导语：如何才能写好一篇并且造句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1、传承，造句：青年一代要珍惜并传承担当责任的胸怀和追求卓越的精神。
2、继承，造句：继承和发扬党的优良传统，保持与人民群众的血肉联系。
3、秉承，造句：他虽愤世嫉俗,待人冷漠,但始终秉承师父教导,行侠仗义,扶危济困。
所谓词不离句，句不离篇，在教授新单词时，我会给学生提供一些运用单词的例句。学生在掌握了单词的读音和含义后，就可以运用新单词造句了。如在学习T—shirt这个单词时，学生可以说“ThisisaT—shirt.ThisisagreenT—shirt.IlikethisT—shirt.ThisismyT—shirt.……”学生的思维与表达的热情就在这你一句我一句的氛围中被激发出来了。孩子总想说出与别人不同的句子，所以他们努力地去思考，这个思考的过程使学生记忆更深刻。
作业之外，我还会让学生选择喜欢的一个或者几个单词来写简单的句子。如果他们造的句子精彩、无语法错误，我就会在旁边画上一颗星星，表示我很欣赏他们写的句子；当然他们的作业中也有不少单词拼写和语法错误，我都耐心地一一改正。
二、根据所给句型造句
句型是英语学习的重点，而造句不失为学习句型的一个好方法。在教授“Whatdoyouusuallydointhemorning？Iusually……inthemorning.”的句型时，我开展了小组比赛造句活动，要求不能重复说相同的句子，看看哪组的学生造出的句子丰富多彩。在这样的氛围下，孩子们发挥想象，综合以前学过的单词和词组，很多精彩的句子就从他们的小口中“蹦”出来了。通过造句，学生就会慢慢形成对句型的清晰认识和正确理解。为了使学生造得准确、生动，教师可以利用图片、投影、多媒体等手段，为学生创设使用新句型的语言环境，使学生能够更好地学习和使用新句型。
三、根据所设情境造句
四、看图造句
五、“滚雪球”造句
乐此不疲
乐：乐意、酷爱
此：这
疲：疲劳，疲倦
因为乐意、酷爱做某事而不觉疲倦。形容沉浸于酷爱的某件事中
【成语解释】因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。也说乐此不倦。
乐此不疲造句
1、重庆是中国西南的一个著名的大城市，全城群山遍布，倩影幽幽，让人乐此不疲。
2、跟facebook一样，用户心甘情愿、乐此不疲地免费为它做这项工作。
3、虽然植树很累，但同学们都为绿化我们的家园而乐此不疲。
4、这个小明，管起闲事来乐此不疲。
5、他每天都在马戏团表演小丑，真可谓是乐此不疲。
6、我们在学习上劲头十足，可谓学而不厌；老师看在眼里喜在心头，悉心辅导，可谓诲人不倦；我们和老师都可以说是乐此不疲啊！
7、我从小便爱上了天文星相学，每每有关此类书籍摆在我面前总能让我乐此不疲地沉浸其中。
8、世界各国乐此不疲的寻找着全球贸易路线并且不断派遣船只探路，这次他们看到了希望。
9、我十分爱看书，每当有书摆在我面前时，总能让我乐此不疲的乐在其中。
10、现如今，越来越多的人乐此不疲地玩微博。
11、小明总是帮助同学，乐此不疲。
12、今天我和要好的朋友一起去上山，走了半小时的路上了山顶我们乐此不疲，我们难以抑制自己的高兴，不约而同的大喊起来。最后，我们步履匆匆的下山了。
13、小明很喜爱园艺，一个人在自家的后院乐此不疲地重复着掘土种花的时光。
14、小弟弟不是玩他的遥控飞机，就是玩他的奥特曼，真是乐此不疲。
15、由于依靠政府救助基金才得以幸存下来，通用汽车和克莱斯勒除了欣然同意外别无选择，但是福特也同样乐此不疲。
16、我在家里乐此不疲的做着家务。
17、他乐此不疲地尝试非常规的货币政策，使美联储能够应对金融崩溃，即使美国的政客们已无力回天。
18、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲
19、有时，在他人看来这些事情是毫无意义的，但是她却乐此不疲地追求这些微不足道的快乐。
20、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲。
21、小猫对毛线团的喜爱众所周知，只要有机会得到，小猫就会乐此不疲的玩下去，总也不厌。
浙江省哲学社会科学普及周“人文论坛”浙大开讲,昨日主讲人是浙江大学人文学院博导,被喻为浙江大学四大名嘴之一的余潇枫教授。
打老K打出数学竞赛冠军
“我的小孩刚上小学就得了数学竞赛的冠军。怎么学的数学打老K打出来的!”在昨天的人文论坛上,余教授还谈到了基础教育。
余教授说,学习的关键在于兴趣,只要学生认为学习是一种快乐那就没有学不会的东西。余教授是这样培养孩子对数学的兴趣的:刚开始教孩子算加减法时就每天陪他打老K,并且故意让他赢,结果孩子对算术越来越有兴趣。为了能打好老K,发展到每天都算大量的数学题。“数学竞赛冠军就是这么简单培养出来的!”
