《新课标下初中物理实验教学的多样化研究》
负责人
李理
所在单位
西安市第八十九中学
课
题
研
究
进
展
情
况
通过研究实际教学案例，实践初中物理实验的多样化教学模式。主要进展体现于以下几个方面：
一．构建合理的教学体系，探索有效的教学方法
1.调整教学方法。我们从《探究水的沸腾》、《光的直线传播》、《光的折射和反射》等实验教学出发，在课前由学生先行体验，课前相互交流由学生录制视频，自主观察并得出规律，让学生充分体验从实验过程中得出结论的成就感。同时根据学生结论，调整实验教学的侧重点，细化演示实验设计要求，使得演示实验中学生目标更明确。
教师转换教学思路，不必苛求在所有实验结论都在课堂演示中由老师得出。针对一些简单的实验步骤和现象即可，例如：针对水沸腾实验，水沸腾前后的气泡现象，完全可以由学生自主观察并的出规律。这样课堂上我们就可以侧重与沸腾过程中温度的测量。
2.在日常教学中注重学生的参与性。让学生在课堂上进行实验展示，充分体现学生的自主性。
二．再钻研传统实验，多样化改进。
1.器材调整：在探究水沸腾以及冰熔化的实验中用电子温度传感器代替温度计，在探究影响摩擦力与那些因素有关的实验中用电子力传感器代替弹簧测力器，这样测量出来的数据很精确，并且数据信息可以直接反映到电脑上形成表格中的数据以及坐标轴中的图像。
2.增加的实验：初三电学的学习，可以用导线做短路实验。可以把伏特表串联、安培表并联。通过增加的实验突破教、学难点。
3.用现代化手段呈现实验过程：在《点火爆炸》实验中，利用多媒体技术慢放爆炸过程，可以让学生更加充分的观察到内能和机械能的转化；在《探究物质的吸热能力》实验中，快放学生实验的视频，这样能够突出不同物质温度速度的不同，有利于概念的理解。在“改变内能的两种方式中”通过红外线测温枪或热成像仪来测量热传递过程中温度的变化，以及做功过程中温度的变化，从而说明内能的改变。
三．探索学生的自主创新实验能力
1.根据课堂中在教师的引导下完成的学生实验，教师向学生提出创新的要求，组织学生完成。
2.结合所学的物理知识，发现生活中有趣的物理问题。
3.筛选有价值的物理问题，组织构建兴趣小组，进行探究实验，形成完整的实验报告。
四．初步达到的成效
1.学生素质有所提高
(1)激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主动学习意识。
(3)提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力，活跃了课堂气氛，提升了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。
(4)物理平均成绩有所提升，特别是初二学生成绩变化更明显。
2.教师专业素质得到提高
(1)教师的教育观念发生了变化，课题组老师在教学中遵循“以学生为主体”的原则，注重了学生学习能力的培养，同时也为我校的课改工作提供了成熟经验。
(2)课题组老师的教学水平和教研能力得到进一步提高，在课题研究中相互探讨，交流经验，不断反思，不断探索，教学水平有明显提升。在本年度的教学能手比赛中有多位教师取得优秀成绩，组员撰写的论文和教学设计也在各项比赛中获奖。
存在的困难及解决思路
存在的困难：
1、过程性资料的收集、保留不够细致、完善。
2、由于教学任务、学生学习任务的繁重，使课题研究受到一定的影响，仍需以大量的教学实践，事实来作为课题研究的第一手资料。
3、由于长期从事一线教学工作，对教育教学理论的学习不够，理论水平匮乏，在课题研究中只能停留在表层最基本的课堂教学经验和教学实验的具体设计上，无法上升到理论高度进一步去研究、改进，直接阻碍了研究深度。?
4、课题涉及两个年级，学生差异大，研究对象的不确定性很大程度上制约了课题研究的深度。?
解决思路：
1.加强理论学习，深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源。?
