开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中学生论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、营造一个完美、和谐的环境，欣赏音乐作品
现代的人们在听音乐会时，为让自己全身心地融入到音乐环境中，通常都会穿正式的礼服，从而得到心灵上的共鸣。高中音乐课堂教学也应如此。教师在欣赏音乐之前，向学生讲述一下音乐背景，让学生大体了解歌词的含义，形成一个的大概的印象，在聆听音乐的过程中，让真正优美的音乐传递到学生的心中，让学生亲身感受到音乐的美好，只有这样才能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。例如，在聆听贝多芬的《命运交响曲》时，教师一定要在正式聆听之前，给学生讲解一下贝多芬的生活经历，还要介绍资产阶级革命中的惊涛骇浪，让学生感受到这个大的时代背景。只有了解贝多芬的心路历程和所处的时代背景，才能更好地理解作品内涵。此时，再让学生聆听《命运交响曲》，在乐曲中会领会到更多的信息，也会从更深层面理解音乐的内涵。
二、注重音乐聆听，增加音乐课堂上聆听的比重
（二）反复多次聆听
在欣赏乐曲的时候，可以让学生先完整的听一遍，有一个整体的印象。这个整体的音乐印象会在学生的心中有一个真实的音乐体验。然后进行反复多次的聆听，学生只有在耳熟能详的基础上，更易产生美的感受，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
三、提高教师音乐素质，正确引导学生欣赏音乐作品
作者：陈一甲单位：内蒙古准格尔旗世纪中学
2加强对学生思想品德的教育
3提高高中信息技术课堂教学的有效性
3.1情境导入，任务驱动
3.2分层教学
3.3重视反馈
与其他学科不同，高中信息技术教学是一个具有一定复杂程度的信息反馈过程。在教学过程中，教师要从学生的一举一动中获取反馈信息，来衡量教学活动的成功与否以便及时作出调整。由于高中信息技术教学注重学生的实际操作能力，因此，教师要对学生的课堂练习提出明确的要求，而且要及时提交。另外，教师要认真批阅，及时对学生作出评价和指导。
4结语
*7年1月，我会组织五名同学和三名老师代表我区在成都参加了全国高中学生化学决赛暨冬令营活动，在化学决赛中，两人获二等奖，三人获三等奖，有四人被北大、清华大学录取。
*7年，在*6年自治区优秀论文评选活动中，我会有8篇论文上报参评。有五篇论文分获一、二、三等奖。
*7年开展科普宣传活动：5月，参加了科协组织的科普宣传活动。*理化所开放日，组织1000多名中小学生参观。组织科技专家进校园、下乡等进行科普宣传、讲座活动，参加人数约*0多人次。
8月、11月、我会组织了部分高中学生化学奥赛培训。参加学生有1000多人次。
*7年8月有7人参加了中国化学会在河南举办的无机化学学术研讨会，投稿3篇。
*7年9月组织了全国高中学生化学竞赛*赛区的竞赛工作。全疆有近3000名高中学生参加了竞赛，他们分布在全疆南、北、东疆十几个地、州、市及兵团。今年是学生参加面最广的一次。经过中国化学会审核，中国科协批准，这次竞赛共有226名同学获奖，其中，一等奖26名，二等奖160名，三等奖40名。组织奖8名，优秀化学辅导老师49名。今年又推荐了五名同学参加明年的全国化学决赛暨冬令营活动。
*7年10月组织我区部分高中化学老师参加了由中国化学会在嘉峪关举办的西部地区高中化学教师培训班。使大家开阔了眼界。
*7年*化学会贾殿赠同志当选*科协第七届委员
*7年10月*化学会副理事长徐剑同志为我市高中化学老师举办了一期如何为学生辅导化学奥赛及化学高考冲刺专题讲座，有*多名教师参加了此次活动，反映强烈。
*7年组织学术活动4次，参加人数约500人。
*7年新发展会员47人。
*7年12月被中国化学会授予全国高中学生化学竞赛优秀组织奖。
*7年完成了上级交给的各项任务。
*7年是我会比较忙录的一年，在各级领导的支持下，取得了一定的成绩，我们也希望在新的一年里，组织会员积极参加各项活动，使学会真正起到"桥梁、纽带""会员之家"作用。
二.*8年工作初步安排
1.1月，我会将选拔五名学生参加全国高中学生化学决赛，并参加冬令营活动由中国化学会主办地点在南京；
2.9月，*化学会承办全国高中学生化学竞赛（*赛区）竞赛工作；
3.7、8月份*化学会、*大学拟承办全国无机化学学术研讨会。
4.*化学会将不定期组织中小学生参观各种科普，并请专家做化学科普报告；
5.*化学会配合自治区科协不定期进行其他活动；如：学术活动，科普活动等等。
当前山区高中学生普遍存在畏文厌文的心理，一个重要原因就是他们对作文素材缺少积累，不会运用。那么，如何进行作文材料的积累和运用呢？
一、在阅读课中积累素材
《高中语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
二、在生活中积累素材
要摆脱山区高中学生素材缺乏的困境，还需要语文教师引导学生把眼光投向生活，让语文教学生活化。把施教的视角延伸到课外的广阔天地里去，让语文教学回归生活，用生活讲解语文。生活处处有语文，生活时时有语文。
三、在说话中运用素材
