导语：如何才能写好一篇中药学的专业认知，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、课程的性质与作用
机械专业认知导论是机械设计与制造专业的一门专业技术课程，是本专业学生进入专业课程学习的重要课程。
通过学习学生应基本掌握机械概念及机械技术范畴，基本了解机械制造与设计的概念，认识机械制造企业环境。认识将来自已可能从事的职业岗位与岗位任职要求，培养专业认同感与学习兴趣，在今后的学习和工作过程中认真学习、努力工作把自己培养成社会有用人材，为国家作出应有的贡献。
三、课程教学的实施
课程教学实施分为课堂理论教学和到企业现场参观学习。
理论教学部份由具有一定的机械工程生产背景，系统掌握机械设计与制造知识，实践经验丰富、在行业有一定影响。熟悉现代机械制造技术和高职教育规律、教学效果好、掌握一定的教学方法与艺术、具有高级职称的“双师”教师。向学生指导性的、概貌性的讲解机械制造业在国民经济中的重要地位、机器的组成、机械传动知识、标准件的知识、材料使用性能、机械设计与制造加工方法、学习材料加工工艺与设备的一般知识、学习掌握零件制造方法、机械设计与制造技术要求，了解现代制造新技术和机械行业发展规划。在理论教学过程中并用图片、视频、多媒体课件、实物等进行辅助教学。
组织学生到企业现场参观，在参观企业过程中企业兼职教师向学生讲解与交流，主要目的是要学生认识机械企业及环境、机械企业文化、了解生产过程、技术及管理，职业岗位与职业环境、了解机械设计与制造技术范畴和增加学生们的感性认识。再由教师组成学生讨论，要求学生写出个人的心得。
课程教学结束后每位学生写一份详细总结作为课程考核。
四、课程的培养目标
通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：
（1）基本了解机械制造与设计的概念。
（2）认识机械制造企业环境。
（3）为今后学习专业知识打下基础。
关键词：高职；旅游管理；人文素质；重要性
一、我国高职旅游管理专业学生人文素质教育现状
近年来，高职毕业生的就业压力越来越大，就业形势越来越严峻，很多高职院校为了提高就业率，满足社会对人才的需求，存在严重的“重专业，轻素质”，“重共性，轻个性”，“重智育，轻德育”的现象，一味的强调学生的专业理论知识以及专业技术传授和培养，而忽视了学生全面素质教育。在课程安排以及实践实习方面都以技能学习为主，对于一些和学生技能无直接关系的课程被当做副科，课时安排较少，导致旅游管理专业学生对人文社会知识了解甚少，人文素质水平低下，不利于学生的可持续发展。同时目前很多高职院校均推行“双师型”教师建设，而高职院校在师资引进培养方面并没有注重引进高质量的人文科学教师，旅游管理专业的师资队伍综合素质水平低下，在很大程度上也影响了旅游管理专业学生的人文素质教育。
二、人文素质培训对高职旅游管理专业学生的重要性
（一）提升学生的精神境界，树立正确的职业观、人生观和价值观
人文素质教育的主要目的不仅是为了让学生掌握如何生存的本领，同时也要教育学生自己生活的现实意义，学会主动去思考“我是谁”，有助于学生寻找自己正确的人生导航和目标。爱因斯坦曾提起，“对学生仅仅进行专业教育，只会让他们成为一种“会干活”的机器，但并不能满足和谐发展的需求，专业教育的前提应该使学生理解并认识价值的内涵与定义，具备辨别美和道德的能力。”由此可见，人格道德教育应该是学生教育的基本要求，而人文素质的培养是形成美好精神，塑造一个人高尚道德，升华伟大人格的重要内容。在当前社会经济以及高科技技术不断发展的时代背景下，人们的心灵正在被享乐主义、拜金主义、个人主义等腐败思想所侵蚀，导致很多人物质追求欲望膨胀，人格和理想丧失而逐步走向自我毁灭、自甘堕落的不归之路。尤其是旅游管理专业学生和其他专业学生相比，在步入社会后会接触各种社会阶层人物以及各型各色的人，若没有正确的人生观、价值观、道德观，很容易受到不良社会风气的影响，沉溺于物质生活享受和追求，最终误入歧途，坠入无底深渊。
（二）加强人文素质教育是高职旅游管理专业人才培养的必然选择