2.设计不同的探究问题、运用不同的指导策略，以最大限度地满足不同层次学生对实验学习的需求，但同时又能避免课时的限制。
3.设计实验时尽量考虑周全些，注重知识的迁移与转化，多为学生创设实验中生成性问题，多挖掘、寻求与中考实验结合点，减少学生迷茫与无奈。
4.尽量降低实验难度、实验要求，明确实验目标，重在参与，使不同层次的学生参与进来
能否按期结题
能按时结题
专家的指导和建议
根据不同教学难度，选择合适的方法，使学生参与度变宽，不能只针对成绩优异学生，课题的目标应该是使不同程度的学生都从中受益，课题才会更有意义。注意完善课题研究资料的积累，最终结题成果不仅仅是结题报告。
初中物理实验教学调查问卷
亲爱的同学：为了改善我校实验教学存在问题，也为了能给您提供更好的学习环境，请您如实回答以下几个问题：()年级（）班
()1、你在做实验之前预习和思考内容吗？
A、预习并简单计划一下B、几乎不预习C、没必要预习
()2、你怎样看待在实验室进行学生分组实验
A、精力仍须集中B、稍可以放松C、终于可以偷懒
()3、你认为当前教材中的小实验
A、非常有趣B、比较有趣C、毫无趣味
()4、目前物理课堂中你是否看到过有趣的实验
A、经常看到B、偶尔看到C、从未看到
()5、你在做分组实验时，动手情况是
A、多数实验动手去做B、少数实验动手做C、不动手，只看别人做
()6、你能独立完成操作吗？
A、绝大部分能B、少部分能C、不能
()7、实验时当你发现奇怪现象时，你是怎样处理的？
A、自己设法解释B、向老师、同学求助C、不管它
()8、你在课后有进行过科技小制作吗
A、自制过B、很少自制C、从来没有自制过
()9、你觉得做物理实验重要吗？
A、非常重要B、比较重要C、不重要
()10、你如果喜欢物理实验，理由是（可多选）
A、可以增加学习兴趣B、为了学好课本知识
C、在实际生活中有用D、可锻炼自己动手能力E、其它
()11、如果你对物理实验一般、不喜欢的原因是（可多选）
D、实验课纪律不好E、已知结没必要再做
()12、你认为现在的实验教学有什么不足？（可多选）
A、学生不重视B、老师为考试而教，不重视
C、实验机会少D、器材破旧，有些不能用
()13、你的老师上实验课和演示实验时（可多选）
A、讲实验原理、要领、操作技巧等，再让动手操作
B、从不做，播放多媒体课件代替实验
C、偶尔做分组实验，不做演示实验
D、老师经常选取一些生活中常见小实验演示
()14、你认为物理实验教学对你影响最大的是（可多选）
A、提高了我的学习兴趣和自信心B、提高了我的物理成绩
C、锻炼了我的动手能力D、几乎没有影响
E、提高了我的观察、分析、总结能力
()15、你心目中的物理老师是怎样的？
A、知识渊博B、风趣幽默C、语言生动D、布置作业少E、都行
调查问卷统计与分析
此次问卷调查共发放问卷200份，回收200份，其中有效问卷197份，有效率达到98.5%。
统计结果如下：
题号
A
B
C
D
E
F
G
H
1
调查范围：西安市31所学校
2
48.5%
41.9%
8.6%
1.0%
3
32.1%
53.4%
14.5%
4
46.4%
22.0%
31.6%
5
18.0%
77.9%
4.1%
6
65.9%
58.4%
28.9%
59.4%
69.0%
11.2%
14.2%
7
71.4%
28.6%
统计结果分析：
1、此次问卷的发放对象是来自初二4个班和初三12个班的学生，基本上能说明此问题，但由于调查范围有限、学生素质的限制，调查结果离真实情况不可避免的存在一定距离。
2、学习情况：
（1）成绩情况：在初二受访学生当中，４８．５％初中物理成绩为优秀，４１．９％为良好，只有１％不及格。而初三受访学生当中，30％初中物理成绩为优秀，45％为良好，有25%不及格。
（２）成绩的取得：在初二受访者当中，成绩优秀的普遍是课堂配合度高，对实验探究具有浓厚兴趣的同学。而初三受访同学由于中考压力较大，更注重结论的背诵和规律概念的识记，导致成绩不如初二同学理想。但通过我们尝试去设计一些有趣的比赛，一定程度激发了学生的学习热情。
