导语：如何才能写好一篇科学小实验的做法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
在中学化学实验教学中，学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好，直接影响教学效果，分析出现纪律不好的原因，常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义，忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。例如，教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验。到实际操作时，就形成盲目混乱。又如教师在课前准备不充分，到实验开始时，造成混乱局面。再如，教师没有根据实验目的要求和学生实际作好周密的指导计划，上课时往往顾此失彼，陷于被动、有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊；实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验无事可作而互相谈论，甚至来回走动，影响别人操作等等。因此要上好学生实验课，提高学生实验课的质量，应做好以下几个方面：
一、作好课前准备
1.要求教师做好实验的预试。与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的问题，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。
2.应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。
3.按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组。尽量照顾人人都有动手的机会，防止造成某些同学只能作“观察员”或“记录员”的机会，还要拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地作好笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。
二、加强课上指导
1.指导学生严格遵守化学实验操作规程。在中学里，学生违反操作的情况是存在的。例：未垫上石棉网，就用酒精灯直接加热烧杯，不按需要量取药品，常将剩余的药品倒回原瓶，不是用手腕而是用整个胳膊的活动来振荡试管；手握试剂瓶倾倒液体药品时，瓶上的标签不是向着手心，而是向着下方，面部靠近瓶口去闻气体，用同一支滴管吸取一种液体试剂后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等。指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧，教师不能代替学生操作，如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析、说明原理。
2.通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。例如，观察反应物和生成物的某些特征性质，反应中发生的某些特殊现象等，要善于对学生恰当地启发提问。又如在讲氢气还原氧化铜实验时，引导学生观察黑色粉未逐渐变为亮红色，证明有铜生成，同时试管口有水珠，证明反应后有水生成，概括出发生的现象，以及化学反应方程式等；要善于及时启发学生解决实验失败的问题。例如，当学生观察到反常现象或实验失败而不知如何解决时，教师必须及时地给予提示，或从理论方面，或从仪器装置方面，或从操作方面仔细检查，找出原因，使之重新做实验并获得成功。这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的效果。
3.指导学生作好实验记录。记录的主要内容是实验题目，所用仪器、药品、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分析解释和结论。
教师在巡视指导中，应随时记下学生在以上各方面的具体表现并作为小结中讲评的依据。
三、利用活动提高实验技能
