1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,,,,,,,,,,,,,,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,狂犬病预防暴露处置工作规范,6、露凝无游氛，天高风景澈。,,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,,9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（
4、因此,在课堂上教师不仅要提出启发性的有效提问,还要注重创造机会让学生去发问,鼓励学生勇于探索,敢于发表不同意见。,,一、恰当设置疑问,激发学习兴趣,,在课堂教学中,教师的善于质疑,富有启发的提问,会引起学生探新寻因的兴趣,唤起学生的求知欲。但是,教师所提问的问题既要有一定的趣味,也要有一定的难度,要能激发学生动脑思考,引导学生畅所欲言,各述己见,质疑问难。,,教育科学研究表明:在现代的课堂里,提问有发展学生思维能力,向学生强调要点,给学生表达机会,了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能。因此,在教学过程中,我们要重视教学过程中的设问质疑及反馈。,,围绕教学目的,重点,难点,经过精心设计
5、,进行有目的、有趣味、有启发性提问,对促进学生思维会有很大的作用,也会收到良好的教学效果。在初二物理课上,我讲到《声音的发生和传播》时,提出了这样一个饶有趣味的问题,“同学们见过器乐合奏吗,你看舞台上多姿的乐器有长的、圆的、有金属的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形状不同,构造各异,可是都能发出美妙动听的音乐,同学们想一想,他们为什么能发生呢各种乐器发声的方式虽不一样,但在发声时都有一个共同的现象,这个现象是什么”同学们都争先恐后的回答:“振动”。教师通过启发性的提问,把本课所要阐述的问题――物体在振动时会发出声音,就这样自然而然的归纳出来了。,,教师根据学生的知识水平,从生活中提出新颖有
6、趣的问题,激起学生的求知欲和积极的思维。这就叫“读书无疑者,需教有疑。”引起学习的兴趣,激发学生的思维,常常从“疑”“趣”“情”这三个字上考虑。所谓“疑”,既给学生造成一个疑点或悬念,以激发动机,使之成为推动学生学习的内在动力;所谓“趣”,既是增加趣味,一活跃思维;所谓情,既用生动活泼的情节和故事感染学生,引起共鸣,既师生共同进入角色。我在讲述“摩擦力”时问学生,“有一列火车停在车轨上,一个小孩子能不能推动它向前运动”话刚说完,同学们先窃窃私语,而后哈哈大笑,认为小孩子怎能推动这样重的火车呢,也有的认为能推动,于是我又启发大家“同学们好好想一想,到底推动推不动呢”,教室里静了下来,同学们积极
7、思考,“推的动,能推动,”“不仅能推动火车,还能推动地球呢”“想一想,什么也能推动,但是条件得满足”,教室里又热闹起来。这时,我讲述“推动还是推不动,不决定外力的大小,而是决定于物体与接触面的摩擦力的大小”于是自然把摩擦力引了出来,这堂课学生学的特别扎实认真,理解透彻。,,二、开阔视野,引导学习,,在讲述浮力《阿基米德原理》时,为了提高学生学习的兴趣,也为新知识作铺垫,我讲述了关于阿基米德为国王检验皇冠真假的故事,谁知学生们对这个故事都很了解,并且都能讲述下来,于是我问“既然同学们对这个故事这么了解,你们知道这个故事说明了什么物理原理吗”话刚说完,同学们异口同声的说“阿基米德原理”,并且把该
8、原理的内容及理解都说了个够,教室里沸沸扬扬,学生情绪异常高涨。,,引导,是学习的助推器,具有引发学生学习兴趣的巨大力量。学生只有对所学的知识感兴趣,才能在学习中一心专注,乐此不疲。反之压抑了学生的兴趣,就压抑了学生的学习主动性。亚里士多德说过“思维自疑问和惊奇开始,”有了疑问和惊奇,学生的思维会活跃起来,增强了他们认识世界的精神动力,为他们一生的发展奠定了良好的基础。,,三、情景激发兴趣,启发活跃思维,,我在讲述《声音的产生和传播》一节时,有一段开场白:“夏日清晨,黄莺美妙的歌声把你从梦中唤来;雨季里,雷声震震,让你感觉到大自然的伟大力量;舞台上,歌唱家高亢的歌喉,动听的音乐,使你感觉生活多么
9、美好。这一些让我们感悟的声音是怎样产生的呢山谷里,大山环抱中,一声声震荡发泄心中的忧闷,使我们认识生命的价值与对待生活的方式,这是来自谷底山中洗礼与忠告吗万事万物发生的原因都可以用物理来解释,同学们想一想,这说明了什么,,采用优美的语言和富有哲理的倾诉点明了声音的产生及其反射,这样引入新课,学生学起来就有味了。,,物理教学与其他学科有着共同的特点,学生的学习愿望、学习兴趣总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水、无本之木。教师把那些不知与知、浅知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情景中去。这些问题,对学生来说既是他们力所能及的而又必须是经过他们
