材料中的这些关键语，考生必须全面准确地把握。在写作中刻意求新、求深的同学一定要注意：新和深的前提是不偏离命题者的立意指向。
概括起来，写新材料作文，考生必须做到：读懂材料，抓住重点；准确立意，不离背景；严守提示，不闯红灯。其实，高考作文重点还是考查写作能力，在审题上一般不会过多地折磨考生，大家只要注意以上几点，平时注意多读，多思，多练，一般是不会进入误区的。
三、考场佳作欣赏
【2013年江苏卷考场佳作】
一叶知秋
江苏一考生
合抱之木生于毫末，九层之台起于垒土。可见无论是一沙一木，还是一叶一花，总在细枝末节处隐现端倪。
小小的蜡烛竟会产生如此大的影响，它改变了整个山洞的环境，迫使那些斑斓的大蝴蝶只能另寻栖所。
一叶零落，便知秋天将至。的确，注重细节需要有如“尘”的心思。这是一门洞察世事的学问，并非机械地观察记录，也不是四处探听偷窥，而是以一种至情至性的眼光来看待万物。这几位朋友，在进洞前只有对大蝴蝶的好奇和探索，全无对生命的尊重，因而他们贸然点燃蜡烛。如“尘”的心思是一种有血有肉的心灵探索，并不是高等生物对低等生物的征服。“钩帘归乳燕，穴纸出痴蝇。为鼠常留饭，怜蛾不点灯。”这是苏轼对于生命的大度。这位执铁板唱大江东去的真男儿，心中也有这种如“尘”的时刻。不过，此情并不令人费解，倘若没有这等如“尘”的心思，又怎能留下“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的绵绵无绝的佳句？
心思如“尘”，不仅需要“怜蛾不点灯”的大度与包容，还需要我们有触动事物核心的敏感。
当我们有了触动事物核心的敏感时，才真正明白细节给我们带来的巨大力量，因为它可以使我们看得更多，看得更远。佛说：“一花一世界，一叶一菩提。”佛独具慧眼，从一花一叶之中，看到比凡人深得多也远得多的东西。懂得细节的人，往往能占尽先机。但凡有智慧的作家，在他们的作品中总会表现出一定的先知性。同为凡人，为何他们会有这种先知性？究其原因，是他们触碰到时代的脉搏和神经，从细节出发，观凡人之不能观，悟常人之不能悟。
细节，总是腐朽事物的报丧者、新鲜事物的召唤人。当宗法制度在第一个诸侯国被破坏时，当文字狱兴起、抓起第一个书生时，当压迫第一个民众时，当中国国门第一次被外国列强打开缝隙时，这些细小的迹象都预示着某种地覆天翻，而有智慧的中国人会毫不犹豫地见微知著，迎接变化，抓住机遇，从而成为一个时代的先驱者。
1、我家的阳台上有一盆仙人掌和一盆芦荟，仙人掌的气势高扬，芦荟长得翩翩起舞。
2、仙人掌的身体整个是椭圆形的，而且还有一个小分叉，整个身体全都是翠绿翠绿的，简直就像一块无暇的翡翠。仙人掌的刺非常柔软，如果你不小心摸了一下，就会感觉到你摸到了天空上的绵绵的白云，又突然让你感觉到摸到了大地上的小草。我好不容易从幻想中出来了，才突然发现仙人掌该浇水了，就又急匆匆的给它浇了水，这时，仙人掌更茂盛了。
3、话说我暑期从老家回来，看了一眼阳台上的芦荟，都干枯了，虽然还没有死，但是已经奄奄一息了。我马上浇了水，几天后，它竟然奇迹般地活了下来，所以说芦荟是非常坚强的。
4、我真的很喜欢这两盆植物，我为我家有这两盆植物而感到高兴！看哪！它们正冲着我笑呢。
【写动物的英文作文】
Ihaveapetdog,it’snameisBear.Itisalovelydog.Itwasbornin2015.Ithasapairofbigblackeyes,anditisblackallover.Ithasfourlonglegsandalongtail.Itoftenplaywithme,Iloveitverymuch.
