导语：如何才能写好一篇简述小学德育的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
分数是小学数学科目的基础教学内容，重点包含了分数认识和意义、分数乘除法以及四则混合运算等等。由于小学生缺乏认知能力，而分数内容比较复杂，导致小学生难以理解分数的知识及运算，容易出现分数运算不正确的情况。
1小学生在学习分数中常见的问题
目前在小学数学分数学习中，大部分学生均存在诸多常见问题，主要表现在理解分数概念问题，分数计算问题，还有分数应用题计算问题，笔者针对这些问题进行如下详细分析。
1.1分数概念理解不全面
大多数小学生理解分数的概念中，往往存在不明确、不全面的状况，如果进行分数计算，则容易产生不正确的计算结构，以及错误的思维方式。
1.2分数计算经常不正确
在实际分数计算过程中，大部分小学生经常发生错误运算现象。该问题具体表现在，尚未正确分析数量关系，尤其是“运算变化”，还有“颠倒相乘”关系，学生容易不清晰，导致学生在进行分数计算中，极易出现错误问题。
1.3分数应用题型计算错误
通过不完全统计，在进行分数应用题运算中，大部分学生存在严重错误现象，主要因为对于数量关系理解不全面，或者在单位“1”量上面出现错误。
2小学数学分数教学实践研究
在小学数学分数教学中，只有充分意识到上述问题，采取有效的解决策略，才能更加顺利开展小学分数教学，进一步培养小学生的数学能力。
2.1开展直观教学模式，增强小学生对分数概念的理解
2.2结合生活实际案例，激发小学生对分数学习的兴趣
数学知识来自生活，又能解决生活中的问题，为人们的日常生产生活带来了极大的便捷。在小学数学分数教学中，教师可以结合日常生活例子，来培养小学生学习分数的兴趣，调动学生学习分数的积极性及主动性，这符合新课程改革发展的要求，充分体现出学生的主体地位。在引导学生学习《分数的简单计算》中，教师可以从小学生的日常学习生活出发，融合生活例子来教学。例如，“爸爸买了一个哈密瓜，将哈密瓜切成了6份，则每份哈密瓜如何用分数来表示呢？”过了一会儿，学生回答道1/6。然后教师可以继续提问：“哥哥吃掉了1/6，妈妈吃掉了2/6，还剩多少哈密瓜呢？”这时学生回答3/6。这样的教学方法，激发了学生学习分数的热情，学生在良好的学习氛围下，有利于开发学生的分数运算能力，还能解决小学生在未来生活中遇到的数学题。
2.3加强分数思维引导，提升小学生对应用题型的理解
在小学数学分数教学中，应用题作为重要的构成部分，在培养学生数学能力方面起到重要的作用。这就要教师做好应用题运算引导，主要以认识单位及数量为主，再进行准确的运算。教师在进行思维引导过程中，首先要指导学生认真严格审题，明确应用题出现的数量及单位，然后再进行计算，使得小学生更加准确性计算分数应用题。比如应用题案例：“一条路修了2/5，还剩余240米没有修，请问这条路总长度多少米？”。这时可以假设总长度是“1”，根据给出的条件，可以计算出3/5等于剩余240米，所以全长为240鳎？-2/5）=400米。大部分学生对相同分数概念，会有不相同解释，要求进行有效的联系。如果没有将3/5与240米关联，则学生解题会比较复杂。因此，教师要引导学生发现要灵活从不同的解释来计算分数应用题，进行数学思维转换，使得学生切实加深对分数知识的理解及掌握。
3结语
随着新课程改革的迅速发展，要求教师对传统教学方式进行改革创新。在小学数学分数教学中，教师要从学生的实际数学水平出发，利用多媒体教学来呈现出直观化的分数知识，从而激发学生学习分数的兴趣，使学生更加容易理解分数的概念，教师还要善于创新学生的思维方式，帮助学生找到正确解题的方法，从而促进学生多方面的发展。
参考文献
一、创设教学情境，激发学生的参与热情
二、尊重学生的差异性，培养学生的创新意识
每个学生都有自己的特点，老师在教学的过程中需要尊重每个学生的差异性，并将这些差异当做是学生身上最闪光的地方，让他们自由发挥，这样也能够有助于学生创新意识的增强。
寄宿制学校，一些孩子内心较为敏感，这时老师在教学的过程中就需要帮助学生克服这些敏感因素，要营造出轻松愉快地氛围，鼓励他们打开自己内心世界的大门，去大胆的表达自己的想法，学生在温馨的学习环境之下，能够有利于其创造意识的培养。
三、实现教材的创新发展