《高中语文课程标准》指出：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”
可以开展课前三分钟演讲，引导学生在说中运用作文素材。教师根据实际情况，把握合理的时机，设计灵活的形式，让学生练习说话，使学生把积累到的素材内化为自己的素材，沉淀积累。学生为了准备语文课前的演讲，都要做好充分准备，确定主题，积累运用素材。为了演讲，有好些学生养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。
四、在分析中运用素材
例如，学生习作《行为影响位置》中的片段：“出身、家境不是我们抱怨命运不公的借口，因为只有你的行为才能决定你人生的位置。同样出身于贫民屈，美国前国务卿赖斯却不愿在歧视中卑微地度过一生，她选择改变自己，以一颗进取的心不断在学业及事业中完善自己，最终凭借自己的努力迈进了美国的权力中心，成为令人瞩目的国务卿。赖斯卑微的出身没有让她为此消极度日，相反，她凭借自己的行为站到更高的位置，收获成功。可见，我们的行为往往影响我们人生的位置。”
这一段习作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析时能点题，扣住中心论点。
五、从多角度运用素材
经常听到学生抱怨作文素材少，“巧妇难为无米之炊”。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些学生不会多角度运用素材，不善于一材多用。一个人物或事件，它所传达的主题往往不是单一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一个人物或事件的多重含义，从中选取合适的角度和层面来阐述自己的论点。
例如，《三国演义》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：
角度一：理智战胜情感。街亭之役前，马谡夸下海口，结果关键一役使街亭这一具有重要战略价值的隘口痛失，诸葛武侯挥泪斩马谡，这是理智战胜情感的义举。
1、研究对象与研究方法
1.1、研究对象本研究以辽宁省教师教育改革创新实验区内的三所高中体育大课间活动的现状为研究对象。本文研究的总体样本是建平县实验区高中学生，其中包括建平县实验高中、建平县高中、建平县第二高中，同时随机抽取实验区30名体育教师（包括实习体育老师），向他（她）们发放调查问卷，获取大课间活动运行过程中的基本情况并加以分析研究。
2、研究结果与分析
（2）建平实验区高中体育大课间活动学生参与情况的分析。学生参加体育大课间的情况直接影响大课间的开展状况和开展效果，建平县教师教育实验区高中学生参与体育大课间活动情况调查，见表6。由表6的调查显示，在高中一年和高中二年很完整开展大课间活动比例分别达到了85.6%和81.9%，而高中三年级的比例只有60%，说明大课间地开展情况在高中一、二年级还比较普及完整，而在高中三年级开展的情况就比较差；整体的数据表明开展大课间比较完整地的比例接近80%，20%左右的学校对大课间活动贯彻得不够完整和彻底，通过每周参加5次以上大课间活动的调查同时也表明了各个学校都开展了大课间活动，问题就存在于是否都够保质保量的进行大课间活动。对于以上的客观事实，我们应该想办法去创造条件、改变应试教育的传统观念、贯彻体育大课间活动的政策、大力宣传、灌输学生加强对体育的认识和思想，让学生从小建立体育锻炼的意识、养成体育锻炼的习惯、让他们在开展体育大课间活动时能够全心投入。
3、结论
作者：妮姜少英单位：沈阳体育学院体育教育学院
毕业论文摘要
对现在若干高中欣赏教材的思想观念，内容形式，音乐要素与艺术形象等方面的特点，进行初步分析，提出了以下个人观点：高中音乐欣赏教材的选材与编写应将学生的兴趣与发展作为编写时应遵循的原则之1。并进而现阶段高中音乐欣赏教材编写提出如下建议：要注重教材的科学性、可行性、开放性、多样性、民族性、审美性以及创造性。
关键词：音乐欣赏；教学；教材
ABSTRACT
Thisthesismakesapreliminaryanalysisofthefeaturesoftheappreciationteachingmaterialforseniorschoolsfromitsconcepts,contents,musicfactors,artisticimagesandsoon.Theauthorproposesapersonalpoint:Personwhocompilingthemusicappreciationteachingmaterialforseniorschoolsshouldtakethestudentsinterestsanddevelopmentsintoconsideration.Suggestionsforcompilingthemusicappreciationteachingmaterialforseniorschools:Payattentiontocombiningthescientificalness,feasibility,openness,diversity,aesthetics,multiplicity,nationalityandcreativity.