一、道谢词语的解释表示感谢。《红楼梦》第三四回：“宝玉一面道谢，説‘好些了。’又让坐。”潘训《乡心》：“我们向那小伙计道谢后就出来，依他底话走去。”
二、道谢词语的近义词鸣谢[míngxiè]
叩谢[kòuxiè]
称谢[chēngxiè]
三、道谢词语的造句1、风儿一吹，花儿及时地左摇右摆，像是在欢歌起舞，又像是在向风姑娘道谢，也像是在与风儿告别，更像是在和路过的行人打着招呼。
2、山路虽窄都很有礼貌的主动避让，对遇到狭路相逢主动倒车避让的车主，会车而过时都会鸣笛两下招手道谢。
3、邻居诧异地接过了他的名片，连声道谢。
4、被盗的姑娘这时才追了过来，见此情景，感激地对他道谢。
5、大胡子道谢后斯斯文文地坐下来，抱着包伸长脖子朝车前看了看，便往椅背上一靠，打起瞌睡来。
6、这位女同志坐下之后，只顾喘气定神，忘记对让座的小伙子道谢，小青年面有冷色。
7、我们走出梨园时，那女孩儿的母亲哭哑着嗓子佝偻着身子向我们一一道谢，在别人的搀扶下。
8、“谢谢!”朋友满怀感激地道谢，莫名其妙地，汹涌的泪水忽然决堤而出，仅仅是一个无声的拥抱，竟让这个七尺男儿当街大哭。
9、从一个人是否愿意接受他人的道谢，就可窥见其在人际关系上的功力。
10、听到孩子们连连道谢，老公禁不住露出了自豪的微笑。
11、女友的眼睛湿润了，泪水慢慢的像地下泉水，流了出来。
她然后微笑着向学生们道谢。
12、刚走几步，我突然想起，我是不是该对她说点什么，哪怕是道谢也好，道别也好。
13、艾希莫闻言，连声道谢，紧紧拥抱了一下儿子，然后跑着离开了。
14、皮尔斯用金布提语翻译后，艾希莫连连道谢。
耶格回到队友身边，说明了情况，让他们短暂道别。
15、失落的三千元人民币重新回到了失主手中，失主激动地向那位拾金不昧的人连声道谢。
16、她几次三番地向他道谢，并且带着她那素有的亲切口吻，请他坐下。
17、孩子得救了，妈妈热泪盈眶地向医生道谢。
18、这对新人眉开眼笑地接受大家的祝福，连声道谢。
19、老王感激涕零地向老李道谢：“这次真是多亏你了。
”
1.利用多种方式，呈现句型学习情境
英语句型是经过多年的传承而固定下来的一种语言表达方式。适合的语境是句型应用的外界环境，也是学生理解句型的重要条件。教师可以利用插图、谈话、视频、音频、实物等多种多样的资料，以恰当的方式营造一种句型应用学习的特定情境，强化学生对英语句型的第一印象。
运用贴切的学习情境呈现句型应用的场景，让学生自然而然地受到感染，促进学生大脑的积极思考，能够为学生学习英语句型提供强有力的支持，为句型学习做好铺垫。
2.变换不同形式，开展句型操练学习
比方说，在学习“Itisbadfor...”句型时，教师组织学生进行课堂操练，没有只是简单地带领学生朗读例句，让学生用这个句型造句这种形式，而是在现在的句型上进行了变式练习，让学生结合对这个句型意思的理解，对这个句型进行变形，学生们开始想“bad”是个形容词，可以用其他的形容词替换，首先想到了good，useful等，教师还为学生补充了helpful，beneficial等词汇，学生们用这些词汇进行了造句，“Itisbadforyoureyestoplaycomputergamestoomuch.（玩太多电脑游戏对你的眼睛无益。）”“Itisgoodforeveryonetodosomesportseveryday.（每天作运动对每个人都有好处。）”“Itishelpfulformetodosomereadingeveryday.（每天阅读对我是有帮助的。）”“Itisusefulforthegovernmenttomakedecisionsonpreventionandcontrolstrategyfordiseases.”这种拓展性的句型练习让学生学生们积极地想例子，造句子，体验了主动探究学习的乐趣，拓展了学生们的知识面，增强了学生英语句型掌握的灵活性。
