开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写秋天的景色，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当树开始掉头发，草开始穿衣服的时候。神秘莫测、变幻多端的秋来了。它像无形的空气一样渗透在学校的每一个地方、让人看的见，摸不着就好比一位神奇的魔术师一样。让树哥哥和草弟弟都穿上了舒适的秋装。
秋天的天空，像大海一样湛蓝，好像用秋雨洗刷过。秋天的大地，宛如金色的棉田，朵朵白云犹如起航的轻舟，慢悠悠地漂浮，校园里的争香斗艳充满了秋高气爽的情调。
秋天来了，似乎带有阵阵寒意，人们开始穿上微厚的秋装，虽然秋天给我们带来巨大的变化，但是人们的脸上任洋溢着那永恒的、挥之不去的一笑。
进入校园，来到我们的操场，操场南面是一排经历沧桑的老柳树，它们是那么挺拔，强壮。好像保卫疆土的士兵一样。一阵微风吹来，带着的香气沁人心脾，使人神清气爽，使校园别有一番风韵。走进教学楼，透过教室门窗可以看见勤奋学习、发奋努力的同学们，有的在写作业、有的在读书，那令人陶醉的读书声回荡在校园上空。
人们常说秋天是丰收的季节，农民伯伯忙着收稻谷，而我们也不甘示弱，收获着每天老师传授给我们的知识。
金色的秋天，将我们的校园点缀的如此美丽。
描写秋天景色的英语作文2
2、渐知秋实美，幽径恐多蹊。——《白露》
3、戍鼓断人行，边秋一雁声。——《月夜忆舍弟》
4、庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。——《百忧集行》
5、鸿雁几时到，江湖秋水多。——《天末怀李白》
6、秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。——《赠李白》
7、信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。——《秋兴八首》
8、此时瞻白兔，直欲数秋毫。——《八月十五夜月二首》
9、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——《登高》
10、禹庙空山里，秋风落日斜。——《禹庙》
关键词：《秋颂》；美学价值；赏析
1.前言
诗歌《秋颂》是英国诗人济慈杰出的代表作之一，其向读者描述了一个丰收、温暖的季节。在济慈所创作的众多诗歌当中，大部分诗歌得到人们的赞赏和肯定，《秋颂》就是其中一首，广受人们的喜爱，济慈笔下的秋天，显得格外温暖、可爱，堪称不朽之作。
2.《秋颂》诗歌鉴赏
诗歌《秋颂》是诗人济慈留下的最后一首诗，该诗的创作正是诗人生病期间，当诗人走进庭院，秋日夕阳余晖洒在田野之上，显得格外温暖，此时，身患重病的诗人也感觉到一丝丝温暖，不禁提笔描绘如此动人的秋色。诗人笔下的秋色主要以喜悦、温暖的色调为主，对秋季早晨雾气缭绕的景象，和黄昏时分暮霭笼罩着整个大地的景象，进行生动的描绘，将秋天具有的特色淋漓尽致表现了出来[1]。秋天是成熟、丰收的季节，诗人在诗歌的第一节当中就突出了这一点，万物的生长离不开太阳，因此，诗人将求和太阳这两者比喻成密友，生动形象，引人无限联想。诗人在诗歌中描写道“使屋前的老树背负着苹果，让熟味透进果实的心中，使葫芦胀大，鼓起了榛子壳，好塞进甜核”将秋天独有的特色渲染纸上，把秋天的景色传递给读者。在诗歌中，诗人不仅仅在于描写秋的景色，还对太阳进行描绘，将太阳和秋做生动形象的比喻，展现给读者一副动感的画面，当人们阅读诗歌时，眼前不经浮现出一副热闹、充满活力的画面，令人陶醉。
3.《秋颂》的美学价值赏析
英国诗人济慈的《秋颂》堪称佳作，在诗坛中具有极大的影响力，对《秋颂》的美学价值进行赏析，要从多个角度出发，例如韵律美的角度、意象美的角度以及修辞美的角度，从这三个角度进行细细赏析，可了解到《秋颂》美学价值所在。
3.1韵律美的角度进行赏析