老师要结合教材和实际情况开展教学活动，例如在讲解家乡美景的时候，就可以设置实践课程，让学生去实际观察，了解自己家乡的真实情况，并从头脑中想象设计出家乡未来的发展蓝图，并将它画下来，这样比凭空的让学生在教室当中想象更好。
四、教学中融合多种艺术手法
美术是一门艺术，在教学中，老师需要融合多种艺术手法促进学生美术能力的提升，这是提升教学创新与实践的根本。教学中可以融合音乐、影视、文学等艺术作品，让学生通过欣赏来激发起灵感，促进学生进行美术的创作。但是需要注意，小学生的接受能力和理解能力有限，因此在x择艺术作品的时候一定要符合小学生的欣赏水平，要在其接受能力范围之内，否则将会弄巧成拙。
音乐等艺术作品和美术作品之间有很多可以融合的地方，音乐借助优美的旋律和节奏给人听觉上的享受，而美术则能够借助线条展现其美感。美术教学中，老师可以通过音乐营造轻松的氛围，让学生在这种氛围当中想象创造。
如在讲解《假如我是巨人》的时候，老师就可以结合影视作品，打开学生的想象空间。可以放映《格列佛游记》的视频，让学生了解巨人来到小人国之后的场景，并通过提问的方式，让学生各抒己见，之后再进行创作，学生就会将自己的想象展现在作品当中，并根据自己的兴趣、爱好和特点，选择自己喜欢的方式进行创作。通过艺术和艺术的结合，能够达到更好的教学效果。所以说，融合多种艺术手段于美术教学当中，是实现创新与实践的根本。
关键词：初中数学教学高效课堂方法与技巧
想要提高初中数学课堂教学效率，首先，必须吃透教本，掌握教学要领，以及初中生的特点，这是提高初中数学课堂教学效率的关键。其次，教学具有目的呈现、有组织、有计划的特点，教师是初中数学课堂教学的重要参与者，起到组织、引导、促进的作用，教师是否发挥了自己的全部作用直接关系到课堂教学的进展和质量。因此，要提高初中数学课堂教学效率，必须发挥初中教师的积极作用。最后，初中数学具有逻辑性、理论性和严密性等特点，以初中数学的这些特点作为出发点，制订正确的学习计划、学习方案，采取科学的教学方式能够有效地提高初中数学课堂教学效率。激发学生的求知欲，营造和谐的课堂气氛，应从以下方面着手。
一、创造快乐、自由的学习环境
课堂环境如何，对学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，根据具体的教学内容设置适宜的学习环境，让学生在轻松愉快的学习环境中学习数学。在上新课之前，教师应先做好课程准备，安排好课堂流程，这样才能在课堂上省掉一些不必要的探索过程。在课堂中应加入一些学生自由发挥、讨论的环节，真诚地鼓励学生，对于学生发表的一些创新性言论要着重表扬。课下，教师应多与学生沟通，熟悉每个学生的性格特征，寻找他们的闪光点，因材施教，寻找正确的引导方式。与学生建立朋友关系，真诚地对待学生，这样学生会对教师产生亲近感，能够更好地投入到数学学习中。有这种融洽的师生关系作为支撑，必然能创造出一种轻松、自由的学习环境，在这样的课堂教学中，学生有较高的学习积极性，思维活跃、反应灵敏，有助于学生的心智发育，提高课堂学习效率。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松、兴趣盎然。
二、注重知识生成过程的教学，有效地激发学生的学习兴趣
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏深刻的数学思维。进行这些知识的生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。数学的新教材注重知识的引入和生成过程的编写，这是培养新型人才的需要。
1.通过实际操作创设情境
科学证明，学生对于亲自动手操作过的知识记忆最牢固，实际操作是学习数学知识的有效途径。例如，在学习三角形的知识时，会涉及三角形的稳定性，教师可以让学生用木棒做出四边形、圆形等形状，然后让他们对这几种形状施加压力，对比这几种形状的变形程度，最后得出结论：三角形在这几种形状中是最稳定的。然后让他们搜集生活中三角形的应用，这样是为了让他们看到数学知识在生活中的作用，不仅让他们所获得的知识基础更加牢固，还能将专业知识与实际生活相结合，培养学生的应用能力和创新能力。
2.安排合理、有效的课堂练习
课堂练习是检查学生知识掌握程度的有效途径，合理地安排强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固所学知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学方式的效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方式中存在的缺陷，并及时改正，以免给学生的学习带来更多不便。