变换不同的形式组织学生操练英语句型，可以调动学生参与英语句型学习的积极性，让每个学生的嘴巴都动起来，在与教师和学生的互动中，达到快速记忆掌握句型的目的。
3.设计精彩活动，创造句型应用机会
应用英语句型进行表达不但是英语学习的根本目标，也是巩固句型知识的重要手段。教师可以结合不同的句型，选用一些学生们感兴趣的活动，做好学生应用句型的监督和指导，让学生真正能够学以致用，并且在应用句型进行表达的过程中，实现句型的内化。
比方说，在学习“What’swrongwithsomebody/something？”这个句型时，结合这个句型的应用语境，表达询问“某人或者某物怎么了”，教师为学生应用这个句型提供了一个情境，“两个好朋友在宠物医院碰面了”，让学生结合这种场景，分别扮演医生和两个好朋友，由三人应用这个句型进行交流。首先这三个学生进行了角色分配和对话语言的设计，“Hello，LiQiang.What’swrongwiththisdog？Itlooksveryweak.”“Oh，Idon’tknow.Iamgoingtoseethepetdoctornow.”“Letmesee.What’sthematterwithit？”“Ipickedupthispuppyontheroad，soIdon’tknowwhat’swrongwithit.Pleasehelpmetocheckit.Thanks.”在这种角色扮演的活动中，学生们沉浸在其中，用句型进行交流，加强了句型应用的体验，学习效果比较理想。
在形形的应用句型活动中，学生扮演着主角，教师做好辅助和指导，学生身临其境，激活了学生的大脑，灵活地应用句型进行交流，深入地理解句型，锻炼学生的语言综合能力。
关键词：初中英语步进训练
英语《新课程标准》在培养学生写作技能，训练语言表达能力方面要求：1.能根据写作要求，收集、准备素材。2.能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。据此，教师必须在对学生进行听、说、读训练的基础上，下一定功夫进行写的训练，才能使学生的听、说、读和写的能力都能达到《新课程标准》要求的水准。要做到这一点，平时对学生进行写作训练，特别是有效的写作训练，就显得尤为重要。怎样做好有效的写作训练呢？我在实践中采用“步进训练法”较为有效。
一、从词或词组入手，训练学生造句能力。词是句子的最小单位，不同词和词组又构成句子。根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行造句能力训练的起点。教学生造句时口头、笔头并用，边说边写，将日常生活中出现的句子作为训练学生造句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松愉快的环境下学会造句。
二、围绕同一语境造句，扩句为段。语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可说。在日常生活中，有很多语境是学生十分熟悉的，引导学生用两、三个或稍多一些的句子表达某个语境，就形成了一个小“语境段”。教师根据学生情况精心设计语境，启发学生用恰当的句子表达语境，就会达到预期效果。学生初学写作，教师设立语境话题时要简单、明了、易表达，与学生实际水平相适应。如有过多的修饰或情节，学生就会无从下笔，久而久之，他们会畏难而搁笔。