英文诗歌多采用抑扬格五音步的书写方式，凸显出发音规律，《秋颂》也不例外，诗人在书写诗歌《秋颂》时，巧妙的采用了抑扬格五音步。在诗歌的第一节就对秋色进行大胆的描写，诗歌一开头就写到“雾气洋溢、果实圆熟的秋，你和成熟的太阳成为友伴”，将秋天硕果累累的景象描绘了出来，还采用了比喻的手法，将秋和太阳比喻成为密友，富有活力，接着，诗人的笔墨转向了藤蔓的屋檐，从布满青苔的老树转向了一派秋意盎然的田野，一幅幅秋景图活灵活现的展现在读者面前。在诗歌的第二节中，诗人主要对人们丰收时的热闹场面进行描写，展现出一幅喜悦、欢乐的景象，画面生动又温暖，尤其是在人物的刻画上，诗人对人们劳动的景象进行生动的刻画，通过人物形象来突出秋天特有的丰收景象。在诗歌的第三节当中，主要是通过声音来表现秋天的景色，将人与大自然的声音相结合，表现了”秋的声音”，表面上传递给读者的虽是一副热闹的景象，但是映入耳帘的却是阵阵凄凉[2]。
诗歌《秋颂》灵活的运用了抑扬格五音步的书写方式，在每一节的书写中都表现出了秋天不同景色，使诗人的笔墨带动着读者的眼睛不停转动，让读者有身临其境之感，深深感受到诗人传达的情感。
3.2修辞美的角度进行赏析
修辞手法是诗歌《秋颂》重要的表现手法之一，本诗正因为多处采用了比喻、拟人的那个修辞手法，才表现出诗歌的生动形象，令读者感受到秋的独特之美，更为陶醉。
3.3意象美的角度进行赏析
从意向美的角度对诗歌《秋颂》的美学价值进行赏析，可从嗅觉意象、声音意象以及触觉意象上最赏析。在本诗当中，不仅仅是韵律美和修辞美给人们留下深刻的影响，意象美更是令读者难以忘怀，意象美是本诗取得成功的主要原因之一，一般情况下，西方诗歌多偏重于细致方面，但是《秋颂》一诗则与其他西方诗歌不同，其将嗅觉、听觉以及触觉三者结合于一体，对景色进行描绘，不但将西方文化的特点展现了出来，而且还传递给读者视觉意象的效果[4]。在诗歌当中，嗅觉意象主要体现在第二节当中，诗人在诗中写到“Drows’dwiththefumeofpoppies”，当读者看到这一句话时，眼前自然而然出现罂粟花的画面，并从田间飘来一阵阵花香，嗅觉意象油然而生。声音意象主要体现在第三节当中，诗歌第三节中描写了羊群、蟋蟀、燕子以及蠓蚋等，动物的叫声，诗歌所描绘的画面，立即由静态转变为动态，羊群、飞虫、知更鸟、燕子以及蟋蟀等众多动物声音的聚集，在秋日的阳光中相互鸣叫，勾勒出一幅热闹的秋景图，但是人们隐约感受到鸟儿悲伤的鸣叫声，似乎在叹息着秋日时光即将逝去，迎来寒冷的冬季。动物叫声相互交错，营造了一个具有色彩美和意境美的秋天景色。
至于触觉意象，则是贯穿于整首诗歌当中，在诗歌当中，诗人济慈多处采用触觉短语和触觉词汇，例如：winnowingwind、loadandbless、soundasleep，bornealoft等多个触觉性词语和短语，当读者阅读到此处时，有身临其境之感，秋天不再是抽象化的秋天，而是可看得见、摸得着的秋天，加深了读书对诗歌的印象，并且诗歌的价值在此得到进一步提升[5]。此外，在诗歌《秋颂》当中，诗人济慈还巧妙的营造了味觉意象，在诗歌的第一节当中就体现出这一点，“ripenesstothecore”这个短语的使用使读者似乎品尝到秋天成熟水果的甘甜，读者似乎在一边品尝着水果，一边欣赏着硕果累累的秋色，在这些味觉意象的作用下，使读者顿时产生了秋天的渴望。
意象美是诗歌《秋颂》最大的特点，诗人为读者打造了嗅觉意象、声音意象以及触觉意象等多个意象，使读者在阅读中深深享受到秋天的美景，尽情陶醉在诗人所营造的意境当中，突出了本诗歌的艺术价值。
4.讨论
诗歌《秋颂》作为英国诗人济慈成功的代表作之一，本诗将秋的景色生动形象的呈现在读者面前，表现出了本诗的韵律美、意象美以及修辞美，从而充分体现出了《秋颂》的美学价值。
参考文献
[1]李国南.英汉修辞格对比研究[J].福州：福建人民出版社，2010，9（07）：380-384.
