导语：如何才能写好一篇会计英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
随着我国会计准则的逐步推广，我国会计与国际会计惯例趋同的进程加快，提升我国会计人员的会计英语理解能力，有助于提高我国会计队伍的整体素质，充分发挥我国会计人员在经济管理和国际交往中的重要作用。
一、提升会计英语理解能力的必要性
（一）我国会计准则的颁布，使得我国的会计核算、会计分析、会计信息披露等诸多方面与国际会计惯例趋同
1973年，由澳大利亚、加拿大、美国、英国、法国、日本、墨西哥、荷兰以及当时的联邦德国共九个国家的会计师团体发起成立国际会计标准委员会（IASC），之后，参加国家迅速增多。2001年改组为国际会计准则理事会（IASB），共同制订颁布国际会计准则，成员国共同执行。据有关资料披露，2005年以后，已有92个国家采用国际财务报告准则。我国虽尚未加入该组织，但颁布的会计准则中已经具有国际会计惯例的深深烙印，所以无论是深刻理解我国现在颁布的会计准则的基本内容，还是为不久的将来我国与国际会计惯例全面接轨，都有必要提升我国会计人员的会计英语理解能力。
（二）提升我国会计人员的会计英语理解能力，便于借鉴西方会计的先进经验
我国会计准则和国际会计惯例趋同，不仅仅是会计科目、会计报表、会计核算和分析方法的趋同，更重要的是会计视角和会计理念的趋同。提升我国会计人员的会计英语理解能力，就是要消除过去那种“会及时纳税则心安，能事后核算便理得”的保守会计思维，学会借鉴西方先进国家的会计理念，积极进行市场预测，参与企业的经济决策，进行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分体现会计在经济运行和经济管理中的参谋作用。
（三）会计信息作为商业信息，多数要求向社会公布，西方人已经能够读懂我国的会计报告信息
他山之石，可以攻玉。我国会计人员为什么不可以通过提升会计英语理解能力，也随时了解西方同行业的会计信息呢？我国企业对外进行投资、融资业务的迅速增多，对外进出口等外向型经济实体的快速增加，为我国会计人员提供了“走出去”的大舞台。要和其他国家进行经济往来，就必须了解交往企业的会计信息。许多会计信息已经成为打破国界的商业信息，英语又是世界通用语言，因此提升我国会计人员会计英语的理解能力，有助于我国企业在世界经济竞争中做到知己知彼、积极参与。
二、提升会计英语理解能力的有效途径
（一）掌握进出口会计核算业务中的基本会计结算术语，提升我国会计人员进出口业务核算能力
进出口会计核算已经成为我国许多企业日常会计核算的重要内容，如交货（delivery）、现货价格（spotprice）、支付估价（paymentvaluation）、发盘（offer）、报价（quotation）、来料装配（assemblingonprovidedparts）等常用的会计结算术语，在许多企业的会计核算过程中常常涉及到。这就要求我国会计人员充分利用对外结算中的核算资料，提高会计英语理解能力。只有这样才能较敏锐地接受国外会计核算信息和提高对外业务核算能力。
（二）读懂西方会计报表，提升我国会计人员获取会计信息的能力
会计报表集中反映一个经济实体的核算信息，目前我国主要报表的结构和内容已经与国际惯例趋同。例如资产负债表中的应收票据（notesreceivable）、应收账款（accountsreceivable）、其它应收款（otherreceivables）、存货（inventories）、固定资产（fixedassets）、无形资产（intangibleassets）、短期借款（short-termloans）、应付票据（notespayable）、应交税金（taxespayable）；再如利润表中的营业收入（operatingincome）、营业成本（operatingcost）、营业税金及附加（taxandadditionalexpense）、营业费用（operatingexpense）、管理费用（administrativeexpense）、财务费用（financialexpense）。