2、渐显现出来。结合小学语文作业设计的现状，可以看出小学语文作业设计存在的问题主要体现在以下几点：作业形式比较简单，题型的设计过于单一；作业内容不够新颖，时效性不强，缺乏自主性与层次感；小学语文作业答案过于绝对，同时针对作业答案的评价不够灵活。根据小学语文作业设计的现状，笔者通过查阅文献资料与实际调查，在针对小学语文作业设计的问题，分别从作业形式、作业内容、作业答案三方面提出解决对策。为帮助教师改变对小学语文作业的传统认识，促进我国教育教学理论的发展贡献出自己的力量。关键词：小学语文；家庭作业；作业设计目录1绪论11.1研究背景11.2研究目的及意义11.2.1研究目的11.2.2
4、.3作业内容讲求层次14.3作业答案开放性14.3.1作业答案结果追求开放性14.3.2作业答案评价具有灵活性13156小学语文作业设计的现状及对策1绪论1.1研究背景在小学语文教学环节中，语文作业占有一定比重，因此语文作业科学有效的设计也应格外重视。在语文课程标准中明确指出工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，因此要求教师除了教学内容、教学方式、教学评价具有人文性以外，对于语文作业的设计也要体现出人文色彩。但是在现行的小学语文教学体系中，针对小学语文作业的设计仍存在许多问题。这其中除了作业量大的问题，在作业形式、内容以及答案方面也有许多地方需要改善、改革。同时从学生本身到教师、学校，
5、对作业重要性的认识也不够充分，甚至还存留着作业只起到巩固知识这一作用的传统观念。在新课改的要求下，小学语文作业设计也要进行科学有效的改革，要改变对小学语文作业的传统观念，发挥出小学语文作业的积极作用，培养学生学习语文的能力，激发学生学习积极性，贯彻教育方针，促进教育事业的发展。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的小学语文作业是小学语文学习的重要组成部分之一，对于小学语文作业设计的探索研究有助于调动学生语文学习的积极性，提升学生的语文素养，帮助学生拓宽语文知识学习的新途径。同时帮助教师设计出更符合学生发展特点的语文作业，完善语文作业设计中的不足。但是由于作业部分大多数布置于课堂外、学校外，
6、因此对于小学语文作业的设计往往会过于疏漏，不够重视，导致其存在一定的问题。笔者通过查阅文献资料，总结出以下几点问题：1、小学语文作业形式比较简单。语文作业环节主要围绕书面习题进行布置，题型的设计也过于单一，不够丰富，对于小学生的思维开阔训练认识不够；2、小学语文作业内容相对传统。语文作业时效性不强，不能及时做到与社会发展相联系。教师对于语文作业的设计也缺少自己的思考，单纯的复制粘贴现象仍大量存在。语文作业设计还缺少层次感，并没有完全做到针对不同学生的自身发展特点设计符合其自身发展的作业内容；3、小学语文作业答案过于绝对。此类问题虽然在近几年新闻报道中出现的频率逐渐减少，但依旧大量存在。同时针对
7、作业答案的评价不够灵活，影响学生创新能力的发展。从语文实践教学的角度来说，语文设计贯穿语文教学的各个环节，在家庭作业环节同样不该缺少合理的设计。正是因为小学语文作业的设计不够完善，因此导致家庭作业环节存在许多不科学的地方，甚至影响教学改革。经过分析，笔者认为小学语文作业的合理设计是解决语文作业设计现状的有效对策。1.2.2研究意义（一）理论意义：本文从小学语文作业的设计入手，指出作业方面存在的不足，针对语文作业的形式、内容与答案三方面提出解决对策，丰富了语文作业设计的理论研究。同时改变了教师对语文实践教学中作业环节的传统认识，促进小学语文作业设计方面更多理论的产生，帮助我国教育教学理论进一步