【Ihaveacat】
【pig的作文】
Mothergavemealovely"pig"madeofclothonmytenthbirthday.Itwasverylovely.Thepigwasdressedinblue.Hehadaredfaceandalittlemouth.Histwoearswerejustliketwofans.Hereallylookedfunny.Therewasalwaysasmileonhisface.Hemustbeahappy"pig",Ithink.
【写海马的作文】
Fatherhorsecarriestheeggstokeepthemsafeinitspouch.Whentheeggsarehatched,thebabyhorsesswimaway.
【Ihavealittedog】
描写雾的优秀作文1
从窗外望去。看见一大片的雾，在想，哎，好大的雾埃看都看不清。那时我觉得雾是最烦的了，但是现在我并不这么认为。
美国作家霍桑在成名之前还是一名小小的船员。可是有一天，他被老板开除了，连维持生计都有成了问题。他的妻子知道了这件事儿之后并没有责备霍桑。而是去鬼他说：“正好阿我们还有一点积蓄，你可以专心写作了!”就是妻子调整了霍桑的心态。使霍桑成为了美国著名的作家。
现在霍桑的成就就是在他被裁员，没有丧气反而更加努力所形成的。在他被裁员的那一刻，他就遇到了一场特大的雾，但是他肯在这迷雾中继续探讨，所以我认为在人生中，难免会遇到”雾“的存在，只要在不利与艰难的遭遇里百折不挠。就会迎来更加幸福的明天!
描写雾的优秀作文2
我睁开朦胧的睡眼，似乎还畅游在昨晚的美梦中。我在床上向外望去，外面的雾好大勒﹗
天和地好像被这雾连成了一线。我走近去看，我觉的雾像一个羞嗒嗒的小姑娘，我像云和雾有一样洁白的身躯，那一定也和云有一样柔软了，于是我拉开窗子，去摸一摸雾，可是雾好像不让我摸，怎么跳着轻盈的舞蹈就逃走了呢。窗前的树上有一只小鸟，还有一只不知名的小虫在叫，好像在说：“这雾好美，好美!”仔细一看，雾怎么像长了脚似的在往上走，这可真像妈妈蒸馒头出来的热气呀!
我走出门，在雾中奔跑，我感觉自己好像至身在一段段绸段当中一样，这种感觉就像神仙一般。
太阳出来了，阳光洒满大地，雾姐姐也卷着自己那美丽的衣服悄然退去。
哇!好美的雾。
描写雾的优秀作文3
清晨，我打开窗户，咦，只见雾蒙蒙一团，白茫茫一片，往日那熟悉的楼房啦，工厂啦，全都不见了。吃过早饭，我匆匆地走出家门。大街上浓雾弥漫，天和地好像被一个巨大的雾帐笼罩着。街上行人走过，起初这能听到脚步声，而后约十几米外出现了模糊的人影，走到两三米才看清面貌。
车站上挤满了人，人人露出焦急的神色，看样子车子好久没来了。在车站等候时，只觉得有一只无形的湿润润的手抚摸着我，脸上头都湿漉漉的，鼻子有点透不过气来，胸口感到闷。这时，只听见“嘟嘟”的声音从远处传来，又过了一阵子公交车才开到车站。
挤上车以后，汽车一边连续鸣着喇叭，一边像蜗牛一样慢慢地蠕动。往日熟悉的商店、工厂、石桥等，在雾中忽隐忽现，变得陌生起来，唉，好大的雾啊!
