开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体质健康测试，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.前言
自从2002年国家教育部、体育总局颁布实施《学生体质健康标准》(2007年改为《国家学生体质健康标准》,以下简称《标准》)以来,全国大部分省、市、自治区都把这项工作坚决贯彻执行。我院在执行体质健康测试工作中,取得了一定的效果和经验,但也存在着一些不足。我们对我院的体质健康测试现状进行了分析,找出了不足,提出了相应的对策,目的在于提高我院体质测试工作的实效性。
2.测试人员少,工作量大
我院从2005年开始实施《标准》测试,测试人员共12人,均为体育部教师兼职担任。每年的9―12月份期间,体育教师除了要完成自己的体育课教授、组织运动会、带院队参加市里比赛外,还要负责繁重的体质测试工作,因此在这期间体育教师的工作量特别大。
3.测试过程的组织管理混乱
3.1学生测试前的准备不足。
为了使身体机能在参加测试前达到最佳状态,学生在进行测试之前的20分钟左右,应该在体育教师的带领下,统一做准备活动。但是每年实际测试过程中,体育教师根本没有精力带领学生做准备活动。
对策:由从其它部门的抽调出的人员负责组织学生进行测试,再由1―2名体育教师带领下一批准备测试的学生进行热身活动,这样既能降低学生在测试过程中受伤的可能性,又能提高测试成绩的真实性。
3.2室内测试顺序混乱,声音嘈杂。
因为每一组测试的学生较多,室内空间相对较少,学生在室内吵闹、大声说话难以避免,而且学生还喜欢和相互认识的同学一起进行测试。所以,在测试时经常出现这样的情况:有的测试仪器旁进行测试的学生只有几个人,而在另一个仪器旁却有10多个学生站在旁边,测完及没测完该项的挤在一起,说笑声音很大,测试顺序混乱,室内测试环境极差,影响了测试工作的正常进行。
对策:必须安排1名测试人员负责合理分配每台仪器前的参加测试的学生,组织没有测试完的学生到测试仪器前排队,在测试人员的指导下安静地进行体质测试,测完所有项的学生要离开测试室,从而保证体测工作的顺利进行,提高工作效率。
目前我院还没有一个固定的摆放测试仪器的场地,因为仪器不能封闭保管,所以每天测试完毕只能将仪器摆放到一间小储藏室里,每个年级测试,仪器至少要来回搬动四次。同时我院分两个校区上课,一年级新生在西校区,二、三、四年级的学生在东校区,每年测试,测试仪器还得在两个校区间搬运两次。这样一来,每年体质测试过程中,仪器至少要搬动十多次,仪器容易受到无法预知的损坏,也直接影响测试数据的准确性。
对策:为更好地贯彻《标准》的实施,我院必须配备一个固定的测试场地,尽可能地减少测试仪器的搬动,减少对仪器的损坏,保证测试结果的精准性。
5.对体质健康测试中的“差生”缺少针对性的措施和方法
我院每个年级每年都有一定比例的体质测试“差生”,而对于这些“差生”,我们没有很好地采取有针对性的措施和办法,解决他们体质差的问题。反复对他们进行补测显然是不合理的,更是不科学的。
我院各系的教师,有的不知道《标准》需要测试哪些项目;有的学生测了一年之后就忘了。很多教师和学生不了解实施《标准》的目的、意义,间接反映出我院对测试的宣传度不够。
对策:加强《标准》的宣传力和学习,提高对标准的认识。首先对体育教师进行培训,让体育教师在体育课上讲解《标准》;其次通过学校的广播、宣传栏、校园网进行宣传;最后是上级领导开会讨论《标准》的实施情况。无论是组织测试工作的教师,还是参加测试的学生,都应该深刻理解参与体质健康测试的目的、意义和方法。学生是《标准》实施的主体,教师是《标准》实施的灵魂和关键,学生和教师对《标准》的认识直接关系到健康体质健康测试工作的进行。[1]应该将“三好学生”的评选、奖学金的发放、学分奖励、毕业与否和《标准》的成绩挂钩落到实处。
7.各部门与体育部门之间缺少配合
每年10月份开始实施《标准》测试,从测试工作的组织、安排和实施,到最后测试成绩汇总、上报,所有的工作都由体育部负责。
对策:在校长的领导下,由教务处、体育部、校医院、学生处、各系辅导员协同配合,共同组织测试工作,增加权威性。
8.结论及建议
实施体质测试工作,要树立“健康第一”的指导思想,加强体育教学工作。我们的目的不应仅仅是得出体质测试的结果,而是通过测试结果,科学、客观综合地评价学生的体质和健康状况,及时把这一信息反馈给学生。我们要把体质健康测试达标作为一种手段,让学生了解、认识自己的体质及健康状况,激发学生参加体育锻炼的热情,培养学生的终身体育思想,促进学生积极进行体育锻炼,增强体质。
参考文献:
摘要：我国大学生的体质健康状况不容乐观，有必要建立大学生“体质健康”档案，正确认识当前大学生的体质状况，为今后大学生体质健康的良性发展提供一定的参考。
关键词：体质健康；档案；体质测试