[2]刘炳善等.英国文字简史[J].上海：上海外语教育出版社，2009，15（11）：35-36.
[3]车尔尼雪夫斯基.生活与美学[J].译，人民文学出版社，2011，16（12）：129-130.
1、心理暗示
古往今来不知多少诗人描写过秋天的落寞，他们无不是是用“秋寂寥”这样的说法来抒怀。以至于我们一提到秋天就会有种伤感，而如果本身就是有一些不开心的事情，在这个时候会的到渲染，感觉放大了，本来也许想想就没事的事情，却在心中郁结，其实人的心情本和季节没有太大关系，主要还是自己的心境问题，想得开阔些，排解压力，做些开心的事情，在秋天也不会不开心了！
2、景色渲染
秋天是丰收的季节，同样也是落叶的时候，树木本是一片绿色盎然，如今转为萧萧黄叶，就像我们答了很多语文试题中的写景作用一样，这些景色渲染了一种凄凉的氛围，人们不禁被景色所感染，内心有所触动，也会感到一阵阵萧条之感，也就会莫名的不开心了，而且秋天很多动物进入冬眠，环境会比较安静，也给人带来了凄凉之感。
3、身体疲惫
经过了炎热的夏天之后，秋天渐渐的凉爽起来。气候改变了人的身体会感觉到疲惫，到了秋天的时候会觉得秋乏，这种疲惫的状态会影响人的心情，导致兴致不高，心情也就低落下来了，注意好饮食，不吃太油腻的食物，保证充足的睡眠，这种情况会有所缓解。
关键词：景物描写赏析意境
一些学生赏析优美的景物描写，缺少的不是赏析的方法或者表达能力，而是对语句的深度解读与透视文本的感悟。如何读懂景物描写？下面介绍三种切入角度，透视并感悟景色描写。
一.移情于景，涤荡吾之心胸。
“景无情不发，情无景不生。”（宋范唏文）移情于景是作者把自己的情感移用到景物上，让景物来表现自己的某种情感。景为由，情为根，明着写景，景中又暗含着情，即所有景语皆情语。
“又是秋天，妹妹推我去北海看。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。……”（选自史铁生《秋天的怀念》）那份漫长的无奈、艰辛与悲痛，作者没有去倾诉，只是深深地写了这一段景做结尾，好似用母亲的眼、用母亲的心去看北海的菊，儿子终于去北海看菊了，可是母亲却不能亲眼看见儿子走出阴霾的模样……作者面对母亲的深恩，有无以为报的遗憾与苦痛，他能做的只是满足母亲生前的一个卑微的愿望：去北海看菊；这位母亲对儿女毫不保留的爱，最终集中在“去北海看菊”上。作者的百种情千种恨万般思绪，在菊之高雅、菊之千姿百态的描写中绽放；淡淡笔墨间，我们感受到他懂了菊之烂漫，也就接受了生命的烂漫，用此句景色描写是对母亲的魂灵最好的回报。
万物有灵，实际是人有灵性，人用自己的思想情感描绘万物、审视万物，世间百态便有了思想情感。以景色描写代替情感抒发，情感有所依附，景色描写便有了感染力。读到这样的景物描写时，深深抓住作者感情，悲作者之所悲，喜作者之所喜，心灵与之共鸣、颤动，自然而然便会浮想联翩，赏析起来事半功倍。
二.暗藏玄机，待尔慧眼兰心。
约瑟夫鲁说：“一切精美的东西都有其深沉的内涵。”景色描写很多是别有深意的，这需要学生们的慧眼兰心去发现。《芦花荡》以一段自然景物描写为开头：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在了水里，而且要低落下来的样子。……”除了渲染了阴森的气氛外，还暗示了敌人对苇塘的封锁非常严密。
景物描写暗含的深意一般表现为伏笔、双关、象征、托物言志等。《爸爸的花儿落了》里，题目本身就是经典的一语双关，“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样……”，暗示爸爸病入膏肓，为下文爸爸的去世埋下伏笔，“石榴树大盆底下也有几粒没长成的小石榴……”，“小石榴”就是对英子那几个没长大的弟弟妹妹们的象征。《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……”，通过描写莲的高洁、纯净、雅致，周敦颐含蓄地表现了自己的人生态度，他要在污浊的世间独立不移，保持洁白的操守、正直的品德，这是托物言志。
