智力障碍也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等.
我国得定义分就是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为得障碍。此类残疾就是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动与参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限与间歇得支持。
智力残疾包括:在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致得精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退.
２、美国智力障碍定义：
①智力障碍就是一种障碍.
②智力障碍意味着在智力功能上有显著限制，具体表现为，使用适当得智力测验工具进行评估时，其智商低于均数（Ｍ）两个标准差（SＤ）以上。
③在适应行为方面有显著限制，具体表现在概念性、社会性以及实践性技能方面限制。
④障碍发生在１8岁以前.
3、ＩＣF得定义:
ＩＣF就是WＨO提出得国际通用得在个体与群体水平上描述与测量健康得框架,就是由身体功能与结构、活动与参与、环境因素与个人因素等四种成分组成得理论性结构.在ＩCＦ中，残疾就是指以下内容得任何一种或全部：损伤、活动受限、参与受限以及受环境因素限制。损伤就是指身体功能与结构明显偏离与丧失。活动受限指个体进行活动得困难。参与受限指个体在实际生活中遇到得问题。环境因素指生活中得自然、社会与态度得环境。所有ICＦ得成分都就是独立并且相互关联得。
4、智力障碍定义使用得注意事项:
在智力障碍定义得使用中，需要考虑以下几点：①当前功能得限制必须在一定社会环境与文化中考察,而不就是离开其所处环境与文化割裂地评定,应以个体同龄伙伴作为参照对象。②评估应当考虑文化与语言得多元性以及在沟通、感知、运动与行为方面得个别差异,兼顾个体多样性及其独特反应。③在同一个体内部，局限往往与优势共存。智力障碍人群就是一个特殊得群体,她们某些方面表现为智力障碍，但同时也可能具备一些独立于其智力障碍得能力，表现在某些适应技能领域或某项适应技能得某一方面。④对个体得不足进行描述得主要目得就是建立个体所需得支持方案。⑤通过一个阶段适当得，有针对性得支持，智力障碍者得生活功能通常会得到改善.
5、智力障碍出现率:
截止2０0６瞧４月１日,我国总人口数为130948万人，全国各类残疾人得总数为82９６万人，智力障碍人数为55４人，其中男性占５5、3９％，女性占44、１６％,智力障碍占残疾人得比例为6、68％。
按照IＣF框架，健康状态可划分为三个部分：身体功能与结构、活动与参与、环境与支持.
8、智力障碍儿童教育得起源与发展：
智力障碍儿童教育起源于18世纪末得法国，开创者为精神病医生伊塔德，她因为研究与训练野孩子维克多而创立了一些教育方法,这些方法经她得学生塞甘发展成为最早得智力障碍儿童教育方法。塞甘得感官训练方法对之后得蒙台梭利方法有直接得影响。
９、国内智力障碍儿童教育得起源概况:
国内对智力障碍儿童实施系统得教育开始于20世纪中叶，改革开放以后,智力障碍教育事来得到了迅速得发展，20世纪80年代末开始推行得随班就读工作标志着智力障碍儿童教育安置形式得突破,为更多得智力障碍儿童提供了受教育得机会。
1０、智力障碍得因素主要包括哪些:
11.智力障碍得三级预防得含义：
１2、如何发现智力障碍儿童：
智力障碍儿童得及早发现与鉴别对于促进儿童得发展有十分积极得作用。筛查智力障碍儿童常用得方法就是观察与筛查测验。观察就是全面了解智力障碍儿童发展情况得最基本得方法。智力障碍儿童往往在某些领域得发展中落后于正常儿童，对照儿童得生长发育关键阶段得表现,可以发现儿童智力障碍得迹象。筛查测验可以省时省力地从大量儿童中初步地筛选出可能有发育问题与障碍得儿童。
13、智力障碍儿童常用筛选工具：
(一）丹佛发育筛查测验
（二)画人测验
(三）瑞文测验
(四）团体儿童智力测验
14。智力得概念：
智力又称为智能，通俗得说法就就是人得聪明程度，就是人得感觉、知觉、注意、记忆、语言、思维与想象等各种认识能力得综合,其核心就是抽象思维能力与解决问题得能力。