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中教师要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。比如，组织化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把同学们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”
四、做好实验总结
【关键词】化学实验高效课堂学生素质具体措施
一、初中化学课堂学习现状分析
二、利用化学实验对初中课堂教学的重要意义
化学实验对于初中课堂教学的意义重大，主要体现在以下方面：
1.促进课堂效率，提高学习成绩
在枯燥的化学课理论教学中引入实验内容，学生通过实验设计、工具了解、具体操作等过程对教材知识重复记忆，反复练习，加深了对知识的理解，提高了教师课堂教学有效性，对于提高学生的化学成绩、提高整体教学质量有积极作用。如在学习《我们周围的空气》一节时，对于空气的组成、氧气的性质等有了简单的理论认识，但是学生学习印象不深。缺少直观的认识。之后教师如果进行化学实验，如通过蜡烛的燃烧实验、二氧化碳与氧气的比较实验，对气体的性质有了更加充分和全面的了解，不用过分的死记硬背也能达到事半功倍的学习效果。
2.调动学生热情，增强学习兴趣
初中化学教材逻辑性强、知识形式灵活多样，学生掌握困难，理解不通，容易产生疲惫、厌学的心理，甚至可能导致连锁反应。通过课堂实验，多样化的教学形式，可以调动学生学习的积极性，激发学生对于学习的热情；实验中各种奇幻的组合方式，新奇、多变的实验状态，神奇的实验结果，学生对于实验的好奇心被大大激发，增强了学习的兴趣，发掘学生学习的潜力，提高学生的学习主动性和对化学科学的创造性，为学生探索自然、发现真理的学习旅程开辟道路。
3.提高动手能力，提高学生素质
在化学课实验教学中，对于仪器的操作、工具的使用、实验环境的控制、实验条件的掌握都是十分重要的，这些都需要学生的亲自动手。在不断地化学实验中，学生积累了丰富的实验经验，提高学生的动手能力和理论实践能力。一些团队合作的实验，小组内进行分工，界定职责范围；实验时小组内成员根据实验的设计步骤，通力合作，可以培养学生对待事物的责任心和团队合作意识。通过化学实验的过程，提高了学生的动手能力，培养了学生的团队合作意识；学生在实验过程中，需要进行自主探究和思路探索，还需要运用化学知识和解决实验问题，培养了学生的独立自考的探究精神，增强了学生解决问题的综合运用能力，这对学生的成长和综合素质的培养具有积极意义。
三、发挥化学实验在课堂教学中的作用具w措施
1.保障实验课时，注重实验设计
初中化学课程的特殊性，就要求教师充分发挥课堂实验的作用，利用保障化学实验课时，增强学生的理解，提高学生的化学课堂学习效率。教师应该避免过分重理论轻实践的教学思路，做到教材理论与操作实践并重，实现化学课堂的趣味性与扎实性的结合。不能仅依靠随堂练的方式，而是在保证教学进度的前提下，适当增加实验课课时，使学生能够充分体验化学实验的乐趣，做到寓教于乐；在实验开始前，教师应该重视实验设计的作用，针对性提出假设，全面考虑影响实验结果的各种条件，认真对待注意事项；实验过程中，督促学生认真实验，认真提出每一个实验假设，谨慎执行每一个实验环节；实验后教师对学生的实验进行评价和总结，吸取教训，精益求精。在整个过程中，教师发挥专业的指导作用，充分实现实验教学的有效性。
2.重视学生地位，促进化学学习生活化
化学实验在初中高效化学课堂的建设中具有重要意义，教师在充分利用化学实验发挥作用的同时，也要注意提高学生实验学习的参与度，重视学生地位，在促进高效课堂的同时，还可以提高学生的综合素质。
四、结语
化学学科作为理论与实验结合、分析与操作并重的学科，不仅要重视课堂上理论教学的重要性，还要促进教学方式的多样性，利用课堂实验，激发学生的学习兴趣，促进学生对理论知识的深入理解，最终实现提高课堂学习效率的目标。以上，笔者针对初中化学课堂中存在的问题进行了阐述，对于化学实验对提高课堂效率、提高学生素质的重要意义进行了分析，并提出了相应的发挥化学实验作用的具体措施，希望带来现实意义。
参考文献：
[1]姚红林.浅析初中化学高效课堂建设现状调查与对策[J].数理化解题研究：初中版，2014（10）.
[2]宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011（10）.
关键词：实用性；趣味性；学生动手能力