3.评价学生的综合能力
传统的初中数学评价方式是采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力，因此，新的评价方式要有所改革，除了考试成绩外，平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地增强初中生学习的主动性，创建高效课堂。教师要经常与学生交流心得体会，了解他们对数学的看法，掌把握他们心中的重难点，在他们学习难点的时候要多多给予鼓励，在学习重点时要多多给予引导。营造出积极向上的课堂气氛，可以减少学生心中来自于教师和知识的压力，可以更主动地参与课堂教学，提高学习效率。
三、训练学生的思维能力
学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。要训练抽象思维能力，对这些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要做到不用书写，就像象棋手下“盲棋”一样，只需用脑子默想，就能得到正确答案。这就是我们在常言中提到的，在20分钟内完成10道客观题。其中有些是不用动笔，一眼就能作出答案的题，这样才叫“训练有素，熟能生巧”，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，做练习时，眼高手低，总找难题做，结果，上了考场，遇到与自己曾经做过的类似的题目都有可能不会；不少考生把会做的题错了，归为粗心大意，确实，人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。
数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学、能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，而且要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理、公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。如在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
总之，学习数学就像建楼房一样，在建楼之前要先打好地基，这样才可能接着建房子，否则，就是房建好了也不会牢固。也就是说，你的数学不太理想，是因为你以前的基础没有打好，要么死的定义没记住或者不理解，要么就是不能很好地领会数学语言。要想学好数学必须按照数学规则进行学习，即由简到繁、由易到难、由浅入深循序渐进地学习数学知识，这样才能逐步提高。
参考文献：
[1]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.
[2]陈春来.谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（03）.
[3]卢现飞.怎样在数学课堂教学中创设问题情境[J].考试周刊，2010（27）.
一、“模仿”能使“实践”和“应用”少走弯路
对于小学生，尤其是小学低年级学生来说，他们是在模仿父母、教师的行为中逐渐成长的。其实，模仿也是一种学习方法，在心理学中，把有意识地模仿称为“模仿行动”。因此，在对小学生进行实践与综合应用部分教学时，针对于操作、演示、实践等内容，教师可以先做正确、规范的示范，让学生在模仿教师的过程中既快又准地学会数学的活动技能。
二、“自主”能让学生在实践活动和应用中发挥更大的潜能