三.馥郁芬芬，引尔入彼意境。
“意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。”许多景色描写着力渲染、烘托，创造氛围，把读者带入到某种意境去。《竹影》这篇课文中有不少景物描写，均匀地点缀各处，创造出一副清雅恬淡、富有情趣的境界。“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。”孩子们大幅度地坐摇椅，本来应该是闹腾的、欢快的，而此句一出，便在童趣中横添了一笔清幽之气。丰子恺身为一位成年艺术家，他的心境与创作风格是淡然又富情趣的，他选取了“竹、月、影、水墨画”这四种极有淡雅之气的景物作为本文的背景，并不吝笔墨细细描绘，让读者渐渐沉醉于清雅的意境当中。
“意境者，文之母也。”（清林纾）文学意境本质上是一种心理现象，一种人类心灵的生命律动，它不仅涵盖了“情”和“意”，还是它们的延伸创造。
理解景物描写的意境，可以从意象及其感彩入手。寄托作者主观情思的客观物象就是意象。意象的组合，达到“气从意畅，神与境合”（明王世侦），便创造出了意境。例如：“细草微风岸，危樯独夜舟。”抓住“细草”、“危樯”、“独”、“夜”给人的感觉，像岸边风中飘摇的细草一样渺小，像孤夜中一叶危舟那样彷徨无依，把人带入了一份寂寞凄凉的境界。
一、努力提高学生学习作文的兴趣
要引导学生积极积累学习、运用资源、积累好词好句、培养记笔记的习惯。
二、巧妙运用四季特点来写景
随着国家退耕还林、还草政策的推进，在高山彝族地区已初见成效。学生生活的地方越来越山清水秀，可引导学生根据四季特点来写出家乡的风景，表达对家乡的热爱之情。
（一）描写春天的景色
春回大地、万物复苏。引导学生巧妙利用平时积累的好词好句，也可以让学生引用一些名句，例如：春种一粒粟，秋收万颗子。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一年之计在于春。漫山遍野，穿上绿装。农民伯伯忙于翻地，准备的是来年的温饱。
（二）描写夏天的景色
让学生感受夏天的景色，草更深更绿了，野鸡出没了。在描写过程中，引导学生感受“棒打野鸡，瓢舀鱼”的美景。也可以让学生想象，走在家乡的小路上，即使摔倒也不用担心，因为高大的树木会把我们抱着，深深的草地也不会让我们摔疼。
（三）描写秋天的景色
天蓝蓝，秋草香。让学生大胆想象：农民伯伯丰收的喜悦，蓝天白云下风吹草低见牛羊的景色。为准备过冬，牧民们忙于运草料的场景……
（四）描写冬天的景色
冬天的景色是学生最熟悉的。朋友们在雪地上滑雪、打雪仗、堆雪人、画画等场景在生活的记忆中，在课本中不少见。也可引导学生感受漫山遍野、银装素裹、玉树琼枝的美景，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景象。
三、放手练习，激发习作兴趣
原题重现
秋天到了，观察一下大自然有哪些变化。将自己找到的秋天画下来或写下来，然后在小组里交流。
题目分析
小朋友们，你们去过秋天的田野吗？那里有金黄的玉米、笑红脸的高粱、圆圆的大豆、鞠着躬的稻谷、欢蹦乱跳的蝈蝈儿、辛勤劳作的农民伯伯……放眼望去，色彩缤纷，就连呼吸间都有丰收的味道。在这么美的景色里，你最喜欢哪一处的风景？快快介绍给大家。