教育的核心主要体现为“以人文本”的教育理念，同志曾明确指出，“高校教育必须坚持“以人文本”的思想，以促进学生的全面发展为根本，积极引导广大学生不仅应学会做事，同时应该学会做人。”人文素质是指意志、情感、知识、观念、能力等多种因素形成的综合内在品质，人文素质教育的主要内容就是将人类几千年来沉淀的优秀文化成果传授给学生，培养学生形成较为稳定的内在品质，教会学生做人的道理学。高职院校人文教育是一种职责教育，而不是职业教育，是一种成才教育，而不是成人教育，通过人文素质教育以及人文关怀，有利于提高学生的全面素质，促进学生的全面发展。而高职教育的办学理念也就是为社会提高大批真正满足社会以及市场需要的高素质综合应用型人才，人文素质是人才培养的基础，因此加强旅游管理专业学生的人文素质教育是学生就业导向的必然选择。
其次由于旅游专业是一种具有服务性质的第三产业，不仅为旅游的人提供出行、住宿、饮食、购物、游玩以及娱乐等优质服务，同时也是人与人、大自然之间实现情感交流的大好机会，因此旅游业还具有传播并渗透着一种艺术元素和文化元素的使命。旅游行业从业人员不仅应具备良好的服务技能以及职业道德，同时也要求具备良好的艺术素养以及人文素质，因此想要成为一名优秀的旅游业人才得益于人文素质教育。
（三）有利于学生提高自我认识能力、岗位竞争能力以及社会适应能力
大多数旅游管理专业学生都渴望得到社会的承认，并获得成功，渴望与周围的人友好相处，渴望具有一定的自我评价能力和自我认知能力，渴望自我超越。但是在实际生活中，学生们对于如何正确看待斑驳陆离的社会现象，怎样看待失败与成功，怎样处理复杂的人际关系，怎样正确的认识和评价自我，怎样对待名利和诱惑等等问题都不得法。这些问题无利于学生的以后从事旅游管理工作，旅游业从业人员在工作过程中应时刻保持可激情洋溢、积极乐观的态度，并能够将这种情绪传递给旅游者，让游客在整个行程中保持轻松、愉快的心情。同时在旅游过程中常常可能发生意外事故，需要从业人员应具备灵活处理危机的能力，能够从容、冷静面对，及时化解矛盾。通过人文素质教育有利于培养学生较高的思想修养、组织能力、开拓进取的精神以及良好的交际能力和沟通能力，更好的适应陌生环境，对于旅游管理专业学生的工作具有极其重要的意义。
一、中药学教学的改革途径
（一）以专业为指导，设置个性化中药学教学内容中药院校在不断的扩大招生，随着学生的增加，多层次、多专业的办学模式也成为了中医院校的办学特色，这也对中药学教学在内容设置上提出了一定的要求。中医院校在教学内容年限设置上分为四年制、五年制、七年制，如中药制剂专业属于四年制教学课程，临床医学属于五年制教学课程，针灸专业则属于七年制课程。每个专业的教学年限不同意味着每个专业的学习内容不同。
教学质量是否会受到影响关键在于中药教学在各个专业当中对教学内容的设置，因此中医院校在教学内容设置上务必要以个性教学内容为教学目的，以专业为教学指导策略。在学科知识特点设置方面，要以中药理论、中药技能、中药性质等为教学内容的重点。在教学专业设置方面，要以学生毕业从事药物研发、进入药房和药厂工作为重点，设置药物化学成分和药物合成功效方面的教学内容。
（二）以技术为载体，实施先进的中药学教学方法改革创新中药学的关键在于教学学方法能否革新，随着网络信息化进程的不断加快，计算机技术在教学当中的应用无可替代，教师在与时俱进的同时更要借助现代科技手段加快传统模式教学向现代教学模式的转变。多媒体技术是现代技术教学当中应用最为广泛的技术，多媒体能够为教师提供大量的文本、图像、视频等信息，将中药当中比较抽象、莫测的理论变成具体、形象的内容帮助教学在效果和质量上的提升。另外多媒体还可以让教师的教学氛围变得轻松愉快，更容易激发和调动学生的主动性和积极性，提高学生在虚拟临床教学中的实际操作能力。
（三）以学生为中心，构建多元化的教学评价体系中药学教学改革的关键在于多元化体系教学评价的改革。在评价方面方法要选择合理，要将评价内容的科学性作为教学改革方面的重点设置，通过多元化的教学评价体系，将考核教学做为中药教学评价的主体，促进评价体系多元化的形成。因此指导和管理学生在学习中的态度，检验学生的学习成果考核作为多元化教学评价体系尤为重要。