基础教育的一个重要目标就是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。“实践与综合应用”领域的内容设计，本身就突出了学生的自主性，目的是想让学生成为实践活动的主人，坚持学生的自主选择和主动探究，促进学生个性的充分发展；鼓励学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。因此，我们在教学过程中，要从每个阶段孩子的特点、需要、兴趣和动机出发考虑设计“实践与综合应用”课程目标，应给学生比较多的选择余地，活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。在活动中，教师不能一味地牵着学生交流、操作、实践等等，这会使学习的主动权转移到教师这边，对学生来说这是一种被动地学习，会阻碍学生自主性的发展，违背了《课程标准》的总体要求。在此情况下，我们需要改变一下方法，具体的研究内容安排由学生自己来决定，这似乎与“家庭联产责任制”有些相象之处。
以前在看日本著名教育家多胡辉的作品时，读到过这样一个案例：一家公司，只是在每天早晨，把员工一天该做的事交待清楚，具体工作从何时开始、如何做等，完全由员工自己来决定。同样的工作，比起上司说“从这事开始，然后那样做”工作效果要好得多，这就好比无论别人认为怎么差的结婚对象，只要自己选定的，就会真心相守，任何人只要自己接受的东西，就会对它负责，对于探究、学习也这样，至少应该在确定活动内容后，具体如何学应由学生自己来决定这样可以使学生精力集中地学习，并充分发挥他的学习潜能。
三、“拒绝答疑”能提高实践与综合应用的质量
我想无论是谁都有过这样的体验，在考试遇到的问题中如果是当时解答出来的，在考试后很快就被忘掉了。但如果是未答出来的问题，却很难忘记，不仅是不忘，就连在回家的路上也会想着如何解答。这也许是未答出问题的紧张感在考试后的持续，使你无意识地去寻求问题的答案。
在平时教学中也是一样，以要点的形式把问题告诉学生以后要使学生自己从已知问题入手，逐步去解决总是，而不要简单地直接解答问题。
四、拓展、延伸，让实践的领域更宽广
数学实践与综合应用是从日常生活和社会实践中选择并确定专题，沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系。从生活中来，最终也应该回归生活。
一切创造源于实践。数学实践活动是一个数学知识完整过程的链条，要培养学生的创新意识和实践能力，只满足课堂上的体验学习是远远不够的，只有把学生列举的生活中的大量数学信息，转化成学生乐于做的数学实践活动，将数学学习体验延伸到课外实践，与现实生活紧密联系，学生才能把对数学信息的收集、整理分析处理转化成数学实践能力。
五、归纳总结，使实践与综合应用更明确
信息技术课计算机教学教学方法
一、培养学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于小学生来说，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，所以教师在教学那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识的时候，应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1.形象教学法
我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，运用形象法教学，可以使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗”、“计算机有什么作用呢”。学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界。通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
2.比喻教学法
对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
3.游戏学习法
爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。
新一轮基础教育课程改革指出：教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、培养合作精神
