导语：如何才能写好一篇音乐用英语怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
全世界都知道，语文老师教语文，数学老师教数学，英语老师教英语……可在我们学校却不是这样。
数学老师教语文
你看到这个小标题，觉得很奇怪吧？可是在我们班却一点也不奇怪。在数学课上，我们也避免不了写应用题。一次老师在黑板上给大家念题“老师带着1.1班小朋友去栽树……”“老师“栽树”的栽怎么写”我问道。老师听到后在黑板上工工整整把“栽”写在黑板上，下课时黑板上语文字就占了一大半。
上课了，语文老师来到教室让同学们把语文书和音乐书都拿到桌上。她先教我们唱《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬”“五星红旗迎风飘扬”胜利歌声……”老师教大家唱这首歌。同学们都以为老师该行了，谁知老师后来又让同学们翻到语文书，看到课文《我们，伟大的祖国》，老师也为我们讲了中国60年来的风风雨雨。同学们听了个个都是热泪盈眶。
这节课是英语课。英语老师即教英语又教语文。老师上着上着课居然说了一句“同学们我现在是你们的语文老师”。说着，就给我们讲了数字的演变。讲完就变回了原来的职位：英语老师。
“这节课肯定是一样的枯燥无味。”我想。老师进来了，我们还是若无其事地写作业，但心里也不想这样啊。唉，果然不出我所料，瞧瞧，听听，这音乐老师在讲《水调歌头》呢！小学就背的滚瓜烂熟了，意思就更不用说了，还是别听了，继续写吧！我十分失望，真盼望着老师能带我们唱几首歌。平时我们都很听话，一下课就自觉地在教室里看书、写作业，班上没几个特别喜欢玩的。可是，我们也想放松放松啊，至少，音乐课能唱唱歌吧！我摇了摇头，继续写作业。
老师似乎看穿了我们的心思，突然大声说“好了，同学们，我解释完了，下面让我们一起来唱几句吧！”“好！”我们立刻响亮得回答，十分兴奋。老师笑了笑，拿起教鞭指着黑板上的词，轻轻地唱起来“明月几时有，把酒问青天。”许多同学迫不及待地接着唱“不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间……”有些同学还带点手势，身体使劲摇啊摇，简直陶醉了！我们都唱的很好，唱得越来越有劲，越来越有激情！这首词太优美了！唱了几遍后，老师让我们自己做事。老师走后，所有同学不约而同唱起来了，都唱起来了！唱得那么整齐，那么带有感情！
就这样，我们的歌声覆盖了放学的铃声，直到最后，大家互相望着，傻笑着，对这节课依依不舍着，各自回家了。
关键词：微技能；口语交际；策略培养
百度百科对微技能的界定是：语言是交流的工具。学习语言的最终目的是运用所学语言表达自己的思想和观点，同时吸收、了解该语言书面或口头发出的种种知识和信息。基于语言的交际功能，学好语言就要掌握听、说、读、写这四项技能，而每个技能又可划分为更小的语言技能，即微技能（micro-skill）。
一、Why――为什么要使用语言微技能
1.搭建框架，指导口语教学
语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。英语教师的语言是学生能接触到的最快捷、最专业的语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣、韵律和节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，能使学生产生新奇感，并置身于英语的语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。微技能的界定让教师能准确认清每节课的语言教学目标，明确教学的重点，预测需要达到的教学效果。
2.给学生口语交际评价体系
怎样的语言交际是完整的？今天的交流有效吗？学生需要一定的标准进行自我的评价与衡量。微技能的渗透和教学能有效帮助学生更好地学会自我反思和评价，更突显其学习意识，收获成功。
3.给家长有效参考的标准
二、What――使用微技能需要什么
1.教师和学生
教师是课堂的引路人，是学生学习交流的领航者。教师对微技能的准确认识，对语言材料的精心设计，在很大程度上能帮助学生有效学会并熟练运用于交际中，收获高质量的教学效果。