“千言万语说不尽，一见实验就分明”，由此说明了作为基础教学的初中物理学是一门以实验为本的科学。初中物理的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，学生实验能力的高低，实验素质好坏是衡量一个学生学习物理水平的标准之一。因此，提高初中学生物理实验能力，是物理教学的基本任务之一，它能为学生的终身学习和自主性学习打下坚实的基石。本文就在初中物理教学中如何提高学生实验创新能力谈一些个人的做法和体会。
一、物理实验的创新教学要体现实用性
本文认为以下几个做法可以体现物理实验的实用性。
2、选取日常生活和工农业生产中的物理现象作为实验素材，学生熟悉，内容丰富，易于选取。对于激发学生注意身边的物理现象，解释身边的物理现象，利用身边的物理现象，更好地学以致用，具有重要作用。如实验：“在玻璃杯中注入大半杯水，把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底。然后向玻璃杯中加入食盐搅拌均匀发现鸡蛋慢慢上浮最后浮到了水面上”。又如，利用不同长短的笔筒通过塑料胶粘贴在一起，可吹奏出不同旋律的乐声。而这些所用的器材又是农村中学同学们身边常可找来的，既能方便找到又能很好揭示其物理现象、规律。
二、物理实验的创新教学要体现趣味性
物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，为此，本人创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。
三、物理实验的创新教学要体现对学生动手能力的培养
要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守陈规，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。课外实验在培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用。
四、物理实验的创新教学要体现对学生创造性思维培养
1、寻求多种方法：在进行物理实验时，可根据实验所提供的信息、实验使用的器材、学生掌握知识的深浅，从不同方向和不同方面来指导实验，寻找实验的多种方法。
如：演示压力的作用效果。这一实验受学校器材的限制，可以将小桌改成盛细砂的矿泉水瓶放在细沙上，倒置放置改变受力面积，加细砂可改变压力，这样一来，可找出实验的另一种方法。
2、改进演示实验：如音调高低与振动频率之间的关系演示实验的改进。
一、加强演示实验，培养学生的探究性思维
培养探究能力的关键是培养其探究意识。在教学中培养学生的探究意识，特别要注意培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从于教师，不盲从于书本，不迷信权威的思维品质。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”例如在学氧化碳的制法时，问所用的原料是石灰石与稀盐酸，为什么不用稀硫酸，也不用浓盐酸？学生没有想到我会提出这样一个问题，一时不知如何回答，我也没有直接给出答案，而是补充了石灰石与稀硫酸反应的实验以及打开盛放浓盐酸的试剂瓶让学生观察讨论，学生终于弄清了不用稀硫酸与浓盐酸的原因。有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点。长此以往，学生的探究性思维就在潜移默化中得到了提高。
二、改进学生实验，激发学生的探究意识
许多化学实验可设计成探究性实验。探究性实验的结果学生预先不知道，或者一部分不知道，通过实验操作后才能得出。例如在学习盐的性质之后，让学生做将铝投入氯化铜溶液中的实验，学生认为这个实验的现象是铝表面会沉积红色的铜，而做此实验时，观察到了他们事先预料不到的现象，铝片上产生较多的气泡，溶液的颜色逐渐变淡，混合液温度升高，气泡产生的速度加快，溶液变黑等，这些意外的现象令学生们兴奋不已。学生的思维处于明显的失衡状态，激发起探究心理，产生了跃跃欲试的心态，很想做探究性实验，于是主动地设计一些探究性实验。此时，就因势利导，审查他们的实验方案，对不妥之处加以指导，让他们修改实验方案。放手让他们去实践自己的实验方案。最后，要求他们交一份详实的实验报告。通过对实验现象的详细记录，可以提高自身观察能力及养成严肃认真的科学态度。实验中有些问题凭目前已掌握的知识是解释不了的，他们会自觉查阅有关资料和学习新的知识，其自学能力就会得到培养和提高，如果实验中某些事实与书本现有的结论相悖，应鼓励学生提出自己独到的见解，提出怀疑，有怀疑才会有探究。
三、积极开展家庭小实验，培养学生的探究能力