３、教学情况：
（１）教师是如何教给学生知识的：可喜的是，在受访者当中７７．９％的学生说当时物理老师能把枯燥的课本知识通过生动、鲜活的生活现象和物理实验呈现给学生，使学生更加牢固的掌握知识。这是我们教师所追求的；而有４．１％的学生说老师借助日常用品实验吸引学生注意力来达到教学效果，这一点我们也是肯定的；１８．０％的学生说教师照本宣科的教学，我认为物理学科本身就有很强的趣味性，当然需要我们老师将其活灵活现的组织起来，教学效果肯定不会差。
（２）教师形象：在受访者当中，６５％以上将认真负责、知识渊博排在了第一位，而５５％－６０％的学生将严格执教、语言精练、排在了第二位，这些数据充分说明了受调查的初中物理教师的师德是高尚的，业力能力是优秀的；另外还有以身作则、和蔼可亲、幽默风趣、平易近人等等。当然还有一些不好的现象：照本宣科、敷衍了事、经常性使用方言等，在这里，我们有则改之，无则加勉。
４、学习物理的重要性：数据显示：在受访者当中，７１．４％在初中时，教师给学生强调过学习物理的重要性，我认为这一点比较重要。只有从思想上重视这门科目，行动上才会主动想办法提高学科成绩。
5、描述一下心目中的“初中物理教师”形象：学生们几乎用遍了褒奖教师的词语，其中频率较高的是认真负责、知识渊博、以身作则、严格执教、幽默风趣、语言精练等。这也说明初中学生希望物理老师是一个德才兼备的老师，这一点上，我认为自己离学生心目中的老师有一定差距。
总之，经过问卷调查、统计与分析，我们能大致了解到初中学生学习物理的学情、教师的教情，为我们研究提高课堂实效的措施起到很大的基础作用。
学生演示实验视频截图
序言
第一章
声现象
第二章
物态变化
第三章
光现象
温度计在红光外，温度计示数变大。
利用LED光源展示小孔成像实验
第四章
光的折射透镜
章节名称
2020年11月23日
授课内容
光的直线传播
课时
第一课时
三维目标
知识与技能
（1）实验探究归纳出光的直线传播规律。
（2）能用光的直线传播来理解影子、日食、月食、小孔成像等现象。
过程与方法
（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
（2）通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。
（3）体会物理研究方法如控制变量法、模型法。
情感态度价值观
（1）激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
教学重点
光沿直线传播的规律的了解和应用。
教学难点
能利用光的直线传播解释生活和自然中的一些简单现象。
一、引入新课
首先请同学们欣赏由匈牙利魅力影子舞舞蹈团带来的精彩表演。并思考幕布上的影子是怎样形成的？
播放视频
在刚才的视频中舞蹈演员利用身体在幕布上的影子来展现的各种造型，那影子是怎样形成的呢？通过本节课的学习我们就能获得答案。
提问：要产生影子必须有光，光从光源发出，光在介质中传播路径是什么样的？你是根据什么现象作出这样猜想的？
展示了有关光现象的一些图片
组织学生四人一组交流讨论，根据自然界或日常生活经验猜想光在传播路径。
自然界和生活中还有许多现象光的传播看似是直的，光在介质中传播路径是不是直的呢，我们还要通过实验进一步探究。（激发学生求知欲，引出新课）
二、进行新课
1.活动：实验：探究光的传播路径
组织学生利用课桌上的器材探究激光在空气、水和玻璃砖里的传播。引导学生如何显示光路（提醒：激光笔危险，不要对准别人和自己照射。按照老师要求实验，实验后器材整理归位）
教师巡视指导。
组织学生上台演示激光在水中传播。
结论：a.光在气体中是沿直线传播；
b.光在液体中是沿直线传播；
c.光在固体中是沿直线传播。
板书：光沿直线传播
现在我们能否得出光在同种介质中是沿直线传播的呢？
演示：激光笔照射教室墙壁，下面放酒精灯光斑不断晃动。
提问：酒精灯加热空气，空气不均匀，所以光斑不断晃动。现在你认为光沿直线传播的条件是什么？
（光在同种均匀介质中是沿直线传播）