学生是交际的主体。只有学生学会了微技能，并能运用微技能进行口语交际，我们才能说这样的教育是成功的。
2.语言材料
语言材料是学生进行交流的内容，只有合适、有趣的内容才能激发学生交流的欲望，并注重微技能的使用和反馈。小学生可以使用的语言材料要注意趣味性和知识性的整合。可以是教材上的语言材料，可以是与学生生活联系紧密的英文歌曲，简单信息等资源，也可以是网络上的一些趣味话题或时文等语言资源。
三、How――怎样使用微技能
1.明示口语微技能目标
著名教育家、心理学家布鲁姆说过：“有效教学始于准确知道希望大道的目标。”语言微技能中需要的策略有：语音类（发音、模仿和语调）、口语策略类――有关话题的引出、维持、插话、转移、回应和结束；运用不同的口语词块，固定句型表达等等。
2.组织针对性口语活动
（1）耳濡目染
艾伦科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也替代不了倾听音乐。”语言也是如此，要想学会交际，首先要学会倾听――听英语表达的语气、节奏、力度；其次就是多模仿――学语流，学地道的表达。除了布置例常的每周20分钟听读外，每天的早读课我都安排学生听迪斯尼动画英语，剑桥动画英语等原版语音材料十分钟；之后让学生跟录音朗读；关掉声音，尝试给录音进行配音。在这样的语言环境浸润下，学生语言表达得更地道、更流畅、更自然；能学会利用非语言信息表达自己的意图；能够开口、勇敢地开口、优美地开口。
（2）头脑风暴
（3）脱口而出
学习技能的最终目的是为了让学生会用。微技能最终的呈现方式必然离不开学生的口语输出。在实际课堂上，我们可以利用每个单元的主题、学生的生活时事进行大量的talkshow练习，为学生脱口而出创设机会。
3.学生主动反馈与评价
（1）知“微”积厚――微技能“举一反三”
学习者要能够连贯地说出几个词或几句话，前提是学生有这样的语言积累；学习者能够把词语按照不同的长度，以组块的形式说出来，关键在于学生的组块意识；学习者能够按照某种句型表达自己的想法，离不开方法的指导。千里之行，始于足下，我们班有一本“诸葛亮词汇本”，学生本周选择一个主题进行收集。如字母a开头的单词：apple，an，animal，Ann，American，...，拓展到以go开头的词组：goswimming，gotoschool，gohome，...形容人或事的词；形容动作的词汇等等不一而足，积累语言厚度。
（2）知“微”见“章”――微技能“举三归一”
微技能的掌握离不开学生的实践和评价，离不开趣味性的语言表达。例如，表演对话“mummyandherbaby”，学生分别从得体性、准确性、流畅性给表演的小组进行评价，评选出“风采奖”；评选“礼仪小卫士”等丰富多彩的口语交流活动，实现微技能的举三归一。
（3）知“微”见“著”――微技能“归一悟三”
四、语言微技能不是万能的
史宁中教授说：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不能传递的，只能考亲身经历。”智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用，依赖经验，教师只能让学生在实际操作中磨炼。语言交际的智慧离不开信息的交流和沟通的互动，微技能的运用也离不开基于学生实践的反思。在此基础上的任何技能都是空谈，所以我们切忌微技能的喧宾夺主，过度依赖。
参考文献：
而我，情愿用10000个字，去换贝多芬的一个音符。但我知道，他根本不稀罕。
但我依旧虔诚地朝拜着，并且相信：每写下10000个字，就与音乐圣殿的距离又近了一个音符……
在我这个年纪，贝多芬创作出了《第五、第六交响曲》，柴科夫斯基完成了世界四大小提琴协奏曲之一的《D大调小提琴协奏曲》，威尔第最受欢迎的歌剧《弄臣》已经问世，肖邦举行了他人生的最后一次公开露面演出――在这个年纪，伟大的音乐家们已开始书写音乐的历史，而我却刚刚开始爱乐。
但人到繁华落尽始见真的中年，古典音乐在不知不觉间就成了生活中的背景音乐，尤其在为了儿子能学好英语而买了一台CD面包机之后，古典音乐更步态袅娜地迈入我的生活：儿子很少用它，我只好去买自己喜欢听的CD，烤出好吃的声音面包来，自己享受。
