近年来，电子信息技术在现代工业领域中的应用范围正在不断扩大，其对改善工业生产领域的生产效率、生产质量有着重要意义，而电气工程及自动化技术是现代工业领域发展中的关键，其对推动我国国民经济在新时期的高速发展有着重要作用。但是，由于我国现代工业生产领域在发展中对电气工程及自动化提出了更高要求，导致电气工程及自动化在设计过程中出现了很多问题，为了更好将电气工程及自动化技术的作用和价值发挥到现代工业生产领域中，要针对其发展中出现的问题来制定出一系列有效措施，这样才能在提高我国电气工程及自动化技术水平的基础上，使其对推动我国工业生产领域的高速发展做出更多的贡献。
1我国电气工程及自动化发展现状？
随着计算机技术和现代电子科学的飞速发展，并对传统的电工学科进行了各个领域的渗透，电工学科的技术和理论也随之发生了新的变化。对于工程人才而言，社会的需求也就变得越来越强烈，对人才培养的要求就更加的严格。在应用型人才的专业要求中，对生产工艺和生产技术的要求都有所增强，除此以外，还要具备有适应科学技术进步的能力。面对现代工程应用发展所需的大量工程应用型人才，其人才的培养就变得非常重要。
电气工程自动化人才培养是一个十分系统的工程，我们所培养出的人才不仅能够具备一定的理论性，还要有很强的实践能力。所以这就要求能够形成一个完整的人才培养主线。
要使人才培养能够面对社会，面对行业需求，要以发展电气工程自动化行业作为目标，将理论素质和工程技术应用能力主要培养方向，且在坚持基础性、实践性的同时，竭力将能力结构和知识体系结构相互融合。
要做到围绕实际需求，按照灵活、多样性的教学方法进行人才培养，同时能够更新课程结构和教学内容，要将技术应用能力的培养作为主导思想，在教学过程中必须使用。要建立一个构建理论教学、实践教学和综合素质养成的现代教学体系，使其能够实现多方面、多形式的发展。
作为电气工程及其自动化，其专业的特点是：电子技术与电工技术结合、系统与原件结合、强弱电结合、以及硬件与软件结合。所涉及的专业面非常的广泛，既具有信息技术和自动化方面的基本技能和基础知识，也具有电气工程方面的技术内容。通过专业的培养，能够使应用者获得信息控制、电工电子及计算机技术方面的技能训练。？
对电气工程及其自动化专业来说，有着较高的培养目标。能够使应用者在自动化、电气工程、检测与自动化仪表、电力电子技术等领域内顺利的从事系统分析、研制开发、工程设计等方面的高级工程技术。
3应用型人才的培养？
在电气工程及其自动化专业的人才培养中，教学的改革对其有着很大的影响。在专业教学的改革当中，要能够把加强学生的创新能力和工程的实践能力作为培养的切入点，树立培养高级应用型人才的目标，依据专业的教学改革和教学建设，创建教学实践的综合平台，对应用型人才的培养模式和规律进行有效地探索。？
3.1对课堂体系的改革
教学课程在教学改革的修正下可以被分为三个重要的部分：专业教育课程、学科基础教育课程以及公共基础教育课程。其中理工科学生必修的课程为基础教育的课程。
3.2教学手段和教学方法的改革
在进行各门课程的组织中，要做到学生能力培养和学习积极性的促成，运用现场教学、多媒体教学等多种教学手段对学生们进行专业的培养。在课堂的教学中，教师的讲授要与学生的讨论相结合，此外还要做到教学内容与科研成果的结合和实践教学与课堂教学的结合。教师能够很好地将教学内容和经验转化为教学的效果，促进学生综合素质的提升，使结果与手段、形式与内容的相互统一。例如对专业教育课来说，它是继专业技术基础与基础理论后的一大重要课程，其具有综合性、发展性、实践性，并注重学生的科学分析能力的培养和训练。通过专业基础的学习，学生就可以进行工程的分析和完成，掌握一定的技术本领，对工程中的问题能够进行有效地思考和解决。？
3.3教学实践的改革
电气工程及其自动化专业除了理论的讲授外，在设计、实践、训练等方面也设置了多的课程。在教学的进行中，要注重第一课堂的重视和第二课堂的开拓，使工程的应用能力得以突出的变现出来，并能够对学生的工程实践进行深入的开展，以能力培养的依据结合层次性、系统性的教学原则，构建对阶段培养和理论教学结合的实践教学的体系。？
对电气工程及其自动化专业实践课进行开设，能够培养学生的工程应用能力和工程实践能力。在制定学生的专业技能、基础操作技能和应用技术能力的实践教学计划时，要充分依据电气工程及其自动化专业的学生的能力结构、知识结构和素质结构的标准来进行教学的制定，对教学内容进行统筹的安排，使技术应用能力与基础技能能够很好地贯穿到教学的过程中，形成专业的技能训练和培养的计划。这样一来，实践课程的比例就有所加大，学生的毕业实习和生产实习也就得到了很好地重视，学生的综合素质就得到了有效地的提高。通过一系列的培养和训练，学生在今后的工程应用中，就善于进行工程的设计、实践和操作，成为工程的应用型人才。？？