板书：光在均匀介质中是沿直线传播
2.活动：展示激光在空气中沿直线传播图片
提问：它的路径是直的，光从激光笔发出传向远方，有方向性，如何用一个几何图形表示它呢？（用有方向（箭头）的直线来表示）
定义：物理学中用带箭头的直线表示光的传播路径和方向，我们把它叫做光线。
光在传播的过程中不是一条线，这是为了研究方便而引入，采用的方法是建立模型法。
板书：光线
应用（1）提问：知道了光的传播规律和光线的概念，现在我们就能解释本课开始留下的问题——影子是怎样形成的呢？
组织学生讨论，并归纳得出。（由于光沿直线传播，在不透明物体的后方会有光照射不到的区域，便形成影子）
教师结合学生解释补充完善。
应用（2）提问：同学们都知道地球是不透明物体，那么太阳光传播过来，地球的背后也会有影子存在，如果月亮悄悄地进入地球的影子里，会出现什么样的天文奇观？（月食）
组织学生学习课本76页，思考在发生日食和月食的时候，太阳地球月亮三者大致位置情况，完成模拟日食和月食演示实验。
3.活动：演示日食和月食
手电代表太阳，乒乓球代表月球，地球仪代表地球，三位同学上讲台模拟日食月食的形成过程。学生演示并说明
教师结合图片说明日食发生在白天，月亮挡住太阳的光。原理光的直线传播，简单介绍日偏食，月食发生在黑夜，地球挡住太阳射向月亮的光。
学生阅读
拓展：介绍确定夏商周断代工程。科技工作者利用古籍记载“天再旦”，即早晨的时候发生日全食，确定西周第七代国王周懿王元年即公元前899年。这是科技工作者运用物理知识解决社会科学领域的重大课题的典型范例。
4.活动：展示光斑图片
展示光斑照片，简述太阳光照向大地，如果被树挡住，会在树下留下（树荫）影子，还有部分光线透过树的缝隙照射到地面上形成明亮的光斑。光斑形状有不规则的，还有很多圆形的。
这些圆形的光斑的形成的涉及到一个重要的光学现象--小孔成像，我国古代科学家对此深入的研究并做出重要贡献。
组织学生阅读课本64页,“生活物理社会------小孔成像”。
教师简述：战国墨家经典著作《墨经》中记载屋外的景物能通过门上的小孔在后墙上显示出来。北宋的沈括，元初的赵友钦都进行深入研究。其中赵友钦利用实验得出成像的大小与什么有关，运用控制变量法思想比西方早数百年。
5.活动：演示小孔成像
播放学生实验视频，组织学生讲解，组织2位学生上讲台进行演示实验。利用自制小孔成像仪观察蜡烛火焰的成像，小孔对准蜡烛，塑料薄膜。观察并记录小孔成像的特点。
提问：通过实验，能得到小孔成像有哪些特点？（倒立的像）
教师简述成像原理：烛焰上端发出的光通过小孔沿直线传播到下面这个位置，形成像点，烛焰下端发出的光通过小孔沿直线传播到上面这个位置，形成像点，其它无数个烛焰上的点成像在光屏上，形成烛焰清晰倒立的像。所以小孔成像的原理是？（光的直线传播）
像与物对比大小发生了变化
教师总结：结合图像，光屏移动，即像距变化，成像大小变化。
6.活动：展示阅兵照片
提问：思考，检查队伍是否排成直线，我们总是从前面看后面的人，如果看不到才站直，这运用了什么光学原理呢？（光沿直线传播）
教师简述原理
提问：自然界和生活中还有哪些属于光沿直线传播现象。请同学们分组讨论并汇报。
（日晷，皮影戏，排队，射击瞄准、激光准直、千手观音、排桌子、坐井观天、一叶障目、凿壁借光......）
7.活动：展示打雷照片
提问：雷和闪电是同时发生的，我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明什么？。（光速比声速快）
板书：光速V光=3.0×108m/s
教师简述：和声音在不同介质中传播速度不同相似，光在各种介质中传播速度也不同。但有一点不同，光能不能在真空中传播？你判断的依据是？（能，太阳和地球之间是真空，光可以传过来）
教师讲述光速：经测定光在真空中传播速度约3.0×108m/s，真空中的光速也是目前所发现的自然界物体运动的最大速度。相当于光1秒钟前进的距离可以绕地球赤道7圈半。光在空气中速度略小于真空，正常也采用3.0×108m/s计算，光在水中约为真空中3/4，玻璃中光速约为真空中2/3.