走进常去淘碟的店，大声说：“今天我要选一选古典音乐的CD。”口气很像在书店里常遇到的那些人，他们问工作人员――哪儿有文学名著？老板指了指我的身后，天！竟然有一墙的CD，我怎么从未留意过这些蒙尘的珍珠？我顿时像饥饿的人扑向她的Labaguette――法式长棍面包好不好吃暂且不说，反正我找到了一张《肖邦的夜曲集》，演奏者伊迪丝比芮儿并不出名，但肖邦却强烈地吸引着我：以前做过一期电影节目，叫《休格兰特的十张面孔》，其中有一张面孔就来自他饰演的肖邦――苍白、专著、脆弱，与乔治桑初见时，他在弹琴，而她为了躲避纠缠的男人藏到了他的钢琴下，然后一曲定情……我对肖邦一直心存八卦般的好奇，而伊迪丝比芮儿更让我想起“劫持了”肖邦的乔治桑。
当《降b小调夜曲》在房间里弥散开来，我呆呆地坐在那里，只觉得好听，真好听，太好听了，却不知道该怎样用语言去形容它，我就像让弗朗索瓦米勒的名画《晚祷》中的农妇，在田里劳作了一天，当教堂的钟声传来，仍站直身子，虔诚祷告，心中充满了感激和敬畏……这一刻的肖邦音乐，就如同那一刻的教堂钟声。米勒说：“我所知道的最愉快的事情就是静谧和沉默。”肖邦通过指尖传递的，就是这种“最愉快的事情吧”？
当《爱乐》杂志推出古典音乐欣赏入门丛书时，第一辑就是“肖邦”，每一位爱乐大家提到肖邦时都激情四溢，字字珠玑。读着读着，我明白了伊迪丝比芮儿版的肖邦，与大师们的肖邦录音相比，根本是小巫见大巫――“科尔托版的肖邦有法国沙龙气息”、“弗朗索瓦，有雪茄和香槟的味道”、“里帕蒂，气息高远，令人肃然起敬”、“蒂博代，苍白而雅致，典型的白领肖邦”……
宝玉一发起痴来就要砸玉，而我一发起痴来就会成为“装备族”：别管理解力与人相差多远，但在装备上一定要“见贤思齐焉”，我开始去书店、商场的音像区、碟社、网上音像店……四处搜罗“大师们的肖邦”，买回来不同的版本，然后选定一首相同的曲目，分别听不同演奏者的演奏，看能不能听出“鲁宾斯坦版”平静、自然和高雅的气度，“傅聪版”遒劲有力的节奏和浓郁深沉的音色，“米开朗杰利版”雕塑般坚实的结构和透彻的和声织体……
先生见我坐在那里，忙得一头汗，不以为然地摇摇头：“要求上进是好事，但凡事都要有个度，你知道吗？听古典音乐容易走火入魔。”我对他这种言论的回应只有两个字：“消失！”
不过在他消失之前，他还是以照顾病人的心态陪我去寻找一间偶然听说的音乐沙龙，那家音乐沙龙寄居于某卖场的一角，与一家游戏厅相毗邻。推开门，老板笑着迎上来，问我们需要什么，我问：“有CD卖吗？”他摇摇头：“有，但不卖，可以来听。”
他将我们引到里间，那里果然有半面墙的CD，但都是旧的，有些年头的样子。老板介绍说：“我们这里实行会员制，你们可以免费加入，到我这里来听CD。”他递给我们一个笔记本，上面分门别类登记着每一位会员的联系方式。“我有200多名会员，他们有的是职员，有的是工人，有的是学生，都喜欢听古典音乐，因为我这里的设备都是最顶级的，他们就在下班后、有空闲的时候，聚在这里来听，有的时候外地的爱乐乐团来哈演出了，大家就结伴一起去听，会员价，很便宜。”
关键词：初中英语；交际性；策略；情境
一、Comicstrip教学，突出交际性
对于卡通对话的教学，一般是布置预习，读读背背，讲讲知识点，教学就结束了。这样的教学隐匿了对话的交际性。在Comicstrip教学中，应突出交际性。比如，学习牛津英语七年级下册Abilities单元时，Hobo打扮成超人形象出现在Eddie面前，教师可引导学生：假如你是Eddie，你会怎么说？Hobo站在高处要往下跳，作为朋友的你会怎样提醒他？Hobo摔在地上，你又会怎样说？对话在教师的引导下逐步开展：Iamasuperdog.Icanfly.Howcool！Becareful，dangerous！See，youcann’tfly.这种方式避免了讲单词、讲语法、翻译和背对话等呆板的教学模式。
二、Grammar教学，突出真实情境
学习一般过去时时，一位老师展示自己拍的照片――一个演奏家在演奏小提琴，然后，教师提问：Whatdidhedo？学生回答：Heisplayingtheviolin.显然回答与老师希望听到的Heplayedtheviolin相悖，究其原因是老师的交际情境的设计欠准确。如果老师说清楚这张照片是他昨天参加音乐会时拍下的，那么Heplayedtheviolin和Heisplayingtheviolin的区别就会显而易见，学生就不会感到费解且回答错误。