三、教给学生一些常用表达，形成学生正确的表达习惯。学生具备了用简易英语表达某些话题的能力后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病、符合英语表达习惯呢？首先要有过硬的“基本功”――即对词和词组、重点句型、初中的八种重要时态掌握好。其次要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达融进要写的语言情景中。
此外，我还介绍一些常用连接成分和过渡成分，如表示开始陈述的词tobeginwith，tostartwith，let’sbeginwith，firstofall，inthefirst；表示顺序列点或显示事件的先后顺序的词first/second/third，then，next，afterthis，afterthat，beforethis，beforethat；表示递进，用notonly…butalso…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，inthisway；表示转折，用but；表示对比，用while；表示评注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示结束，用somuchfor…，that’sall，其它一些，用toone’ssurprise/joy，afterall等。学生掌握了不同题材的常用表达，并知道怎样用关联成分连接所表达的内容，他们的短文就不会错误百出、前言不搭后语了。
一、自读生字，“买票”
汉字是组成语文的基础，而识字是语文教学的基础，因此识字对于语文教学来说是一项重要任务。而小学语文课堂的教学开展，恰如一段旅游的行程。在这段识字的“旅行”中，引导小学生能够自读生字，就如同“买票”一般，教师应该引导学生认识到识字的乐趣，从而提高学生对学习生字的兴趣，从而能够自主的学习生字。
比如，我在教学生识字的时候，就以激发学生们的兴趣为前提。首先，在实际教学的过程中，为学生们讲解教材中将要学的生字“诗”一字，先教会学生利用生字的偏旁查字典的方法，再让学生们自己探索查字典的其他方法，让学生们如同自己“买票”一样自己去探索。与此同时，我还要求学生在查字典的时候注意字典中对这个生字的解释，理解并进行摘抄，丰富自己知识储备。在此基础上，我又将“词、说、话”等生字写在黑板上，要求学生们通过自己研究的查字典的方式，去认识、记忆这些生字，从而体会总结出这些字之间的联系。通过引导学生们去自主的研究查字典的方法，学生们就可以在学习生字的时候提高运用字典认识生字能力，还能体会到汉字丰富的内涵，充分感受中华文化的底蕴。同时学生们在刚学到查字典的技巧时兴趣非常大，教师可以巧妙引导学生们多加练习，从而更好的掌握识字的技巧，达到自主学习生字的效果，最终达到教学要求。
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教会学生们学习的方法才是教学的主要目标，与此同时，引导学生更好地参与到学习的过程中，也是每个教师的愿望。因此，在实际教学过程中教师要教会学生方法，使学生们能够自主完成学习任务。
二、认识名称，“游逛”
识字教学同时也需要学生们有高度集中的注意力，它要求学生们记住一个字的笔画、读音、结构，但对处在识字阶段的小学生而言，想要集中注意力无疑是十分困难的。因此，想要让学生们能够记住文字就要先提高学生们学习生字的“兴致”，故小学语文教师在识字教学时，可采用“游逛式”教学，借助于一些景物，让学生们在欣赏景物的过程中记住其名称，认识组成名字的文字，提高学生们识字兴趣。