课堂小结：
本课小结：本节课你学到哪些知识？你有哪些收获？你还有什么问题？你还想知道什么？
学生总结，教师点评
作业布置：
1.课后请同学们上网搜索光速，了解测量方法及历史。
2.搜索小孔成像，了解我国古代科学家在光学领域中作出的重要贡献。
3.自制带伸缩筒的小孔成像仪探究小孔成像的大小与物距像距的关系。
设计意图：营造一种轻松愉快的氛围直接进入主题，吸引学生的注意力，激发学生的探索激情和求知欲望。
设计意图：让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边的事物的习惯。
设计意图：通过观察实验现象的变化，从中中获取新知识或验证知识，能够培养学生的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。
设计意图：学生间小组讨论，可以提高学生的科学表达能力。
设计意图：学生上台利用身边物品演示，激发兴趣，把抽象问题形象化，有利于突破难点，形成深刻记忆。
设计意图：向学生展现了一个创造性地运用物理知识，解决社会科学领域中的重大课题的典型范例，体现了多学科融合，具有强烈的时代特征，使学生能实际感受物理知识在社会生活中的重大意义。
设计意图：科学应用方面的核心素养表现为有应用所学知识、方法解决现实问题的意识和能力。培养学生通过物理课程的学习，解释
生活中物理现象的意识，利用科学知识和方法解决学习、生活和工作中遇到问题的意识和能力。
设计意图：过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
板书设计：
光在同种均匀介质中是沿直线传播
光线
影子、日食、月食
应用:
小孔成像、队列看齐
2020年11月24日
乐音的特性
一课时
（1）借助生活经验了解乐音的特性：响度，音调和音色。
（2）通过实验探究了解影响响度，音调和音色的主要因素。
（3）尝试根据乐音的特性将各种声音进行分类。能利用常见物品设计，制作简易乐器，会用不同的方法改变乐器发出的声音。
2．过程与方法
（1）通过实验探究让学生会更容易理解“响度与振幅的关系”同时掌握了物理学研究问题的方法转换法。同时初步了解响度与距离声源远近的关系。
（2）通过小组自主探究实验让学生掌握“音调与频率的关系”；过程中学生要理解并掌握物理学研究问题的方法控制变量法。
（3）通过了解我国在声现象研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
（1）让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色
（2）通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
区分音调与响度。
播放一段交响乐视频，让学生谈谈听后的感受，从而得出：我们把悦耳动听的，令人愉悦的声音叫乐音。
请学生用形容词描述刚才听到的音乐。
（低沉，尖锐，浑浊，清脆，声音大，声音小。。。。。。）
将学生回答的词语进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：课题：§1．2乐音的特性
二．新课教学
知识点一：响度
响度：物理学中，把人耳感觉到的声音的强弱叫作响度。
展示：敲击鼓面可以发出声音
活动（1）：探究影响声音强弱的因素。
提问：要使鼓声更响你会怎么做？
猜一猜：鼓声的强弱与什么因素有关系？有什么样的关系？我们怎么去验证它？
设计难点：如何去显示鼓面的振动幅度？
（学生可能会回答：给鼓面上撒沙子，放碎纸屑，洒水。。。。都给予鼓励，并强调这运用到了物理学研究中的转换法。）
请同学们用手边的器材如：音叉，钢尺等进行探究，从而强化转换法的应用。
巩固练习：
想一想：生活中形容声音响度大小的词语有哪些。
震耳欲聋高声喧哗
声如洪钟轻声细语
窃窃私语如雷贯耳
引吭高歌
知识点二：音调
播放视频：我和我的祖国（要求学生一起跟唱）
提问：歌声中男生和女生的声音有什么特色呢？歌曲的最后你唱上去了吗？
（学生可能会回答：女生声音清脆，男生声音低沉。唱不上去，调太高了.....等等。从而引出音调的概念）
音调：声音的高低叫作音调。
活动（2）：探究影响声音高低的因素
提问：你觉得音调的高低与什么因素有关？
猜想：音调的高低可能与声源振动频率有关