2002年7月由教育部、国家体育总局共同组织研制、颁布实施的《大学生体质健康标准》，其目的是“促进学生体质健康发展”。但是从每年各高校进行的体质测试结果来看，大学生的体质发展并不乐观。纵向比较：有两成左右的大学生身体素质不合格，其中肺活量/体重指数在城乡男女学生都出现了明显负增长，城市男生表现尤其明显；横向比较:我国大学生体质测试中多个指标已经远远落后于日本、韩国同龄大学生。因此，有必要建立大学生“体质健康”档案，为了解当代大学生体质特点以及研究其发展趋势和存在问题提供最直接的数据资料或参考。
一、建立大学生“体质健康”档案的必要性和可行性
（一）建立大学生“体质健康”档案的必要性
随着物质生活的不断丰富，更多的人注重心理方面的预防，忽略了大学生最基本的体质健康，在现行的有关大学生各类档案研究中，以大学生心理健康的档案居多，而有关大学生体质健康的档案研究很少，不管是横向还是纵向比较，近20年来我国大学生的体质状况不容乐观，这必须引起有关体育和教育工作者的重视。因此，有必要建立大学生“体质健康”档案，正确认识当前大学生的体质状况。
（二）建立大学生“体质健康”档案的可行性
国家教育部规定全国各大中小学校每年将学生体质健康测试的结果向教育部上报，建立全国学生体质健康标准数据库，该数据库成为衡量我国青少年体质健康状况的权威资料。所以，各学校将该校学生体质测试的结果建立档案保存，在国家政策上有一定的依据，是可行的。此外，大学生的体质状况是一个动态、不断发展的过程，建立大学生“体质健康”档案，有利于开展体质健康研究，是制定合理体育教育政策的基础。
二、大学生“体质健康”档案的内涵和内容
根据《档案法》中有关档案的定义，可以将大学生“体质健康”档案概括为指过去和现在的有关大学生体质健康测试活动中直接形成的有保存价值的各种文字数据、影像等不同形式的历史记录。
大学生“体质健康”档案的内容应包括以下几部分：学生基本材料（姓名、学号、性别、出生年月、家庭住址、联系方式）、体检表、体育运动特长专项水平记录表、体质健康测试成绩单、运动参与情况调查分析表等。
三、收集大学生“体质健康”档案资料的渠道
四、建立大学生“体质健康”档案的方法
确定了大学生“体质健康”档案的内容后，就要搜集反映这些内容的资料和信息，这是建立大学生“体质健康”档案的关键。
（一）谈话法
教师与学生通过直接谈话的方式来了解学生的体育运动特长和运动参与的情况。
（二）观察法
教师可以把上课观察的情况，以文字的形式作简明的记录，并评定等级，比如学生的运动水平。
（三）问卷调查法
可以将学生的个人基本信息、体育运动特长、运动水平、运动参与情况以问卷的形式进行调查，个人基本信息情况在学生办理测试卡的时候就输入到对应的卡上了。
（四）测试法
这是收集档案资料中最主要和最为常用的方法，通过体质健康测试，可以将学生全部的体质数据以纸质或电子的形式保存，并且对学生的成绩、等级等信息一目了然。
五、建立大学生“体质健康”档案的原则
建立大学生“体质健康”档案是一项专业性、规范性、系统性较强的工作，在建立建立大学生“体质健康”档案的过程中要严格遵循以下几个原则：
(一)科学性原则
所谓科学性原则，首先是指要有科学的态度，也就是要有实事求是的态度。对大学生体质测试的过程遵循严格把关，对体质测试结果予以科学的解释。
(二)发展性原则
学生体质情况与参与体育运动的量有很大的关系，并且反映学生体质的指标也是变化的，所以，对于档案里的资料要随时补充、调整和更新，把大学生“体质健康”档案建设成为一个动态的档案。
(三)保密性原则
要将大学生“体质健康”档案的管理建立信息责任制度，不能将采集的信息任意泄露，做到“信息道德”。
(四)经济性原则
(五)协调性原则
大学生“体质健康”档案建设做到信息收集和记录整理相协调，学校各部门之间要相互协调，以保证档案建设的质量。
六、大学生“体质健康”档案的应用
（一）有助于大学生了解自身体质状况，有针对性或有目的性的参与体育运动，为在校期间建立良好的体育锻炼习惯或意识打好基础。
（二）根据学生体质测试结果，针对学校体育开展情况，学校体育工作者可以提出下一步的体育教育部署，以促进学生体质的健康发展。
（三）学生体质测试的信息，可以为体育科研人员提供详实的数据资料，比较、分析、研究大学生体质发展的规律、存在问题，监督其健康发展，为提高整个民族的体质健康水平做出贡献。
随着居民生活水平的稳步提高，青少年的营养、教育与保健水平得到普遍的提高，但是，在身体素质方面，我国学生除了速度素质下降较小外，耐力、灵敏、柔韧性等素质明显下降。大学生作为社会未来的建设者，首先要有健康的体魄，才能实现“为祖国健康工作五十年”的承诺。建立大学生“体质健康”档案是势在必行，也是可行的，它有助于大学生了解自我，积极主动参与体育运动，也为体育教育者和科研人员提供详实的资料，制定相应的措施，保证大学生体质的健康发展。
参考文献：
[1]张红梅.对建立学生体质健康档案管理的思考[J].科教文汇.2008(29).
[2]胡映君.大学生心理档案建立与利用应遵循的原则[J].兰台世界.2009(5).
[3]刘敏.浅谈大学生诚信档案建立与建设存在的问题[J].科学咨询.2010(15).