新课改倡导的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样就会促进学生学到更多的东西。合作与交流实际上包含有协作学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，两人一小组，8～10人一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要展开竞赛，互相促进。如学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是小学计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学习，主动练习。在综合训练时，我让同组的两个学生配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误。在放手让学生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学，取得了良好的教学效果。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。
学生的学习需要竞争，但更需要合作。为此，学生应该学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作良好品德。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是互相学习的对象。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
三、培养创新能力
关键词：高职线性代数教学方法教学质量
1引入多媒体教学，提高教学效果
多媒体课件能有效地增加学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。线性代数是思维领域的学科，它高度的抽象性使不少学生感到枯燥，而多媒体课件可使线性代数知识形象化、立体化、动态化，可以解决一些难以理解的概念和图形，给学生的观察、想象带来了极大的帮助，因此把线性代数课程的理论教学与多媒体课件有机地结合起来，将有利于对理论的消化和理解。其次多媒体教学可以使教师从黑板的繁琐的演算、推导、证明中释放出来，可以尽可能多地和学生进行交流，真正地让课堂变得生动、形象。因此在线性代数教学中，采用传统的讲授教学方法与现代教育手段相结合可取得很好的教学效果，让学生在宽松愉快的学习环境中，真正做到从无趣到有趣，从厌学到愿意学乃至
乐学。
2引入案例教学法，提高应用能力
3引入Matlab软件，提高创新能力
由于线性代数课程中的概念繁多、抽象，计算繁琐，计算量大，学生在高中阶段从没学习过该内容，另外教师一直沿袭传统的“口授+笔演”的教学模式，这使学生学习该门课程存在诸多困难，教学效果不尽人意，因此在教学过程中尝试对教学手段、课堂形式等教学模式进行改革，从而激发学生学习兴趣，逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学建模与实践能力。在此背景下在教学中引入工程软件Matlab教学，较好地解决了诸多疑难问题。Matlab是一种高性能的用于工程计算的编程软件，它把科学计算结果的可视化和编程都集中在一个使用非常方便的环境中。现在Matlab已经成为线性代数、概率论与数理统计等课程的基本教学工具。线性代数中的基本运算如计算行列式、矩阵的秩和可逆矩阵，线性方程组的求解等都可以使用数学软件Matlab来实现。选用数学软件Matlab为线性代数软件实验的平台，采用“理论内容+实验内容”交错进行、螺旋上升的教学模式，加强了课程的应用背景，提高学生的科学计算能力、创新能力及理论与实践相结合的能力。
4引入数学建模思想，提高学习兴趣
目前在一些高职院校和高等院校一样，积极开展“数学建模与数学模型”教学，这已经成为数学教育改革的一大热点问题。数学建模是对实际问题进行分析，建立数学模型，对模型求解并用于实际问题的处理，它可以训练学生观察问题、分析问题以及综合运用数学知识解决实际问题的能力。在教学中融入数学建模思想，有利于培养学生应用数学解决实际问题的能力，例如城镇人口与农村人口的分布问题，引入问题，建立数学模型，利用特征值和特征向量理论讨论解决问题，最终使城镇人口与农村人口趋于一个稳定状态。教师精心设计一些实际情景，让学生自己动手解决一些简单实际问题，有利于提高学生学习线性代数的兴趣，以克服教学中的枯燥气氛。
总之，根据具体教学内容，灵活选择教学方法，形成互动活跃的课堂氛围，以探索问题的教学手段促进学生从被动学习向自觉主动学习转变，注重课堂形式的多样化，并与实践相结合，在教学方法上不断创新，激发学生学习线性代数的兴趣，有效地培养高职学生的逻辑思维能力和推理能力，提高教育教学质量。