信息快递：物体振动的快慢，常用每秒振动的次数--频率表示。频率：物体一秒内振动的次数叫作频率单位是：赫兹（Hz）
探究过程：请同学们利用手中的（也可用老师提供的）器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
成果展示与总结：小组学生代表边展示，边总结。
引导学生相互补充实验步骤并分析：要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
方案示例：
生1：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。
生2：用相同的力敲装水量不同的几个烧杯。
生3：用硬卡片以快慢不同的速度划过木梳的齿。
总结归纳：音调与声源振动的频率有关，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。
人唱歌时，声音频率在60Hz（男高音）到2500Hz（女高音）之间，通常男性声音频率为90-140Hz，女性声音的频率为270到550Hz。
1.男高音，女低音里面的高低指的是？
2.、在演唱中，男低音主唱，女高音伴唱，请问谁的音调高，谁的响度大
知识点三：音色
小游戏：让几个学生站在讲台上背对全体学生，教师随机叫一名同学读课文，请在座的同学猜他的名字。猜对次数最多的同学予以奖励。
提问：没有看到样子，我们靠听声音也能分辨出是哪位同学，这是为什么呢？
课程一开始《猫和老鼠》的视频，你能分辨出不同的乐器的声音吗？你是根据声音的什么特征来判断的？
音色：声音的品质特色。
（不同声源，由于他们的材料，结构不同，因此发出声音的音色不同，人对声音的感觉就不一样。）
图片展示音叉，双簧管，长笛，和小提琴发出声音的波形图，引导学生总结得出乐音是声源做有规律振动产生的。
1.在蒙面歌王节目中，大家之所以能分辨出是哪位歌手唱歌主要是依靠歌手的（）
2.有一种新型声纹锁，只要主人说出事先设定的暗语就能把锁打开，而其他人即使说出暗语也打不开，这种声纹锁识别声音的主要依据是（）
拓展资料：曾侯乙编钟
第一次奏响
第二次奏响
第三次奏响
三．课堂小结：
学生总结，生生互评，教师点评
四．作业布置：
中国是一个礼乐之邦，音乐文明源远流长。几千年的音乐历史叙述着这个民族的欢乐与悲哀，也叙述着这个民族的兴盛和衰败。
千万种美妙的声音，有千万种解读与演绎，古人对于音乐孜孜不倦的研究与创造，便成就了中国人最美丽、最异彩纷呈的音乐史。中国古代有十大乐器，爱音乐的你，都知道是它们分别是哪十大吗？时至今日，美丽动人的古乐清调，依旧被负载在了这些乐器之上，一同穿越了上千年的历史长河，映入我们耳际，拨动着我们的心绪！请你制作一份小报，介绍一下中国古代的十大乐器。
设计意图：1.让学生体会声音的响度，2.发现生活中的物理知识，领略物理的魅力蕴含于生活，培养学生善于观察身边的事物的能力。
设计意图：在合唱过程中激发学生极大的爱国情怀。
设计意图：1.通过观察实验现象的变化，感知频率对音调的影响，2.从中获取新知识或验证猜想，培养学生的独立探索能力和实验操作能力，提升科学研究兴趣。
设计意图：控制变量法是物理科学探究中极为重要的方法，通过学生之间互相补充，增强学生对控制变量法的灵活应用。
设计意图：学生上台利用身边物品演示，激发兴趣，把抽象问题具体化，有利于突破难点，形成深刻记忆。
设计意图：小游戏激发学生学习兴趣，将物理知识融于生活。
设计意图：介绍我国声乐领域文明的灿烂瑰宝，激发学生的民族自豪感。
响度（振幅越大，响度越大）
音调（频率越高，音调越高）
音色（材料和结构有关）
教学反思
本节课的教学内容是苏科版八年级物理上册第一章第二节《乐音的特性》。本节是在学习了声音的产生和传播之后，对声学的继续深入学习。教学中主要以活动为主线，通过演示实验、学生活动，让学生直观感受和体验了声音的响度、音调、音色三个不同的特性。教学中是养了实验、观察，比较，讨论，练习等多种方法，积极创设情境引导学生参与到教学活动之中，充分调动学生的积极性，使学生听体验获得知识的过程，从而使不同学生得到不同的发展。现在对本节教学进行如下的反思：
一、思得
1、本节课，我能够充分利用身边的有限教学资源尽可能多地做一些演示实验和学生活
2、在教学中能适时恰当地渗入物理研究思想方法--------放大法和转换法。在教学设计