家庭小实验是课堂学习的补充，是实施素质教育的需要，同时也是培养未来的科学家、发明家的一种重要途径。而义务教育化学教材中的“家庭小实验”内容也明确能起到巩固课堂所学知识，培养学生的探究精神和创新能力的作用。在每次布置家庭小实验时，都启发学生沿着“实验目的实验原理实验用品实验步骤可能发生的现象结论”这个思路去设计实验方案，并结合实验内容提出几个思考题，讲清实验的注意事项，让学生在做实验前先心中有数，而让学生自己设计实验方案这个环节，重点培养了学生的抽象思维能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力和描述实验的能力。
除了教材上家庭小实验外，又补充了如茶壶除水垢，冰箱除异味，用实验证明家用液化石油气的组成中含有碳、氢等元素。并鼓励学生自己设计家庭小实验，培养探究意识；此外，运用幻灯、投影、动画等现代化手段进行教学，通过让学生撰写小论文、开展化学竞赛等活动，培养学生的探究能力。
中图分类号：G633.8
文献标识码：C
本文想借用“数字化”这一概念，把九年级教材中的一些实验也改用“数字化”的方式来呈现，以提高实验的趣味性和可观赏性，使实验的结果更具有科学性和说服力，为实验效果增色。
1水的电解实验的“数字化”
实验3-1：水的电解实验(人教版，上册，第46页)。实验的结论是生成的氢气和氧气的体积比为2：1。在该实验中学生只能通过观察，粗略估计出试管中氢气、氧气体积的大小。若能以定量的方式来完成这个实验，实验的结论就更科学、更准确了。
“数字化”改进：把两支试管改成两支大小相同、量程均为10mL的量筒，在量筒中装满电解液进行实验。但应注意，在相同条件下氧气在水中的溶解度大于氢气的溶解度，使收集的氢气和氧气的体积比大于2：1。为了增强实验的说服力，笔者建议可以在教学演示实验之前先在容器中装上所需要的电解液，持续通电2～3min，并不断用玻璃棒轻轻地搅动，让氧气和氢气均匀地溶解在水中，尽可能使它们在电解液中都接近饱和状态。然后，再用量筒收集两极上电解所得到的气体，并读出收集到的气体的准确体积，这样操作得到的氢气和氧气的体积比非常接近2：1。
2质量守恒定律实验的“数字化”
活动与探究：白磷燃烧前后总质量的测定(人教版上册，第90页)。该实验用的是托盘天平，这种仪器比较粗糙，灵敏度较低。
“数字化”改进：有条件的学校，可改用精密度更高的电子天平，让学生从电子天平中直接读出反应前后物质的总质量的具体数字，从而让学生更加深刻的理解质量守恒定律。
同样道理，实验5-1：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定(人教版，上册，第92页)及实验5―2：镁条燃烧前后固体质量的变化(人教版，上册，第92页)，都可以改用电子天平，从电子天平读数的变化，能让学生非常直观的了解在反应前后物质质量的变化情况。总之，改进后的实验操作简单方便，灵敏度高，实验效果明显。
3浓硫酸溶于水放热实验的“数字化”
实验10-4：浓硫酸溶于水的放热现象(人教版，下册，第52页)。该实验的过程是：将浓硫酸沿烧杯壁缓慢地注入盛有水的烧杯里，用玻璃棒不断搅动，并用手接触烧杯外壁，通过感受溶液温度的上升来说明浓硫酸溶于水会放出热量。这个实验存在以下缺点：(1)药品消耗量大；(2)操作复杂；(3)学生的体验不够直观。
“数字化”改进：如图1所示，先让学生读出温度计在室温下的示数，用温度计蘸取少许浓硫酸，在空气中静置一会儿。再让学生读出温度计的示数。由于浓硫酸吸收空气中的水份而溶解，使温度计的示数明显上升。通常情况下，一分种以内，温度计的示数可以从室温上升到40℃左右。实验的现象十分明显。
“数字化”改进后的实验有以下优点：(1)通过温度计示数的增大，来体现浓硫酸溶于水放热的事实，具有较强的趣味性；(2)节约药品，浓硫酸的用量不足0.5mL，符合绿色化学的理念；(3)使学生进一步认识浓硫酸的吸水作用。
4溶液导电性实验的“数字化”
实验10-8：溶液的导电性(人教版，下册，第56页)。该实验是通过观察灯泡发光的明暗程度，来试验盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、蒸馏水和乙醇的导电性强弱。
“数字化”改进：把该演示实验改为学生分组实验，电源改为低压学生电源(安全)，再把实验中灯泡改成电流表。学生通过电流表读数的大小很容易判断溶液导电性的强弱。这种改进可以把灯泡发光的明暗程度转变为“真真切切”、“明明白白”的电流强度来衡量。因此，笔者认为可以把一些实验安全系数较高、操作难度较小、观察能见度有待提高的演示实验改为“数字化”的学生实验。