三、Reading教学，以演代读
学习七年级上册中的Fashionshow时，reading是时装秀中的表演片段。在教材中，学生看到的是静静躺在reading中的文字，读不出鲜活的味道。而如果课前找几位学生，让他们扮成文中人物模仿时装秀表演，让他们依次出场，并介绍自己服装的款式和颜色的搭配，让一位学生做解说员。同时，教师将这一过程录制下来。然后，在课堂上播放录像，引起了同学的极大兴趣，教师引导学生对表演者的优缺点进行评价，并提出改进方法等。学生正兴致勃勃时，教师再引导其他同学模仿视频中的模特走上讲台，也进行时装表演，同学们跃跃欲试，课堂精彩纷呈。学习Theghostinthepark、Whatabraveyoungman、theearthquake等中的Reading时，可以使用情境交际法。比如，八年级下册Unit1的reading是Millie为了完成一个课题报告而采访陈先生的采访稿，课前，可以让学生两两结合，分别扮作Millie和陈先生，进行现场采访的练习。中学生表现欲极强，又争强好胜，学生会积极准备。课堂上，学生们争先恐后进入采访情境，课堂气氛其乐融融。
四、Task教学，创设交际情境
在英语写作教学中，交际法更容易被忽视。英语的交际性不仅仅是口头交际，还包括书面交际，口头交际和书面交际都离不开情境法。七年级上册Unit1的Task，是学生进入初中后的第一次习作，本次写作的成败对以后的写作学习影响较大，如果学生不知道怎样写、写什么，以后遇到英语写作将会望而生畏。而如果学生能很好地完成这次写作，就会为以后的写作打下坚实的情感基础。教师可以以建议性、启发性的语言，引导学生乐写。如Now，weareinthesameclass.Wedon’tknoweachotherwell.Wouldyoupleaseintroduceyourselftous？Howtointroduceyourself？Pleasesaysomethingaboutyourself，inordertoknowyouandbegoodfriends.学生们从姓名、年龄、身高、高矮胖瘦、兴趣爱好等方面介绍得淋漓尽致，学生的创造力得到了充分发挥，有学生还将作文交给同桌、前后位的同学，并伸出双手Let’sbegoodfriends.只要方法得当，写作课就可以成为学生交流的乐园、交际的舞台。
五、结束语
总之，交际是英语的基础，英语教学应突出交际性。在教学中，创设交际情境、构建交际氛围，激发学生的学习兴趣，在交际中启思设疑，在交际中学习英语、使用英语，会大大提高学生的英语交际水平。
[1]张妹丽.中学英语的细节处理铸就高效教学[J].英语教师，2013（06）.
一、伴随音乐，放声歌唱——引趣
小学生在幼儿园就学到许多朗朗上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如《GoodMorning》、《MyFatherandMyMother》、《ColourSong》等，教师应充分发挥音乐的优势。在新授课之前，可以放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松；也可以让学生放声歌唱，让愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。这样，孩子们的学习兴趣就被调动起来了。
二、采用全身反应法——激趣
在教人体部位单词时，我抓住小学生好动的特点，让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说“head”、“yourface”、“mynose”、“youreye”等等，然后教师发指令：“Touchyourhead/face/nose/eye.”学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。这样做激起了学生极大的兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快。在动作中，学生眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