Keywords:musicappreciation;teaching;teachingmaterial
绪论
一、高中新材料作文升格训练困难
1.审题困难
2.语言乏味
语言，是作文的主要构成要素。学生能否驾驭好自己所掌握的语言，对于其作文水平有较大影响。在高中语文教学中，笔者发现许多学生的作文像流水账或者自我聊天。议论文是高中作文的主要形式，学生在阐述自己观点时，所用语言过于死板。引入具体事例时，目的性太强，忽视了语言本身的美感。不优美的语言，会影响读者的心情，不利于写作成绩的提高。
3.构思陈旧
构思是否新颖，对于作文成品的吸引力十分重要。高中学生的思维能力正在形成，创新能力较强，但在传统教学模式影响下，许多高中学生的创新能力被抵制。教师为了让学生在考试中得分，给学生规定了作文的模式。先阐述个人观点-举例论证观点-再次点明自己观点，这样的写作模式无疑规定了学生的写作思路。全体学生用一个思路写作文，自然无法体现学生的个性，也影响了作文教学效果的明显。
二、高中新材料作文升格训练方法
1.引导学生正确审题
正确审题，关系着学生作文的成败。审题，是作文学习的第一步。教师要重视学生审题能力的培养，传授正确的审理方法。对于故事型的材料，教师要引导学生明确故事中的主要人物、关系以及发生的事件、其中的矛盾点等。对于阐述型的材料，教师则要引导学生去分析材料的类型，是人文性、科学性的。通过各类信息的快速提取，明晰作文材料中的主旨，才能确定最终的作文题目。
2.督促学生美化语言
3.加强作文构思新颖性
【中图分类号】G【文献标识码】A
0037-01
由于各种因素的影响，初高中语文作文教学衔接存在一定的裂痕。做好初高中语文写作教学的过渡与衔接工作，可以为高中话题作文写作教学打下坚实的基础，对于提高高中生的写作能力具有重要意义。
一、初高中作文教学衔接存在裂痕的原因
首先，初高中学生年龄特点及教育背景不同。很多初中生在升入高中后，都会对语文写作的学习表现出不同程度的不适应。一些初中时写作能力较好的学生在进入高中后也会感到力不从心。与初中生相比，高中生的生理和心理逐渐成熟，他们逐渐摆脱了家长的管制，开始有了自己的想法和见解。此外，由于学生教育背景的差异以及生活面狭窄等因素，初高中学生对事物的感知和认识也存在差距，面对初高中作文教学重点的转变，高中生在短期内不能适应高中课标的要求。
其次，初高中写作要求存在差异。初中课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，此时的作文写作往往还停留在“模仿”阶段，缺乏一定的创新；而高中课标要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自己的看法，表达真实的情感，培育科学的理性精神”，由此可以看出初中阶段的写作只是要求学生留心观察周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地将所见所闻、所想所感记录下来，强调以记录为主，而高中则在此基础上要求学生根据个人的特长和兴趣自主写作，力求有个性的创作，提出自己的见解和对事物的认识。
再次，教材设置及教学方法侧重点不同。初中写作大多是命题作文，指定写作范围并有明确具体的要求，以培养学生的形象思维能力为主；而高中写作多为开放型写作，以议论为主，强调抒感，并提出自己的见解与看法，以培养学生的逻辑思维能力为主。初中教材中没有关于议论文写作教学的系统计划，没有专门的写作思维训练，而学生受思维发展规律的制约，不能多角度、全方位地看问题，难以透过现象看本质，加之平时不注重阅读积累，没有养成独立思考的习惯，遇到开放式作文，往往会感觉到无从下手。此外，初中教学往往缺乏对学生进行逻辑思维和创造性思维的渗透，没有为高中逻辑思维能力的培养做好铺垫。
二、初高中作文教学衔接策略
2.注重阅读积累，为写作提供素材。高中话题作文要求学生能透过现象看本质，并发表自己的见解和看法。这就需要学生学会运用事实论据等来支撑论点，要懂得用举例、比喻、类比等方法加以论证，因而学生要积累大量的写作素材。“巧妇难为无米之炊”，阅读可以开启写作之门，为写作提供源泉，因此要加强学生的阅读积累，鼓励学生广泛阅读国内外经典名著，丰富文学底蕴。通过阅读经典，使学生能够感悟生活、客观地认识世界，从而形成自己的判断力，逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。教师还要根据初高中学生特点的不同，给学生推荐一些符合高一新生认知水平的文学作品，要求学生在规定的期限内阅读完推荐书目，并撰写读后感。久而久之，学生在写作中就可以将名句典故、经典人物事例等信手拈来，进一步提高遣词造句的能力，并在撰写读后感的过程中，逐渐理清写作思路，将观点落实到书面，提高写作能力。
关键词：理论；思维能力；创新
作为新课程改革实验的政治课一线教师，必须高扬创新这一时代精神，更新观念，锐意进取，把培养学生的创新素质放在一个凸显的位置，积极教育和引导学生树立创新意识，培养创新能力，让学生创造性地学习。
第一、创设教学宽松环境，建立新型师生关系
心理学的研究成果表明，创造力的表现和发展，需要一个适宜其生长的宽松、和谐、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。这就要求教师要进一步转变观念，放下师道尊严的架子，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，努力创设一个和谐宽松的教学氛围。
作为高中政治课的教学中，政治课教师的师德是第一形象。政治教师必须自己崇高的师德人格的魅力给感染高中学生，高中学生才会对所教政治学科感兴趣。新时期的高中政治教学环境必须是宽松、自由，要让高中学生有充分的自由去思考，去探究政治问题。