10、生的知识面向更深层次发展。奥斯博姆（Osborm)在教师作业布置方面也提出四点要求：1、趣味性与层次性要作为作业设计的标准；2、作业的内容与学生的生活相连；3、让学生学会享受学习的乐趣，热爱学习的过程；4、作业尽量设计成学生能独立自主完成的类型。而加拿大学者杰克林贝克赛奈特更是提出了作业设计要考虑家长的因素，设计能够让家长参与进来的作业类型，对学生的发展有着积极影响。综上所述，国外有关小学语文作业设计的研究发展，相比于国内来说更加系统，更加全面。在小学语文作业环节，不仅仅提倡作业本身的设计，更是深入到学生的家庭与日常生活，在真正意义上发挥了家庭作业的作用，有许多地方值得国内教育改革加以借鉴。1
11、.3.2国内研究现状国内小学语文作业由于受前苏联教育家凯洛夫的教育思想所影响，在语文学习过程中仍旧把家庭作业作为学校课本知识的外在补充内容，对作业设计的重视程度不够。在教育改革过程中针对小学语文教学的实践探索较多，而对于小学语文作业设计方面没有过多的探索。关于语文作业设计问题的分析，储名方曾结合中国大百科全书教育卷把作业分为书面口头作业、图书阅读作业和社会活动作业三类，统称课外作业。而国内教师最普遍布置的作业就是书面口头作业，即抄写课本内容加强记忆，借助大量练习巩固知识。杭州师范大学曹越就在浅谈新课程理念下的小学语文作业设计中提出小学语文作业现在面临的主要问题就是量多质低，即作业数量过多，习
12、题质量偏低。同样，周文君针对小学语文作业环节也提出几点问题：首先是作业布置没有计划性，过于随意；其次是没有正确认识到语文作业的重要性，大多数作业只起到巩固知识的作用；然后是作业量过大的问题；最后是教师不注重过程性评价，缺少反馈。沈龙也曾在其论文中提出过教师对待作业的态度问题，对语文作业设计的认识比较浅薄。小学语文作业设计中现存的问题，也得到了许多业内人士的重视，在分析小学语文作业的现状后，也提出过许多有见解性的解决对策。在例谈小学语文作业设置的创新中，雷小荣提出有关小学语文作业设计的三点创新：减少小学语文作业的数量，化繁为简；提高小学语文作业习题的质量，化劣为优；锻炼学生独自设计语文作业的能力
13、，培养学生创造力。张化万在我的语文人生一书中也提出自己的理论分析，他认为语文作业设计要贴近学生的日常生活，在教学中真正认识到学生处于学习的主体地位。潘忠贞在课程改革方面针对小学语文作业环节的问题进行分析，同样指出要想进一步推进素质教育，必须改变对语文作业的传统观念，深化语文作业设计，在发挥作业作用的前提下，力求其具有新颖性，趣味性。综上所述，通过国内有关小学语文作业设计方面的研究，可以看出对于小学语文作业设计存在的问题愈发得到重视，与此方面有关的学术研究也日益增多。但由于这些研究相对散乱，要想完全解决小学语文作业设计中现存的问题，还需要进行更多的研究。1.4研究内容及方法1.4.1研究内容
18、决作业设计问题的策略方案，并试行、评价与修改的过程4。笔者通过查阅文献资料，结合小学语文作业设计的现状，对作业设计的概念有了新的认识：作业设计应是作业科学有效设计的过程。即针对学生本身，对其家庭作业的形式与内容进行符合其自身发展特点的科学有效的设计，并对作业的结果给予灵活性评价的过程。3小学语文作业设计的现状3.1作业形式单一化3.1.1作业形式书面为主所谓作业形式，笔者认为应是教师在明确作业内容的情况下，所采用的遵循学生成长规律与学科科学规律的应用形式。但是在目前的小学语文教学中，对作业形式很少进行深入探索，导致作业形式相对匮乏，其中比较明显的问题就是普遍以书面为主。作为小学语文教学基