教师除了将中药学基本理论知识作为构建多元化教学评价体系的考核部分外，学生学习的态度和在中药知识运用方面也应该纳入学生的考核范围，对学生的综合素质进行系统考核，促进学生能力全面的提高。根据刘立萍等人研究表明，就多元化考核方式在中药学教学当中的实施来看，促使教学评价和其他要素融合的中药学的学科专业特点和教学内容逐渐形成了三种有效评价方式，分别是实训性评价、终结性评价和形成性评价，其思维模式在教学实践和理论加强方面都非常完整的贯穿在了整个中药学教学评价体系当中。
（四）以人才为目标，开展科学化的中药实践教学培养实用性医学人才提高医学人才的应用价值是改革中药学教学的主要目的。将培养人才作为教学改革的目标，用科学化手段开展实践教学，促进学生在实践教学当中对感性认知的提高，扩宽知识面，扩充知识结构，以此来提高学生的动手、动脑和实践能力。因此实践教学是实现学生在实践中自我能力提升的关键，是中药学改革创新培育中医药人才与时俱进的前提。
张彦通过研究提高中药教学在实践中的效果表明，想要提高学生对中药的了解能力和对中药的鉴别能力，就必须要为学生创造一个可以全面接触中药药材的教学环境，去引导学生直观的了解药材的原形标本、饮片标本，让学生能够初步的掌握和识别药材特性，提高学生对药材的认知程度。通过中药实践教学以人为本的教学策略，巩固学生对理论知识的掌握，促进学生在实践能力上的提高，实现最终的教学目的。
二、结语
培养学生独立思考问题和运用所学知识解决问题的能力,以及继续获得新知识、总结新经验、发展新理论的思维方法,是对当代教育工作者提出的要求。如何改革传统的教学模式,加强实践技能的教学,以适应社会主义市场经济的发展和对人才的需求,是亟待解决的一个重要问题。笔者现就个人在《中药学》教学过程中的一些有益探索总结如下,供同道参考。
1启发式教学
传统的教学方法是以教师为中心,而忽视了学生在教学过程中的主体作用。这种传统的教育思想,只重视传授书本知识,学生被动听讲、做笔记,形式单一,教学效果较差,培养出来的学生只能是“记忆型”或“再现型”人才,缺乏开拓精神和创新意识。启发式教学,有利于《中药学》的教学,有利于培养学生的综合素质。
增加自学内容,坚持以“学生为主,能力为主”的方针,课前让学生预习,教师在课堂上采用“以问题为中心”结合重点难点内容讲授。由于准备充分,在课堂上学生思考积极,讨论热烈,对问题的理解不断加深,使原本呆板枯燥、难以记忆的课程变得生动、有趣、易于理解和记忆,激发了学生的求知欲和探索潜能,锻炼了口头表达能力。
教材中有些比较浅显、易读易懂的章节,安排学生自学。教师指定阅读参考书内容,指出学习要点,结合基础理论启发式地提出问题,提供学习思路,让学生主动去思考和分析问题,进行启发讨论式教学,如消食药、驱虫药、涌吐药等章节内容,以达到活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。利用课堂讨论,激发创造性思维,引导学生按照严密的思维逻辑,循序渐进地掌握知识。
2精简教学内容
着重讲解每一章节中的代表药,介绍临床常用药。如清热凉血药,能清热凉血,治疗营血分热证。这一功用涉及本节的所有药物,可在概述中详加交待,并联系《中医基础理论》、《中医诊断学》等课程,讲深讲透。而对具体药物的讲解,应重在同中求异,突出个性。如生地黄清热凉血之力胜,多用于热病出血、消渴、真阴亏耗之虚证；玄参苦咸降泄、泻火解毒之力强,且能软坚散结,多用于热毒发斑、咽痛喉痹、瘰疬结核等；牡丹皮长于凉血退蒸、活血散瘀,用于血分实热、虚热骨蒸及血滞经闭、跌打损伤；水牛角主清血分实热,以解毒为优,宜用于热病高热不退、血热毒盛者。如此组织教学,既避免了内容的大量重复,又体现了《中药学》教学的特色。
在教学内容的安排上,既要突出学科的独立性,又要注意知识的连贯性,衔接好中医基础类与临床类课程之间的内容。在讲述药物功效时,多联系所学的中医知识阐述；在讲授主治病证时,应结合临床各课程内容加以分析,但要突出功效与临床应用的相对应关系。如车前子有渗湿止泻的功效,通过利水湿、分清浊而止泻,主治泄泻,但以小便不利引起的水泻为主；若用于脾虚湿盛泄泻、暑湿泄泻,则应分别配伍其他药物应用。