这些项目在中英文会计报表中基本形成一一对应关系，可以对照理解，并且学习时不需要多少英语语法知识和英语背景知识，会计人员只要掌握几十个英语单词和短语，就可以初步了解英文会计报表的内容，可初步分析西方同行企业资产、负债、权益变化，收入、费用、利润增减和现金流量情况，与自己企业报表相比较，从中获取利于企业发展的会计信息。（三）了解西方常用的会计分析术语，提升我国会计人员的会计综合评价能力
作为会计人员、特别是会计主管人员，应该掌握一定的会计分析术语，如现金流量预测（cashflowprojection）、披露（disclosure）、融资活动（financing）、筹资风险（fundingrisk）、通货膨胀（inflation）、投资回报（returnofinvestment）、清偿能力（solvency）、成本差异（costvariance）等等，能够分析西方同行业的企业财务报告，了解国际先进企业的基本经济情况，分析其发展趋势，取其精华，为我所用。一个企业的会计团队中，如果有几个具有较强会计英语理解能力的人才，对企业参与国际经济竞争会有一定的促进作用。
三、提升会计英语理解能力可采取的措施
（一）以自学为主，确定好学习方法
（二）以适用为主，确定好学习范围
会计人员学习会计英语基本属于成人学习，结合工作需要学习，用什么学什么，缺什么补什么，应该是会计人员学习会计英语的原则。明确目的，学以致用，用中学，学中用，既提高学习会计英语的动力，又能随时看到学习的成果。
（三）以理解为主，确定好学习的程度
会计人员学习会计英语，对英语听说的要求不高，英语读写的目的不强，主要是能够进行英汉对应翻译，掌握最基本的会计英语知识后，循序渐进，逐步提高。
会计队伍是高素质人才组成的团体，只要经济管理中需要迫切，会计人员给予重视，我国会计人员的会计英语水平就会得到迅速提高。
【主要参考文献】
[1]企业会计准则应用指南编委会.企业会计准则应用指南.北京：中央民族大学出版社，2006.
[2]武涛.会计基础工作规范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.
会计业务的教学
（一）注意与先行课的关系，使学生温故而知新。比如在讲解TradingSecurity（交易性证券，即我国的交易性金融资产）时，教材中年末的会计处理为：Debit：Securityfairvalueadjustment———tradingCredit：Unrealizedholdinggainorloss———incomestatement借：证券公允价值调整———交易性贷：未实现持有利得或损失———利润表上述会计分录的直译与我国的科目不能直接对应，但它的内涵与我国的下列会计处理是完全一致的，即：借：交易性金融资产———公允价值变动贷：公允价值变动损益在讲解之前，笔者先以提问的形式让学生复习在《中级财务会计》课程中学过的交易性金融资产期末计量的会计处理，再在英语的环境中学习该笔交易处理时，就没有理解的障碍了。
翻译的教学
建议和思考
（二）小班制授课。实行小班制授课，能使教师对学生有更为全面的了解，可以尽量地照顾到每一个学生，充分和学生进行英语交流、探讨。学生也可以充分得到用英语回答问题的机会，教学质量就会有明显的提高。结合各学校的实际情况，可以适当定出最高限，但不宜超过70人，一般为两个自然班级。