5溶液酸碱度对头发的影响实验的“数字化”
1突出实验的探究性
在新教材中，安排了26个“活动与探究”的实验，这些探究性实验的设置极大地激发了学生学习化学的兴趣，设置实验时，不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动载体，通过学生亲身体验来完成科学的探究活动。
例如，在第八单元，学习金属的化学性质时，设置了两个“活动与探究”的实验，其一是几种金属与酸反应的实验，很形象、很直观、简单并且侧重于探索和研究，得出金属与酸反应的规律；其二是设计了几种金属与盐溶液反应的实验这两个“活动与探究”的实验把金属的化学性质直观化了，学生很容易理解和接受。但在进行探究性过程中，还应注意根据实验的特点，让学生思考是否还有哪些可行的替代方案。在探讨研究的气氛中，蕴含着无穷趣味，在教师的引导下，既能培养学生的分析能力，又能提高分析联想的流畅性，还可以使学生的智力得到健康的发展。
2增强实验的趣味性
在新教材巾，设置了“趣味实验”和“家庭小实验”。在编排上从课堂实验人手，在课堂实验中引入一些有趣的实验，如第七单元“燃烧条件的探究”，放在薄铜片上的白磷不用点燃就可以燃烧，在学生看来，这些实验那么神奇，令学生充满好奇，将大家引入到燃烧需要哪些条件的探究过程中。
对于家庭小实验，要求学生利用日常生活中的常见物品作为实验仪器和药品，让学生对课堂学到的化学知识加以应用、拓展，加深课堂教学内容，并具有创造性，符合新课程理念。
3淡化演示实验和学生实验的界限
对于实验基本操作，也改变以往安排新课内容之前提前训练的做法，而是结合具体的实验，配合观察具体化学反应的现象进行练习。把药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤等单独练习。把实验融入课堂教学，帮助学生理解知识，提高学生学习化学的兴趣，更好地体现出化学学科的特点。
4增强实验的生活和社会化
在新教材中把煤的形成和石油、天燃气的形成过程用插图的形式清晰地展现出来，把酸雨的危害很直观地表现出来，把“白色污染”用彩图呈现在大家面前，知道了合成材料在给人类带来便利的同时，也造成了严重的社会问题。这就要求正确认识化学与社会发展的关系，人类要合理开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。
5提倡实验微型化强调实验绿色化
绿色化又称环境友好化学，它的核心内容是在反应过程中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质，要求从源头上消除污染。在新教材中选择的实验大多数其反应物和生成物无污染或污染小，如果是污染性很强的实验，则应在通风橱中进行，比如硫在氧气中燃烧。产生污染物做到有效地回收和处理，对于一些有污染而又需要制备的物质，由教师在实验前制备好分给学生。
一、氢气爆炸实验的改进
人教版九年级化学P65页，拓展性课题，氢气不纯发生爆炸的实验。在做此实验时，不好把握氢气收集的量，收集的气体不足点燃时不会发生爆炸，实验不成功。同时该实验在操作时有一定的危险性。改进方法：
1.需用仪器
大试管、铁架台、橡皮管、单孔橡胶塞、玻璃导管、硬包装的牛奶袋子
2.操作方法（发生装置）
在大试管中装入反应需的药品（Zn+H2SO4=ZnSO4+H2），固定到铁架台上用单孔橡胶塞和玻璃导管连接。（收集装置）取一完好的牛奶袋子，排尽空气，在一角开一小口插入小节玻璃导管固定防止漏气。把发生装置和收集装置用橡胶管连接。收集到一定量的气体后把与发生装置连接的这端橡皮管拔掉，点燃牛奶袋子这端橡皮管管口。
3.观察现象
牛奶袋慢慢的鼓起来，点燃时听见爆鸣声，牛奶袋子破裂，现象明显。
4.优点
可以观察到氢气收集的量，防止由于收集气体的量不够，实验失败。在整个操作过程中，危险性小，操作方便，实验现象明显。不会造成失误。同时学生可以独立完成实验，给学生动手实验的机会，让学生体验到氢气不纯发生爆炸的事实。
二、粉尘爆炸实验的改进
人教版九年级化学P128页，易燃易爆物的安全知识，粉尘爆炸实验。在做该实验时成功的概率很低，我对此进行了改进。改进方法：
1.取材
塑料桶装饮料瓶一个，玻璃管一节、小塑料盒一个、瓶盖一个、蜡烛一支、淀粉少许、小气管一根深蒂固。
2.制作
塑料桶装饮料瓶从中上剪去，一分成二，上部变成一个盖，将塑料容器底部和小塑料盒底部，用烧红的玻璃棒各打一个孔，将其用玻璃管连接起来，把瓶盖放在塑料盒旁边，注意将小塑料盒和瓶盖在饮料瓶内部、外部的玻璃管的一端连接一节长的橡皮管。
3.操作