在介绍秋天里的美景时，首先你要认真观察，调动你所有的感觉器官，尽量用形象的语言描绘出来；然后，你也可以用手中的画笔把你看到的景物画下来，再一一介绍给小伙伴，介绍时，尽量用生动的语言；最后，可以向大家展示一下收集的有关秋天的东西，作一次有关秋天的主题展览，可以请小伙伴或老师帮忙。
下面我们一起来看两篇写秋天的例文——
例文点评
例文1
秋天的声音
秋天到了，我和爸爸妈妈一起回到了乡下奶奶家。
奶奶家附近有一片小树林。有一天，天气很暖和，妈妈说：“我们去树林里走走吧。”我高兴极了。
树林里的树长得很高很大，叶子落在地上，积了厚厚的一层，一踩上去就会发出沙沙的声音。妈妈说：“然然，你听，这是秋天的声音，告诉大树快要入冬了。”我说：“妈妈，这声音就像秋阿姨在唱歌，她告诉我们，秋天真美啊！”
妈妈笑了，我也笑了，树叶沙沙地响，大树也跟着笑了。
江苏省无锡市八士实验小学一（2）班顾倬然
指导老师张红艳
点评：“脚踩落叶的声音”，这是多么美妙的秋的音符啊！顾倬然小朋友抓住这一个点，写出了亲身体验的秋天。
例文2
秋天
秋天来了，我问妈妈：“秋天是什么颜色的？”妈妈说：“你自己去想想吧！”
秋天是白色的。一朵朵白云像顽皮的孩子，一会儿变成一条长龙在飞奔，一会儿又变成一只大象在散步。地上的棉花娃娃们张开雪白的笑脸，开心地望着天上的好朋友。
秋天是红色的。火红的枫叶像天边灿烂的朝霞。高粱的脸涨红了，杮子和苹果挂满枝头。
秋天是金色的。金黄的稻子弯下了腰。树叶从树上飘落下来，像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。和桂花散发出阵阵花香。
秋天真是一位伟大的画家，送给我们一个五彩的世界。秋天真是一个美丽的收获的季节。
江苏省金湖县实验小学二（3）班李希平
指导老师管一梅
点评：在李希平小朋友的笔下，秋天的每一种颜色都那么美。这一定与他平时爱观察、爱积累的习惯分不开。
你来试一试
阅读了例文和指导，小朋友们是不是也跃跃欲试了呀？心动不如行动，赶快行动起来吧，仔细观察秋天的美景，把你看到的、听到的、感受到的详细生动地描写出来吧！别忘了可以用上下面“词汇银行”中的好词语哟！
词汇银行
描写秋天气候的词语：万里无云秋高气爽金风送爽天高云淡秋风瑟瑟
【关键词】读中品析；品读感悟；找景物；抓特点；悟情感
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1.复习旧知：本文主要讲了什么？按什么分段？
2.引入新课：我们随导游，去小兴安岭了解那里的美丽景色和丰富的物产。
二、读中品析品读感悟
1.自读自悟：找景物，抓特点，悟情感
学法：读思：课文写了那些景物，有什么特点？
读画：用直线画出景物用波浪线画出特点
读悟：品悟什么情感
依学法自学。教师巡视。
2、边读边画：
3.汇报交流。
春季：景物有：树木小溪积雪溪水
特点：绿水声美溪里满动物美
悟情：美不胜收
指导读文：
句1。春天，树木抽出新的枝条，长出绿的叶子……
“抽出”形象地展示了树木的活力，要读得干脆有力。“新的枝条”“绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。
句2。小鹿在溪边散步，它们有的……有的……
想象小鹿的可爱形象，读出柔和美，排比句读出起伏感。
指名读――评读――指名读
4.句式课件：春天，树木――。山上的积雪――。小鹿在――散步，它们有的――，有的――。
仿说：按句式说庆丰春天公园的景色
赠好词：
抽出窜出冒出鹅黄色嘻戏
指名说――评说――指导――指名说
句式课件：春天，树木抽出新的枝条，窜出鹅黄色的嫩芽。路上的积雪融化了，雪水汇成小溪，叮咚叮咚地流着。小鸭在小溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
5.依照学法自学：345自然段
（1）学生自学（2）教师巡视指导