10、自己努力或者说“起跳“才能解决的。过难或容易的问题都会使人失去兴趣。过易会使人无所用心,索然寡味;过难会使人失去信心,无所追求。只有那些繁简得当,难易适度,“高而可攀”的问题才能激起学生的学习兴趣,打开他们求知的心扉,激起他们知识追求的热情,点燃他们心中的创造之火,使其既有所得,又“乐在其中”,学生从中体验到“艰苦的脑力劳动后的幸福”和自己作为发现者的权威感,长此以往,学生的学习兴趣和探究热情必然会得到不断的发展和提高。,,随着高职教育的蓬勃发展，如何培养有坚定共产主义信念的学生党员，是目前高职院校学生党建所面临的重要课题。就目前现状而言，多数高职院校的学生向党组织靠拢的意识日益淡漠，而争取入
12、模范作用，而且给他们留下入党非常烦琐而且没有必要的印象。此外，作为在校期间才被发展起来的学生党员，按照严格的发展程序，他们大多刚被发展成党员，就已面临实习或是毕业。在此期间，学生党建工作很难正常展开。对于已参加实习的学生党员，虽然学校也会定期去看望他们，但由于缺少规范的监督考核和管理制度，学生党员已形同脱离组织，只有到了预备党员转正时才记起自己还是共产党员。因此，不管是前者，还是后者，学生党员的旗帜作用都没有充分的发挥出来。,,（二）发展党员的过程还没有形成一种严密的长效发展机制,,首先，开展支部活动的形式已不能做到与时俱进。支部活动中经常开展的活动就是：理论学习、批评与自我批评、撰写思想汇报
13、等。对于当代大学生来说，这种形式已与他们的认知方式格格不入。在很多学生的眼中，入党就是写入党申请书-上党课-看纪录片-交流心得，然后不断地写思想汇报的漫长过程。入党，在他们看来，似乎已成了一个眯上眼睛就能通过的形式。基于对这个过程的理解，本来还想争取入党的学生望而却步，而浑水摸鱼者却大展身手。,,其次，教育的内容大多单调，缺乏生动性。在平时的党性教育中，我们往往重理论知识的灌输，轻社会实践的组织，这使得教育效果难以很好实现。如果我们在发展党员的过程中能够少谈一些主义，多引导学生通过实际行动体会作为一名党员应有的责任与义务。那么应该会有更多有思想、有能力的学生加入到党组织中来。,,最后，为达到学
14、生党员所占比例的目标，容易放松对党员在质量上的控制。中共中央组织部、中共教育部党组、共青团中央在《关于加强和改进在大学生中发展党员工作和学生党支部建设的意见》中明确指出：“要把大学生中的先进分子吸收到党的队伍中来，通过几年努力使学生党员总数的比例在总体上有较大幅度提高，不断增强党的阶级基础，扩大党的群众基础。”因此，学校虽然在发展大学生党员工作中采取了一些切实有力的措施，但是仍然存在重数量轻质量的现象。,,二、如何创新工作方法,,与时俱进，积极创新，是马克思主义的理论精髓。要进行工作方法的创新，就是：“要从那些不合时宜的旧的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从教条主义和形式主义中解放出来，要用
16、各系应该成立一个学生党务工作部。这个部门有部长、副部长、党务干事，每个职位都应有明确分工。在这个部门的组织下，学生党员与各团支部实行一对一的联系，也即是实行学生党员责任制。通过这样的层层管理，才能构建畅通快捷的信息平台，从而达到对上能全面准确地向上级党组织反馈学生的思想动态与学习工作生活情况；对下又能传达学生党支部的工作思路的目的。,,2.重视激励，提高党务工作者的工作热情,,一直以来，我们都宣扬共产党员应该全心全意为人民服务，应该无私奉献。但是这些精神追求只有得到应有的激励才可能执着地坚持下去。马斯洛将人的需求分为五个层次，分别是：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊严的需要，自我实现的需
17、要。每个层次的需求只有在得到满足时才能产生下一层次的需求。因此，当一个人受到他人认可的尊严需要得不到满足时，又怎能产生全心全意为人民服务这样的自我实现的需要呢？也就是说，适当的激励，有助于学生党员在开展党建工作时的热情与干劲。,,（二）明确工作思路，做好各个阶段的党建工作,,明确的工作思路是我们做好每一项工作的重要前提。一般而言，一批学生从递交入党申请书到发展成为党员这个过程是学生党建工作的核心内容，但在笔者看来，发展前的计划，以及发展后的持续管理同样非常重要。也就是说，我们必须做到发展前有详细计划，发展中注重实效，发展后加强管理。1.发展前宏观规划，制定细则,,制度建设是学生党建工