在塑料盒中放入约两小匙干燥淀粉（不放面粉的原因是：面粉的颗粒大于淀粉，不容易燃烧）。淀粉必须是干燥的，放入容器里，把点燃的蜡烛放入容器里。用盖将容器盖住。把橡皮管和打气筒连接起来鼓入大量空气，把淀粉冲起，瞬间发生较大的响声，同时看到有一团火球冲起。
取材方便，操作简单，现象明显，实验效果好。
三、自制二氧化碳灭火的简易装置
人教版九年级化学P126页图7—9灭火器原理。该装置的缺陷是，瓶塞若拿不稳，控制不住瓶塞，当浓盐酸与碳酸钠溶液混合时，产生大量二氧化碳气体，瓶内气压瞬时增大，瓶塞就会冲出造成实验失败，许多教师做这个实验时都失败过。改进方法：
塑料瓶一个、玻璃管、橡皮胶导管一个、能放进塑料瓶中的小号试管一个，并系上线。
将塑料瓶盖打一个孔，用一段玻璃管插入孔中，用粘胶将其粘平，以不漏气为宜。
将碳酸钠溶液适量放入塑料中，小塑料瓶装上浓盐酸，小心放入瓶中，旋紧瓶盖。点燃纸团或棉花后，一手拿稳胶管，一手拿稳塑料瓶迅速倒置。即可看到大量气泡和水从管口喷出，把火扑灭。
这样改进最关键的是安全，不必考虑瓶盖被冲掉，不会发生危险，一心灭火，确保实验成功。
以上实验的改进必须做到以科学、严谨、合理为前提，依据改进原则进行。在实验改进中必须突出“新”“易”“高”的特点。“新”是方法新颖，有创意；“易”是操作简便；“高”是效率高。“新”是精髓，“易”是基本要求，“高”是综合体现。改进过程中，教师要充分调动学生积极性和创造性，让学生的创新意识得到充分的发挥，使学生亲自体验探究过程的乐趣。有些实验完全按照教材中提供的方法，操作效果不一定好，这就需要教师平时多动脑、多探索，充分利用有限教学资源，去寻找科学、可行、简易、快速、高效的实验方法。改进的实验，不仅可以帮助教师顺利地完成教学任务，取得更好的效果，还可极大地提高学生的学习兴趣。同时，如果我们在教学中引导学生自己设计实验过程，改进实验装置，这样对学生创造性思维的培养也是有深远影响的。对于一些偏远、教学条件差的学校来说，实验改进不仅调动了学生的积极性，更多的是对实验教学中实验仪器不足、不齐的一个补充，同时还做到了废物的再利用。
[论文摘要]新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，高中物理探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。
一、高中物理实验教学存在的问题
二、强化新课程理念，改革实验教学模式
物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子。具体做法：进一步加强了对学生实验兴趣的培养。物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实可行的督促、检查方案，或展示、或竞赛、或讨论，使学生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助；物理实验教学中，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。
三、探索实验原理，发展科学思维素质
四、营造主动探究的氛围，强化学生参与意识
新课程的实验课是要学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。教师在课堂教学中起着主导作用，而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。在一节课中，有师与生、生与生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，都必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露。因此，要求教师从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境。民主、有序的学习环境有利于激发学生主动探究的欲望，教师要有与人为善的教态，尊重学生、鼓励学生发表独立的见解。实验课中学生的“哇”、“喔”等声音，是学生最真切的情感体现。
当然，在物理实验的教学改革实施中，我们还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步的研究与探索，我们将在不断的反思中，不断地改进、不断地总结经验，使物理实验的教学改革工作不断地深入，不断地完善。
[参考文献]
[1]阎金铎.物理教学论[M].南宁:广西教育出版社，1997.