6.汇报交流。
第三自然段：
夏季；景物有：树木雾太阳草地野花
特点葱茏茂盛雾浓、大
悟情：丰富美丽
重点指导：特点：
句1。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
解词；葱葱茏茏密密层层
方法：造句法联系生活实际法
葱葱茏茏：树木长得非常茂盛。
密密层层：写出夏天树木枝繁叶茂的特点。
动词：“封挡住遮住”用得巧妙。指导学生体会理解。
句2.早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
动词：“浸”说明小兴安岭的雾很浓很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾里，像一幅水墨画，朦胧美，非常生动。从而体会出小兴安岭雾多，雾美的特点。
句3。太阳出来了，千万缕像利剑……（阳光……利剑）
修辞：比喻句：体会比喻句的作用把什么比作了什么？
试着说几个；什么像什么？______像__________
课件：朗读录音，学生听读，欣赏
指导：朗读时要以欢快有力的语调，表现树木的旺盛长势和森林的茂盛。“封”“挡”“遮”“浸”等动词很形象，感染力强，要加重语气，表现大森林的繁茂，勃勃生机和早雾时的神秘色彩。
句式课件：
夏天，春天，树木长得____。早晨，____。草地上____真像个美丽的大花坛。
赠与：
葱葱茏茏密密层层封得严严实实的挡住遮住浸在
红的黄的紫的粉红的淡黄的
指导朗读：
“秋天”段：“飞舞”指导学生体会树叶随风飘落的样子，联想到彩蝶飞舞的情景，读出活泼快乐的语气。
“冬天”段；“刮”体会出小兴安岭冬天很冷，风很大。
动物们的表现读出可爱来。
指名读――评读――指导――指名读
出示秋季，冬季句式课件：
秋天，____。秋风吹来，落叶____这时候树林向人们献出了____，____，____。
冬天，雪花在空中飞舞，地上积满了――地上的雪____，____，西北风____。____，____。
学生可以模仿课文说。可以用课文中的好词。
指名说____评说____指导____指名说
（2）在写景时按什么顺序写的？
（3）运用了哪些修辞方法？找出来读一下
2.生生交流，师相机板书
春天：树木积雪小溪小鹿木排
夏天：树木雾太阳草地野花
秋天：树叶松柏山葡萄榛子
冬天：树木雪花西北风紫貂黑熊
（3）运用的修辞方法
比喻句：1.我国树木……就像绿色的海洋（树木……海洋）
2.太阳出来了，千万缕像利剑……（阳光……利剑）
（1）读句子，体会
（2）自由读指名读
三、迁移运用，仿说提纲
1.引思
（1）你想写哪的景物？（选一个季节写）
（2）突出它的什么特点？
（3）想从哪几个方面写？怎样写具体？
2.举例分解
引导写作思路：
校园，公园（美丽）
春天：草坪、操场、柳树
夏天：蝴蝶、蜻蜓
秋天：树叶、花
冬天：打雪仗
句式课件：春天，树木――。山上的积雪――。小鹿在――散步，它们有的――，有的――。
四、送词派句，丰富素材
1.送词（关于描写景的词）
2.句：（1）……像绿色的大地毯，真想上去打滚
（2）……鹅黄色的蒲公英……
五、运用提纲乐于表达
1.写作：按提纲提示写作，师巡视指导
20学生晒习作：片段描写：
评价：语句通顺，语言生动，按一定顺序写，中心突出是否通顺
板书：23、美丽的小兴安岭
在小学语文授课进程中，运用互动教学法可以将教学活动作为老师和学生之间的交流沟通桥梁，经过师生互动交流环节，使学生更深刻地理解课文，并且增进了师生之间的感情，培养学生的沟通能力，为小学生的语文学习奠定良好的基础。以下是笔者在人教版的小语文课堂教学中应用互动教学法做的几点尝试，力求改善教学。
一、课堂讨论中的教学互动
二、课堂体验中的教学互动