会计报表集中反映一个经济实体的核算信息，目前我国主要报表的结构和内容已经与国际惯例趋同。例如资产负债表中的应收票据（notesreceivable）、应收账款（accountsreceivable）、其它应收款（otherreceivables）、存货（inventories）、固定资产（fixedassets）、无形资产（intangibleassets）、短期借款（short-termloans）、应付票据（notespayable）、应交税金（taxespayable）；再如利润表中的营业收入（operatingincome）、营业成本（operatingcost）、营业税金及附加（taxandadditionalexpense）、营业费用（operatingexpense）、管理费用（administrativeexpense）、财务费用（financialexpense）。这些项目在中英文会计报表中基本形成一一对应关系，可以对照理解，并且学习时不需要多少英语语法知识和英语背景知识，会计人员只要掌握几十个英语单词和短语，就可以初步了解英文会计报表的内容，可初步分析西方同行企业资产、负债、权益变化，收入、费用、利润增减和现金流量情况，与自己企业报表相比较，从中获取利于企业发展的会计信息。
（三）了解西方常用的会计分析术语，提升我国会计人员的会计综合评价能力
1.给予学生恰当、合理的评价
2.会计英语教学必须树立“以学生为中心”的理念
充分尊重学生的主体学习地位受到应试教育理念的影响，高职高专院校的会计英语专业仍多固定为“灌输式“”填鸭式”等传统教学模式，长此以往，在老师滔滔不绝的灌输与讲解中，学生对会计英语的学习兴趣逐渐下降。我认为在会计英语的教学过程中，教师不但要彻底摒弃以往自身“以教师为中心”的陈旧理念，而且要自觉树立“以学生为中心”的先进教育教学意识，这既是充分尊重学生主体学习地位的必然要求，更是充分激发与调动学生学习兴趣的有效途径。因为“以学生为中心”真正强调的是尊重学生自由的天性、尊重学生的身心发展规律，此时，教师在学生学习活动中的主要职责并不再是简单地向学生死板灌输既定的理论知识，而是在引领学生学习方向的大前提下给予他们更多的学习空间与自由，促使其在教师的有效引导下有选择性地经历自主探究性质的学习过程。这一新颖、别致的教学模式一方面能带给学生耳目一新的独特感受，极大提高其学习过程中的兴趣与积极性，另一方面还能对学生的观察能力、分析探究能力、合作交流能力等综合素质进行培养与锻炼，真正有利于全面而综合地提高学生实际学习效率。
3.从学生的实际情况出发
二、总结
关键词：量化平时成绩；《会计英语》课程；教学改革及实践
为了激发学生学习积极性和提高教学效率，越来越多的高职院校采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。笔者所在学校将《会计英语》课程的平时成绩权重定位0．5。仅凭印象打“模糊分”、“人情分”等不利于该课程教学目标的实现。因此，科学公正地考核学生的学习情况显得尤为重要。
一、平时成绩量化的要素及权重设计
（一）平时成绩量化的要素设计平时成绩量化的要素设计应客观公正、全方面地反映学生的动态学习情况。这些主要由考勤、课堂参与、作业、期中考试、课堂笔记、单词听写和小组活动组成。
（二）平时成绩量化的要素权重设计各要素占总平时分权重分配依次为：考勤20％、课堂参与15％、作业15％、期中考试15％、课堂笔记15％、单词听写10％和小组活动10％。
二、平时成绩量化的具体实践
（三）作业作业能直接反映学生的学习情况，也是对教师的教学效果的反馈。笔者所用的《会计英语》每个单元后面都有练习题。教师还根据教学内容增设练习题。每次讲练习题前会抽查一部分学生的作业，了解学生作业完成情况。该项为减分项，总分为15分，一次没完成作业扣3－5分。
（五）课堂笔记课堂笔记能直接客观地反映学生上课听讲认真程度、课前自主预习情况和课后复习情况。另外，由于《会计英语》课程较《大学英语》来说知识性更强、专业性更强、趣味性较弱，学生上课更容易开小差，因此，教师要求学生做好课堂笔记显得尤其重要。高职生学习的自控能力较弱，需要教师更多的督促。这就要求教师经常对学生的课堂笔记情况进行检查。该项为减分项，总分为15分，根据相应情况进行扣分。没有笔记扣5分，笔记不详细不准确根据程度扣1－4分不等。笔者每次课间检查10位学生的笔记。一学期下来，平均每位学生被检查3次。