描写雾的优秀作文4
我见过茫茫的大雪，也欣赏过那丝丝春雨，却很少看见过那样迷人浓厚的雾。
深秋的一天早晨，我背着书包去上学，刚走出家门，一阵浓厚的雾气就迎面扑来。我抬头一看，啊，好大的雾呀!天空中白茫茫的。雾把整个大地都笼罩起来了。我的眼前好像被蒙上一层白纱一样。我仔细的端详地雾，发现这雾一会儿聚拢，一会儿分散，一会儿徐徐腾升，一会儿滚滚向前。我继续小心的往前走，发现平时白天，汽车从不开灯行驶，可今天马路上汽车的车灯不约而同的亮着，速度也放慢了许多。我望着这弥漫的大雾，突然想到了神话中的天宫，远处那朦胧的树影莫非就是王母娘娘的蟠桃园，我在雾中行走，难道这就是腾云驾雾吗
过了一会儿，太阳出来了，雾也渐渐的消失在太阳柔和的光芒中，我的眼前顿时明亮起来。我吸了一口雾沐浴的空气，放快脚步，向学校走去。
雾啊，你就像一位高明的魔术师。
描写雾的优秀作文5
早晨一起来就感觉天阴沉沉的，我拉开窗帘一看，哇!好大的雾呀!
我穿好衣服，三步并作两步地跑下楼来，只见楼下雾蒙蒙的，什么都看不清。远处的高楼白茫茫的，近处的建筑物也是隐隐约约，若隐若现。
去学校的路上，送孩子的汽车也只能看见两道明晃晃的光线。所有的人和物都像浸泡在牛奶里一般。我向两边望去，那商店也是从闪着红色光芒的大字上才能大体判断一二。
我们继续向前走去，路两边的树们也被浓雾包围着，就像披上了一件白纱衣的棕色巨人。在人行道上玩耍的小孩子们，此时也是不见其人，只闻其声。
就这样，在好奇和神秘里我们一路穿行来到了学校。
到下学的时候，等我跑出教室，原来的雾已经很小了，过了一会儿，太阳露出了笑脸，雾也渐渐消失了，世间的一切重又变得清晰起来。
描写雾的优秀作文6
早上一起来，家里就暗沉沉的，我拉开窗帘——“哇!难道是下雪了吗”妈妈笑着说：“不，那是雾。”
在楼下，只见近处的建筑物也是隐隐约约的，平时那么漂亮的小汽车，现在都成了白蒙蒙的。路上，来来往往的汽车也像一片云一样，只有模糊的身影。
小区门口，进进出出的人们就像一个个“白面人”，平时自由自在地在空中飞来飞去的小鸟们也全都不见了，它们瑟缩在树丛间，只偶尔发出一两声啼鸣。
刚开始的时候，值班的老师还没有睡着，同学们都老老实实的趴在桌上，紧闭双眼，看起来似乎已经跌入了梦境，可你千万别被这表面现象所迷惑，好戏还在后面呢。
渐渐地，老师倚着椅子睡着了，我们班的几个“顽固分子”也开始蠢蠢欲动了。你瞧，吴泽畅转过背，索性趴在封迅的桌子上，将封迅弄醒，和他玩起了“弹橡皮”，两个人玩得津津有味，平时看起来非常老实的封迅这时竟也充当起了“哨兵”，时不时用眼角的余光瞟一瞟老师的动态，如果老师有醒的预兆，他就立刻会用眼色告诉吴泽畅，唉，太狡猾了！
江一凡、陈宇航、简思存等人玩起了“枪战”，他们用尺子、橡皮等文具拼接成了一把把简易的枪，几个人躲躲闪闪，似乎真的有子弹发射过来攻击他们似的，一不小心，简思存在躲闪的时候手臂重重撞在了课桌角上，疼得直咧嘴，可又不敢出声，封迅见了他这副可怜样，情不自禁地笑出了声音，几个正在玩的同学立刻紧张地望着他，示意让他捂住嘴，不要出声。封迅按住嘴，可还是忍不住笑了一两声，笑的气流通过强烈压挤，发出“嘟嘟”似放屁的声音，这让封迅更想笑了，嘈杂的声音吵醒了前排的曹莞莹，她揉揉眼，低声嘟哝着“
“谁在放屁？”
“哈哈哈……”曹莞莹的话如同火上浇油，封迅再也忍不住了，大笑起来，几个正在玩的同学立刻佯装睡觉，老师也惊醒了，气恼地朝封迅喊：
“出去！”
我的妈妈在别的同学的家长眼中，也许是一个不多言语的人。我说，虽然如此，妈妈却很孝顺。我们每次去奶奶姥姥家，妈妈总会带去一些水果，买上一些糕点，饭后，便主动帮助刷碗洗筷，擦桌拖地，同时给我树立一个好榜样。妈妈从来都是省吃俭用，每当出去逛街，大多都是给我买衣服。偶尔给自己买一件两件。但从不会因不舍得钱让我去补习班。爸爸经常出差，于是妈妈陪我的时候比较多，我常把她当做我的知心朋友一样和她讲讲学校发生的事，也会谈谈自己的想法。妈妈会像一个听者一样仔细倾听，然后和我交流。就这样促膝谈心……在我写作业时，她会给我递牛奶、水果。妈妈喜欢抱着我家的猫咪来我房间，和猫猫配合“对话”表演，逗得我忍俊不禁。
我不常生病，即使是病了，也不是什么大病。还是妈妈照顾的无微不至……