在小学语文教学中，为了使学生更好地理解课文，我们可以让学生在实际体验中实现互动，其也是获取知识的一个重要渠道。在教学实践中，老师可以根据教学内容展开实际体验教学，唯有在实际体验中才可以让学生接触到新的事物，从而学到新知识，加强对知识的理解。老师可以将课程内容加入课外实践活动中，组织学生进行户外活动。比如，在学习《秋天的图画》这一课时，老师可以带领学生到户外观察，体验秋天的景色。然后将课文中的问题抛出，让师生形成互动交流的氛围。老师可以这样对学生提问“：秋天的景色美吗？你们看了秋天的景象有什么感想？”学生结合自身的实际观察，各自发表自己的独特见解。在体验的途径中，学生会发现一些问题，从而对这些问题产生质疑，这时，老师需要给予学生帮助，在师生互动交流中解决问题，使学生真正理解课文中的描写。
总之，在小学语文授课中，应用互动教学法的好处很多，其可以有效带动学生学习的自觉性，经过师生互动交流环节，使学生更深刻地理解课文，并且从中也引发了学生的创造性思维，从而提高小学语文的教学效率，让小学生更加热爱语文课程。
作者:徐晓俊单位:新疆阿图什市第一小学
【关键词】小学语文作文教学单元教学人教版
【中图分类号】G623.24
小学语文实验教科书从三年级开始向学生提出习作的要求。如何顺利的引导学生进入习作的殿堂？笔者认为，可以在单元教学中组织习作活动，教学过程包括单元导读、阅读教学、主题收集、作文指导四个部分。
一、借题发挥：通过导语指明写作的方向
二、借水行舟：通过仿写，学习并运用写作的技巧
儿童学习语言，离不开大量的、有意识的模仿和迁移。这种基于“模仿和迁移”的写，即通常所说的“仿写”。对于三年级的学生来说，模仿尤其重要，从模仿中学习写作的方法。
1.修辞方法的学习与运用
2.描写方法的学习与运用
《风筝》一课借助人物的神态描写、动作描写来表现人物的不同心情。如：“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”我引导学生模仿这一写法，描写自己打针时的心情。有学生写下了如下的句子：“老师带我们去打针了。我的心就像打鼓一样怦怦地跳了起来。看见针扎进别人的胳膊里，我觉得自己的手臂也疼了起来。我赶紧移开目光，安慰自己：没事的，我很勇敢，可我的腿却不争气地抖了起来。”
3.段落结构的学习与运用
《秋天的雨》第2、3两段采用先总后分的写法介绍了秋天缤纷的色彩和丰收的景象。我创设情境，引导学生用“秋天来了，到处瓜果飘香”为总起句介绍果园的景色。
4.谋篇布局的学习与运用
还以《秋天的雨》为例。课文第一句写道：“秋天的雨是一把钥匙。”我引导学生想象：秋天还是什么？学生说：秋天是一位神奇的魔术师。秋天是一位音乐家……
三、厚e薄发：收集写作主题，丰富表达形式
四、对症下药：针对性指导训练，打开写作的思路
jīngqiānzúzǔjié
已()()牛花民()()国()白
tánqínqíxíngguàizhuàngchūnhuáqiūshí
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二、选字填空：(12分)
做作洼娃响向包抱
()文()地方()拥()
()事小()儿()声书()
工()水()()亮肉()
三、变字小魔术：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(学校)()
木()中()
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四、照样子，写一写：(7分)
1.(许多)许许多多(高兴)___________()_____________
2.又宽又长又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!关于秋天的四字词语你一定积累了很多，写一写试试