结语？
总而言之，培养学生电气工程及其自动化的专业应用能力和基本的专业素质，就必须做出不断地努力和改进。使相互渗透、交融的实践教学和理论教学能够结合起来，达成良好的体系构建。在教学的方法上，要注重实验教学、理论教学以及工程训练方面的相互结合，对学生的工程实践技能进行深入的培养，落实电气工程自动化专业人才的培养方案，培养更多的应用型人才，促进我国的经济建设和发展。？
参考文献？
关键词：项目导向；模块化；供电设备；课程改革
作者简介：白迪（1979-），女，回族，辽宁沈阳人，沈阳工程学院电力学院，副教授。（辽宁沈阳110136）
一、“供电设备”课程改革遇到的问题
“项目导向式教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。[3]
为培养学生的工程实践能力和创新精神，引入项目导向教学方法。在实践项目导向教学方法的过程中发现一些问题：现有一些案例能很好地强化理论知识的掌握及应用，但案例内容大多是脱离实际的，且无法形成整体的工程设计思维，无法把分散的教学内容融会贯通；将工程项目直接引入教学又无法与教学内容完全融合，如一些基础知识无法融入到项目中去。所以，如何构建、设计可达到教学目的的项目就是需要解决的问题。
二、“供电设备”课程教学方法改革设计思路
在该课程中引入了完整“企业式”的工程项目，采用“模块化-集成式”双向结合的项目驱动教学法，进行“供电设备”课程改革。提出基本思路：根据课程教学内容，围绕供电系统设计和供电系统运行的特点，将实际的工程设计与教学的理论知识紧密结合，构建完整的工程项目。按照教学的知识内容与知识层次结构对项目进行拆分，形成核心教学项目模块，独立的项目模块能够融入课程的知识点，引导并启发学生按照供电工程项目的设计和运行的要求学习课程的理论知识。按照学生的学习阶段将所学过的项目模块进行递进式集成，构建综合性较强的项目包，引导学生实践。最终将项目包集成为完整项目，引导学生进行综合实践。
项目课程要求和设计基本内容与工程实际要求一致，学生通过完成不同阶段的项目任务，通过结构完整的设计过程，主动建构设计的思路，培养具有由设计能力、专业能力和实践能力构成的工程行动能力，也就是综合职业能力，从而使学生能够适用社会的需求。
三、“供电设备”课程项目导向的特色及创新
提出可拆分式的模块项目的导向教学方法。授课按完整项目实现的过程进行工程能力要素的教学和训练，要求学生带着设计任务，边学边做，使学生获得理论学习和实践应用相结合的多渠道循环的训练，提升设计能力，实现从书本到实际、知识到能力的转化。
创建适合教学内容的可拆分模块式的项目，通过项目分解，采用“项目递进式引导”、“任务驱动”的教学模式，按模块进行课堂教学，通过模块集成整合成完整项目，指导课程设计内容，使学生形成结构完整的工程设计理念。
教学内容围绕项目进行选取和重新序化，整个教学过程基于项目导向的方法，达到教学目标。
四、项目导向教学法在“供电设备”课程中的运用
1.教学内容围绕项目进行选取和重新序化
整个教学过程基于任务导入、任务分析、专题辅导、任务实施、总结点评的流程，将学生所学的知识点、达到的目标、培养的能力融入其中，以项目导入的教学方法引导学生深入学习。采用项目导入和任务驱动设计方式，按照典型的工程设计过程逻辑编排课程内容，将通用能力培养渗透到专业能力教学当中。
2.设计可拆分、可组合的项目，即符合课程教学需要的企业化实际项目
按工程项目设计过程，结合本课程教学大纲要求设计项目模块。模块内容既要包含教学内容，又要体现工程应用。利用模块式项目教学达到培养学生综合运用知识的能力，通过各个过程的相互配合达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的效果。
3.项目模块导向的教学方法的研究
创建分层实践教学模式，按照项目模块集成的策略分为三个层次：单元模块项目——“示范项目”；集成项目包——“练习项目”；完整项目——“课程设计项目”。各模块贯穿于全部教学过程中，即以项目作为教学的内容，以实际的任务驱动学生的学习。
（2）集成项目包（阶段项目巩固提高）。完成断路器、隔离开关、电容器、绝缘子、电抗器、熔断器等单元模块后，把这些模块集成形成变电所出线或进线单元，即形成相应的集成项目包。解决了以往闭门造车、脱离实际的传统教学模式，把抽象的理论变为实际的应用，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。通过集成项目使学生能够灵活运用理论知识，并结合工程项目的实际内容，通过理论学习和实践应用的融会贯通提升工程应用及设计能力，实现从书本到实际、知识到能力的转化。