20、查研究中就作业形式与类型的调查分析，发现教师布置作业的类型大多数以基础性作业为主，只有少部分教师会经常性布置形式多样的作业6。在小学教育阶段，学生接触最多的作业题型就是抄写或者背诵，教师很少布置实践型作业，题型设计相对单一。作业题型设计单一，已经是小学语文作业设计中普遍存在的问题之一。对于学生创新能力与实践能力的培养，是教师与学校应尽的责任，同时也是新课程理念的基本要求。但是结合小学语文作业设计的现状，我们不难发现作业题型设计单一是一个存在已久的问题，其出现的原因主要有两方面。一方面来自于教师对作业题型设计的研究不够深入，缺乏积极探索精神。由于教学工作任务量过大，大量的精力被消耗，使得教师对作
24、象的出现。语文作业内容的设计需要学生与教师双方共同参与，缺少任何一方，其效果都会大打折扣。作业内容欠缺自主性同样由这两方引起，首先学生层面，教师对学生是学习的主体认识不够全面。其次教师层面，学校教研制度不够完善，缺乏对教师自主设计的重视。在小学语文作业设计的现状中，教师对学生是学习的主体教育理念的认识还局限于课堂教学，在作业内容设计时常常会忽视学生的想法。另外学校教研制度过于宽泛，对作业设计的要求既没有指定设计方向，也不够重视教师自主设计。导致教师对作业设计的理解不够透彻，使得作业内容比较片面，缺少自身特点。3.2.3作业内容缺少层次性一个课堂的参与者包括一位老师和多个学生，在每堂课结束之后
26、场考虑，导致语文作业设计过于主观，其内容没有做到想学生所想。其次教师没有充分考虑到学生的差异性问题，没有认识到学生理解能力不同对知识掌握的影响。3.3作业答案绝对化3.3.1作业答案结果唯一性问题慕容高娃在其论文小学高年级语文家庭作业现状调查、反思及对策的调查中发现模糊性是语文学科自身特有的特点，不同的人对于同一份资料有不同的理解，对小学生而言也是一样，而传统语文作业注重作业答案的唯一性或过多地布置带有绝对化标准答案的题目，教师只是把学生的答案和标准答案做对比，只看字不看意，非对即错，非此即彼10。在小学语文作业设计的现状中，教师经常忽略对作业答案的设计，作业结果的要求也以标准化、绝对化为
28、得更好的成绩，很大一部分学生与教师会选择通过题海战术来获取高分。这种情况不仅增加学生学习负担，还导致作业答案结果唯一性问题变得愈加严重。3.3.2作业答案评价单一性问题在小学语文教学环节中，教师对于作业答案的评价同样很重要，而作业答案的评价多以批改的方式进行。批改作业的方式可以是全批全改、面批面改、抽批抽改和不批不改等多种形式，大部分的教师主要采用全批全改的方式，而面批面改、抽批抽改和不批不改等形式所占比例很小11。对于作业答案的批改，大多数只是在作业答案上填写日期或者标记对错，很少进行系统的评价分析。同时作业答案的评价几乎都是老师独自参与，很少给学生互评的机会。这些现状无一不体现出语文作业
33、向自主学生是学习的主体，教师是引导者是每个教师都铭记于心的教育理念，对于小学语文作业的设计，也应该做到以学生为主。在这一方面，教师首先要在设计作业时体现学生的主体地位，围绕学生的个性发展特点，设计多元化语文作业。同时家庭作业的设计可以让学生参与进来，教师只负责检查学生作业设计的情况，给学生独自探索、发现的机会，去设计符合自己的语文作业。学校方面要重视教师在作业设计上的自主性。正如蔡舒婷所说的，作业的布置应该因人制宜，因人而异，适时的调整更是必要的15。因此要想设计更人性化的作业，学校需要为教师提供清晰的设计方向，充分给予教师作业设计的自主权，允许教师对教材作业内容进行合理改编，设计更符合学生发
34、展特点的作业。4.2.3作业内容讲求层次学者张鹏认为学生都是具有个性化特点的，他们在语文学习能力上也存在差异，有差异的学生做统一的作业，会影响他们的学习积极性，因此，当代小学语文教师要设计有差异的语文作业16。与学生换位思考是作业分层设计的前提，教师要懂得站在学生的角度考虑问题，根据学生的个性发展特点设计不同层次的语文作业。对于语文作业的分层设计，教师可以从三方面着手进行设计：（一）降低后进生作业难度，增加后进生作业量，培养后进生学习能力；（二）提升优等生作业难度，缩减优等生作业量，充分发辉优等生学习自主能力；（三）适度提高中等生作业难度，适度提高中等生作业量，合理发展学生学习水平17。三种