【关键词】:体质健康标准;湖南省高校;现状;对策
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
本课题主要研究湖南省高等院校体质健康测试工作的现状,采用分层抽样法,根据不同层次、不同类型、不同地域选定10所高等院校,其中包括4所本科院校是湖南大学等,4所专科院校是湖南铁道职业技术学院等,2所高职是株洲职业技术学院与湘潭职业技术学院。、
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
1.2.2问卷调查法
根据本论文研究的需要,设计了湖南省高校实施《标准》现状调查表,并经过专家评定效度且得到专家一致认同意见后,开始面向调查者进行问卷调查。
1.2.3访谈法
1.2.4观察法
直接参与部分高校体质健康测试工作,通过观察、参与、了解和把握体质测试现场的实施过程,掌握及弥补用其它研究方法可能无法获得的资料。
1.2.5数理统计法
2结果与分析
2.1体质健康测试前期的准备工作分析
2.1.1宣传工作现状分析
宣传是使学生全面了解体质测试的目的和意义,掌握体质测试知识,促进体质测试工作顺利实施。它是一个长期不懈的工作,而且需要多途径、多渠道、大力度的进行宣传。高校宣传主要宣传形式是:教师上课宣传、广播讲座、板报宣传、现场讲座宣传、会议宣传等,调查结果表明:所调查10所学校都通过教师在体育课上宣传《标准》测试工作的占60%,30%的学校利用了校园网络进行了宣传,40%的学校是会议动员,30%的学校做过板报,鲜有学校同时采用3种以上的宣传形式,因此,宣传教育形式还不够多样化(详见图3--1)。调查同时表明:学生体质健康测试的宣传工作和思想发动工作主要由公共体育部/体育学院/体育组负责,而团委、学生会、学生体育组织等其它部门参与度不高。
2.1.2测试项目现状分析
根据目前的《标准》,体质健康标准测试主要从学生的运动能力素质与身体健康素质两方面综合评定(测试内容详见表3--1)。虽然从理论上讲,在测试项目上应该没有什么什么争议,然而,通过实际调查研究结果显示:部分高校对测试项目并不十分清楚,身高标准体重、肺活量体重指数是必测项目,有的高校却并没有进行测试;相反,有的选测项目却出现了重复交叉测试的现象。
2.1.3测试场地现状分析
在所调查的10所学校中有6所高校专门设置了体质测试场所,2所高校临时利用健身房、器材室或其他室内场地进行测试,2所高校直接在运动场或者找一块水泥地进行测试。可见,一部分高校存在场地欠缺的困难,有的高校学生很多,但体育场馆却少得可怜,根本满足不了《标准》的需求,这可能与高校的体育硬件设施不足或者领导对体育教育工作重视程度不够,导致体育教育硬件投入太少所致。
2.1.4测试工作计划制定与工作人员专业素养培训现状分析
2.2体质测试中的监督和管理工作分析
2.2.1测试仪器现状分析
2.2.2测试工作流程及监管现状分析
在体质测试的过程中,通过实地考察发现,由于测试的时候学生相对较多,而体育教师或工作人员相对较少,所以测试现场总显人手不足,从而导致学生测试时监督不力,虽然有的高校规定测试时需带学生证或者身份证,然而测试场地人员是动态流动的,所以作弊时有发生,尤其是毕业班的学生。调查发现,认为有很多同学作弊的占3.2%,认为有很少同学作弊的占37.8%(见图3---3)。
2.3体质测试后的数据管理和信息反馈工作
2.3.1测试所得数据的反馈现状分析
《标准》要求对每学年测试的数据和统计资料要妥善保存。体育学院/公体部/体育组应该有专门人员负责收集,保存测试成绩,统计数据、上报,并定期整理电子与文案归档。根据体育教师问卷调查结果:所有学校都对测试的数据做了较好的保存,但对数据的处理形式有很大的不同,有的学校只是用于上报,没有及时的反馈给学生,让学生对自已的体质健康状况有很好的了解,更谈不少运动处方了;有的根据不反馈,学生测试完成之后就万事大吉,高枕无忧了;有的学校做的比较适中,反馈及时,补考测试形式灵活,完全按照国家体育局的精神来完成的;有的学校则对数据的玩的过火,对第一没通过测试过的同学“严肃处理”,又是补考,又是纳入本年度的体育成绩,甚至纳入毕业的必要条件,搞得学生神经紧张,人人自危,为了体质测试成绩不惜冒着被学校处分的危险请人代考。
3结论与建议
3.1结论
3.1.2在行政管理上,个别分管领导对《标准》的实施工作重视不够,导致《标准》实施工作的效率低、效果差。《标准》实施的机构设置也存在问题,专门的体质测试机构和专职测试管理人员较少,达不到管理的要求。
3.1.3在专业素质方面,少部分教师对《标准》的理解和掌握不足,在实际测试操作细节方面需要提高。
3.2建议
3.2.1扩大宣传渠道。利用各种形式与途径对体质测试的目的、意义、内容、注意事项等积极宣传,提高学生对体质健康测试工作的认识。
3.2.2优化仪器设备、人员配备。体质测试工作不仅需要质量优良与数量恰当的仪器设备,专业人员的配备也是必不可少,在实际工作中要力求人机配备合理,责任落实到人,达到人机的最优化。
3.2.3强化管理机制。各高校要成立领导分管小组;各部分门之间要精诚团结与协作,分工要明确且具体;工作方案要统筹规划,全面考虑;实施体质测试工作要井然有序、监管得力;执行者要训练有素,执行有力。
3.2.6实现体育教学与体质测试有机结合。根据现行体质健康测试指标与评价系统,结合体育教学目标,建立切实可行的体育教学与体质健康课程体系,处理好身体健康与运动素质的关系,实现体育教学与体质测试有机结合。
[1]中国教育部,国家体育总局学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准(试行方案)解读[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]教育部体卫司司长杨贵仁谈《学生体质健康标准》[N].中国教育报,2002-09-17(3).
[3]李宜南,万平,赫忠慧.北京大学实施《学生体质健康标准》结果分析[J].体育科学,2005(2):42-44.
[4]阎智力,石井胜.关于中日学生体质健康标准的比较[J].体育学刊,2005(6):31-33.
[5]傅纪良.中国与新西兰学生体质健康测试标准的比较分析[J].成都体育学院学报,2005,31(4):102-104.
[6],张龙.实施《学生体质健康标准》与学校体育改革的研究[J].陕西师范大学学报(自然科学版),2005(S1):36-39.
[7]CaliforniaDepartmentofEducation,2004PhysicalFitnessTesting一ReporttotheGovernorandtheLegislature,2003.11.