三、利用实物教学——巩固兴趣
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学、想说也想记那些相应的单词。比如：在教apple、banna、pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物。学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极地记住这些单词。除了实物之外，使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
四、利用多媒体——增趣
多媒体网络辅助教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。用多媒体技术，能够为学生创设或模拟生活环境，如购物、问路、祝贺等，将真实的生活引进课堂。比如：在学习“Whatareyoudoing”这一句型时，屏幕上可以出现喜羊羊正在看书的画面，于是学生们会兴致勃勃地用所学句型问答，整个教室洋溢着愉快的气氛。
五、创设语言情景——导趣
创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息。虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法。这样，就会使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学习英语的主动性，从而产生更大的兴趣。
六、运用游戏、竞赛——拓展兴趣
老圣恩是班里出了名的“慢小姐”，做功课慢，写字慢――慢也就罢了，写字还不端正。有一次默写词语，老圣恩破了班里最高记录，错了17个！老师提醒她写字要端正，要用脑子。老圣恩查看本子，嘴里念念有词：“哪里17个嘛，喏，这个是通假字，这个是异体字……”老师耳朵竖起，冲老圣恩道：“这可不是《论语》里的字！”
老圣恩自恃《论语》学得好，有时写的字老师看不懂会问她：“你看这个字是《论语》里的字吗？”她以为得了学《论语》的好处，就可以随时派上用场。比如有一回早上起床，老圣恩拿起玩具弓箭玩，顺口道：“孔子叫我学六艺，我能不学嘛！他昨天托梦给我的！”好家伙，明明是贪玩，却给自己找了个好理由。爸爸趁机问：“孔子说的是哪六艺？”老圣恩答：“礼、乐、射、御、书、数！――礼是礼节，就是今天的德育；乐嘛就是音乐：射当然是射箭技术哆！”“那御呢？”不等老圣恩拍脑袋，妈妈插话进来。“御就是驾驭马术，古代人出行都驾马车的，就跟今天开车一样。”“书呢？”妈妈又问。“啊呀，笨妈妈，书就是书法啊艺术啊文学啊！亏你还是作家呢！"妈妈不敢再问她“数”了，估摸着就是今天的数学吧！
正胡思乱想着举棋不定时，一辆空车停在了妈妈面前。妈妈如遇救星，迅即钻进了出租车。好吧，天意如此，去学校！
妈妈事先已知道成绩，老圣恩的英语和数学还好，语文考了个82.5分。这个成绩在语文老师看来，毫无疑问，肯定不理想。妈妈先挑出语文考卷，同时翻看其他同学的。正埋头比对时，语文老师坐下来开始说话――
“你们徐圣恩啊，脑子很活络，人也聪明，就是态度不端正，字写得那个叫乱，你看看她的考卷，分数大多扣在字上，要么缺胳膊少腿，要么偏旁部首混搭……你看看考卷，很简单的字都写不出来，秋天的‘秋’，她写成‘火禾’，左右偏旁倒置：还有这个‘苦’字，草字头和中间的‘十’离得那么开，像长颈鹿啊！这个‘行’字，右首偏旁成了‘示’……啊呀，不一而足！看来她在家里家默都没有好好默……”
妈妈心虚得招架不住，连连点头称是：“她在家里都家抄的，就是不肯家默。她爸爸嫌她字写得慢，给她定了一条规矩，一到九点就洗澡睡觉，作业完不成就完不成……”妈妈只好顺水推舟，连带将责任推给爸爸。
语文老师继续苦口婆心――
“暑假里你一定要规定她家默词语，到了三年级还这样就赶不上了！……"
“还有，你要关照她写拼音，她拼音也不理想，你看考卷上好几个她都没拼对……”