第二、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识
激发学生的学习兴趣，是培养学生创新意识和能力的必要条件。没有浓厚的兴趣，不能达到人迷的程度，就不会有创新灵感的出现。学生对政治课兴趣的大小，将直接影响学生学习积极性的高低。在目前的政治课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，教师讲，学生听，照本宣科，题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。因而，教师本身要富有创新意识，通过设计形象生动的、让学生思维层层展开、步步深人的教学情境，使学生始终处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新意识。对教材中那些较为抽象、难以理解的概念、原理，教师要遵循从具体到抽象、从个别到一般，由浅人深、南表及里的原则，用生动形象的语言帮助学生去分析理解，从而提高学生的学习兴趣。“兴趣是学习的老师与桥梁”，新时期的高中学生思想活跃，更需要兴趣吸引。
第三、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要尽可能给学生创设一种敢说敢想敢做敢疑的开放氛围，引导学生坚持“不唯书、只唯实。”的立场，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生敢于发表自己的独特见解。对于学生与众不同的见解、标新立异的构想，别出心裁的总结，只要其中有一点新意，有一丝亮色，教师都要及时给予肯定。“疑”是激发思维的起点，是动力。教学中教师要针对教材中的基本概念和原理，巧妙地提出问题。在此基础上，教师还要引导学生针对问题进行思考，并辅之以学生间的相互探究、合作、讨论、交流，点燃学生的思维火花，让学生思想得到碰撞，从而培养学生敢于思考、敢于创新的能力。有时候，学生在课堂上会提出一些看似与本节课教学内容无关的问题，教师应机智灵活处理，绝不可为了完成本节授课内容而一口回绝或简单解答。
第四、理论联系实际，培养学生想象力和发散思维能力
本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.
一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.
1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.
2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.
3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.
4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.
5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.
6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.
二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能
1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.
2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.
3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.
4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.
5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.
6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.
7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.
三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题
1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.
2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.
3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.
四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力
1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.
2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.
3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.
4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.
5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.
6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.
7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.