本论文为:2009年湖南省高等学校科学基金研究项目编号:09c377
作者简介:
廖小林(1956--),男,副教授,广西灵山人,湖南工业大学体育学院,
研究方向:体育教学与运动训练
摘要当前，我国高校招生规模不断扩大，学生体质健康测试档案数量明显增多，这种情况在一定程度上加大了档案管理工作的负担，同时也使得管理中效率低下、流程不规范等问题逐渐暴露出来。考虑到此种档案具有较高的参照价值，现阶段高校有必要在正视现行管理模式缺陷的基础上，尽快采取改革措施。本文对此项管理工作中的不足作了总结，并探讨了创新思路。
关键词高校学生体质健康测试档案管理创新思路
在国家教育部的号召下，各大高校纷纷开始扩大招生。此举在推动教育事业发展的同时也带来了一些问题，学生体质健康测试档案管理压力增大是其中非常突出的一项。由于涉及的档案数量众多，此项管理工作的任务十分繁重，传统模式很难适应当今的管理要求。所以，现实中必须要重视对传统模式进行优化创新，以尽可能的提高管理效率。
一、高校学生体质健康测试档案管理
（一）体质健康测试档案的重要性
（二）管理工作中的不足
目前，我国高校学生体质健康测试档案管理工作中的不足主要表现为以下几点：第一，认识存在偏差。通常来讲，此项管理工作是由体育管理部门负责的，但是，由于认识上存在偏差，该部门对档案管理工作的重视度明显不够，管理意识及利用意识均十分淡薄。在上述情况下，此种档案的收集以及归档、整理均极不规范。
第二，专业管理人才相对较少。无论是高效管理，还是规范管理，要想真正实现都必须要有一定数量的专业人才来保障。但是，现阶段我国高校负责此项工作的人员却大多并不是专业人才，他们在工作中体现出缺乏责任感、素质能力不高等诸多问题，限制了管理效率的提升。
第三，缺乏完善的管理规章。对于学生体质健康测试档案管理工作，高校大多尚未形成完善的规章制度。这种情况致使档案归档范围不清、分类方法不明、保管不规范、编号混乱，使得原本就任务繁重的管理工作举步维艰。另外，这种情况也给部分工作人员留下了推卸责任的余地，加大了档案遗失和损坏的风险。
第四，管理模式陈旧。尽管目前很多高校都引进了一些现代设备，但实际上这些设备的利用效率却普遍不高。这种情况的存在一方面是因为工作人员观念滞后，对管理现代化的必要性认识不足，另一方面则与效率意识淡薄有关。在管理模式依旧相对较为陈旧的前提下，工作人员并不重视数据处理环节，致使现代化和高效化管理长期难以实现。
（三）创新思路
2.加紧推进数字化建设，重视管理人员综合素质的增强
3.健全机制，并对管理职责进行清晰界定
二、结语
[1]吴海波，连莲.学生体质测试“代跑”现象分析及体育教学管理策略研究[J].体育科技文献通报.2016，（04）：70-72.
[2]张维珂，刘喜友，刘衍勇.体质健康档案对大学生体质测试指标评价的预警功能[J].兰台世界.2015，（29）：114-115.
针对当前信息技术的发展和体育部门无纸化办公的需求，提出一种基于web技术的大学生体质测试管理系统。通过对大学生体质测试的业务和工作流程的分析，将系统角色分为教师、学生和管理员三个角色，同时结合系统开发需求，利用++SQLServer等技术体系对系统进行开发，从而实现了对学生体质测试成绩的网络化管理。
关键词：
体质健康；测试；web技术；；网络化
1目标和原则
1.1设计目标根据国家体育总局和教育部对大学生体质要求，对其中的测试项目进行分类，从而通过网络化的方式对学生的体质测试成绩进行统计，以此更好的利用网络化的方式为后续的大学生体质分析奠定数据基础。
2系统整体架构设计
3系统网络拓扑图设计
对系统的运行来讲，要保证系统的运行，良好的网络拓扑结构是关键。而网络拓扑结构，就是计算机与网络设备要实现互联，必须使用一定的组织结构进行互联，这种结构就叫网络的拓扑结构。网络拓扑结构可以形象地描述出网络各组成部分的相互关系及在网络中的相对位置。在对本系统的网络拓扑布局中，考虑到使用的实际，采用分散式控制的方式，即当网络中的任何节点出现问题，不会影响整体网络的正常运行，从而提高了网络运行的可靠性。具体如图所示。
4系统实现
系统实现需要良好的开发环境，从而保证系统的正常和高效率的运行。在对本系统的实现中，主要采用软、硬件结合开发的方式。1）开发电脑主机配置型号：XEON51104核；内存4G；硬盘500G开发工具：VisualStudio2008C#语言
5结语
中图分类号：G424文献标识码：A
TrytoAnalyseRelationshipBetweenStressingSportsEductionand
ImprovingExcellentRateofStudents'PhysicalHealthTest
ZHAOJianlin,YUANXu
(SportFaculty,GuangdongBusinessCollege,Guangzhou,Guangdong510320)
Abstract"Students'PhysicalHealthTestStandard"isanimportantbasicdisciplineofourcountry'sSportseducation,conscientiouslyimplementoftheworkistheimportantguaranteeforimprovingstudents'healthandpromotingtheiroveralldevelopment.ThispaperfromangleofstressingSportseductiontoanalysetherelationshipbetweenitandimprovingexcellentrateofstudents'physicalhealthtest.