[1]黎虹.线性代数教学中结合应用问题举例[J].菏泽学院学报，2009（2）：128-130.
二、在中职语文课中合理地运用信息技术进行戏剧教学的实践与方法
1.中职院校精确选择语文知识内容
2.反转式课堂教学模式的运用
利用反转式课堂教学模式制作的“课前四微”，即微课、微剧、微音乐和微任务，可以帮助学生接触、涉猎不同的知识，从而激发学生对语文知识的浓厚兴趣。教师可将“四微”挂至校网，鼓励学生课后按要求积极努力地去主动学习，长此以往，学生的语文知识水平将会得到全面的提高。
3.体验式学习教学模式的运用
戏剧艺术是由人类文明发展而产生的，它以最通俗的手法向社会昭示伦理道德，宣扬宗教观念信仰，作为入选语文教材的戏剧作品更是精华中的精粹，对提升学生的艺术修养、文化品位以及语文能力大有帮助。
4.合理运用信息技术教学
【关键词】幕课；教学改革；转型期；互联网+；
一、教学内容的改革与实践
（一）教学内容与企业链接
艺术设计传统的教学内容呆板，特别是黑龙江民办高校处于偏僻的地理位置，黑龙江民办高校的学生普遍存在对理论知识没有足够的兴趣，学生接受基础知识的能力不能很好的灵活运用，不能将基础课很好的渗透到专业课程的制作中，又很难将所学的知识融入贯穿并系统性的思考。学习的氛围不浓，导致学生觉得学习无用。学以致用便激活了学生的实践价值，课堂作业与企业项目结合是激发学生自我满足的很好方法。被采纳的设计给予物质与精神的支持。带动学生提前进入实战对以后的工作和学习方向的选择都有很好的益处。这样使得他们对设计流程与实践应用很好的对接，学生及时的了解市场的需求。
（二）教学内容具有时代性
二、教学方法的改革与实践
时代变了，传统的教学方法使得教师面临学生上课玩手机，低头族，学生被动的学习方式使教师十分困惑，
课堂上保持肃静并不是好的教学形式，艺术设计思维活跃，自然要有活跃的课堂形式，学校以教学为中心，教学以学生为中心，学生活跃的氛围带动学习的乐趣，才能开发艺术思维。互联网时代，一切都在改变，教学模式也在改变，教师角色需要转变，如何改变？成为一个热点话题。
（一）互联网+教育
（二）幕课改变传统教学
翻转课堂教学法，混合教学，教师在课前采用短小讲授视频5-15秒，通过做作业带动同学主动学习，将理论知识引入到实践以及兴趣中；再穿插1-2即时思考问题，自动判题，活跃学生的行为，好奇心激起学生的认知能力；通过讨论解决问题以及答疑空间来构架完善课程；集成模拟练习来体验情境教学，让学生成为课堂的主题；开放作业同伴互评促使学生交流与学习，激起同伴互相比较，知耻而后学。幕课跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的学科，有效利用了网络的前沿信息。
三、总结
黑龙江民办高校艺术设计的学生更具有时代性与主动实践的能力，翻转课堂与互联网的应用更加适合民办高校艺术设计的学生。黑龙江地处偏僻，但是网络全球化，教学模式的转变促进教学方式的多元化。对发展艺术设计具有前瞻性。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。在教育领域，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，可以足不出户在家上课。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。艺术设计是前沿课程，前沿的设计理念融合到课堂中才能开发学生的创作创新能力。前瞻的教学形式也激发了学生的学习兴趣。学习不再是苦恼的被动式，而是翱翔在知识网络的海洋中。
[1]刘英王治金.人才培养模式改革的研究与实践，哈尔滨工业大学出版社，2010.10
二、关于小学英语阅读课堂教学导入的问题
一是情景导入法，通过动漫、短片反映短文基本大意的方法让学生初步感知本课的学习内容反映生活常识的哪个方面；二是通过文中中心词汇和主题句的教学导入，这样学生可大胆猜想到本文的大意；三是通过谈话导入法，根据课文大意，师生交流生活所见导入课文学习，这一方法多数是根据课文内容设计问题，通过师生问答的方式进行的。
三、关于文中语言知识点和语法教学的处理问题
