1、生活日用品的联想一、导入1、在每个人的家里都会有各种各样的日用品给我们的生活带来方便，在课前老师布置同学们准备一张日用品的图片，谁想给大家说一说展示一下你带来的是什么日用品？2、在同学们准备的这些图片中老师看到了很多不同种类的日用品，谁能用简单的语言来说说什么是生活日用品？3、其实，简单的说生活日用品就是在我们平时的日常生活中具有一定功能性的、经常会用到的用品，每种用品根据功能的不同，造型上也有所不同。（举例）二、新授过程1、刚刚看过了同学们准备的日用品图片，今天啊，老师也请来了几位客人，但是这几个小家伙的性格却非常调皮，想认识他们吗？一起来看看他们之间发生了什么吧？（播放课件）2、看过了这
2、段短片之后，谁想说一说你究竟看到了什么短片中的生活用品与我们生活中的日用品有什么不同？（多了灵活的四肢、五官进行了拟人化）拟人化的手法使得日用品的造型看起来非常有趣和可爱。那么你想把今天带来的日用品变得和他们一样有趣和可爱吗？今天我们一起来学习生活日用品的联想3、其实啊，他们不仅可以拟人化，还可以根据他们的外形特点来进行其他的想象，一起来看一下书上第28页给我们列举的图片。4、无论是拟人化的，还是变成其他动物形象的方法，都可以说成是作者对物体的联想，针对物品联想联想时不仅可以整体联想还可以局部联想，看书中图片。5、出示课件，这是一张具有各种姿势的勺子的图片，有横着的、竖着的等等，那你会将他
3、们的不同姿势联想成什么呢？6、为什么相同的用品联想结果会不同呢？（同一种用品不同的人从不同的角度去观察会产生不一样的联想）7、说过了勺子，咱们再来看一看不同的用品还可以作出哪些不同的联想吧！三、布置作业1、看过了这么多有趣的图片，相信同学们一定有了很多想法，那么，现在拿出你带来的图片以联想的方式来装饰它，使它变成一个造型有趣的日用品。2、按照手工小组，每个人将装饰好的图片安排好位置、画好背景粘贴在白纸上，组成一幅大的生活日用联想画。四、展评1、小组内：每个人将自己手中的小星星粘贴，粘在组内四幅小作品中自己最喜欢的一张上。2、每组的小组长代表组员将手中的小红花，粘在全班所有组合好的大幅作品中，除
5、育旨在提高与完美人的素质方面具有的独特作用。随着新课程理念的深入人心，许多美术老师的教学观念已从传统的教技能技法转变过来，教学方式也一改以往的老师示范，学生临摹的单调、乏味，有的创设童话情境，引人入胜；有的采用多煤体辅助，形象、生动；有的将美术与其他课程综合，使学生触类旁通；有的设疑激趣，让学生自主探究，多种多样的形式将美术课打扮得分外妖娆！学生似乎都兴趣浓厚，但有些过多的“装饰”总让人感觉太过做作与多余，老师和学生都为了这些形式而疲于奔命，曾有哲人说过，一切形式皆应以为内容服务，在日常教学中，本人更推崇简洁、朴实、富有实效的课堂！3前后知识的联系。美术作为一种视觉和造型的艺术，形、色、事物最
8、趣味联系。3说学法。通过对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养观察和分析问题的能力，引导学习兴趣，激发的想象力和创造热情，充分的体会创造的愉悦说教学程序：一、导入1、展示学生课前准备的图片。（让学生在课前明确“生活用品”所包括的范畴）2、通过欣赏的图片谁能说说什么是生活日用品？（了解生活用品的定义）3、举例说明每种用品根据功能的不同，造型上也有所不同。（主要让学生简单了解日用品的功能与造型有着一定的联系）二、新授过程1、播放视频课件（通过视频中动起来的图像使学生的更直观的认识联想所带来的乐趣，启发他们的思维和兴趣。）2、通过看短片你看到了什么？生活中的日用品与短片
9、中的有什么不同？（这部分主要是考察学生的观察能力，通过对短片中形象的观察找出与生活中的不同进一步认识联想使造型起到的变化及表现的手法。）3、欣赏书上第28页列举的图片。（分析教材中的作品针对物品联想联想时不仅可以整体联想还可以局部联想。）4、出示课件，各种姿势的勺子的图片，试着让学生联想（培养学生的思考能力，学会联想的方法，同一种用品不同的人从不同的角度去观察会产生不一样的联想。）5、欣赏图片，各种不同的用品还有那些不同的联想（拓展学生的思路）三、布置作业1、看过了这么多有趣的图片，相信同学们一定有了很多想法，那么，现在拿出你带来的图片以联想的方式来装饰它，使它变成一个造型有趣的日用品。2、按照手工小组，每个人将装饰好的图片安排好位置、画好背景粘贴在白