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A
化学是一门以实验为基础的科学，义务教育化学新课程标准把科学探究放在突出的地位，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。化学作为科学教育的重要组成部分，特别是化学实验作为科学探究的主要方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生获得新知识，同时还能使学生学会科学的学习方法，提高科学探究能力和创新能力。在初中化学教学中如何才能培养学生的创新思维和探究能力呢？本人在多年的教学实践中积累了一些好的做法和成功的经验。
一、用实验教学激发学生的探究欲望
初中化学对于学生是学习化学的启蒙阶段，他们非常好奇，同时又担心学不好。因此，化学教师首先要重视实验教学，认真做好每一个实验，通过实验打消学生畏惧心理，逐步喜欢化学、亲近化学。尤其是可以将一些趣味性演示实验设计成学生分组实验，让学生亲手操作，亲身体验，如，“烧不坏的手帕”、“水火相容”、“水变汽水”等。一个个新奇的实验现象如同变魔术一样看得学生兴奋异常，欢呼雀跃，从中深刻地感受到了化学的神奇与魅力，这样不但消除了学生对化学课的畏惧心理，而且激发了学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
二、在实验教学中培养学生的观察能力
1.在实验开始之前要使学生明确观察的目的。化学实验的现象往往多种多样，但不同的实验其观察的目的不同，即使是同一实验也因为实验目的不同，因此其观察的侧重点亦不同。这就需要教师根据本节课的学习目标，使学生充分明了开展该实验的目的。这样，学生才能在实验过程中根据实验目的有侧重地认真观察实验现象，而不是茫无目标地看热闹。
2.教师要让学生学会观察实验的规律和方法。常言道：“授之于鱼，不如授之于渔”。在观察化学实验的现象时，首先要提醒学生做到全面细致，明察秋毫，同时又要分清主次，特别是要善于发现那些不易发现或稍纵即逝的现象。对那些相似易混淆的现象，应指导学生通过对比法找出差异加以区别；对于一些容易使学生产生错觉的实验现象，可通过重复实验的方式使学生加深印象。
3.要指导学生学会如何针对实验中观察和记录的现象和数据，把直观现象与抽象思维结合起来，通过科学合理的分析比较，找出物质的性质、变化规律等，即透过现象看本质，能够科学地得出实验结论。如学生在做完金属镁与稀盐酸反应的实验后，一般只会得出“剧烈反应产生大量的气泡”的结论，此时还应要求学生分析金属镁在盐酸中为什么迅速游动？用手触摸试管壁时为什么发烫？从而使学生对该实验有更深层次的认识。
三、在课外自主探究中培养学生的动手创新能力
1.做家庭小实验，培养学生的创新能力和创造能力。初中学生初次接触化学，学生对化学充满了好奇和神秘感，尤其对化学实验非常感兴趣，当他们看到老师在课堂上做演示实验时就已经蠢蠢欲动了，因此教师应当适时给学生安排一些家庭小实验让学生自主探究。通过学生做家庭小实验就会促使学生独立思考，发挥其想象力、创造力，同时还能培养学生的动手操作能力，体验成功的喜悦。如，在学习了二氧化碳的制取后要求学生根据所学知识自己动手，用家庭用品设计实验制取二氧化碳气体。他们会积极动脑思考，结合已学得的知识，并经过查阅资料或上网查询，知道可以用鸡蛋壳或茶壶底的水垢与食醋反应就能产生二氧化碳，并且用家里的废旧塑料瓶和一次性注射器等用品设计出了实验装置，实验效果非常好。
关键词：初中物理电学实验复习整体掌握细节处理比较异同