3强化实验教学
从理论到理论的传统教学方法,难以引起学生的学习兴趣,《中药学》课程也不例外。而实验教学具有直观性、实践性、客观性、综合性和科研性的特点,有课堂理论课教学不可替代的作用。所以,应充分利用各种教学资源,如挂图、饮片标本、多媒体课件、实验课等,把《中药学》教学内容形象、生动、直观地再现出来。通过直观形象性的教学,激发学生的认知兴趣,增强学生的理解力,加深印象,增强记忆,提高学习效率。
4突出专业特点
在突出中药学学科特点的基础上,要突出专业特点。专业培养目标的不同,对《中药学》教学要求是不一致的。因此,在教学内容的安排和课时的分配上也应有所区别。
中医学专业、中西医临床专业、针灸推拿专业培养的人才是高级中医师,学生将来所从事的职业以临床诊疗工作为主。应用中药是治疗疾病的主要手段,所以要求学生全面、系统地掌握中药的基本内容,以便更好地为临床服务。《中药学》教学的重点是学生应用能力的培养,即如何将常用中药较为恰当地用于临床,治疗疾病。
中药学是一门涉及面较广的学科,与许多中医基础类课程及临床类课程有着密切的联系,中药学的讲授应把这些知识点联系起来,为学生初步建立中医药知识结构奠定基础。
关键词：中药学；实物标本；影像标本；教学改革
中药学是中医专业理论性与实践性都很强的专业基础课程，根据教学大纲的要求，学生应掌握中药的性能、应用等基本知识，同时能辨识100种常用重点中药饮片。作为一位合格的临床中医师，必须全面掌握中医药的基本理论，同时还应具备一定识别药材的能力，掌握其气味、色泽、质地、性状等基本知识，以确保临床用药安全有效。为更好地满足中药学实验教学的需要，我校积极引进新的浸制标本和饮片标本，从2013年开始进行教学改革，2015年全面开展，经过3年的实践，效果明显，得到了学生的认可和支持。
1课程教学改革的保障
我校于2014年转型为技术应用型大学，根据中医高等教育培养目标及课程体系的调整，我校重新修订教学计划，调整课时数，将中药学课时数调整到120学时，将原来的中药实验课由10学时增加到24学时。中药实验课主要内容是对药用植物的认知和对中药饮片的识别[1]。实验课学时的增加为学生系统全面地掌握常用饮片的形态、色泽、气味等特征，近距离多接触饮片标本提供了保障。
2课程教学改革的依据
3课程教学改革的方法
3.1实物标本的选择
3.2影像标本的制作
我校于2014年新采购收集一批药材饮片标本，特别适合近几年的教学需要，但有些标本容易变色变质，如党参、大黄等。为了便于今后教学中学生学习掌握真实的药材特征，就需要制作一批影像标本。
（1）在专业影像标本的制作中，颜色是标本最重要的特征，在制作影像标本时很容易造成颜色失真，所以拍摄及后期制作均需聘请专业的摄影和计算机教师，对影像标本的颜色进行严格把关，避免误导学生[4]。
（2）师生合作完成影像标本的制作也是我们教学改革的主要内容。由于实验教学课时有限，为帮助学生辨认和识记中药饮片，组织部分学生分组对所有饮片进行拍摄，后期再用专业软件制成影像标本。这种方法调动了学生认药识药的积极性，取得了良好的教学效果。
3.3教学模式不拘一格，重视“首轮效应”
每节实验课可采取不同的教学方法，穿插问题式讨论。首次实验课，教师主讲标本鉴别要领和基本方法，让学生了解中药饮片标本主要从外观性状进行辨别，通过眼看、鼻嗅、手摸、口尝（有毒药物除外）等方法辨识体会，细小的种子类药物可通过放大镜观察，同时引导学生从一些常用药物的鉴别特征入手，抓住要点观察辨别。应用教学中的“首轮效应”，使学生增强记忆，提高学习的热情和兴趣。
4体会
4.1理论教学和实践教学相辅相成，根据教学需要选用不同的标本
多媒体设备在各高校已基本普及，理论教学一般是大班教学，由于实物标本无法做到学生人手一个，因而可配合影像标本，教师可带少量实物标本进行展示，学生课下到讲台前观看示教。实践教学主要在中药标本室进行，中药浸制标本、腊叶标本和悬挂在实验室墙上的药材彩色照片能使学生近距离接触药用植物，激发其学习兴趣以及制作标本的主观能动性。另外，我校中药标本室一主要陈列中药饮片，设有标本柜、标本缸；中药标本室二陈列生药标本；中药综合标本室模拟药铺，新购置了中药柜和一批中药饮片，这些实物标本在实践教学中起关键作用。学生分组讨论学习，互相辨识饮片，学习热情高涨，充分调动了积极性和主动性，教学改革达到预期效果。