（六）单词听写高职《会计英语》的教学目标之一是要求学生能够掌握一定数量的会计专业英文术语，能看懂简易的英文会计材料。因此，同所有的英语课程一样，单词的检测对《会计英语》课程同样重要。笔者所用的《会计英语》的教材有六个单元的内容，每个单元结束后，教师将对学生进行单词听写。该项权重为10分。每次听写10个单词，满分为10分，每写错一个扣1分。六个单元的单词全部听写后，然后算出平均分即为该项单词听写分。
三、实践体会
（一）实践成效经过一学期的教改实践，取得了积极的教学效果。在“每一分都要自己挣”平时分量化的机制下，学生的学习热情和学习积极性明显提高了。他们由以前的“要我学”变成现在的“我要学”。上课的“抬头族”明显增多了。学生的精神面貌有改善，学习氛围有改进。回答问题时经常出现你争我抢的情况。在学生走上讲台当小老师，制作ppt，和队员团结协作等过程中，学生的综合素养也得到进一步提升。在学生自己备课过程中，学生的会计专业知识也得到进一步巩固。
（二）存在的困难虽然该教改实践提高了教学质量，但在具体的教学实践中仍然存在诸多困难。一周两个课时远远不能满足教学需要。课时少与班级大形成明显的矛盾。为了节约课时，教师在课前课后需要做大量而细致的工作，这对教师的精力和体力形成了极大的挑战和考验，更需要教师利用“互联网＋”信息技术进行教学改革，尝试“慕课”、“微课”和“翻转课堂”等新型教学模式。在大班教学的情况下，为了让每个学生都有机会表现自己，教师需要设计大量科学合理的问题和课堂互动活动。有些班级没有明显的英语尖子生，没有了“好生”的带领作用，学生的配合度较低，各种活动的开展存在较大的困难。尽管规范并形成高职英语课平时成绩评价体系存在各种困难，但其重要作用和积极效果不容否认。这需要学校、教师、学生三方共同努力，才能形成科学合理的平时分量化的评价体系。
参考文献：
［1］邵红万．构建形成性评价与终结性评价相结合的高职英语多元评价体系［J］．西南农业大学学报（社会科学版），2009，7（06）：229．
［2］彭茜茜．高职英语课堂教学平时成绩量化的实践性探讨彭茜茜［J］．科技信息，2011（13）：302．
【关键词】会计英语理解能力；必要性；途径；措施；提升
PBL教学模式尝试于会计英语教学
PBL模式的实施和反馈
PBL教学的改进和发展
PBL教学模式对于专业英语的学习，培养学生的学习能力，及影响到他们今后的会计继续教育，是非常有效的。PBL与传统教学模式相比具有一定的优势，是对传统课堂的有意的补充，但不能完全的取代传统课堂。其主要的问题集中在课堂设计和课后评鉴。
（一）课堂设计对老师的要求，不光有英语教学水平，还要有会计专业知识，能够设计出发挥学生能动性的好的问题。该教学模式对教师的要求很高，对课程的把握度和课堂的掌控能力对能否达到教学效果非常关键。
会计，作为一门历史悠久的学科，其重要性是毋庸置疑的。尤其到了当今社会，随着电子商务的进一步普及，很多学科被人工智能替代，然而，会计作为一门帮助人类管理资产，创造价值的重要工具，反而越来越得到重视。同时，随着全球经济一体化的趋势越来越清晰和明朗，英语这门语言被越来越多的人接受和应用。以我国教育事业来说，小孩子们从幼儿园时期就要开始学习英语。北京、上海、郑州等大城市成立了越来越多的有涉外业务的公司，因此在会计方面，对英语人才的需要也逐日递增。而会计英语这门课程则为会计领域的人们在汉语和英语之间架起一座桥梁。由此可见，在大学阶段设立会计英语这门课是非常必要的。虽然目前大部分民办高校设有会计英语这门学科，然而在实际教学和设置的过程中还是存在很多弊端和不足的。
一、会计专业英语教学中存在的问题