35、不同难度的语文作业，能够帮助学习能力程度不同的学生获得针对性训练，有效的发挥出语文作业的效果。4.3作业答案开放性4.3.1作业答案结果追求开放性作业答案结果追求开放性是小学语文作业设计改革的一个趋势，要想全面普及这一改革，首先就要打破应试教育的影响，帮助教师树立科学的教学设计观。学者郭玲娜在其论文小学语文教师作业设计素养的现状调查及提升策略研究中提出小学语文教师在作业设计的时候要跳出传统应试教育的框，不能通过作业的设计来一味追求考试的分数，应在秉承传统语文作业设计观念的同时，更新小学语文教师作业设计的理念，提升自己的作业设计素养18。教师要重视作业答案对语文学习的积极作用，在进行作业设计
36、时要考虑作业结果的开放性，多设计答案不唯一的作业题型。其次语文教材本身要进行创新，使其更加灵活。语文教材作为小学语文学习的一个标准，应随着时代进步、社会发展进行创新，融入新的科学设计理念，以便提升学生发散性思维。4.3.2作业答案评价具有灵活性不同类型的习题适应于不同的评价方式，记忆型习题因其非此即彼的特点适合传统的终结性评价，而理解型和应用型习题却更适合用过程性的评价方式进行评价19。因此作业答案评价要注重多元化，懂得根据作业类型的不同进行灵活变换。同时过程性评价要围绕作业答案的质与量两方面进行，注重其全面性。例如评价语文作文时，教师除了评价优良之外，也应在评价中体现出教师对作文的详细见
38、究，对小学语文作业的设计也产生了新的认识。小学语文作业的设计是一条无止境的探索之路，随着时代进步、社会发展，作业的设计观也会随之发生改变。但是其设计宗旨是永远不会发生变化的设计符合学生生长规律的语文作业。对于小学语文作业设计的现状，在笔者经过这几个月的研究之后，对其有了直观的认识。在小学教育阶段的语文教学方面，虽然以学生为主体，教师为引导者的教育理念已经广泛被教师所接受，但是这一教育理念在教学环节中真正有所体现的大多都只是在课堂的教学环节中，对于课堂之外的语文家庭作业很少有教师会注意到这点。这也使得小学语文作业的设计并没有得到太好的发展，仍有许多需要完善和改进的地方。教师之所以会忽略语文作业这
39、一环节，其中不无传统教育理念以及国内应试教育环境的影响。笔者以为，既然学生是学习的主体这一教育理念已经深入人心，那么教师就应该在语文教学的各个环节都站在学生的角度考虑，对于其它方面的影响应尽量避免，一切以学生为主。当然，传统教育理念也有值得可取的地方，教师要拥有一双慧眼，将传统教育理念的可取之处与新的科学设计观融合，从而对语文作业的设计产生新的思路。笔者在本篇论文中针对小学语文作业设计的现状，分别从小学语文作业设计的形式、内容以及答案三方面进行探究，总结出几条小学语文作业设计现状的解决对策。首先在小学语文作业形式设计方面，教师要减少对语文教材的依赖，以书面为主的作业形式要大大缩减，积极的去探索
40、更多充满趣味性的语文作业。同时对考试的内容要进行创新，降低应试教育对作业形式设计的影响；其次在作业内容设计方面，要改革师范生的学习课程，加入作业设计内容。同时学校对教师要进行作业设计的指导，并给予教师作业内容设计的自主权，设计多元化、层次性的语文作业，体现出学生主体地位；最后在作业答案设计方面，要树立科学的教学设计观，采用多元化作业评价方式。同时要改革语文教材以及评价主体，突破应试教育的传统思想。笔者希望本文的研究能够完善小学语文作业设计中的不足，帮助教师正确认识小学语文作业设计的重要性，学会科学有效的应用语文作业，提高学生的语文学习能力，促进学生的个性发展。由于笔者的学术水平以及知识储备的不足，对于小学语文作业设计的