五.其他工作
一、对于高中学生责任感意识培养的必要性
2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提到“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”[2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第一部分第二章《战略目标和战略主题》。]面对经济全球化大潮和日益激烈的国际竞争，现代社会对人的责任感、使命感的要求越来越高。加强道德教育，强化责任意识，成为社会发展的强烈呼声。高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，因此加强对高中学生责任感意识的培养至关重要。
二、加强高中生责任感培养的意义
第一，加强责任感培养，是促进高中生健康成长的必要条件。
强烈的责任感是学生健康人格的集中体现，国家、社会的发展，需要的是德才兼备的人才。责任感教育，归根到底是人生价值观的教育。正确的人生价值观应当是通过自己的不懈努力，为社会发展做出贡献，从而获得社会的肯定和积极的评价来实现自我价值。作为学生，要全面发展，责任感是不可缺少的必备素质，让高中生正确认识自己所肩负的责任，可以培养高中生积极向上的生活态度和健康的人格。
第二，加强责任感培养，是建设和谐社会的重要条件。
和谐社会包括人与人之间的和谐、人与社会之间的和谐、人与自然之间的和谐，但归根到底是人与人之间的和谐，这是建立和谐社会的基础。只有每一个人都承担起对他人的责任，构建和谐社会才会成为可能。要营造和谐的人际关系，最根本的还是取决于个人的素养，只有人人都自觉遵守社会公德，严格维护国家法制法规，和谐社会的建设才有良好的基础。因此，加强对高中生的责任感教育，对构建和谐社会具有较强的社会意义。
第三，加强责任感培养，可以让高中生感受人间的关爱与温暖。
“爱”是责任感的基础，在“5．12”四川汶川大地震和青海玉树地震的抗震救灾期间，大批武警官兵和医务人员肩负起救死扶伤的责任，将生死置之度外；2008北京奥运会和2010年上海世博会召开期间成千上万志愿者的热情服务，向世人展示了中华儿女的风采；重新塑造雷锋精神的郭明义入党30年来，时时处处发挥先锋模范作用，20年献血6万毫升，是自身血量的10倍多。1994年以来，他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。用现实中一个个鲜活的例子，让学生们在产生共鸣之余获得道德情感的升华。只有人人都肩负起自己该承担的责任，关心自己身处的集体，关爱他人，给需要帮助的人伸出援手，那么这个世界就会多一份阳光，少一点黑暗。
三、对高中生责任感意识培养的实践研究
第一，处理好认知教育和行动教育的关系。
认知与行动是教育过程不可或缺的两个方面，相辅相成。学校和教师要根据具体实际和学生的特点，开展有创意的责任感教育活动。例如这两年我校把十八岁成人仪式和高考倒计时百日宣誓大会合而为一，产生了奇效。一方面学生感受到了十八岁成人的喜悦和自豪，另一方面他们也深感自己身上肩负的重担，高考迫在眉睫，人生重要的关口该如何顺利度过。学生认识到了关键时刻永远是勇者胜，坚持者胜，努力付出者胜。
第二，充分发挥高中学生的主体作用。
在教育的过程中，学生是教育的对象，是一个积极、能动的主体，是有意识、
有目的的活动着的人。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学
生才会主动地参与教育活动，积极承担任务，勇于实践、敢于负责，从而形成正确的责任感和自觉的责任行为。因此，要增强学生的主体地位，尊重学生的主体性，让学生主动承担责任，不断增强和提高高中生对自己成长成才和人生发展、对家庭、对社会、对民族国家、对人类社会可持续发展的责任意识。
第三，鼓励奉献，营造和谐的班级氛围。
第四，充分利用教材和现实生活的育人功能。
中学教材富含道德思想内涵，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言，革命家们为中华民族的独立和伟大复兴前赴后继的努力，科学家和发明家身上的创新拼搏精神，改革家们不畏惧旧势力、大刀阔斧的奋斗精神，都是培养学生社会责任感的优秀题材。现实生活中的典型事例更是数不胜数，如吉林省保民律师事务所主任修保律师，在20余年的律师生涯中，义务为百姓提供法律咨询不计其数，免费为困难群体案件上百件，先后使几十起集体上访事件走上依法维权的轨道，使近万名破产企业职工重新获得生活保障，累计为数万名下岗职工及困难群体讨回上亿元赔偿补偿款和社保退休金，被群众亲切地称为“平民包公”。
作为21世纪的高中学生，要想适应社会的要求，做优秀公民，从现在起就要确立为建设祖国而努力学习的动机，养成良好的学习习惯，这是责任感的具体表现，有了这种责任感，学习才会更有动力，更有目标，未来也才有可能成为高素质的全面发展的栋梁。
参考文献：
[1]邓亚娟.学校教育中加强高中生责任感培养的研究[J].苏州大学教育硕士学位论文.