（二）部分民办高校会计英语的教学内容和教学方法不合理
（三）部分民办高校的老师忽略了会计英语口语的练习
这里说的忽略，包含了忽略了教师自身的口语和学生们的口语两个方面。为什么会这样说呢？在中国学生从小到达的学英语历程中，口语都是缺失的那一部分。对英语的应试教育导致中国的学生们只为了应付考试而练习英语的听力、阅读和写作，不管是老师还是学生都忽略了英语口语的练习。不夸张的说，很多学生26个英文字母的读音都是有问题的，英语音标的发音也存在很多的问题。老师如果不能以身作则，规范自己的发音，进而去规范学生的发音，而是死板教条的只知道硬塞给学生要学会的英语单词，学生学习到的都是错误的知识。另外，学好英语的基础就是敢大声的说英语，如果口语存在问题，学生一直不敢卖出这一步的话，学起英语来就会觉得更加坎坷。
由此可见，会计英语的教学并不简单。由于本门课程的学科特殊性，这门学科对于老师和学生都是不小的挑战，很多民办高校的老师也反映教授这课程时，自己讲着讲着就觉得没有方向了；学生也表示，虽然很想学好英语，可就是没有办法集中精神学习这门课程。总之，会计英语的教学改革迫在眉睫。因此，针对上面阐述的问题，本文也提出了一些治理措置。
二、会计专业英语教学改革措施
（二）会计英语老师的素质改革
（三）课程考核方式改革
民办高校教学改革第三步就是选择适合这门课的考试方式，专业英语这门课适合采取开卷考试的方式，原因主要有以下三个：
首先，从教学内容和教学目标来说，专业英语这门课的宗旨是在会计领域为学生在汉语和英语之间架起一座桥梁，大三的学生们已经有了一定的会计基础，学完该门课程后，可以增强英语表达能力，同时加深对会计知识的理解。为此，本门课程的主要以提高英语的应用能力为导向，致力于囊括会计领域的常用词汇和专业术语，为基本的会计概念、原则和方法提供准确的英语表达方法，引领学生专注于学习会计理论和实务的英语表达，从而提高口头和书面的英语表达能力。因此，本门课程在学习上有一定的难度，如果采取闭卷考试的方式，很多学生会感觉无从下手。
其次，采取开卷考试可以帮助学生熟悉课本。专业英语这门课的学习主要涉及三方面，一方面是背会专业单词，一方面是熟读特殊项目，一方面是理解课文里专业的句子。将这三方面融汇贯通之后，学生自己可以独立的用英语来解决会计方面的问题。如果采取闭卷考试的方式，学生会将课程重点只放到单词的背诵上，课文里很多的专业句子卷面中无法涉及，非常不利于学生对于课文整理课文的学习。反之，采取开卷考试方式，可以涉及到课本的方方面面，学习在考前复习时，也会对课本进行一个整理的把握。
再次，采取开卷考试可以提高学生的学习积极性。英语是很多学生的弱项，一些学生英语四级都没有过，学习英语本来就像是完任务一样在逼迫自己。想要学好英语，必须从骨子里改变学生对英语的态度，英语不应该是学生们应试教育的一门课程，而应该是学生们的第二语言，学生们武装自己，可以让自己利于社会不败之地的武器。因此，采取闭卷考试给学生太大的心理压力，会打击学生的积极性，不利于W生对专业英语的学习。若采取开卷考试的方式，给了学生很大的弹性空间，让学生在平时的学习中以一种轻松地心态来学习，可以达到事半功倍的效果。
【关键词】会计专业英语；教学模式；教学方法；考核方式
会计作为一种国际商业语言，在全球经济一体化中的重要作用日益彰显，国家需要会计专业方面高水平的国际型、创新型、复合型人才，既要精通国际会计专业知识，又要能够熟练使用英语进行会计业务的处理和交流，这对会计专业英语的教学工作提出了越来越高的要求。笔者结合自己多年的教学经验和体会，从以下几个方面对如何提高会计专业英语教学质量进行了探讨。
一、为会计专业英语准确定位，提高对课程的重视程度