KeywordsSportsteaching;physicalhealthtest
《学生体质健康测试标准》是我国学校体育的一项重要的基本制度，实施《学生体质健康测试标准》能有效促进学生参加体育锻炼，增强体质并肩负对体质健康水平进行评价的功能，其实施对象主要是在校学习的学生。
体育教学是实现学校体育目的和任务的基本途径，体育教学的本质有以下几个特点：
（1）体育教学的中心任务是以传授体育科学知识。在体育教学过程中向学生讲授体育科学知识，体育运动技术、技能，帮助学生形成正确的体育意识及健身观念并积极培育体育实践能力。良好的体育意识与坚定的健身观念，是促进学生积极学习体育科学知识、运动技术技能、积极参加课外身体锻炼、提高体育运动实践能力和身体健康水平，是促进人的全面发展的内在动力。
（2）体育教学内容是以身体运动为基本形式。教学内容以身体运动为主，体现了体育教学实践的本质特点。学生在体育教学活动过程中学习和掌握体育科学知识，运动技术、基本技能，基本技战术，通过反复练习与实践来巩固和发展已学习的运动技术、技能，以达到学习提高体育运动技术、技能和身体健康水平的目的并完成学习任务。
（3）体育教学具有全面教育功能。在体育教学过程和身体练习中能起到对学生的身心和谐发展、启迪智力、磨练心理、提升团队意识的全面发展，起到不可替代现身教育功能。体育教学活动从传授体育科学知识、运动技术技能、培育体育能力、增强体质的动态过程中，渗透着多种教育功能与作用。具体体现在增知识、强体质、强意志、调情感、提高责任心和团队精神等方面的教育功效。
（5）体育教学中区别对待原则。在体育教学过程中，为了达到较好的教学效果目的，教师要根据学生的身体机能发展情况，性别差异，体育运动能力，身体素质优劣等具体情况来组织教学。这种教学原则充分考虑了学生各方面的具体情况，因人施教，因材施教，最大程度体现了人性关怀的教育根本原则，收到了很好的教学效果，也为学生的身体健康水平提高，加强体育意识，培育体育能力打下了良好基础。
在充分理解、认识到体育教学过程中向学生传授体育运动技术，提高运动机能的基础上强化提高学生对体育理解，确立正确的健康观念对提高身体机能和健康水平的重要性的认识，在体育教学过程中利用积极有效的教学手段、方法，组织练习内容丰富、趣味性强、运动量和对抗性适中的练习方法、活跃课堂气氛、提高学生参与练习的积极性、培养学生体育兴趣、并逐步提高学生体育能力，养成锻炼身体的良好习惯，为他们将来牢固树立健康观念参与终身体育打下良好基础。
我院在2005年开始全面贯彻实施教育部、国家体育总局颁发的《学生体质健康标准》工作标准。在执行落实的过程中学校领导高度重视，要求体育部认真抓好这项工作。体育部根据《学生体质健康标准》的精神，结合学校全面实行教育质量年活动，加大体育教学质量管理力度、狠抓教学质量、积极开展校内各级、各项体育运动竞赛活动，使学生的体育意识、健康观念有了很大的提高，参与锻炼身体的学生人数明显增加。
学生的体质监测结果充分证实了近年来我校实施《学生体质健康标准》的良好效果。近三年，我校学生体育达标、体质监测的优良率、合格率逐年提高，合格率保持在97%以上。增强了学生体质，促进了学生身心和谐发展、有利配合了学校开展教育质量年活动。
强化体育教学，在体育教学中贯彻落实《学生体质健康标准》精神，热情指导学生学习体育科学知识，这对培养学生健康观念和体育意识，鼓励学生积极参与身体锻炼提高体育能力，增进身体健康，提高体育教学水平有着积极的意义和作用。
广东省是我国改革开放发展最早的省份之一，改革开放以来广东省的体育经济、竞技体育和社会体育飞速发展取得了令世人瞩目的成果。积极推进学校体质健康测试工作，培养学生的身体健康意识、体育观念提升体育能力，提高学生体质健康水平，为未来广东省社会体育发展培养和输送合格的社会体育后备人才具有十分重要的现实意义。
参考文献
[1]教育部.国家学生体质健康标准实施办法[Z].2007:4.
【关键词】体质健康测试指标体系评价方法模糊综合评价
一、引言
随着大学生的扩招，大学生是我国经济社会发展的主力军，大学生拥有健康的体质是社会可持续发展的基本条件，如何评价大学生的体质是研究大学生体质的首要问题。据调查，目前很多高职院校对学生的体质健康测试成绩没有给出较为有效的评价方法，为客观和公正地对高职院校学生体质健康测试成绩进行综合评价，本文提出用模糊决策综合评价法解决高职院校大学生体质健康测试成绩的评定，可以就合理和公正的体质健康测试成绩评定方法作一初步的探究。
二、体质健康测试成绩的模糊综合评价模型
（一）构建多层次结构的评价指标体系
体质健康测试成绩评价体系的构架关键在于如何设计评价指标体系，其首要问题是指标设计有客观的标准可以度量。从考察大学生体质健康测试成绩的全面性，根据《大学生体质健康标准》以及指标设定的针对性、科学性和合理性原则，参照国内院校大学生体质健康测试成绩测评体系建立多层次结构的评价指标体系。
一级指标：1、基本指标测评
其中二级指标为（1）身高（2）体重（3）肺活量
2、耐力、跳跃指标测评
其中二级指标为（1）女一分钟仰卧起男坐引体向上（2）立定跳远
3、速度、柔韧指标测评
其中二级指标为（1）50米跑（2）女800米跑男1000米跑（3）坐位体前屈
（二）建立模糊综合评价数学模型
1、建立一级指标因素集
在权重向量的确定中，我们可以根据体质健康测试评价标准采用层次分析法加以确定。对于大学生的体测成绩，建立模糊评价等级标准，设有4个等级：（优秀，良好，及格，不及格），最后利用结构相对数设计各二级指标的等级评价结果，=评此等级人数/评价者人数（）。
4、根据综合评价矩阵计算综合评判值
5、计算综合评价结果以及模糊综合评价值
通过对模糊评判向量的分析做出综合结论：一般采用模糊数学中“最大隶属原则”或“降级累加过半原则”可得出大学生体质健康测试成绩的综合评价结果。另外除了进行定性分析外，还可以利用如下模型计算模糊综合评价值进行定量分析，式中，为的转置矩阵，其中为“优秀”区间的右端点值，分别为“良好”，“及格”，“不及格”区间的中点值。
三、应用实例
四、结束语
模糊数学理论在大学生体质健康测试成绩的评价中的应用是将影响学生体质的各个因素以数量的形式表示出来，给出了最终的综合评价值，提供了一种对大学生体质健康测试成绩的一种方法。