【关键词】性格特征；细致刻画；简短；明了
小学作文教学是小学教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的一项重要工作。语文课程标准关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”由此可见，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素质的综合体现。
在我们小学阶段，写作的类别主要分为：写人、记事、写景、状物、童话几种。下面，我就写人作文来谈谈自己的浅见。
写好人物的语言的非常重要。通过人物的语言描写，表现人物的个性特征和思想感情。
人物语言，是作文中人物所说的话。人物的语言描写，不光是指人物所说的话，还包括人物说话时的语气、声调、动作和神态。
那么，怎样才能写好人物的语言呢？
一、语言描写要能够显示人物的性格特征。
人物语言要反映人物的个性特征，能揭示人物的精神面貌。假如不用语言描写，就需要很多话才能叙述清楚，而且不会生动感人，显现人物的个性。
比如：《永生的眼睛》中父亲对作者解释捐赠母亲眼睛角膜的一段话：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”就体现出父亲对捐赠器官一事的正确看法。
二、语言描写要能够表现人物的品质。
比如：《永生的眼睛》中温迪的话：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“你想过什么也看不见会有多痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”就体现了她的善良和无私。
三、注意细致刻画语言，依据人物身份、年龄、职业等特点来描写。什么样的人说什么样的话。
1、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’”。
“人如其声，人如其言。”每个人都有自己的语言风格，或温婉，或尖刻；或直爽，或含蓄；或幽默，或严肃，无一不体现出人物的思想性格特征。可见，人物由于自身的年龄、身份、性格、文化、职业等的不同，导致说话的方式、内容、语气、神态等都有所不同。如：奶奶的唠叨、妈妈的温柔、爸爸的幽默、老师的和蔼、小妹妹的稚气等。所以，要写好人物语言，就必须多听、多琢磨，把握人物的思想性格和语言风格，使人闻其声如见其人。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。如：《小英雄雨来》中，有这样的语言描写：雨来用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”这句话中的“用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说”就很符合雨来的年龄和身份。
另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
四、要注意对话者之间的关系。
对话，必然涉及到对话人之间的关系。因此，写对话时必须注意对应和衔接，让读者从中了解到人物之间的关系。否则，会使读者看不懂，甚至会造成不必要的误解。
比如：望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
五、要注意对话的语气。
语气是指说话时的口气，也就是说话人的态度和流露出来的感情。身份不同，说话时的语气也不同。
六、对话要写得简短、明了。
1.界定
“任务驱动作文”源于西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，其是基于建构主义理论而提出，核心是在明确任务的前提下，完成口语或书面语的表达。目前高考作文多采用其中的“解决问题式”和“做决定任务”两类。
2.多元性特点
