1强化教师队伍建设，确保课程建设可持续发展
实行课程负责人制，聘任具有高级职称兼有科研课题的教授、副教授作为课程负责人，同时配备一批教学经验丰富的中青年教师担任主讲教师，进而形成了一支以课程负责人为核心、主讲教师为骨干的具有丰富教学经验的团队。人才培养方面主要采用引进与培养相结合的方式，从而形成了一支相对稳定，职称、学历、年龄、学缘结构合理，可持续发展的教师队伍。
2合理设置课程内容，强化教学与科研紧密结合
3积极进行教学方法和手段改革
4强化教学过程控制
5构建现代课程教学互动平台
我校重视网络课程平台建设，把课程网站建设作为推进教学改革活动重要环节。我们积极借助国家级生物学实验教学示范中心的教学理念，积极建设课程网络平台，充分利用课程qq群及网站进行老师与学生互动。随时搜集学生的反馈意见和想法，随时发现问题并及时解决，这样不但有效的增强了师生的感情，并且激发了学生学习积极性。
6考核制度改革
为了提高学生对生物化学实验的重视，将该课程作为必修课进行考核，为了强化实验过程和技能的重要性，提高平时成绩和实验操作的分值，具体成绩计算比例为：平时成绩主要根据平时上课情况、实验及报告等平时表现进行确定，比例为30%，实验操作考试为30%，实验理论考试为40%。课程建设是一条不断探索和发展之路，我们需要在教师队伍、教学内容、教学方法、教学过程控制等多方面进行积极改革和探索。教学内容需要我们紧密结合生物化学科学研究前沿，在确保实验技能培养的基础上，不断更新教学内容。教学方法要不断学习新的手段和方法，充分利用微课、动画等在生物化学实验中的应用，并且要教学过程控制中探索发现行之有效的好办法，不断完善优质教学资源建设与更新，使生物化学实验课程能够与时俱进不断发展。
作者:倪明刘春辉潘继承侯建军陈珍单位:湖北师范大学
参考文献:
二、通过适时安排实验设计，及时进行知识的回顾和综合
三、以附加实验补齐各实验组之间的进度差异，及时进行实验总结
1目前生物化学实验教学中存在的问题
1.1生物化学课程内容多,难度大
1.2教材内容较为陈旧
生物化学实验教学不仅是理论课的延续和补充,更是一个独立的教学系统.目前,生物化学实验大部分采用的还是纸色谱、化学试剂显色等传统的检测和分析方法,而这些方法在实际的生产实践中已经逐渐被紫外分光光度计、凝胶电泳等现代仪器分析手段所替代.因此,需要在现有教材内容的基础上,结合自身实验室的特点,对一些传统的实验教学内容进行创新,使之符合产业发展的特点.虽然近几年绍兴文理学院生物化学实验室增添了部分仪器设备,实验条件有了一定的改善,但还不能满足教学需要,还应加大这方面的投入.
1.3教学方法比较单一,学生的创新能力有待提高
目前,生物化学实验教学的模式还是停留在灌输式教育的水平,当然这也是我国高等教育的现状.教师对基本原理、实验过程以及应注意的问题讲得比较多,学生只是重复做老师演示过的实验.这种教学方法的效果不甚理想,学生很容易做过即忘,不能有效训练学生的动手能力、创新能力和独立思考问题的能力.因此,教师如何由施教者转变为导学者,让学生自主学习,自己发现实验中出现的问题并进行分析解决,是实验教学改革的重点.
2生物化学教学改革实践
2.2采取各种形式鼓励学生自主学习
选择一些比较有代表性的实验,如酶活力检测方法的设计和验证实验,让学生自己去找资料,选择合适的底物测定酶的活性,确定酶活力的测定条件,并分析解决实验中出现的问题.由于每位同学选择的底物不同,测定条件也有所不同,避免了每组学生之间的相互参考抄袭,让学生真正体会到自主学习的困难和乐趣,培养学生自主学习能力、创新能力以及分析解决问题的能力,对他们今后的学习和工作大有帮助.
2.3让学生观摩教师的实验过程,弥补实验设备的不足
有些实验非常重要,但由于实验条件的限制,无法大规模开展实验教学.如蛋白质的分离及分子量的测定实验,其实验设备的价格比较昂贵,实验设备少,不能满足所有学生做实验的要求,但该实验在实际生产实践中会经常应用到.我们组织学生到教师的科研室中观摩蛋白质层析仪分离蛋白质的实验过程,让学生在观摩过程中提出自己感兴趣的问题,教师认真加以解答,并让个别感兴趣的同学进行操作,可以达到同样的实验效果.通过设计这样一些实验,可以弥补实验室设备方面的不足.