【参考文献】
[1]肖夕君王冬冬.大学生体质健康测试评测指标体系的实证研究[J].山东体育学院学报2010，10：66-69
[2]李怀培，毛晓峰.对成都纺织高等专科学校大学生体质健康测试成绩的研究与分析[J].成都纺织高等专科学校学报，2009年4月26（2）：77-80
关键词：初中生，学生体质健康标准，农村初中
2008年3月7日江苏省下发了《关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见》，其中学生体质健康测试报告书也将纳入学生档案，作为学生毕业、升学的重要依据，学生体质健康监测的结果也列为学校业绩考核的基本指标。本文就学校2008年的学生体质健康标准测试数据进行了统计与分析，了解学生体质健康现状，找出体育教学、课外体育锻炼和各项学校体育工作的成绩和不足，为学校提出全面发展学生身体素质决策提供理论依据，为更好地实现“合格+特长”的人才培养目标作铺垫。
一．研究对象与实施办法
研究对象全校初中生693人，其中男生357人，女生336人。
测试项目：由县教育局统一规定选取的国家学生体质健康标准测试项目的6项，分别为：身高、体重、肺活量、立定跳远、800米（女生）/1000米（男生）、引体向上（男生）/仰卧起坐（女生）
评价指标和权重系数是由教育部、国家体育总局颁布所颁布的《国家学生体质健康标准》的评价指标及权重系数，身高标准体重（0.1）、肺活量体重指数（0.2）、800米/1000米（0.3）、立定跳远（0.2）、引体向上/仰卧起坐（0.2）
等级评定：各项目的得分之和为《标准》上最后得分，数据最后得分评定等级：90分以上为优秀，75~89分为良好，60~74分为合格，59分以下为不合格。
二．研究方法
（二）.测量法：体质健康测试6个指定项目测试，并对数据记录
（三）.数理统计法：利用EXCEL表格进行有效数据的统计和处理
三．结果与分析
1、身高标准体重
表1学生身高标准体重频数分布
[关键词]《国家学生体质健康标准》选测项目喜好程度对策研究
教育部和国家体育总局于2007年正式更改为《国家学生体质健康便准》，要求各所学校与2007年起正式实施新《标准》。新《标准》的教育和激励机制可以促进学生体质健康发展，同时也是激励学生积极进行身体锻炼的教育手段；它的反馈功能要求各所学校按时上报测试数据，并为学生和家长提供了在线查询和评估服务，使学生能准确及时了解自己的体质健康状况。它的引导锻炼功能，学生可以对照自己的测试成绩以及自己的健康水平查询到针对性较强的运动处方，然后进行自身的情况进行科学的、有针对性的体育锻炼，提高身体健康水平。在测试内容上新增加了跳绳、篮球、足球等选测项目，在评分标准上有了一定的提高，同时耐力测试必须及格，否则总评成绩不予及格。这就要求各学校在选测内容的选择上不能过于死板，应充分考虑学生的兴趣爱好，从学生的爱好入手，克服测试过程的各种困难，准确真实地反映出学生的体质健康水平。本文分别从学生和专业教师两个方面入手进行调查研究，为《国家学生体质健康标准》在测试实施过程中发挥更好的作用提供一定的参考依据。
1研究对象：《国家学生体质健康标准》中的选测项目。
2研究方法：文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。
3学生在《国家学生体质健康标准》测试中选测项目喜好程度的调查结果。
4.结论
4.1在选测项目50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球中，男生更喜欢篮球和足球；女生更喜欢跳绳。
4.2在台阶实验与中长跑项目中，男生、女生更喜欢台阶试验。
4.3在选测项目坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力中，男生更喜欢握力和坐位体前屈，女生更喜欢坐位体前屈和仰卧起坐。
5.建议
5.1学校在贯彻落实《国家学生体质健康标准》测试工作中，特别是选测内容的选择上应该充分考虑学生的兴趣爱好，不能根据测试者的意愿来规定测试内容，这样也能更好地反映学生的健康水平。
5.2学校测试机构应进行很好的分工，克服选测项目测试上的实际困难（比如测试仪器的配备、具体数据的人工输入等）。
5.3学院领导要高度重视，建立合理的测试机构。
关键词:体质健康标准体质健康测试有效性
一、研究问题
教育部与国家体育总局在2007年4月正式颁布了《国家学生体质健康标准》,其内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准,是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求,是学生体质健康的个体评价标准。其功能包括:教育和激励功能、反馈功能、引导和锻炼功能。
《标准》规定:
小学一、二年级测试项目为:身高标准体重(必测);坐位体前屈、投沙包(选测一项);50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳、踢毽子(选测一项)。
小学三、四年级测试项目为:身高标准体重(必测);坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐(选测一项);50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳(选测一项)。
小学五、六年级测试项目为:身高标准体重(必测);肺活量体重指数(必测);400米跑(50米×8往返跑)、台阶试验(选测一项);坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、握力体重指数(选测一项);50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球颠球、排球垫球(选测一项)。
作为一线老师在实际操作过程中发现以下问题:
1.测试项目多,增加了工作量
测试项目涵盖了人体形体、机能、身体素质等方面。要科学合理地完成测试任务,除了要进行系统训练之外,还需要课内和课外有机结合,并且组织学生进行专门测试。这样必然就增加了教师的工作量。