4.2实物标本和影像标本需不断更新
实物标本和影像标本在中药学教学中发挥着重要的作用，但由于实物标本种类不全、更新不及时，影像标本制作粗糙，实践教学往往受到限制。因此，在实践教学中不断更新、完善种类齐全的实物标本和影像标本尤为重要，但这方面的工作不可一蹴而就，需要教师不断积累和完善。与此同时，随着现代数码技术的快速发展，教师也应该不断完善知识结构，学会应用先进的数码技术，制作更为精良的影像标本，更好地服务于教学。
4.3开放中药标本室，开放实验项目[5]
参考文献：
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【关键词】中药学；CPBL教学法；教学改革
1基于BB平台的《中药学》网络课程的构建
2基于项目的协作学习（CollaborativeProjectBasedLearning,CPBL）的特点
CPBL作为协作学习的一种具体学习方法，其重点放在学生解决问题和完成项目任务的概念和原则上，同时允许学习者自治的构造自己的知识库，并和其他学习者进行交流，培养合作精神[4]。CPBL有以下特点[5]：教师设计项目，学生自己做出决定，设计不同的完成任务路径；项目包含没有固定答案的问题；学生们有责任读取并自主管理他们收集的信息；学生的评估是连续进行的；师生随时保持互动，教师可看到各小组的进行情况并可评价学生的成果；整个学习环境中有允许错误的气氛。
3基于BB平台的CPBL教学法的实施
3.1任务设置及下达
教师设置合适的任务内容，结合中药学教学进度，确定学习目标，划定学习范围，制定具体任务，在《中药学》课程开始之前完成任务设置。开学后按照教学进度提前于《中药学》网络课程平台，通过任务管理学生的学习方向和速度。初步设计12项项目任务，包括药食两用话生姜；柴胡用量与功效的关系；石膏与知母配伍的科学内涵研究；黄连与木香的配伍研究；亦正亦反话大黄（泻下与止泻、止血与活血、伤中与健胃）；苍术为湿邪为病之通用药；茯苓为利水渗湿之要药；附子与干姜配伍的科学内涵研究；山楂化瘀作用古今应用；三七之独入血分见知音（止血、活血、补血）；牛膝之性善下行；人参为大补元气之要药。主要通过古今文献查阅，从本草或医家论述、临床典型案例、现代药理、毒理及化学等方面进行较为全面的将项目主题进行总结。尤其应注意在文献综述的基础上，需提出本组同学讨论后的独特见解。
3.2小组规划
每3～4个同学自觉组成一个小组，确定分组及本组负责的主题，选举小组长，在小组长的协调下明确小组成员分工。在实施发展过程中允许小组变迁，根据不同项目的目标和进程安排等条件，通过划分、合并、循环、重组、重编等手段重新进行小组规划。过程中不同小组，组中不同成员的分工明确，施行小组长负责制，彼此之间相互协作，共同完成特定的项目任务。
3.3协作研究
3.4评价评估
4基于中药学网络平台的CPBL教学法的应用意义
参考文献
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关键词：中药咨询；药学服务；统计与分析；临床中药学
作为新进的综合性三级医院，我院中医药领域也慢慢成长起来，随着病源量的增加，咨询中医药知识的患者也日益增多。目前随着我省药品执行零加成的逐渐铺开，为了今后药房的生存、发展，药房工作重心也从传统的调剂、发药、采购、库房管理等转向了以“患者为中心”的临床药学服务上来[1]。为了提高药学服务质量及今后临床中药学的开展，将咨询内容归类分析如下。
1资料与方法
2结果
2.1咨询者身份患者及家属132例次，占61.68%，医生49例次，占22.90%，其他医务人员33例次，占15.42%。
3分析
3.1由以上咨询者身份统计结果可知除患者及家属占咨询首位外，医生位居第二。因我院为综合性医院，西医师及其他医务人员对中药知识知之较少，开具中药处方不规范、不合理，多数情况只使用协定处方，往往千人一方，没有针对性。中药西用等不合理应用常常发生。这反映出我院中医药虽取得了一定成绩，但还处于发展阶段，管理层对中医药的重视度仍不够，还应加大推广、发展力度。因此，医生也是药物咨询的主要人群，其他医务人员次之。