实验探究题目是每年中考必考的题型，分析近几年的中考题目，电学实验每年都是必考的，当然对于实验的学习，主要在上新课时进实验室锻炼实践动手能力、团队合作能力、探究能力。但在综合复习阶段，不可能把学生带进实验室逐一地做实验，只有把所有的电学实验整合在一起，使学生对电学实验有整体的把握，形成体系，然后通过对比，掌握每个实验的异同，既掌握电学实验的共性，又对每个实验有细微的区别，只有这样才能在中考时取得高分。在多年中考复习教学中，笔者有如下做法。
一、整体掌握，形成体系
初中物理电学部分的实验主要有《串、并联电路的电流关系》、《串、并联电路的电压关系》、《探究――影响电阻大小的因素》、《探究――电流与电压电阻的关系》、《伏安法测电阻》、《探究――小灯泡的电功率》共六个，在这六个学生实验中都要用到电压表和电流表这两种测量器材，所以熟练掌握这两种器材的使用是做好实验的基础，对于这两种器材，要求学生“四会”，即“会调零、会选择量程、会连接、会读数”。在《探究――电流与电压电阻的关系》、《伏安法测电阻》、《探究――小灯泡的电功率》三个实验中还用到一个重要的电学仪器――滑动变阻器，对于滑动变阻器要求学生掌握它的制成原理（通过改变连入电路的电阻线的长短改变连入电路的电阻值）和接线柱的选择（一上一下）及接入电路部分（滑片与下面接线柱之间的部分）的确定，知道连入电路的电阻值只与下面接线柱的选择有关。
二、多次实验，各具千秋
实验探究是学习物理的一种重要的方法，而实验离不开测量，对某个物理量往往需要进行多次的测量，虽然多次测量的目的各不相同，却是有规律可循的。物理实验探究中多次测量的目的从大的方面看有两个目的：一是为了求平均值减小误差；二是为了寻找普遍性规律。
测量误差是测量不可避免的。为了达到测量的准确程度，必须对测量结果进行估读，估读数据时大时小，因而为了减小测量误差，提高测量的准确程度，多次测量求平均值达到减小实验误差是一种行之有效的方法。在《伏安法测电阻》实验中，被测电阻的阻值是确定的，多次测量只是为了减少测量值和真实值的差距。
更多的物理测量是为了探索大自然中各种现象的规律。由于不同物理量之间的内在联系的多样性和复杂性及少数几次测量往往具有一定的偶然性、片面性，如果仅通过少数几次测量就轻易做出结论，便和瞎子摸象没有多大区别，结论往往是不科学的、不全面的甚至错误的，因此为了全面科学地探究各物理现象的规律，必须进行多次测量。在《串、并联电路的电流关系》、《串、并联电路的电压关系》实验中，要更换不同规格的小灯泡进行多次测量；在《探究――电流与电压电阻的关系》、《伏安法测电阻》实验中，要通过调节滑动变阻器的滑片进行多次测量和记录，在《探究――小灯泡的电功率》实验中，也要通过调节滑动变阻器的滑片，使电压表的读数略大于、等于、略小于额定电压的情况下进行测量和记录，然后算出不同条件下灯泡的实际功率，当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，绝不能以三次功率的平均值作为额定功率。
三、研究方法的选取不同
《探究――影响电阻大小的因素》、《探究――电流与电压电阻的关系》两个实验采用的是控制变量法，而且对《探究――电流与电压电阻的关系》来说，整个实验分为两个过程：其一是当电阻一定时，探究电流与电压的关系；其二是当电压一定时，探究电流与电阻的关系。在这两个过程中，滑动变阻器的作用是不同的。在第一个过程中，一方面滑动变阻器起保护电路的作用，另一方面通过调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流；进而改变定值电阻两端的电压；在第二个过程中，滑动变阻器保护电路的作用没变，但通过调节滑片，使电阻两端的电压保持不变。
四、实验电路基本相同
对于《探究――电流与电压电阻的关系》、《伏安法测电阻》、《探究――小灯泡的电功率》三个实验，它们的实验电路图基本相同，如下图所示：