2.4注重学生的实验操作过程,不惟实验报告打分
学生在具体实验过程中的动手能力和分析解决问题能力是考察的重点.教师在实验教学过程中对学生的实验操作进行打分,并提出一些实际问题让学生进行现场解答,将所得分数计入平时成绩;实验报告所取得的分数只是平时成绩的一部分,这样就避免了学生在写实验报告的过程中相互抄袭的现象,解决了真正做实验的同学得不到高分的问题,引导学生注重实验技能的训练.
关键词：生物化学实验；预习效果；教学设想
生物化学实验教学是医学院校本科生生物化学课程学习的重要组成部分，学生在理论知识的学习过程中学习生物化学实验技术，可以提高分析问题、解决问题的能力，培养合作精神及严谨的科学作风。医学院校生物化学实验教学一般在低年级开设，此阶段学生所接触的实验技术与仪器较少，不能形成较强的科学思维；传统的生化实验教学一般为教师先讲解、学生按部就班操作，学生缺乏自主学习与思考；加之，生物化学实验课多为验证性实验，设计性、综合性实验较少，学生对实验课兴趣不高，多是被动接受知识，教学效果不理想。为此，授课教师在不断探讨教学改革，包括实验内容、授课方式、实验效果评分方式等，以期提高学生学习积极性和教学效果。
一、教学实践
二、教学效果与体会
三、教学改革设想
针对生物化学实验课程，教师应当采用多种新颖教学手段促进学生预习效果。
3.增加预习考核分值。近年来，我校生化实验课程评分中预习所占分值不高，学生会主观放弃或者不重视预习环节，另外，教师对不认真预习的同学也不过分追究，长此以往对于学生综合能力的培养十分不利。因此，教师可以通过增加预习分值与考核力度，促使学生注重实验预习，从被动接受知识变为主动学习。
四、结语
总之，授课老师应该根据学生实际情况，在教学实践中不断总结，有目的性地改变教学方式与手段。在以后的教学实践中可以将上述新颖的教学方式融入到教学环节中，促进学生预习效果，为更好地培养学生综合能力打下基础。
作者:徐先林单位:遵义医学院
参考文献：
【关键词】生物化学；实验教学；思考
传统的实验课中教师求教，然后学生“比葫芦画瓢”进行操作，这种教学法束缚了学生的主动性和创造性，直接影响了学生主动学习的兴趣。为能适应当今形势的教育教学发展要求，让学生在生物化学实验中能真正学到有用的知识，采用教与学的有机结合，充分发挥学生的主动作用，激发学生的兴趣和主动求知的欲望，培养学生动手能力，提高学生综合素质，特从以下几方面谈谈对生物化学实验教学的几点思考。
一、认清形势，调整思路
二、从实际出发，优化实验教学
1.合理选择实验内容
基础医学教育是整个医学教育过程中的重要组成部分，学生在校是否能够完成学业，毕业后专业技术能否灵活应用等等，都取决于在校学习过程中有没有学到扎实的基础专业知识，有没有学到正规的操作技能。而实验教学在培养学生操作技能过程中占有了十分重要的地位。
2.增加实验机会，保证实验质量
三、培养学生的观察能力
生物化学实验中会出现许多实验现象，教师应该引导学生注意观察，而观察必须有目的、有计划地进行。比如在溶液配制过程中或是在实验结果观察过程中有颜色变化、有沉淀物、有气泡、混浊度改变等，为什么会出现这些现象呢？为什么产生的气泡要摇尽，但有些实验又不能摇试管而要避免气泡产生，为什么滴定过程中最初产生的颜色反应会不稳定……这样不断设问，让学生带着问题去学习、去做实验，会激发学生学习兴趣，引发学生去探索、去思考、去分析、去推论，更加认真地对待每一次实验的实验过程，在理论联系实际的过程中更加深刻地理解理论知识，培养良好的观察能力。
四、通过实验教学促进理论学习
实验教学顺利进行，也促进了理论教学中学生理解力的增强，学习效率提高，让这些刚刚涉及医学知识的初学者，能尽快适应医学专业学习。在实验教学中不仅培养了学生良好的操作技能，同时也提高了学生学习生物化学的学习兴趣。兴趣是学习最好的推动力，由于感兴趣，学生转变了生物化学难学的观点，变得愿意学、喜欢学，并将枯燥、繁杂、乏味的学习过程变得有意思，将学习当作一件愉快的事情，主动学习，并将具体生动的实验知识与医学理论知识相结合，较好地掌握了生物化学专业知识。
五、实验教师具有相应的能力
1.全面掌握并处理教材的能力。实验教师要善于钻研分析和处理教材，才能使教学既有深度，又能深入浅出、生动活泼。
2.良好的语言表达能力。科学性、准确性、启发性、教育性、生动性、情感性、趣味性的口头语言表达体现了教师的主导作用，也直接影响学生的语言和思维的发展。
3.组织管理能力。一定的组织管理能力是圆满完成教学任务的必要条件。