目前，国内各高校对会计双语教学的重视程度普遍提高，而且对双语教学的探讨也在逐步加深，但是对会计专业英语的教学却显得重视不够。一方面表现为将该课程设定为选修课而不是必修课，或者虽是必修课但也是考查课而非考试课；另一方面表现为课时有限，一般都只安排一个学期三四十个学时。这极不利于会计专业英语教学质量的提高，而且目前这一现状仍未得到改观。究其原因，笔者认为主要是会计专业英语在大学学科体系中没有得到准确定位所致。
首先，会计专业英语是基础英语教学的延续和扩展，是学生从学英语到用英语并掌握英语实用技能的关键环节，它侧重语言的应用及有关会计专业方面的英语知识，是从理论向实践的具体转化。
其次，会计专业英语不同于会计双语教学。会计专业英语是基于会计专业知识的语言学习，而双语教学是在教学过程中用双语（一般为中、英文）来传授会计专业知识，二者的教学目的不同。会计专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容，而会计双语教学都是会计专业基础课程，属于二级学科甚至三级学科，专业性非常强，因此二者的教学内容也有所不同。但是，二者的终极目的是相同的，而且会计专业英语可以为学生扩充会计专业基础课必备的基本英语知识，对会计双语教学有积极的促进作用。
因此，会计专业英语是从基础英语教学向双语教学过渡的一座桥梁，具有极为重要的地位和作用。应提高对会计专业英语的重视程度，把该课程设定为必修课和考试课，并且适当延长学时数，让学生打下扎实的会计专业英语基础，为开展双语教学做好充分准备。
二、选择合适的教材，制定合理的教学计划
（一）教材的选择
教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的直接体现，直接影响教学效果。对于会计专业英语教材的选择，观点非常多，主要有采用国外英文原版教材、国内出版教材和任课教师自编教材（或讲义）这三种。
因此，笔者认为，在教材的选择上，应本着实事求是的态度，根据各个学校学生的实际情况来选择。如学生的英语基础较好，可采用国外优秀的初级会计英文原版教材，考虑到学时限制，可适当挑选内容精讲，其他内容泛读；如学生的英语基础一般，可采用国内出版的会计专业英语教材，如上海财经大学等知名大学出版的教材，知识体系较新，且难度适中；如学生的英语基础较差，则可选择编写较简单的国内出版教材或教师自编教材或讲义。总之，只要能够与学生的英语水平相当，学生通过适当努力能够有所收获，且具有实用性、趣味性、专业性和新颖性的会计专业英语教材，就不失为一本好教材。
（二）教学计划的制定
教学计划同样要根据学生的实际情况来制定，不能搞“一刀切”。对于英语基础较好的班级，教学进度可适当安排快一些，并在计划中多安排一些课后需学生独立完成或小组协作完成的任务，让他们学会查找外文资料，以拓宽学生的视野和知识面。而对英语基础较差的班级，可以将教学进度适当放慢，多一些讲解，包括专业词汇的讲解和语法的讲解，以求学生最大程度理解和消化所学专业英语知识。这样，学生就可以各取所需，使专业英语水平都得到不同程度的提高。
三、改革教学模式，创新教学方法和考核方式，提高学生的学习积极性
（一）教学模式的改革
“兴趣是最好的老师”。要想提高教学质量，除了以上谈到的两个问题以外，首要的问题就是提高学生的学习积极性。中国传统的教学模式是以教师讲授为主，教师讲解词汇、翻译课文，学生被动听课、记笔记，学生对教师和课本的依赖性很大，缺乏学习的主动积极性，不利于学生独立思维能力的发展和创造精神的培养。因此，应改革传统的教学模式，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，让学生成为课堂的积极参与者，只有这样才能调动学生的学习积极性。
（二）教学方法的创新
除了传统的启发式教学、案例教学、课堂提问、听写和讨论等互动教学方法以外，“环式任务型（cyclictask）”教学方法非常值得推广。
（三）考核方式的多样化