比如，我在教学生们识字时，先将学生们需要学习的文字组合起来设计了一条路线，路线的沿途中设置了一些名称，名称即为要学习的汉字。我将设计后这条路线写在了黑板上，学生们十分好奇。我为学生们解释道：“同学们，想象一下，这是一个藏宝图的路线，大家先熟悉一下这条路线要途径的地方。熟悉后，大家再跟着我按顺序来读这些名称，并且在自己的本子上书写这些途径路线名称，一会儿咱们看看谁记得最多，并能绘制出藏宝图的路线，最终找到宝藏。”“游逛式”识字教学，学生们对于每一个字都有了粗略的记忆，脑海中留下了一定的印象，再引导学生们根据教师为学生们设定的情境进行联想记忆，学生们对于这些粗略记忆的生字就有了进一步的理解，从而记得更加快速和牢固。
在实际教学过程中，语文教师利用游戏引导学生们识字，不仅可以提高学生们对识字学习的兴趣，而且也极大的调动了学生们课堂积极性。与此同时，游戏教学也使得学生们在学习过程中的注意力有效集中，提高了学生们控制自己注意力的能力。
三、组词造句，“夺旗”
在小学语文教学中，识字最高境界是会组词能造句。为了深化小学生对所认识汉字的掌握程度，小学语文教师可以给学生们创设一定的情境，让学生们根据情境进行组词造句，最终达到识字的最高境界，达到“旅游式”教学中“夺旗”这一目的。
比如，我为学生们设置一定的竞赛情境引导学生们进行组词造句，让学生们以高度的热情投入到组词造句当中。我在引导学生们认识“洋”“滩”“企”“熊”等文字时，为了促进学生深刻掌握这些生字，我为学生们设置了一定的情境，要求学生们根据情境中呈现的内容，并结合给出的词语进行造句。首先，学生们先对这些生字进行组词，学生们积极踊跃的发言，将给出的字组成了“海洋”“沙滩”“企鹅”“北极熊”以及“大洋”“戈壁滩”“企业”“狗熊”等各式各样的词语。我又让学生们根据海洋中的情境对组成的这些词语进行造句。学生们造的句子多种多样，有“海洋很大，地球的四分之三都是海洋”，也有“金黄色的沙滩上有许许多多的游人”等句子。通过利用所学的生字词进行组词造句，学生们更加深刻的理解了生字的具体意思和可应用的语境。
【关键词】创设情景、游戏课堂、说写授课
一、创设不同的情景增强小学语文的说写趣味
二、将游戏带进课堂使得小学儿童产生浓厚的兴趣
三、通过游戏对学生诱导让学生会说话
虽然大多的语文教学都将游戏引入到了课堂中，但是并没有发挥其真正的意义。在教学中所起的作用仅仅就是创造了活跃的氛围，集中了学生的注意力提高了课堂效率，对孩子说写能力的培养没有起到一点作用。这就要求教师要通过游戏对学生进行引导，让学生会说话，能写话。学生想说话是提高语文口语交际能力的前提，学生愿意说话是培养孩子口语交际能力的基础，学生会说话是培养孩子口语交际能力的关键所在。在教学中教师常常会遇这样一些学生的思想特别的丰富，想法非常的别致，但是却不能将自己的想法表达出来，一到说的时候就语无伦次、语意不清，不能正确的表达出自己想说的，这就需要教师对学生正确的引导，多多的进行游戏活动，首先就是让学生在游戏中培养学生的说话兴趣，让学生敢于说话，其次在孩子说话的过程中对学生进行指导，指出学生说话中的问题，比如说语句不通、用词不当等问题，最后就是和学生进行交流沟通，多多的练习，这样就能提高学生的说话能力，让学生会说话，为学生说话写话能力打下基础。
总结
总的来说，小学教育是教学的开端，俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，说话写话教学是学生写作能力的基础同时也是小学语文教学重要的内容，因此在小学语文教学中教师要采取多元化的教学模式对学生进行各方面的训练，尤其是游戏教学不仅可以培养学生的说些兴趣，还能对学生进行引导，提高学生的说话能力，丰富学生的思想，发散学生的思维，为学生的写作打好基础，为学生未来的发展迎来一个美好的明天。
参考文献：
[1]尤婷.？？谈多媒体在小学语文教学中的作用[J].学周刊.2012（14）