4结论
中药师应加强业务学习，及时更新知识，参加学术交流，提高自身素质。除了熟练掌握中药的药理、药效、中药性能等中药学基础理论和中药炮制、鉴定、制剂、调剂及养护等技术，熟悉药政法规、药事管理、医保政策[6]，还要积极学习中医基础理论、中医诊断、方剂学、中医临床概论等方面的知识，参与医师会诊和临床用药，与临床医师一起，详细辨析患者的体质、年龄、性别和生活习惯等，将其作为选用药物及制定用药方案时的重要依据，合理使用中药，为发展临床中药学奠定基础。
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关键词：药学专业；西红花栽培；红花栽培；教学设计；课程思政
全面推进高校课程思政建设，发挥每门课程的育人作用等先进的教育理念和科学的人才培养质量观对课堂教学设计提出了更高要求。教师不仅要提高课堂教与学的质量，还要坚持教育者先受教育的宗旨，努力提升政治思想和业务能力。作为中药学专业任课教师，更要不断提高自身道德修养和中医药人文素养[1]。在教育教学活动中，严格执行师德规范，坚持传递正确的世界观、人生观和价值观，“传承精华，守正创新”，帮助学生树立中医药思维。河南农业大学中药学专业核心课程药用植物栽培学[2]各论以河南道地药材为主，兼顾河南省适生并有大面积种植的药材在理论课堂进行重点讲授[3]。本文选择西红花和红花这两个只有一字之差，价格相差甚至上千倍的药材为例，挖掘教学内容中的思政元素，并对教学过程进行探讨和设计。
一、点设计
（一）红花栽培点设计
（二）西红花栽培点设计
二、线设计
三、面设计
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一、教学内容的调整优化
二、实训室的建设
各实训室建设是提高学生技能的重要支撑。中药鉴定实训室在中药方剂学的教学中并不适合，它的重点在于对中药性状的认知，而在很大程度上忽视了中药的功能。中药药性实训室则将常用中药饮片按照功效进行分类摆放，更利于学习各中药的功效。在学习中药时，对应药材实物讲解此药的药用部位、性味归经、功能主治、使用注意等内容，使学生在学习药物功效的同时，对其形状也有了认识。学习方剂时，要求学生根据方剂，在实训的药台上迅速找出相应的中药组成相应的方剂，这其实主要考查的是学生对中药功效了解的熟练度。同时，拿药的过程也使学生加深了对中药性状的印象，与中药传统技能大赛的训练项目吻合，使“教、学、做”融为一体。而这种教学方法的实施必须依靠实训室的建设，药性实训室的建设使中药方剂学这门课程更加体现了连接专业课的桥梁作用，使学生更早、更直观地接触到中药实物，为今后更好地学习中药鉴定学，参加中药传统技能大赛打下基础。
三、教师实践能力的提高
四、多种背诵方法的应用
背诵是学习中医药类课程所必备的一种学习方法。大赛中的默写中药功效，是对学生背诵能力的要求。教师需要指导学生采用多种背诵方法，以达到事半功倍的效果。
1．1人文素养是中药制剂技术学科的内在要求
中医药学科兼有人文科学与自然科学的双重属性，中药制剂技术作为其中之一也不例外。它是建立在中医传统对生命认知的哲学基础上，并综合了中医基础理论、中药临床使用、中药提取分离、中药炮制加工、中药鉴定、中药分析、药理学等知识内容。长期以来，医药院校对中药学专业知识教育十分强调，但是对人文精神的培养却不够重视，从而导致中药学学生知识结构失调，人文精神欠缺。人文教育与科学教育相结合是时代特征，也是中药制剂技术学科发展的内在要求。医药从业者在社会中与工作中不仅仅需要专业知识，更需要敏锐的洞察力、清晰的分辨力、对陌生环境的适应力、发散性思维能力和创新性思维能力。人文素质的培养是春风化雨、润物无声的一个过程，而在专业课中渗透人文教育，在单纯的专业知识中合情合理、自然而然地融人人文教育，可以完善学生的人文素养与科学素养，把学生培养成为具备丰富专业知识、高尚人文精神的综合型人才，以适应社会发展的需要。