对学生的考核方式，应改变过去单一的考试成绩加平时（作业及出勤）成绩的方式。要将考核贯穿于教学过程的始终，平时多一些小型测试，可分单元进行，每次10分钟，以检查学生的知识掌握情况。考核方式也不仅仅是笔试，可以是对会计专业知识的口头表达能力测试、翻译能力测试和对课堂任务完成情况的评价。这样，不仅可以体现评分的公平、公正性，也可以在教学过程中不断督促学生学习，检查学生的掌握情况，以便教师调整教学进度和改进教学方法。
四、创造教师进修机会，提高教师综合素质
现在一般高校担任会计专业英语课程教学任务的教师或者是懂一点会计知识的英语专业教师，或者是英语较好的会计专业任课教师。因此，目前普遍存在的问题是，英语专业教师英语功底扎实，专业知识缺乏；会计专业教师专业好，但英语基础知识掌握不够充分，不能将基础英语和专业英语有机地结合起来，有效组织课堂教学。因此，必须创造机会让教师进修，提高综合素质。
对英语专业教师，可以通过进修会计专业课程来提高对会计专业知识的理解，也可鼓励他们攻读会计专业的硕士和博士学位；对会计专业教师，可鼓励其在国内语言学校参加语言培训，如果条件许可，到国外做访问学者，采用浸泡式、全程式学习，增强外语应用能力，同时也为开双语课打下基础。此外，还可以组织教师到国内知名大学去作访问和交流，到外资企业参加社会实践和学习，并组织专业英语教师定期进行教学研讨，互相交流教学经验和心得，共同提高。
【参考文献】
［1］凌莉.整体式专业英语教学初探［J］.考试周刊，2008，（10）.
［2］梁水源.论会计专业英语课程教改方向［J］.会计之友，2006，（9）.
［3］李成云.浅析会计专业英语的教学［J］.学习月刊，2007，（2）.
关键词：高职高专；专业英语；会计英语
1.引言
英语是使用最广泛的语言之一，在信息化社会的今天，知识经济时代的挑战中的作用和地位日益显现，英语水平在国民文化素质中显得越来越重要。[1]大学英语是高等院校大学教育的重要课程，为适应时代要求，势必进行教学内容、教学要求、教学手段和方法及评估体系的改革。在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出了学生英语应用能力的具体要求，认为大学英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在加强英语基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
2.高职高专会计英语教育教学现状
3.高职高专会计英语教学改革内容
高职高专会计英语教学改革是一个系统的工程，需要学校、教师和学生个人三方的长期努力，缺一不可。学校、教师、学生都应当重视会计英语的教学。
3.3作为学生，要认识到学好专业英语的重要性，从根本上改变对专业英语的学习态度。以会计英语的学习为例，随着我国会计体制原则与国际接轨日益加强，加强会计英语学习，消除涉外经贸往来中的语言障碍，是会计专业学生必须胜任的一项务。同时，会计作为一种国际商业语言，在全球经济一体化中的作用日益重要，国家需要会计专业方面的高水平的复合型人才，会计英语的学习必然会拓宽学生的就业渠道。
4.结束语
"提高改善专业英语教学既是我国高职高专教育改革的要求，也是当前经济全球化形势的需要，各方应尽最大努力促进高职高专专业英语教学。[4]"随着外资企业和涉外工程的增多，对会计人员英语水平的要求也在逐步提高。高职院校开设会计专业英语这门课程实现了英语和会计的紧密结合，有助于会计专业学生提高英文的实际应用水平，获取更多、更广、更新的知识。要想让学生真正学好这门课，必须激发学生的内在动机，使学生从"老师、父母要我学"转变为"自己要学"。这样就能提高会计英语教学效果和质量，培养满足新经济环境需要的会计人才。
参考文献
[1]束定芳。外语教学改革问题与对策[M]。北京：上海外语教育出版社，2004。（56）
[2]韦德尔。外语教学与学习--理论与实践（英汉对照）[M]。北京：高等教育出版社，2003。（25）