2.测试内容复杂,增加测试难度
部分测试还需要运用一些仪器,教师需要进行专门培训,熟练掌握使用方法,才能保证测试数据的准确性,这样必然增加了测试的难度。
3.测试较耗时,影响教学进度
二、研究原因
《标准》是教育和激励学生积极主动地参与体育锻炼,引导学生和教师采用科学的方法提高身体素质。调查了几所学校测试的情况,存在以下的问题:
1.目标不明确
实施《标准》的目的是为了促进学生加强体育锻炼,提高体质健康水平。让学生懂得只有坚持参加体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,才能增强体质、提高健康水平;让学生只有科学、合理的锻炼,才能促进身体机能的正常发展,才能激励学生自觉参加体育锻炼。然而在实施的过程中,有些部门和老师并没有正确地把握目标,一味强调甄别和选拔功能。例如,南京市卫保所每两年会对南京市部分学校进行一次的抽查,按抽查情况排名,通报各区调研情况并给予奖励。这样就无形中增加了压力,影响了《标准》健康的发展。
2.测试形式单一
依据《标准》的测试手册,测试的形式可以多样,包括:体育考核课;课外单项测试;单项班级《标准》检测比赛;《学生体质健康标准》多项运动会;年级、班级为单位的检测对抗赛;安排测试日或测试周;安排测试点等7种形式。然而,在实际操作中多数老师采用的是体育考核课的形式,这样占用了正常的体育课,使得教学进度和任务无法完成。
3.练习手段单一
在调查的过程中我发现,许多教师利用考前一个月强化训练学生,测什么练习什么,体育教学课变成练习课和速成课。教师教得辛苦,学生练得痛苦,使得练习或课堂教学效率不高。
三、解决策略
针对我校学生的特点,我发现解决这个问题的最有效的方法就是将国家学生体质健康测试与体育课堂教学有效结合。经过组内老师研究我们制订出有效的课时教学计划,设计课课练习,整合教材,并充分利用选修教材和课外资源等多种渠道,实现教考分离、教测分离。在不影响教学进度和课时的情况下,有效地保证完成各项测试内容,力求使体质健康测试与体育教学有效结合,科学而合理地促进学生健康的发展。
1.课课练习学方法
2.整合教材易操作
为了便于操作并有利于教师掌控课时进度,我将教材内容与测试内容合理搭配,凸显其互补功能。根据测试所需要的课时,在学期初安排教学进度时,首先将选修部分和部分重复游戏部分调整为测试内容:即主教材为正常的教学内容,选修内容或部分游戏教材为测试项目。例如:主教材为快速跑,测试内容可以选择仰卧起坐或坐位体前屈。其次,安排室内课时加入部分测试内容,例如:室内体育常识与身高、体重、肺活量的测试有机结合。这样互补即避免大家误入练习课,又可以增加学生练习的积极性,操作时又简单,而且大大提高了教学的有效性。
3.课内课外相结合
4.边练边测提效率
以往10月会被称之为考核月,而现在我则采用边练习边测试的方法。我充分利用学生喜欢竞争这一心理,在教学中给学生制定目标,并在自测、组查和测试等多种对抗中,不知不觉地完成考核任务。学生练习的积极性高涨,比赛时均能发挥最好成绩。边练边比边考,这样的操作方法对提高课堂效率还有学生竞争意识均有帮助。
关键词：《学生体质健康标准》；体质；健康
2007年7月，国家教育部和体育总局联合颁布了《学生体质健康标准》。《学生体质健康标准》从几个方面对学生体质健康工作提出要求：第一，将养成大学生终身体育运动意识作为高校体育工作的目标之一；第二，建立健全高校体育工作评价体系；第三，提高政府对于体育的重视程度及经费投入；第四，进行良好的体育宣传。《学生体质健康标准》的颁布对高校体育工作具有指导性意义，可以促进和激励高校学生积极参与体育运动，让学生养成良好的体育锻炼习惯，提高青少年的体质水平。但是《学生体质健康标准》的实施是一项全国性的长期、繁复的过程，需要各部门及单位密切配合。现阶段，我们需要对《学生体质健康标准》进行研究，不断发现问题，从而才能更好地解决问题，完善《学生体质健康标准》的实施。实施结果表明，国家高校学生体质现状有肥胖人数逐年增加、学生普遍缺乏运动习惯等情况存在。可见，《学生体质健康标准》的实施是一项艰巨的任务。
一、《学生体质健康标准》实施现状
1、学生对于《学生体质健康标准》缺乏正确的理解
2、学校对于标准实施执行力不够
3、《学生体质健康标准》的实施专项经费支撑不够
高校进行体育测试的经费难以真正到位，标准难以执行。首先，进行测试的器材落后，测试结果难以得到准确性的保证。高校的体育经费有限，使得很大一部分高校的体育测试器材过于陈旧，一次性投入后得不到好的维护，难以得到准确的测试结果，在测试过程中会出现很多问题。并且高校不注重对于测试仪器的维护，大大降低了仪器的寿命，影响测试的长期性发展。然后，高校缺乏专业的测试人员，很多都是缺乏专业知识就直接上岗，无法将测试的信息准确传达出去，并且操作失当也会引起数据不准确。
1、加强《学生体质健康标准》的宣传力度，使学生明白进行测试的意义
贯彻实施《学生体质健康标准》的时候，通过教育改变学生对于《学生体质健康标准》的态度，使学生理解《学生体质健康标准》实施的意义，从而提高学生对于测试的重视程度。首先，学校需要加强对于《学生体质健康标准》的宣传力度，让学生对于体质测试的重视程度得以加强。学校可以通过专门课程、报章杂志、校内网和宣传栏等方式在校内进行传播，将体育锻炼的意识灌输到学生的心中，并且定期安排班干部进行专项学习，让他们学习到体育测试的意义和目的，最终将学习的内容传达下去，让所有学生了解到。然后，高校需要将运动心理与《学生体质健康标准》的执行结合起来，在进行测试的同时完善学生的心理状态，以保证积极的运动状态。加强学生的健康教育，让学生树立终身运动的意识，并且充分理解健康对于个人发展的重要意义，在提高体育认识的基础上，由被动运动变为主动运动，从很少动动到终身运动，全面提高学生身体素质。
2、加强学校执行力和政府的监管