（3）完整项目（课程设计项目综合应用）。通过全体学生共同完成课设项目以掌握一个具体的工程项目的设计过程，从而达到本课程的最终教学目标。这一部分的项目内容是把各章节的知识综合在一起，全面贯穿课程知识结构，并利用该项目指导课程设计，把真实项目引入课程设计，既可把各部分知识融会贯通又能提高学生的综合应用能力。课程设计项目的难度系数可以适当高一些。
五、“供电设备”课程项目导向教学法的应用
本文提出的围绕教学知识的可拆分项目导向教学方式，能创建可拆分模块式的适合教学内容的项目。本方法可应用于电气工程专业的“供电设备”课程，该教学方法也可应用于供电专业、发电专业及农电专业同类课程。通过这种可拆分、可组合的模块式教学使学生了解结构完整的工作过程，完善学生的课程设计，对毕业设计也有一定帮助。项目与教学内容的融合有利于学生对知识的掌握及工程实践能力的提高。
笔者针对提高学生的创新能力进行了基于项目导向的教学改革与实践的探索，分别对供电及农电四个班级进行了项目导向教学的实验，引入工程项目和综合应用项目到课堂进行教学；采取以项目驱动、以能力训练为主线的设计教学过程，在探索过程中发现了实际问题，并对问题进行了深入分析。通过本文提出的项目导向教学改革与实践的方法，提高了学生的综合应用能力，获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]白迪.《供电设备》课程数字化资源库的建立与研究[J].中国电力教育，2008，（7）：103-104.
关键词自动化实验；教学改革；教学模式
中图分类号：G642.423文献标识码：B
StudyonExperimentalTeachingModeofCollegeAutomationDepartment//JIAHeming，DAITianhong，WUDi
AbstractAutomaticcontrolsystemdesigntheexperimentisautomation，electricalengineeringandautomation，oneofthemostimportantcoursesforstudents.Thisexperimentcanmakestudentsmasterthebasicskills，deepentheunderstandingoftheoreticalknowledge，tocultivatestudents’abilitytoanalyzeandsolveproblems.Buttherearemanyshortcomingsinthetraditionalteachingmodeofexperimentofautomation，especiallyinagricultureandforestryuniversitiesandcollegesofundergraduatecourse，theproblemismoreprominent.Inviewoftheexistingproblems，thereformofthecurrentautomationexperimentteachingmode，toadapttotheneedofthesociety.
Keywordsautomationexperiment；teachingreform；teachingmode
在自动化本科专业的培养中，实验教学是教学过程中一个非常重要的组成部分。随着社会的不断发展，科技水平的不断进步，在大众化教育逐渐普及的前提之下，实验教学成为实现培养应用性、技术型人才的重要途径之一[1-2]。
因此，本科高校自动化专业实验教学模式和方法的选择也必然面临创新和改革，以适应不断发展的工程技术需求。通过对自动化学科设计实验的深入理解和认识，能够使得该专业的学生强化自动控制的理论知识，培养学生的系统工程设计能力，进一步提高学生分析问题和处理自动化系统问题的能力。
1本科高校自动化实验教学存在的主要问题
传统的自动化实验教学模式中，根据本科高校的实际情况，发现许多不足之处。
首先，任课教师往往过于注重如何向学生教授和灌输专业知识，对每个设计的实验结果十分重视，忽视或轻视学生自身对实验意义的探索和操作过程，这样就不能充分调动起学生参与实验的积极性和主动性。
其次，学生在操作实验的过程中仅是被动地、机械地照搬照抄实验指导书的步骤来完成实验的内容，难以提高学生的实验思考能力和实验操作技能。
因此，对自动化专业实验教学模式的改革是适应社会发展需要和工程培养需求的，只有合适合理地进行调整和改革，才能培养出适应社会的应用性人才[3]。
