摘要：地理核心素养由人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力这四个方面构成。落实学科核心素养的关键在于课堂。将“巴西”一节作为课例，展示基于核心素养的初中地理教学设计策略。通过转变教学目标、重构教学过程、转变评价方式等课堂教学过程，渗透和培养四大地理核心素养。
关键词：核心素养；初中地理；教学设计
一、背景
二、基本概念
地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实行情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养主要包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。地理核心素养与社会主义核心价值观相一致。义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活型、实践性。
三、研究思路
【关键词】形成性评价；中药学；课程教学
教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中提出：“实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，要求高校教师加强教学研究，改进教学方法和手段，探索创新型人才的培养模式[1]。教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会于2014年的《本科中药学类专业教学质量国家标准》在学生成绩评价体系中明确要求：“开设中药学类专业的院校必须对学生考核类型及成绩评定方法有明确的规定和说明，实施形成性和终结性评价，全面评价学生的专业知识、技能、行为、态度和思维能力、分析与解决问题的能力，自主学习能力及沟通交流能力”。近年来，我国教育研究工作者在国家教育部政策指导下，逐步重视形成性评价在课程教学评估所起的重要作用，也正积极地实施形成性评价。研究形成性评价模式已成为目前高校教学改革研究的热点领域。
1形成性评价的理论基础
2形成性评价在中药学类专业课程中的应用现状
摘要：高中地理课程中，旅游地理是选修内容中的一部分，侧重于培养学生对人类地理活动精神层面的认识，既有知识性的学习内容，也有实践性的学习特点，对于高中学生地理学科核心素养的培养非常有帮助。但是部分高中生受学业压力和一些客观条件的限制，对旅游地理中的一些知识的学习和理解，存在一些困难，影响了教师的教学效果。新的高中地理课程标准强调地理教学生活化，使地理学习贴近学生实际。乡土地理是学生比较熟悉的素材，应用乡土地理素材辅助高中旅游地理教学，有利于学生参与课堂学习，调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率。
关键词：高中旅游地理教学；乡土地理素材；重要性；应用措施
一、乡土地理素材在高中旅游地理教学中应用的必要性
二、乡土地理素材在高中旅游地理教学中的应用策略
（一）把乡土案例融入教学，给学生直观的感知
［摘要］信息技术的快速发展，给教师们的教学带来了新的方向，尤其是数学领域。在新时代环境下，应用网络资源提高初中数学的教学效率，使教师的教学目标更加完善，提高学生的学习热情，成为各大教师研究的重心。在本文中，我结合自身的教学经验，对网络资源在初中数学教学中的有效利用进行了研究和总结，以期为更多的教师提供一定的参考。
［关键词］网络资源;初中数学;教学策略
网络的进步给教师们带来了新的教学策略，它不仅可以提供多样丰富的知识资源，拓展学生的视野，还能发挥自身生动、便利的特性，帮助师生进行更好的沟通。所以，教师应当充分利用网络的优势，将其与初中数学的教学相结合，使课堂教学的开展更加顺利，提高教学效率。但就目前的应用现状来说，存在两种极端的理念：过度依赖和完全排斥。这两种应用思想都是对网络资源的浪费，既不能帮助学生自主学习，也不能提高他们的学习效率。因此，为了解决教师们的难题，在本文中，我提出了四种有效利用网络资源的策略。
一、利用网络资源，提高学生收集信息的能力
在以往的教学环境中，课堂作为学生的重要学习场所，往往发挥着传授知识、引导学生的主要作用。但网络的发展要求学生跟上时代前进的步伐，全民学习和终身学习的理念也提倡学生不应该只在课堂上学习，而应该将自己的学习环境拓宽，利用更多的有效资源去学习。信息技术的迅速发展给学生的课外学习提供了一个有效途径，通过网络资源，学生们能发现更多书本上学不到的内容，并且在课堂之外、没有教师指点的情况下，也能根据自己收集到的信息，完成更多的学习任务。此外，除了收集信息，学生还能在利用网络资源的过程中，提高自身筛选信息、寻找有效资源的能力。网络世界的信息纷繁复杂，在给人们带来方便的同时，也带来了一些无用甚至有害的信息，所以提高自身的鉴别和筛选能力，不仅是当今社会急需的实践能力，也是提高学生应用网络资源能力的有效途径。
二、利用技术手段，提高学生解决问题的能力
摘要：随着我校留学生的人数的不断增加，中国矿业大学电工电子实验中心，结合留学生的学习现状，在电工实验教学方面根据其自身特点进行了富有特色，多元化的教学改革。经多年实践证明，此举措对激发留学生的学习热情，培养其实验动手能力，综合创新能力起到了良好的促进作用。
关键词：电工电子实验;留学生;教学改革
