学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
会解答有关折扣的实际问题。
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
【情景导入】
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？
（学生汇报调查情况。
）
【新课讲授】
教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（
1
）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你
所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”
，你怎么理解？
2
你们举的例子都很好，
老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
（电脑
显示）
①大衣，原价：
1000
元，现价：
700
元。
②围巾，原价：
100
70
③铅笔盒，原价：
10
元，现价：？
④橡皮，原价：
3
）动脑筋想一想：如果原价是
元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是
多少？如果原价是
元的橡皮，打七折，现价又是多少？
4
）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着
这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
5
）讨论，找规律。
A.
学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B.
学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以
70%
恰好是标签的售价或现
价除以原价大约都是
；或查书等等。
6
）归纳，得定义。
通过小组讨论，
谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五
折呢？
概括地讲，
打折是什么意思？如果用分母是十的分数，
该怎样表示？
“
几
折”就是十分之几，也就是百分之几十）
C.
通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”
。几
折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是
85%
，九折就是
90%
。一般
情况下，
不把折扣写成十分之几这样的分数形式，
写成分数时，
有时会出现小数
（例如八五折就会写成
8.5
，不便于计算和理解。
7
）练习。
①四折是十分之（
，改写成百分数是（
②六折是十分之（
③七五折是十分之（
④九二折是十分之（
运用折扣含义解决实际问题。
问题（
：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价
180
元，现在商店打八五折出
售。买这辆车用了多少钱？
①
导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“
”？
②
找出数量关系式。
先让学生找出单位“
”
，然后再找出数量关系式：
原价×
85%=
实际售价
③
学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。根据学生的汇报，板书：
×
85%=153
（元）
答：买这辆车用了
153
出示问题（
：爸爸买了一个随身听，原价
160
元，现在只花了九折的钱，
比原价便宜了多少钱？
导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“
学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价
元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160-160
=160-144
=16
第二种算法：原价
元，现价比原价便宜了（
1-90%
(1-90%)
=160
10%
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了
典例讲析。
例
在某商店促销活动时，原价
800
元的某品牌自行车九折出售，最后剩
下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价
元，第一次打九折出售，价格是原价的
，再次打八折出售，价格是第一次打
九折后的
80%
。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，