学校和政府需要加强对于《学生体质健康标准》的执行力度，推动《学生体质健康标准》的顺利进行。首先，学校需要建立专项经费保证，加强测试仪器的更新和维护，保证测试结果的准确性。高校在购买仪器时，要严格把握好质量关，购买经过认证的测试器材，并且要定期委派专业人士进行器材维护和检测，以增加器材的寿命。然后，学校需要聘请专业的测试人员，制定出完整的工作计划和评分标准，以保证测试的顺利进行。专业的测试人士能够将器材进行最大限度的使用，得到更加准确的测试结果，并且专业的测试人士能够将测试的过程趋于专业化，激起学生的测试兴趣。最后，政府主管部门要定期对高校进行检查，监督《学生体质健康标准》的执行力度，检查测试的结果，让高校严格按照《学生体质健康标准》做事。并且政府要提供给高校最大程度的支持，从资金、政策上给予支持，适当对各大高校进行资金支持，或者提供专业的测试器材。政府主管部门还可以有组织的对高校人员进行培训，提高专业的测试知识，保证测试的顺利进行。
3、完善管理体制
三、总结
[1]罗荣保;王良保;刘文锋;汤长发;;对《学生体质健康标准(试行方案)》中部分指标的质凝[J];湘南学院学报;2008年02期
[2]朱小平;对《学生体质健康标准》实施的几点思考[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2004年03期
摘要《国家学生体质健康标准》（以下简称《健康标准》）作为一项全国性的政策，其实施是一个系统的、长期的过程，其作用也需要长期、持续的实施才能逐步发挥。但是综观现阶段很多中职学校的实施状况，却发现《健康标准》在实施的过程中仍然存在诸多的问题，为突破《健康标准》实施中的各种障碍与制约，解决其实施中的各种问题，充分发挥其在中职学校学生体质健康水平发展中的指导作用，本文从认识、系统协作、测试工作的执行以及监管等几个层面入手针对中职学校《健康标准》实施过程中的影响因素进行了研究，以期为中职学校《健康标准》全面、深入、有效实施提供一定的参考与借鉴。
关键词《国家学生体质测试标准》中职学校影响因素
一、认识层面的影响因素
概括而言，认识层面影响中职学校实施《健康标准》的因素，主要有如下几点：
一是，学校实施《健康标准》的态度和积极性。学校实施《健康标准》的态度和积极性是影响其实施成效和实施质量的关键。但是综观现阶段中职学校的情况可以发现，很多中职学校实施《健康标准》的积极性并不高，态度也有待端正。例如：部分中职学校在实施《健康标准》时，能拖就拖，能省就省，能应付就应付，其中很多政策和规定在实际工作中并没有切实的进行贯彻和执行，如，没有建立《健康标准》登记卡，没有执行奖励与降低分数的条款要求等等，而这些对中职学校《健康标准》的实施显然是消极不利的。
二是，教师实施《健康标准》的态度和积极性。教师的态度和积极性对中职学校实施《健康标准》的影响主要体现在两个方面，其中一个方面是很多中职学校的体育任课教师并没有认识到实施《健康标准》的重要性，在开展日常教学工作的过程中，并没有认真贯彻落实《健康标准》的理念和要求，以至于影响了其实施成效；另一个方面是多数中职学校并没有为学生体质健康测试工作设置专门的测试人员，多是从学校的体育师资队伍中临时抽调的，将测试工作作为额外的工作量安排给测试人员却并没有及时的给予相应的报酬或者是工作的报酬量很低，以至于影响了测试人员的态度和积极性，对于《健康标准》的有效实施造成了消极影响。
二、系统协作层面的影响因素
中职学校《健康标准》的实施，并不单单是学校体育教研部门和体育任课教师的任务，而是整个学校教育教学工作中的大事，必须在学校多个部门的共同参与和相互协调之下才能够得以顺利、高效的推进，才能够实现《健康标准》既定的实施目标。但是，现阶段多数中职学校在实施《健康标准》时，只是将其作为学校体育教研部门和学校体育任课教师的任务安排和布置下去，只是将《健康标准》的实施简单的等同于学生体质健康的测试与上报工作，认为《健康标准》测试工作既是《健康标准》实施的起点也是《健康标准》实施的终点，只需要学校的体育教研部门和体育任课教师参与进去就完全可以胜任。
然而实际上，《健康标准》实施并不在于学生体质健康测试工作的开展与测试数据的上报，而在于日常教学活动中，教学部门、学生工作部门、体育教研部门等多个部门对《健康标准》的执行与落实情况，只有将《健康标准》的理念和要求，与日常教育教学活动联系起来，与各种奖惩和激励条款联系起来，真正激发学生的体育学习和锻炼积极性，以此来推动学生更好的参与到体育活动之中，培养学生良好的体育锻炼习惯，提高学生参加体育锻炼活动的内驱力和体质健康水平才是重中之重。而要完成上述的一系列工作，只有学校体育教研部门和学校体育任课教师参与显然是不够的，必须要学校的多个部门共同参与进来，并通过相互之间的系统协作为学生构建一个完善的体育锻炼服务体系，各司其职、各尽其责、形成合力才能够真正促进中职学校《健康标准》的顺利、有效实施。否则，《健康标准》的实施成效和实施成果必将因此受到影响和局限。
三、测试工作层面的影响因素
在中职学校实际开展学生体质健康测试工作的过程中，常见的影响因素主要有如下几点：
三是，体质健康测试中测试场地的规范性。体质健康测试中测试场地的规范性指的是在测试过程中，能否按照事先的安排和要求，在规定的场地上顺利有序的进行。测试场地的规范性也是影响中职学校学生体质健康测试结果的一个常见因素。例如：在立定跳远测试中没有使用沙坑，在50米跑测试中出现逆风跑的问题，均属于测试场地使用不够规范的情况，而这些情况往往会对最终测试数据的准确性造成间接的影响。
四是，体质健康测试中测试器材的规范性。测试器材规范性对测试工作的影响主要涉及两个方面，一方面是学校在开展测试工作时，使用的是否是教育主管部门推荐，并经国家检验部门检验合格的厂家生产的器材；另一方面指的是测试人员在测试前和测试过程中，是否能够做到器材的科学检查校对和正确使用。而以上两个方面工作的任何一个做的不到位都会影响到测试数据的准确性和测试工作的圆满完成。
四、监管层面的影响因素
五、结语
综上所述可知，在认识、系统协作以及测试工作的具体开展和监管等多个层面均存在着影响中职学校《健康标准》实施的诸多因素。中职学校在实施《健康标准》的过程中，只有充分了解和把握以上各项因素及其在标准实施过程中的作用机制，并积极探讨有针对性的完善策略才能够取得预期的实施效果，最终实现培养学生良好的体育锻炼习惯，促进学生体质健康发展的目的。
[1]王凤仙.《国家学生体质健康标准》测试与数据上报存在的主要问题及其解决策略[J].体育学刊.2013.05.
[2]库艳萍.郑州市独立学院《国家学生体质健康标准》实施情况调查分析[D].河南：河南师范大学.2014.