[2]欧阳文君.关于高中生责任感培养的研究[J].华中师范大学教育学院.教育管理硕士学位论文.
论文摘要：本文从中学生英语口语的实际出发，简要分析在非语言环境下，中学英语教学及应试教育中存在的制约英语口语能力培养的因素，并结合教学实践,提出了几点解决方法，以提高中学生的英语口语能力。
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，注重提高中学生用英语进行思维和表达的能力和跨文化交际的能力。因此，广大英语教师开始重视中学阶段的英语口语教学。但是在实际英语教学中，许多教师把口语教学仅限于口语教学环节，没有把口语教学贯穿到语言教学的各个方面，导致课堂教学没能很好地为学生创设说的氛围，学生因此得不到足够的口语训练机会，难以实现用英语进行交际的目的。本文简要分析了制约英语口语提高的若干因素，并提出了一些解决方法，以便进行有效的口语教学，提高英语口语能力，达到《普通高中英语课程标准（实验）》的要求。
一、中学英语口语训练中的限制因素
（一）非语言环境的限制
是否处于对应的语言环境是口语训练的一个关键因素，我国的英语学习者大都处在非语言环境（nonlanguageenvironment）这种客观因素，只好用语法知识和逻辑分析能力来弥补其不足，正因为如此，一些多年的英语学习者有着深厚的语法功底，但是口语却成问题，即使讲出来也很不地道。现在英语课上一些教师基本上是用英语讲解，这对培养“英语”思维有一定的积极作用，但对口语训练的作用却不明显，因为语言环境包括语言学习环境（languagelearnedenvironment）和语言应用环境(languageappliedenvironment)，而对口语训练影响最大的是语言应用环境，也就是学生能处在英语氛围内自由表达，相互交流。因此，如何克服非语言环境对我国中学生学习英语的制约，应成为英语教师和研究者研究的重要课题之一。
（二）中学英语教学中对口语的限制
英语专业教师队伍素质的提高以及多媒体、网络技术等现代化教学手段的运用，为英语口语训练效率的提高提供了客观的可能性。但是在目前中学英语的教学中，尤其是农村中学英语教学仍存在着不利于口语训练的因素。
1.中学英语词汇量的相对不足和滞后
口语也需要一定的词汇作依托，词汇多了，熟悉了，口语的流利性和准确性才能得到保证。但根据中学英语大纲，我国中学英语词汇量要求是3000左右，而日本和俄罗斯对词汇量的要求则是我国的三倍，悬殊很大，这无疑会使英语口语在低层次上徘徊。同时词汇表滞后与实际脱节现象不容忽视；口语旨在对外交流，要用实际性词汇，但很多对外交流中常用的词汇在词汇表或课本中找不到，从而限制和影响中学生进行英语口语训练。
2.中学英语教学方法存在的制约因素
由于受长期传统授课方式的影响，尽管老师在课堂上为学生提供了一些口语训练的机会，但目前这种训练方式有以下特点：一是口语训练机械性，只是朗读或回答教师知道答案的有关问题；二是学生的主动性不够，要求学生回答时，多数沉默不言，只有极少数积极分子响应；三是信息交流性不强，师生不能就答案以外的东西相互交流、沟通。这三个特点体现了中学英语口语训练在内容与形式上受到了制约，学生在训练中缺乏兴趣和积极性，进而达不到口语训练的目的。因此，教师在进行教学时应注重突破这个限制。
（三）中学英语教学重在应试，忽视口语训练
我们早就提出要重视素质教育，不能实行应试教育，可现在实际上还是应试教育。中学英语教学中几乎全都围绕中考、高考这支指挥棒，即使学生的分数再高也是“哑巴”英语。而中学生也为了能在考试中获得高分，重视做题，忽视口语训练。可以说应试教育必然使中学英语口语训练终年屈居“冷宫”，这也是中学教师和学生忽视口语的主要因素。
二、提高中学英语口语水平的几点解决方法
针对上述制约中学生英语口语的限制因素，结合中学生的实际情况，笔者认为可采用以下几点解决方法来提高中学生英语口语水平。
(一)注重培养学生的跨文化意识
(二)英语课堂教学中融入以“语言实际操作为主”的理念，增强教学效果