小许，男，三年级，是一个比较外向和调皮的小孩子。该生语文很好，尤其是基础与阅读，在语文课上当老师布置了课堂任务时，常常积极举手发言，往往回答得都很棒。而且他在语文课堂上有记笔记的习惯，笔记每课都有，包括老师的板书和口头讲解。可见其上课之认真。
给我留下印象最深的是在《看月食》这篇课文的学习中，有这样一句话“月亮好像被什么咬去了一小块儿似的”，我告诉学生们，我很喜欢这句话，并请学生来猜一猜我为什么会喜欢这句话的原因。当我把问题抛下去后，学生们纷纷踊跃举手，有一位同学说道：“这句句子用了拟人的写作手法，孙老师喜欢那个‘咬’字，写得很生动。”我满意地点了点头，说：“的确，这是理由之一，还有一个很重要的理由，有谁知道吗？”顿时，全班鸦雀无声，大家陷入沉思之中。只见，小许高高地举起了他的小手，自信地站了起来：“这个‘咬’字与前文中奶奶说的‘天狗吃月亮’相对应。”回答得真漂亮，同学们纷纷投去了赞赏的目光。
这就是聪明的小许，不仅聪明而且十分有灵气。但是与之相比，他的作文则显得较为薄弱。报流水账，不会描写，是他最大的问题所在。每次语文考试基本都在90分以上的他，可以做到基础与阅读几乎全对，被扣去的大部分都是作文分。小许看到了问题所在，自己也很着急，作文可是考试中的一项“大头”，写不好作文，算是丢了半壁江山啊！
为此，我和小许开启了一次个性化的作文学习之旅。
二、对症下药
1、让其有话可说
但让其作文有话可说，并不是朝夕之间就能成功的。若我在平时的作文教学中，能让他多走进生活，多积累一些优美词句，并引导他感悟生活，培养他的人生思辨能力，再辅之以恰当的写作情境，就能让其写作时如有源之水，滔滔不绝，有话可说。
2、让其有事可写
3、让其有方可循
为了提高小许的写作水平，我在教学中主要采取了以下几种方法：
①写作前积累素材
“一个作家应该有三个仓库；一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，装书籍资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比
②写作时要进行科学指导
尽管新语文课程标准没有对小学生的练笔有严格的规定，但是，如果语文教师能在小学阶段对小学生进行科学的练笔指导，提高小学生的写作技巧，使其养成良好的写作习惯，那么，必然会为小学生以后的写作道路打下良好的基础。
对低年级的学生，要进行写句，写段的练习。教师可以要求小学生每天写写自己想说的话，并指导学生把句子写完整、写生动：也可以适时地对学生进行看图作文训练，指导学生要抓住重点，恰当描述，培养学生的观察能力、想象能力和自我表达的能力。
对高年级的学生，要进行篇章的练习。高年级的学生已经有了一定的写作经验和语言基础，对写作的要求有了深入的了解，教师可以在保证贴近学生生活的基础上，有目的地引导学生有话可说，有事可写，有感而发，不断提高写作能力。
③写作后要评议
评议是为了取长补短，是使小许作文更加完善的有效环节。我采取的方法是：当堂写完作文之后，请小许把作文带回家，先和爸爸妈妈一起修改。这样做的目的一来是可以让小许的父母清楚地了解到自己儿子在学校当堂作文的水平；二来是更加有针对性地对他的作文进行修改。第二天，请小许将亲子修改好的作文带到学校，交给我批改，然后要求他根据老师的批注再次进行修改。作文批改不仅可以帮助小许对自己的作文进行理性的分析，总结在作文写作中的经验、教训，进而扬长避短，弥补不足之处。几个环节下来，小许对自己的作文也有鉴别好坏的能力。只要持之以恒，定能使小许写出令人满意的作文来。
三、成果分析
小许的作文取得了阶段性的“胜利”。作文不仅流畅了、完整了，而且着重描写了，不再是之前简单粗暴的“流水账”了。这当然和他的努力是分不开的。除此之外，我感觉应从其兴趣的产生、习惯的养成、写作的创新三方面来进行分析。
①以“趣”激趣
作文命题首先应该是开放的，题目也应该适当的宽泛，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种愿意说的愿望，潜意识中有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，这就初步地引导学生对作文产生了兴趣。例如小学生最喜欢做游戏，我们就可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意观察周围同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，说说自己的所见所闻，从不同的角度说出来，这样学生们就可以从游戏中懂得道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，
写起来就不难了。
②习惯的养成
著名教育家叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯。”教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”良好的写作习惯对于小学生的写作能力的正常发挥和逐步提高起着至关重要的促进作用，而写作能力的提高又将进一步巩固良好的写作习惯。我认为学习写作前可以通过培养学生仔细观察和广泛阅读的习惯，积累丰富的写作素材；写作后应培养学生良好的修改习惯，进而稳步提高写作能力。总之，良好的写作习惯和良好的写作能力是相互影响、相互制约、相互促进，相辅相成的。