在12月30日我们还举行了“家庭风采秀”的活动，各位家长和小朋友们接到通知后，都积极报名准备节目：有的宝宝和爸爸妈妈一起表演唱歌，有的宝宝念诗歌，爷爷、爸爸、妈妈才艺展示，还有的宝宝与自己的妈妈创编了故事表演，双簧、时装秀，亲子操等等，节目的形式多种多样，非常有趣。在大家的努力中，我们的活动也非常的成功，相信这短短的一个多小时，给我们大家以及小朋友都留下了深刻的印象，在此，我们老师也要感谢班上的一些家长，贡献了自己的力量，为班上活动的环创提供了一些物品的支持，如蔺向连琦爸爸把家里的音响提供给班上使用，刘艾莎妈妈给我们提供了很多饰品挂件及邓子灵妈妈带来的圣诞树，肖锦鸿、夏正、蔺小朋友的家长为我们带来了彩条，美化了我们的教室，此外季涵义妈妈还用自己的化妆品给幼儿化妆，王子豪妈妈帮给小朋友化妆，李天浩的爸爸帮我们摄像，收集资料等，活动能很好的开展，也离不开你们热心的帮助与参与，非常感谢！希望这学期能得到更多家长的大力支持！将我们的班级工作开展得更好！
不过话又说回来，我们组织这么多活动是为什么？不是为了让家长仅仅当一名观众，而是能够参与进来，和老师共促孩子更好的学习，我们的教育观念可以不同，但是我们的目标是一样的就是:尽心尽责的教育好幼儿！回首这过去的一学期发现很多幼儿都有进步。
在性格发展方面。有几个小朋友的进步很大，如刘思婕，记得有一次小歌手比赛时，妈妈叫她唱歌，她不唱，有时回答问题也很腼腆，但是现在她表演的欲望增强了，念儿歌声音特别大。还有蔺向连琦小朋友，刚来我们班的时候，不会主动和老师说话，就是说早上好都会不好意思，现在不同了，她很活跃了，能主动和老师同伴交流，并且能大胆表现自己。还有焦微月小朋友，她来的时侯，不太喜欢说话，但是现在她会主动找老师聊天了，画画也越来越棒。另外邓子灵小朋友，是属于平时挺爱表达，但在正式场合就有些胆怯，可是上次在家庭风采的故事表演中，在妈妈和老师的共同努力下，她能大胆的表演，就是一个很大的进步！还有林语葭、楮天亦泽、向汗成、于明生、罗瑞西等小朋友的进步都很大哦。
在语言表达能力方面，我们班很多小朋友表达能力发展都特别好，如欧力源，陈思嘉、刘艾莎、邱兰琪、何子一等小朋友，在回答问题时能用完整的句子表达，思路很清晰。可以说我们班的小朋友都有进步，但是进步最明显的就是陈曦璐小朋友，她以前说的最多就是“为什么呢？”，并且不会跟着你的思路走，但现在她表达更有条理，吐词跟清楚了。
在数学方面，王子豪、何子一、何云阳、蔺向连琦、汤瀚森、邱兰奇、向汗成、王俊森、杨松涛、陈思嘉、刘思婕等小朋友的数学一直都不错，不管是写数字还是排序，单双数的认识都掌握的不错。也有进步很大的小朋友，如：任翎瑞、黄子奇等，不过任翎瑞的握笔姿势需纠正，黄子奇在数字书写方面要多练哦。陈曦璐小朋友对数字很干兴趣，记忆里也超好，只是动手能力需要进一步提高。也有些小朋友在写数字方面要多练，文炫皓、夏正、石晓川、何锐浠、何依一、王云妍等小朋友，此外希望马静悦、焦微月、向汉成、季函仪、邓子灵等小朋友上课要更加专心一点哦。
在社会交往能力方面，我班幼儿的情商发展还是很好的，知道怎么友善的和同伴交往，和小朋友的关系也很融洽，如李天皓、刘艾莎、夏正、何依一、何子一、林语葭、季函仪、王子豪等小朋友，很会关心别人，也最喜欢帮我们班集体服务，是老师能干的小助手呢！
本学期我们的特色课程主要有奥尔夫音乐教程、早期阅读、创意课程和英语课程。下面为了家长能更好的了解这几门课程，在此做一个简单介绍。
奥尔夫音乐教程。所谓奥尔夫音乐教学法是综合音乐、喜剧、文学、图画等各种艺术为一体的教学法，取材于儿童日常生活经验，是一种经过积累、探索、创造而进入认知的全新的音乐教学理念。对于孩子，与其说是一种教育，不如说是一种文化、一种态度、一种感染、一种必要。音乐中不是简单的“哆来咪”，它有精彩的故事，近百首动听的儿歌，念谣，让孩子朗朗上口。该课程包含有歌曲识谱，儿谣节奏，音感训练，音乐欣赏，乐器合奏。还有一套精心设计的音乐游戏书，呈现了孩子阶段性的成长。经过半学期的学习，孩子对音乐的感悟、对节奏的熟悉，对歌谣的热爱，相信家长都已经发现了。请你们相信学习奥尔夫音乐对您的孩子来说是一件幸福的事。