随着我国一带一路战略的不断推进，慕名而来的海外留学生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留学生人数已多达700人，涵盖本硕博各个层次。所以，制定适应留学生的教改方案，培养高质量留学生已经成了当前的一项重要任务。《电工学》是工科类学校的公共基础课程，《电工技术与电子技术实验》是《电工学》重要的实践性教学环节，实验教学的目的不仅是使学生巩固和加深理解所学知识，更重要的是训练学生的实验技能，提高学生能的动手能力和综合实践能力，同时培养学生电气操作技能的综合素质和严谨的科学作风。中国矿业大学电工电子实验中心（以下简称“中心”）在多年来的留学生实验教学中，积累了大量的经验，已初步建立一套较为完善的针对海外留学生的教学方案。
1留学生电工实验教学方案
经过多年的观察总结，海外留学生普遍存在以下问题：由于我校留学生多来自于哈萨克斯坦，巴基斯坦，老挝，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基础教育水平欠发达的国家和地区，所以他们的基础相对于中国学生较为薄弱。汉语水平也参次不齐。将他们和中国学生放在一个班级中进行学习是比较吃力的。所以，中心为留学生单独开设了实验班级，并编撰了适合他们当前知识水平的实验教材。
1.1实验教材
由于留学生的教育基础和汉语水平的制约，中心教师根据实验难度的不同将原来的一个实验拆分成诺干个小实验，以减少留学生的畏难情绪。例如：将从前的“电路的基本定律”实验拆分成了两个小实验“基尔霍夫定律实验”以及“戴维宁定理实验”。且适当地对电路图做了一定的简化，采用中英文对照的模式，编著了实验教材。为了使教材更为严谨更为易懂。每次实验结束教师会征集留学生对于本节课教材的意见，纠正一些不正确，不严谨的表达方式，使之更适合留学生轻松阅读。
摘要:通过研究传统建筑设计类课程教学的特征，分析学生认知规律，探索基于互联网+背景下的建筑设计类混合式课堂教学方法，并根据园林建筑教学实践研究，对设计教学与信息化教学结合提供新的思路，促进建筑设计类课堂教学形式多元发展。
关键词:MOOC;混合式教学;园林建筑;课堂教学
1概述
今日互联网+的背景下，各种信息化教育平台已广泛进入人们的学习生活，更多人在移动网络终端获取信息，大量减少了传统媒介学习。各种MOOC学习平台众多，学生利用互联网学习平台进行师生交互学习已经没有技术壁垒。如何利用MOOC结合传统课堂进行高水平混合式教学，是实施设计类课程信息化教学的关键。
2传统建筑设计类课程教学模式特征分析
关键词:行动教学;经济法;课程体系
经济法是应用型本科院校的管理类专业普遍开设的课程，经济法课程改革对高校适应创新创业改革，培养高质量的应用型人才，提升高校毕业生创业就业有着重要意义，但随着国家的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求高校健全创新创业课程教育体系等创业改革措施之后，研究经济法课程体系改革构建日益紧迫。
1管理类专业经济法开设的基本情况
根据教育部的本科专业分类体系，管理类专业共包括9个项目，细分为32个专业，并且开设情况有如下几个特点:第一，绝大多数院校将经济法课程设置成专业必修课;第二，管理类专业普遍采用管理类经济法教材，而没有采用法学类的经济法教材;第三，课程教学偏重民法知识，轻商业银行法、国家宏观调控等传统经济法知识的讲授;第四，课程学时普遍较少，大多数安排32学时，少部分安排48学时讲解，且缺乏前期民法基础等课程的教学;第五，授课方式以课堂理论讲解为主，一般不涉及模拟法庭进行案例模拟。总体而言，经济法课程在培养能力与方法上与应用型人才培养的目标还有距离［2］。
2问卷调查分析
本次问卷调查选取的是笔者所在高校公共事业管理专业、人力资源管理专业与旅游管理专业三个专业的学生，发放问卷150份，回收有效问卷126份，问卷有效率为84%。下面就问卷内容总结分析如下:
关键词：高中数学；数形结合法；实践
目前高中数学教学在更大程度上重视了学生的数学思维培养以及数学方法应用能力等内容，而数形结合法作为数学方法的一类典型代表，其能够帮助学生深化对代数知识的了解，并将抽象的公式以及规律性内容直观、形象地展示出来，可以在很大程度上帮助学生明确解决数学问题的方向，因此对数形结合法的教学应用将成为高中数学教师努力的一个方向。
一数形结合方法的应用特点
由于数学本身方法不局限的特点，其本身便于学生从多个角度对某一类问题进行分析，因而一些抽象的数量关系可以灵活的转变为一些数轴、空间坐标系上的图形关系，从而把抽象的内容具体化，方便学生展开分析并对相应问题做出合理的解答；因此数形结合学习方法能够帮助学生有效联系不同知识点的内容，并提高学科热情，对高中数学的整体教学效果提高有很大的帮助。对于数形结合方法，其具有直观、简明的特点；一方面，采用数形结合的方法可以向学生反映最为本质的数量关系特征，也即可以让学生从单纯的数字、逻辑符号表现中脱离出来，让学生对问题的理解更为透彻，从而避免学生陷入理解困难的困境；另一方面，数形结合方法是对数学问题的一种简化处理，也就是把一些使用代数解法较为困难的问题用直观化的几何方法进行解答的处理过程；而由于不同思路对于问题进行几何化处理的方法并不唯一，因而不断思考找到最简解法也可以作为数形结合方法的乐趣之一。
二数形结合法实践过程中的常见问题
在长期的高中数学数形结合方法教学过程中，不难发现下面两点成为在数形结合教学实践中容易出现的问题：