_____________________________________________________6分
六、用“_____”标出句子中的反义词。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在学校里要时刻牢记安全第一，不做危险的游戏。
2.她扑闪着一对黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕极了。
4.解放军采取了声东击西的办法，打退了敌人。
七、根据课文内容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”这两句诗选自《_____________》一诗，主要描写了________________的景色。
2.“荷______________擎雨盖,菊残犹有熬霜______。”读了这两句诗你知道是谁不怕秋霜呢用你喜欢的符号选一个正确的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野献上_________________，枫林举起________________，蓝天飞着_________的鸽子，大海奏起__________________。”这首诗歌的题目是《_____________》，写孩子们共同庆祝_____________________。
八、请把下面的句子排成一段通顺的话：(10分)
()夏天，池塘里的荷花开了，粉红的花瓣上面还有水珠呢!
()秋天，开了，粉的似霞，黄的似金，红的似火。
()一年四季都有鲜花盛开。
司晨潇：怎么想起来这个问题？
刘子赫：你看，有人说金秋十月，有人说红色十月，十月怎么还有颜色呢？而且还是不同的颜色。
司晨潇：哦，原来是这样啊！十月是收获的季节，庄稼都成熟了，大地呈现一片金黄，所以说是金秋十月。说它是红色原因在于俄国有十月革命，咱们的中华人民共和国也是十月一日成立的，从这个角度说叫它红色十月也很恰当。
刘子赫：原来是这样啊！
司晨潇：是啊，在咱们眼里，金秋十月是很美丽的，古代诗人也很喜欢描写秋天的景色。你看看这首诗。
【古诗】
秋词
刘禹锡
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
【注释】
清入骨：清凉入骨。
岂如：哪里像。
嗾人狂：使人发狂。嗾：数，使。
【诗意】
秋天来了，山水都变得清明。夜晚，洁白的霜会悄悄地铺满大地；树上的叶子大多由浓绿转为浅黄，其中却有几棵树叶变成红色，在浅黄色的映衬下格外醒目；不信试试，这时候登上高楼，会让人感到那清气沁入肌骨，可以使人清醒、理智，哪像那烂漫的春光那样使人发狂。
【谈感受】
刘子赫：呵，刘禹锡，我比较喜欢他的诗。
司晨潇：为什么？
刘子赫：我觉得他的诗都比较洒脱，感觉他这人很乐观。
司晨潇：你还真说对了，他就是和别人挺不一样的。古代很多诗人一写秋天都感到很悲伤，他却不一样。这首诗还是在他被贬官到很偏远荒凉的地方的时候写的呢，可从诗里一点感觉不到他的心情不好。他同时写的有两秋词，这是第二首，你再看这第一首：
（其一）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
在这首诗里，不要说感觉不到他心情不好了，反而让人觉得他当时非常快乐是吧。
刘子赫：是啊，五彩缤纷的色彩，像这首诗里就说到了三种颜色：霜白、深红、浅黄。秋天的景色也挺美丽的，干吗到了秋天就要悲伤呢？弄不懂那些诗人。
司晨潇：我也觉得秋天的色彩有一种成熟的美。春天的色彩显得很娇媚，同样都很美，只是美得不一样。我最喜欢这些写秋天的诗句：