小学段英语的语法教学虽说淡化，但不能过而不讲，常见的基本语法知识，如名词单复数，形容词的比较级，常见介词的用法，一般现在时态，一般将来时代，现在进行时态，一般过去时态等基本语法点是要求掌握的。我们在教学过程中一定要适时处理，常用的方法是归纳法，先要让学生熟读句篇，通过语感去感知，在学生多次接触这一语法点后，教师再归纳例句讲解，设计习题巩固训练，杜绝学生刚接触到新语法就开始大讲特讲的做法。
四、关于阅读课练习题设计的问题
一是坚持由易到难由浅入深的原则去设计课后练习题，文中词汇短语，语法知识点均要兼顾；二是要突出语言工具的人文性和实践性，课后一定要安排熟读课文和听力练习，可要求学生视听课文2-3遍，朗读课文数遍至能流利准确读课文；三是阅读课文后能用自己的语言简述课文大意，这也是英文写作的雏形训练，提高学生英语综合应用能力的重要方法。
五、关于学生阅读技巧指导的问题
一是要引导学生学会视听课文，通过视听法了解课文大意；二是指导学生学会流览课文（即泛读课文），抓住文中中心词和主题句（一般在文首和段首），根据生活常识，大胆猜想课文旨意；三是指导学生学会精读课文，捕捉文中细节语言信息，了解中英文化差异，德育渗透等教育因素；四是要突出一个“读”字，指导学生反复朗读课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。
关键词：小学生；花样跳绳；小本课程；教学策略
中图分类号：G807.2文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.009
校本课程主要是突出学校的教学需求，在结合学校资源优势、教师条件、设备资源等方面的硬件与软件，并在思考小学生文化素质、体育素质与身体素质提升的综合考虑，充分发挥出小学生的兴趣与需求，并在小学生主体性教育作用下，形成知识性、趣味性与针对性的完整结合，真正发挥出校本课程的重要作用，并创新小学生花样跳绳的优势，更好地为小学生个性能力的增加提供良好的机会。
一、简述小学生花样跳绳校本课程研究的重要性
（一）课程教学的兴趣引导
（二）团结合作的精神引导
通过花样跳绳的活动组织，学生会形成相互合作、团结的氛围，尤其是在整个活动之中，教师采用多种方式的组合教学，让学生自主地进行合作，这样，学生能在整个过程中感受到人与人之间的关爱以及在花样跳绳中配合的默契度。通过花样跳绳校本课程的研究，可以为学生在整个学习与运动中营造一种和谐的氛围。在小学生花样跳绳校本课程教学过程中，培养学生的合作意识，并考虑小学生的综合需要，让学生主动参与到跳绳这一项运动锻炼中，提升每一个小学生的主动性和创造性。可以通过改变传统的教学方式，譬如，在花样跳绳过程中，在教学之前，形成课前辅助教学的合作模式，培养学生的团结性。可以采取“青蛙跳河”的游戏方式，让学生分成4个小组，围成两个小圈，学生自发设计荷叶，利用从这些荷叶中跳过的方式，提升学生相互配合的能力。并采取比赛的方式，可以有效地激发学生的团队合作精神。
二、分析小学生花样跳绳校本课程教学的注意点
（一）项目选择要注重学校的实际需要
在小学生花样跳绳的校本课程教学中，跳绳是一项简单的游戏活动，可以采用随时随地的运动方式，是一项简便易行的运动锻炼方式。在校本课程的教学过程中，要综合考虑学校的实际情况。对于一些偏远的、综合设备条件相对差点的学校，在这样的场所中进行实际运动，要采用创新性与实用性相结合的校本课程教学。在结合学校综合资源的情况下，要创编出不同的教学模式，可以选用十多种不同的花样跳绳教学方式。因此，在整个教学过程中，要充分挖掘校本资源。在学校领导以及教师重视的基础上，形成以花样跳绳为特色的传统体育教学模式，创建出与学校资源相吻合的花样跳绳基地，丰富花样跳绳的内涵，并将这一项传统体育教学项目进行创新，赋予与学校发展相适应的教学内容。将花样跳绳校本课程教学作为教学育人的一个重要方式，体现出校本课程与花样跳绳教学的连贯性。
（二）教学方式要突出学生的个性发展