2本科自动化实验教学改革新模式探索
采用多种手段强化实验前的预习为充分调动学生的积极性，培养其实验操作的创新能力，可以借助计算机多媒体工具来实现，使学生能够主动预习。
1）可以借助教学短片的形式，在每次实验课前，将必要的实验操作通过学校的网站向学生开放。这种方式在某种程度上可以提高教师教学手段的新颖性，进而避免学生在课堂上对教师讲解内容的过度依赖和产生惰性，达到使得学生具有独立完成实验操作能力的目的。
2）借助计算机多媒体建立控制系统，分析与设计实验在线预习系统，学生必须通过该系统进行在线预习，系统自动评分和教师评分相结合，经过教师考核后，合格的学生才可进入实验室进行实验。该预习系统很好地解决了学生不预习的问题，在一定程度上减少了学生依赖教师课堂讲课的心理，为自动化实验教学当前存在的问题提供了可行的解决办法。
通过上面提出的两种预习方法，可以使学生在实验操作之前就初步了解实验目的、实验的基本思想和原理，掌握简单基本的实验步骤及专业仪器设备的使用方法和注意事项等。
改变学生依赖心理，提高预习所占实验的比重在传统实验教学过程中，以教师讲为主，学生学为辅，讲课内容太多、太细，几乎包含了实验过程中的每个步骤和注意事项。因此，学生主动思考实验方法和实验步骤的积极性就会降低，依赖教师讲解，认为不需去预习的心理就会越强。
计算机多媒体帮助预习和教师强调学生预习的前提下，可以采用自动化实验课堂上少讲甚至不讲的方式，让学生被动学习实验转变成主动来学习实验，让他们充分发挥个人在自动化实验过程中的主导作用。经过观看教学短片或者完成在线预习系统程序后，便能独立分析实验过程中可能出现的问题，探索实验过程中出现问题的解决方法，培养分析问题和解决问题的能力，从而达到学生掌握实验教学核心的目的。
通过这些方式，有效地克服传统教学模式中学生照方抓药的弊端，同时能够让学生形成主动学习的习惯，培养主动学习的乐趣。从而，教师与学生也能完全形成“互动”的关系。既调动了学生学习的积极性，又锻炼了他们自学和独立思考的能力，同时还培养了学生团结协作的精神。
改变实验指导方法在实验课教学过程中，教师要切实发挥主导作用，做到耐心、严格要求每个学生，认真观察每一个学生的操作，发现问题要及时纠正并给予示范。根据学生的不同情况因材施教，不能用同样的标准要求每个学生，随时提出具有针对性的问题让学生回答，要求学生对实验过程中的每一个实验操作步骤都要有全面的认识，不仅要知其然，而且要知其所以然。
为学生营造宽松的心理环境和学习氛围在实验过程中，要为学生营造宽松的心理环境，多采用鼓励式教育，避开一些学生个性强，不愿与人沟通、不会与人沟通的特点。改变以教师为出发点的教学模式，形成师生之间、学生之间的互动模式；给学生主动参与学习、主动思考问题、主动发表自己见解的机会，在保证每个实验安全的前提下，使学生手脑并用，充分发挥其主观能动性[4-5]。
注重实验后的分析每次完成实验后，应该使学生养成独立对自身实验进行分析和总结的能力。首先，应纠正学生在实验过程中出现的问题和错误操作，进一步培养学生操作的准确性；其次，应对实验中的注意事项进行反思，对实验结果与理论结果进行比对思考，回答实验前设置的思考问题，加深学生对实验内容核心思想的思考；再次，帮助学生分析实验成功和失败的经验，使学生从中学习更多的理论和实践技能，鼓励学生成功完成下一个实验。
优化考核方式，全面考查学生能力为了切实了解学生对实验知识及操作的掌握情况，严格的考查方法也很重要，对学生操作过程中的每个细节进行细化考核。如二阶控制系统阶跃响应的实验，可以采用如下几项对学生进行考核，如预习情况、预习报告情况、仪器设备的安装、反应条件的控制、实验结果、实验态度和课堂纪律、实验报告处理等。完善的考核制度和方法可以充分调动学生预习和进行实验的积极性，达到事半功倍的效果。
3结论
在本科高校实验教学过程中，教师要树立创新意识，转变传统的教育观念。在实验课教学过程中，任课教师要有创新实验内容和方法的思想意识，这也正是培养新时代工程技术人才的关键所在。加强本科高校自动化实验教学改革，更新传统教学模式，树立学生在实验过程中的主导地位，不断调整实验教学方法和教学手段，如此才能切实提高本科高校实验教学质量，培出更多合格的工程技术人才。
参考文献
[1]杨雪昭，张五一，王东云.工科大学生科技创新能力培养的研究[J].长春理工大学学报：高教版，2009，4（11）：
146-148.
[2]徐艳.多学科融合在大学生科技创新中的重要地位[J].南京工程学院学报：社会科学版，2009，9（4）：62-64.
[3]邱东，李岩，白文峰.科技创新型工科大学生培养模式的研究与探索[J].教育教学论坛，2013（47）：4-6.