20、开展，保证发展过程的公平与公正。,,2.发展中勇于创新，注重实效,,创新在党建工作中已不是一个新鲜的词，各基层党组织都在谈创新，求创新。这在一定程度上反映出了这个问题的重要性，更反映出了它目前仍然成效不大。笔者认为，每个基层党组织只有立足于自己的现状，将大胆创新的理论与实际的行动相结合，才有可能有所突破。,,以本基层党组织为例，学院是工科类的高职院校，相比于本科院校而言，我校学生接受新事物更偏重于感性认识，更愿意在社会实践中提高思想觉悟。因此，在培养学生党员过程中，首先应改变活动的开展形式。比如在进行入党动机教育时，可以让学生在参加社会实践中，体会以党员为名义去做一些公益活动所得到的责任感到成
21、就感，而不是像以前一样进行批评与自我批评这样的组织生活形式。其次，应选择一些当代大学生熟悉的教育内容。在培养学生党员的过程中，我们应将马克思主义、邓小平理论、毛泽东思想、“三个代表”与科学发展观作为我们的指导思想，选择能体现这些理论的时事热点，让学员们在具体的事例中学习理论，提高思想觉悟。此外，应大力推动党建网络平台。网络交流已成为当代大学生生活中不可缺少的部分，因此，党建工作应该充分利用Q群、微博等形式，让入党积极分子、党员等有一个互相交流的平台。而网络平台的管理员更应该提高自身的管理能力，积极通过网络向学生传递社会的正能量，引导他们树立正确的人生观与价值观。,,3.发展后加强管理，发挥党员
22、的先锋模范作用,,目前的高职院校普遍出现轻发展后教育的现象。这与学制的短暂和就业的形势有关。因此，为更好地将党员的旗帜作用发挥出来，吸引更多的优秀学生加入到党组织中来，就必须积极探索党员的再教育问题。对于在校的学生党员，应该让他们有组织的归属感，通过学生党员带班制作为实践的载体，给党员加任务，压担子，让他们在实践中得到锻炼，从而增强社会责任感与综合能力。而对于在实习基地的学生党员，首先应在该基地建立临时党支部，应充分利用党建的网络平台加强与学校党组织的联系。其次，学校党组织应定期到实习基地关心党员的生活工作，也可以让实习的党员回学校与在校党员进行交流学习。总之，进行党员的再教育，应该持续进行、
23、灵活开展。,,,,狂大病暴露处置,,2013年7月25日,,,,1950-2012年狂犬病流行曲线,,,,家养动物,,野生动物,,人群暴露,,旦感染(被动物致伤,,病毒开始在伤口局部复制繁殖,,旦与外周神经结合,,斯开始阃中枢神经承统移动,,出现人感染发病,,死亡几平不可免,,死亡,,,,狂犬病暴露定义,,狂犬病暴露是指被狂犬、疑似狂犬或,,不能确定健康的狂犬病宿主动物(温血动物),,咬伤、抓伤、舔舐粘膜或破损皮肤处,或,,者开放性伤口或粘膜接触可能感染狂犬病,,病毒的动物唾液或组织。,,,,狂犬病暴露分级,,按照接触方式和暴露程度分为三级:,,级:接触或喂养动物,或者完好的皮肤,,被舔;,,
24、Ⅱ级:裸露的皮肤被轻咬,或者无出血的,,轻微抓伤、擦伤;,,Ⅲ级:单处或多处贯穿性皮肤咬伤或抓伤,,,或者破损皮肤被舔,或者开放性伤口或粘,,膜被污染。,,,,狂犬病初次暴露后处置,,1级暴露者,,无需进行处置,,级暴露者,,立即处理伤口并接种狂犬病疫苗,,a确认为级暴露者且免疫功能低下的,,或者级暴露位于头面部者且致伤动物,,不能确定健康时,按照Ⅲ级暴露处置。,,Ⅲ级暴露者,,始立即处理伤口并注射狂犬病被动免疫制,,剂,随后接种狂犬病疫苗。,,,,伤口处理,,伤口处理包括彻底冲洗和消毒处理。局,,部伤口处理越早越好;,,彻底冲洗:20%肥皂水或其他弱碱性清洁剂,,冲和有压力的流动水冲洗15分
25、钟以上。做,,到全面彻底。伤口深的可以用注射器脉冲,,灌洗,,≤消毒处理:2-3%碘酒(碘伏)或者75%酒,,精涂擦伤口。,,,,反速过,,成人速达,,大速这,,,,伤口处理,,≤关于缝合:如情况允许,应尽量避免缝合。,,伤口较大或者面部重伤影响面容或者功能,,时,确需缝合的,在完成清创消毒后,应,,先用抗狂犬病血清或狂犬病人免疫球蛋直,,作伤口周围的浸润注射,数小时后(不少,,于2小时)再行缝合和包扎。,,,,特殊部位的伤口处理,,眼部:无菌生理盐水冲洗,一般不用任何,,消毒剂,,3口腔:冲洗时注意保持头低位,以免将冲,,洗液流入咽喉部而造成窒息,,⑧外生殖器或肛门粘膜:伤口处理、冲洗方,,法同皮肤,注意冲洗方向应当向外,避免,,污染深部粘膜。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,——,华盛顿,,,,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,——,罗素,·,贝克,,,,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,——,马云,,,,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,——,雷锋,,,,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,——,布尔沃,