早期阅读。什么是早期阅读？许多教育家一致认为，早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。那早期阅读的目的是什么呢？是让孩子能认大片的字吗？当然不是，那又是什么呢？简单一句话就是提高幼儿学习书面语言的兴趣，掌握阅读技巧。有句俗话说的好，兴趣是人们最好的老师。只要孩子对阅读产生了兴趣，他们会主动学习，渴望识字，而不是被动的死记硬背了。幼儿园早期阅读活动内容，大致分为三种：一种根据图书进行阅读；二种帮助幼儿认识一些汉字；三让幼儿了解汉字的结构。根据幼儿年龄，我班幼儿上学期主要是接触在第一种，在本学期会接触到第二种帮助幼儿认识一些汉字，在学前班会接触第三种活动内容，同时为幼儿进入小学阶段做好准备。同时在进行早期阅读教学时老师会根据要求，创造丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言。
而我,情愿用10000个字,去换贝多芬的一个音符。但我知道,他根本不稀罕。
但我依旧虔诚地朝拜着,并且相信:每写下10000个字,就与音乐圣殿的距离又近了一个音符……
如果,你爱上了一个女孩,该怎样表达呢“男女之间的交谈根本毫无意义”,唐彼得罗爷爷对孙女维多利亚的追求者保罗说:“你要唱歌给她听。”于是在一个月光如水的美丽夜晚,保罗来到维多利亚的窗下,唱起了深情的墨西哥小夜曲《MariachiSerenade》……果然,有情人终成眷属。
这是影片《云中漫步》中一个动人的段落,说它动人,不仅仅因为歌声动听。实话说,尽管保罗的扮演者基努里维斯曾组建过一支名为“天狼星”的乐队,但他唱起歌来实在很烂,但“唱歌给她听”这一举动本身太动人了:拘谨且又勇敢地站在夜色中,即使是山鸡也想象自己是只夜莺,当乐队在身后绚烂地一字排开,空气中涌动起葡萄酒的芬芳,这时无论开口唱什么歌都是一杯爱情酿的酒,都使人深深地陶醉……
“唱歌给她听”已被收入到追女十八招的秘技之中,并且屡试不爽。你看电影《婚礼歌手》中的罗宾,他爱的女孩茱莉亚因为误会了他,赌气与前男友飞去拉斯维加斯结婚,罗宾背上一把吉他,一口气追到飞机上,当着全体乘客的面给茱莉亚唱情歌:“当你忧伤时,我要让你欢笑,当你肚子疼时,我会替你拿药,如果壁炉坏了,我会做个新的,当你喝得太多时,把你放到床上,噢,我想要的是,和你一起变,和你一起变老,将会多么美妙!”这样的情歌,正是多情剑客所用的无情剑,刷刷刷击退情敌,让倍受感动的茱莉亚眼里再也装不下别人!其实我更喜欢《婚礼歌手》的另一个译名《为你唱情歌》。
当然“唱歌给她听”的故事也有这样的结局――“我站在女友的窗下对她唱情歌,她扔给了我一枝花。”“那你头上的伤是怎么回事”“噢,是她忘了把花从花盆里取出来。”^_^
唱歌给她听,唱的人要将所有的弯曲心思都放到歌声里,听的人也要学会用耳朵挖宝:指不定在哪一句歌词下就埋藏着一份意外的发现,就会别有洞天!
大学毕业前夕,同在学生会任职的小李和小孙正聊着工作时,小李突然说:“你唱首歌给我听吧。”小孙愣了:“我五音不全。”小李说:“那我唱首歌给你听。”小孙笑得花枝乱颤:“不听,你唱歌比我还难听!”小李沉默不语。几天以后班级吃散伙宴时,小李忽然站起来说:“我要给小孙唱一首《三月里的小雨》!”小孙听着那憨直的歌声:“小雨陪伴我/小溪听我诉/可知我满怀的寂寞……”忽然想起每次见到小李,他都会气壮山河地喊过来:“小雨你好!”……在分别后不再相见的日子里,每每想起小李,小孙的心头都会飘起潮湿的小雨……
一首歌虽然只有短短的几分钟,却蕴含着千言万语,对于两个彼此眺望的心灵来说,歌声就是让心意相通的桥梁,就是连接两点的最短距离,唱歌给她听,歌声能创造生命的奇迹!
2005年,蒙古导演宾巴苏伦执导了一部震撼人心的纪录片《哭泣的骆驼》:一只母骆驼难产,主人公凭着多年的经验,帮助母骆驼产下了一只罕见的白色小骆驼。也许是因为难产,母骆驼不愿意哺乳小骆驼,小骆驼得不到母爱,终日伤心地哭泣。大家想出各种办法,都无济于事。最后,主人公穿越了戈壁沙漠找来一位蒙古音乐家。
那位迢迢赶来的音乐家,先是将马头琴系在母骆驼的驼峰上,让它感受一下,然后取下琴,坐在一旁拉起来。琴声如怨如诉,如悲如泣,这时女主人一边轻抚着母骆驼的毛,一边亮开高亢激昂的歌喉,唱起《劝奶歌》。虽然听不懂蒙古语,但我仍在心底为自己翻译着:骆驼啊骆驼,草原上的草最柔弱,它们在风中飘摇,比草更柔弱的是你的小宝宝,快用你的乳汁哺育它吧,让它像任何一个草原骑士那么强壮……在琴声和歌声的笼罩下,奇迹发生了:几滴大大的眼泪滚出母骆驼的眼眶,它安静下来,主人公拉来小骆驼,母骆驼不再拒绝哺育自己的孩子……