任务驱动作文属于材料作文，但其在思维和写作多元性角度，仍然存在较多不同。此处的多元性主要指价值取向多元性。与常规材料作文相比，任务驱动作文从命题具有争议性，到审题、立意多向角度，再到思维、取材、写作等多重环节，决定了学生在价值取向中存在多元化思维，这种多元性极大程度上发挥了学生的思辨能力，因此也要求学生有较高的阅读积累。
二、高中生写作现状与阅读现状
1.写作空洞、缺乏思维
任务驱动作文写作，要求学生能够结合社会、生活，将其阅读所得合理地表达并分布于作文当中。但高中学习压力的阻碍和自身兴趣爱好之所在等原因的束缚，使高中生在作文写作中更多出现的是“套”，而非“路”。教师在教学过程中将学生束缚于框架之内，教学生如何建构整体，但对理性思维、思辨能力的培养严重不足。当然，思维和思辨能力也并非凭教师一己之力可养成。但养成过程始终不变，就是要求学生要通过大量的、合理的阅读积累来促进其自身知识与能力、情感态度与价值观的升格。目前学生所陷入的缺乏思维、写作空洞的现象，以及将写作当做无厘头的情感宣泄方式等问题，归根结底是由缺乏阅读而造成的。
2.阅读形式单一、引导不利
由高中课程任务和进度等方面限制，诸多学校无法合理地安排阅读课比例及，部分学校从未开设过阅读课。即便部分教师有将阅读课提到课程中的想法，但在实施过程中也无法得到支持，结果演变成为了隔三差五的活页印刷。从学生的接受角度来思考，此形式完全无法吸引学生的阅读兴趣，久而久之阅读课荒废了。学校与教师对阅读重要性认知层面的单一和引导不利，决定了学生在阅读中的盲目无知。另外，在阅读教学过程中，教师无法将阅读与写作有机结合，或者说从思想层面便没有认识到阅读与写作是语文学习的一体两面，其大多将阅读和写作割裂开来。不论各种文体的教学，目的多为应对高考阅读题目，而对于各种文体的思想、技巧、文字的把握，无法上升到用于写作教学的认识中。
三、阅读与写作一体化教学的意义
1.以读促思，以思馈读
沃纳丁.塞弗林的《传播学的起源、研究与应用》认为“传播就是使原为一个人或数人所独有的化为两个或更多人所共有的过程”，是“一个心灵影响另一个心灵的全部过程。”信息的传播主要是涉及信息的双向交流，而信息的传播可以通过易于携带的媒介，或者易于阅读的媒介等。所以说阅读是传播信息、培养思维的重要形式。阅读者并不应该是消极地观看，而是主动地寻求信息，通过对信息的辨别、思考，激发人们的想象力，促进人们抽象性和分析性的思考使阅读而来的各种信息，进而影响阅读者。当阅读者在对阅读而来的信息进行思考后，其自然地会阅读得来的信息反馈于下面他将阅读的信息中，从而更好地指导其阅读。所以读与思是一个双向循环过程。
2.以思读促写，以写馈思读
人们的社会交际方式除口头的和行为的方式之外，还有一种是极其重要的，那就是书面交际方式，它是现代社会人类交际的主体和主要方式。高中生的写作，包括高考作文，都属于此类方式。这种方式要求人们通过文字表达自己的情感过程，其不仅要求作者有一定的文字能力，同时还要求作者有较高的思维水平。写作要达到表述清楚、中心明确、条理清晰，而任务驱动型作文又要求作者有极强的思维能力、材料处理能力等、还应言之有物，对于高中生来说，高中生的生活是受到局限的，这也决定了其观察能力是有限的，那么要达到写作的多层次要求，非读、思不可。若高中生可通过大读和思促进其写作能力提升时，其自然会发现其写作过程中的诸多问题，从而其便会以更好的态度来进行思读。所以思读与写作仍是一个双向循环过程。
3.读写一体，促可持续性发展
夸美纽斯曾构想过一种完美的学校：“学校是一个真正锻炼人的地方，……使一切送进学校去吸取真正智慧的人都能受到教导。”从中国国情来看，此类学校就是能更好地实施可持续发展教育的学校，能使学生获得智慧、德行得以提升、促使学生的和谐发展。但目前我国在高中教育领域，虽提及素质教育，但应试教育的目的始终存在。且不论两种教育，作为教师的我们都希望学生能够达到可持续发展的目标。那么，究竟何种方式可以更好地使目标达成？我认为阅读与写作的一体化能力，是达成这一目标的不可缺少因素。高中生可读史、文、理、人，可写史、人、看法、体悟……，当其真正地将读与写融汇于自我当中之时，其素养、能力便表于外而映于心。
四、任务驱动作文中阅读写作一体化实施策略
1.上升意识高度，认识阅读与写作一体化重要意义
2.提升专业技能，积极参与教研教学当中