在小学生花样跳绳教学过程中，要突出对学生兴趣的引导。一如既往地抓好教师的带动性，形成“以大带小，形成梯队；狠抓基础，不断创新”的管理思路。通过将花样跳绳编成校本课程，采用课程教学的方式，这样，在继承与发扬花样跳绳传统体育项目的同时，还能丰富学生的业余学习兴趣。通过校本课程的教学引导，让学生都参与到花样跳绳的活动之中，充分发挥出花样跳绳在学生智力开发、思维训练等方式的优势。通过校本课程的教学引导，让小学生在浓厚的兴趣中增强学习能力。同时，花样跳绳作为一项有氧运动，可以有效地增强小学生的身体素质。在校本课程中，通过体育锻炼的内容教学，让学生学会几十种花样跳法，并注重在跳绳过程中的一些注意点。在校本课程的详细叙述中，分段教学，对于不同年段的学生进行花样跳绳的花样学习，这样，可以充分发挥出校本课程的综合优势。同时，在花样跳绳校本课程教学中，融入小学生德育素质教育的内容，引导小学生树立积极乐观、面对失败、团结合作等方面的精神，形成小学生个性化的集中表现，这样，可以全面促进小学生的身心健康发展。
（三）教材编写突出教学多元化
在小学生花样跳绳校本课程的编写中，要注重体现教学的多元化需要，注重围绕小学生在知识性、教育性、趣味性等多方面的内容，并在整体设计中体现出教学课程、项目运动、教学方式等方面的要求，在教学总目标上，要让学生锻炼好体质，在花样跳绳中提高自我活跃能力。同时，对于几十种花样跳绳的方法，要进行科学精准的描述与引导，采用科学认真的态度，对于花样跳绳中的技巧性包括摇绳、跳绳、上绳、下绳等，形成多方面思维的方式，学生在教材的带动下，能主动思维，多想跳绳的花样，更好地助推花样跳绳的全面发展。同时，在品质培养中，乐观向上、合作团结、坚毅拼搏等，让学生能自我表演、自我训练，增强知识能力与技术掌握等。
三、探讨小学生花样跳绳校本课程教学的策略
（一）德育教育融入校本课程教学中
在小学生花样跳绳校本课程教学中，要发挥出德育教育的优势，将德育教育与花样跳绳结合起来，在锻炼身体素质的同时，形成智力发展的有效性。同时，最重要的就是在花样运动中陶冶自我情操，培养多方面的意志品德，讲究团结合作精神。在课程教学中，形成阶段性的总结，让学生在实际运动中总结出自我多方面的不足，形成克服困难、增强技术性等多方面的能力。因此，在校本课程中，要全方位地挖掘出德育教育的资源，形成教学开发与实际运用的结合，并体现出学校的教学特色。
（二）计算机辅助教学的综合运用
计算机是学生学习的工具。学生在学习校本课程的过程中，许多知识和历史都是通过上网查询到的。通过在计算机课上学到的知识对自己所需要的材料进行编辑、下载，加工，体现了真正的学习过程。体现了自主性。跳绳活动在中国民间健身运动项目中占有一席之地，在继承传统的基础上，跳绳运动的酷爱者，不断推陈出新，创出的大型集体网绳跳绳是花样跳绳中绽放的花朵。学生们自己创编的各种花样给校本课程增加了新的内容。校本课程力求体现“主体性、教育性、知识性、综合性与发展性”的特点。实践证明：校本课程从选择项目到教材的编写和评价是符合素质教育要求的。从学生的兴趣和特长出发，遵循了学生身心发展的规律。
（三）结合兴趣自由组合
学生有着共同兴趣与爱好，这样让学生自由组合成学习小组，就能更好发挥学习的作用，形成整体进步。譬如，为培养学生积极竞争的勇气和健康的竞争意识，可以从中选用具有竞争对抗性特征的体育项目；如抵杠、拔河、爬花杆、踩高跷、踢毽子、滚铁环、扳手腕、三人或五人穿板鞋接力等；为培养学生融入社会、融入集体、与人合作相处的能力，可以选用集体性项目；如接龙、接力赛、游戏捉瞎子、丢手绢等；为培养学生的运动兴趣和爱好，可以选择趣味性较强的项目引入体育课堂；如打花鼓、跳街舞、演木偶戏、打蹦蹦鼓、丢花包等。教师在活动中充当评价的主体，对学生的体育课程给予及时、准确的评价，并在实际教学中总结提高。将这些活动与花样跳绳结合起来，更好地发挥出团结合作的综合性效果。
（四）综合发挥校本课程与其他课程的优势
在跳绳活动中，用各种技法启迪学生学习跳绳的兴趣，并将跳绳中的意志品质迁移到各科学习上，使他们对学习产生兴趣，萌发创新的意识。美术课以跳绳活动为素材，创作了《课间十分钟》、《大家来跳绳》、《冲击基尼斯记录》等作品。在自然、科技课学习上孩子们大胆运用这种创新意识和创新方法对教材进行再创造。老师们说：同学们创新意识的增强，创新能力的不断提高，跳绳起了相当大的作用。学生利用跳绳活动中的情景编写数学习题，制作统计表。跳绳活动，外出表演丰富了学生的生活，为写作积累了素材，提供了真实的心理感受。
四、结语
小学生花样跳绳校本课程教学是一项综合性、多样化的教学模式，在教学过程中，要充分考虑学生实际需要与学校的教学资源，充分调动学生花样跳绳的积极性，并创新教学模式，更好地提升小学生的身心素质，为传统体育项目与学校的综合发展提供良好的依据。
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