当年在《惟音乐》节目中,有一档子栏目叫“接触”,讲述的是歌迷与歌和歌星相接触的故事。有一天,做法制节目的同事找到我,说他在采访时遇到一件事,抓拍下来,但自己的栏目不适合播出,便将素材拿给我。
那是一个很感人的故事:某中学的十几个孩子,在一个下午相约一起旷课,去医院探望生病住院的英语老师,那是一位很年轻的女老师,得的却是很严重的血液病,生命危在旦夕,因为老师住的是隔离病房,所以医院不允许学生们进入,学生们只有隔着冰凉的门栏,踮起脚,用目光探望着虚弱不能言的老师。
随后,不知是谁的提议,大家一齐唱起歌来,唱的是老师平日里最喜欢的任贤齐的歌《我是一只鱼》。虽然那已经是很多年前的事情了,但孩子们带着哭腔的歌声直到今天仍萦绕在我的耳畔:“需要你我是一只鱼/水里的空气/是你小心眼和坏脾气/没有你像离开水的鱼/快要活不下去/不能在一起游来游去”……
要在简历中列出最能反映你的英语水平尤其是口语水平的成绩和证书。仅有“大学英语四、六级”是不够的，这是作为一个合格毕业生必须达到的水平，几乎所有的应聘者都有这样的证书。所以要有一两个更有说服力的描述，比如获得“校内英语演讲比赛最佳表现奖”，“能用口语会话”等就很能表现你较强的英语沟通能力。
有些同学在简历中提及“第二外语”，除非与招聘职位有关，或者你的水平真的很高，否则建议不写在简历上，因为有故意卖弄之嫌。而且外国人会多门外语的非常普遍，说不准他会在面试中要求你用第二外语进行一下沟通，你这“二把刀”一下就露馅了。
计算机水平
在描述自己的电脑应用水平时，中国人最爱用“熟悉”这样的字眼。“熟悉”就等于知道，是一个很弱的字眼，说明你不熟练、不常用。如果几个软件，有的熟练，有的熟悉，建议只写软件名，而且只写目前最新版的名称，一些已经处于淘汰状态的软件就不用写了。完全没把握、一点儿不熟悉的软件千万不要写。不要以为面试房间里没有电脑就不会有人考你，招聘经理会口头上考你一两个关键用法测试你是否会用。如果确实对某些软件用得很多，不妨写上“经常使用”。Excel和PowerPoint是公司内外交流中最需要掌握的两种软件，但是Word千万不要写，因为那无异于在向招聘者说“我会写字”，这只会降低你电脑操作水平的得分。
具体！具体！再具体！
“爱好与特长”的说服力本身就弱，如果再不具体只能是浪费笔墨，甚至适得其反，所以在描述你的爱好与特长时一定要注意以下问题。
(1)写强项。弱项一定不要写，面试人员说不定对哪个项目感兴趣，有时会跟你聊两句，尤其是接连几个、十几个面试之后，有些招聘人员爱聊一些轻松的话题，一旦聊到的是你的弱项，绝大部分人会很尴尬，显出窘态，丧失自信，这对你很不利。更重要的是，招聘人员会觉得你在撒谎。
(2)强项要写也只写两到三项。因为极少有人能够达到“十项全能”水平。如果你觉得自己有很多强项，那么招聘经理会认为你的标准可能稍低了点儿。当然，确实有人有七八项强项，但一般人不相信个人强项特别多，所以你也没必要写那么多，以免给人轻浮的感觉。
(3)不具体的爱好不写，如体育、音乐、阅读。这些都是非常宽泛的词语，比如你是钢琴九级，而你在简历中只说自己爱好音乐，很可能会被误解为你就是爱唱唱卡拉OK。不具体的爱好，通常会被大家理解为你根本就没有真正的爱好，更糟糕的是，人们会认为你的写作水平很差。而阅读这样的爱好最好不写，哪个学生不是寒窗苦读才熬到今天？除非你对于某段历史、某种文学真的很有研究，否则建议不写为妙，要知道中资企业的人事经理大多都是文科出身，业务上不能把你考倒，文学方面鹿死谁手就不得而知了。
(4)列举几个用词，如旅行。如果你喜欢旅游，而且真的去过很多地方，有些工作需要经常出差，那么你写上爱好旅游非常有利；有些女性写上烹饪，很实事求是，也给人以踏实的感觉，对于像秘书这样的职位，总有好处。
性格怎么描述
求职比较传统的中资企业时可以适当写一些招聘经理一见面就能认同的性格，但是用词不能自相矛盾，大概只有双重人格的人才同时具有“性格外向”与“沉稳内敛”的特点，这样写在招聘经理眼中无异于说谎。
有凭有据
关于“资格证书”最需要注意的是，有些人将注册会计师笼统地翻译成CPA，但世界各国都有自己的注册会计师证书，比如英国的注册会计师叫ACCA，加拿大的则叫CGA，有些还互不承认，所以一定要写上国别，写明考取年份。