作为一线教师，我们将阅读和写作一体化理念提出之时，便得到了同行的认可，但到准备实施之时，便发现了困难重重。困难不仅体现在管理阶层无法提供相应的配套设施或措施，更体现在于专业技能的参差不齐、遇到困难时教师的保守心理。所以我建议，教研部门应该组织有能力、有经验、有决心的教师，对高中生任务驱动作文及语文教学进行研讨，组织优秀教师上示范课、观摩课，对一线教师进行培训。使教师真正认识到阅读与写作一体化是可以促进教学、提升能力的，进而使一线教师能够主动地参与到这项教研当中，使语文的教与学得以互相促进，协调发展。
3.加强思维训练，将阅读写作融为一体
总之，随着高考作文向任务驱动方向的发展，教师应该认识到阅读与写作一体化对语文能力提升的重要作用，并努力付诸实践。
参考文献：
[1]（美）沃纳丁.塞弗林.《传播学的起源、研究与应用》，陈韵昭译，福建人民出版社，1985.
[2].《为什么要读书》，见《读书美谈》重庆出版社，1998.
新材料作文通过材料对考生进行限定，以避免猜题、宿构、抄袭等现象，从而体现考试的要求。所以，考生的作文应该与材料产生必然的内在联系。如2011年高考上海卷的作文材料：
犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”
契诃夫小说中的一个人物在戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。”
指津：新材料作文与话题作文的最大区别，在于新材料作文必须从材料中提炼出具有结论性倾向的观点，作为全文的中心思想，然后围绕其展开写作。所以，考生必须找出作文材料中的关键词或中心句，进而概括出材料的主旨。
古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”“镜”是认识自我和世界的另一双眼睛。今天，更多种类的镜丰富了我们感知的层次和色彩：望远镜将我们的视线引向远方，显微镜撩开微观世界的神秘面纱，反光镜让我们瞻前仍可顾后，哈哈镜变幻出多样的自己，三棱镜在我们面前架起一道美丽的彩虹。这些镜为我们打开了多维的空间，使我们的视野更加开阔，思想更加深邃，心灵更加明澈。
有的考生看到这段材料的句子优美而又富有哲理，就不假思索地把材料完全放进自己的作文中。虽然作文的立意很准确，但引用材料就占去四分之一。这样的作文内容一定是肤浅而干瘪的。
指津：正确的做法是根据立意，有选择地引用作文材料，语言要简明，篇幅要简短，在表述上要有倾向性。
面对作文材料，考生首先必须从整体上全面地审视其中的信息，理清其层次及相互关系，再去多向拓展。如果断章取义地摘取与主旨无关或关系甚少的只言片语引出观点，就必然以偏概全。如2011年高考全国大纲卷的作文材料：
有人据此在互联网上设计了一项调查：“假如你垫资代买的中了500万元大奖的彩票在你手里，你怎么做？”调查引来16万人次的点击，结果显示，有29.9%的人选择“通过协商协议两家对半分”，有28.1%的人选择“把500万元留给自己”，有22.1%的人选择“把500万元给对方”，还有19.9%的人没作选择。
有的考生写作的主题是“通过协商协议两家对半分”甚至“把500万元留给自己”，虽然这是考生的个人看法，但是这样的选择违背了社会倡导的道德观、价值观，没有抓住“诚信”这一主旨，犯了以偏概全的错误。
有些材料原本已经形成约定俗成的解读意义，少数考生却故意曲解原有意义，本想以新意取胜，结果弄巧成拙，影响了分数。如2011年高考辽宁卷的作文材料：
有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了！”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”
哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果！
中国杂交水稻之父袁隆平说：“我的工作让我常晒太阳，呼吸新鲜的空气，这使我有个好身体。我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。”