时只涉及到放大法，在教学时又临时加上了转换法，这两种物理思想方法是初中二年级学生刚刚接触到，在这里只是点到为止并没有做过多的解释，目的是让学生在以后的学习中慢慢体会这两种物理思想方法。
3、及时对所学知识加强巩固训练，增强学生应用知识解决问题的能力。
二、思失
1、在说课中，说课环节不齐全，没有对所用的教学方法和学法指导未说明。
4、在教学设计中存在笔误，讲解中存在口误，未能及时发现和纠正。由于使用了不同版次的教科书，所以教学设计中的课题与学生用的教材课题不同。
5、板书书写不完整，书写明显没有平时的工整。
6、教学中应变能力交缺陷，语言简练。
针对上述问题，需今后加强学习，强化基本功训练，以便适应“裸课”这种形式的教
西安市第八十九中学教育集团
科技创新大赛
冲向云霄之追梦少年
火箭大赛
项目负责人：_______________________
团队人员：________________________
项目单位：_________________________
年月日
一、大赛宗旨
为了培养初中学生的创新精神和实践能力，提高初中学生的科技素质，提高学生对物理实验的兴趣，鼓励优秀学生的涌现，展示我校青少年在研究性学习成果和科技活动开展情况，
二、参赛对象：
九年级全体学生（以班级为单位选出一组优秀代表代表本班）
9月-10月操场
四、参赛要求及注意事项
2一切流程听从指导老师安排。
3在比赛期间不得随意进入发射场地。
4比赛完后注意打扫卫生
五、大赛培训
1火箭发展史
2中国火箭发展史
3火箭的工作原理及结构
4学生自制火箭推荐分类
a喷水火箭
b燃料火箭
c弹性火箭
PPT课件
学生立项文件截图
活动实验照片以及学生填写报告
无线遥控滑翔机
实验照片：
橡皮筋动力小车
实验图片
液压机械臂
一下是部分实验的图片
以上创新实验报告是众多报告一部分，有的已经完成并有成品作业，有的没有完成还在继续实验中，还又少数学生在做的途中遇到很大困难中途放弃改了项目。从报告中可以看出聪明爱动手的学生字写的都比较乱，绝大多数学生实验目的明确，设计合理，填写的内容也比较符合实际，数据分析仔细认真，团队合作意识很强，分工明确。
返岗报告方案
培训心得总结
姓名：白冰
学校：西安汇知中学
区县：新城区
联系方式：15091337998
返岗报告方案----培训心得总结
西安汇知中学白冰
2020年12月2日早八点，西安市的150名理生化骨干教师齐聚西安市八十三中，进行为期一周的实验操作培训。没有实验就没有物理，物理教学没有实验是不可想象的。实验教学是物理课堂的重要部分。
程军礼老师《中学物理实验分析及课堂对策》，程老师结合现在物理实验教学的现状给在坐物理老师几点教学建议。
王风侠老师讲解《数字化实验原理及应用》和上海教学实验研发中心专家介绍《物理数字实验经典案例教学实践》，数字化实验正在超越传统实验仪器设备，成为实验教学的主流。
刘文娟老师《实验操作技能对实验教学的启示》，刘老师以丰富的实验教学案例讲解，介绍了实验教学的重要作用。
西安市物理教研员张淼老师全程跟班指导本次培训，对老师们严要求，耐心指导。未央教研室王利锋老师作为班长，在生活和学习中给我们各位老师提供了很多帮助。
我组教师进行常规性实验操作练习。
西安市第八十三中学为前来培训的老师提供实验室，并做好后勤服务，食堂工作人员态度亲和，饭菜荤素搭配，营养美味。
2020年12月6日上午，进行实验操作技能考核。考核分为常规实验考核和数字化实验考核。专家老师认真检查各学员实验操作过程。
常规实验操作考核。
数字化实验考核。
最后，举行实验操作技能培训结业典礼。各学科教研室老师汇报学科专家，并表彰优秀学员。学员代表发言，汇报本次学习成果。西安市教研室张建武老师作项目培训总结。西安市八十三中学沙校长作项目小结，表达了对参与本次培训老师的感谢。
通过这次学习我有很深刻的体会。
一、实验教学非常重要。
今年的形势有了很大的变化，从技能测试的形式上比以往有了很大的变化。从教委到学校都很重视，作为老师更应该认清形势。
二、转变思想，重新认识实验教学。
以前的实验教学是以学习知识为目标的，而现在是以学习探究方法为主。我们要及时转变观点，把握实验教学的侧重点。
三、深入细致地研究实验。
新形势下，新的实验教学要求，我们教师在实验教学前一定要对实验进行深入细致地研究，分析在实验中可能存在或发生的问题，做好充分的准备，有条不紊地引导学生实验不让突发事件影响正常地实验教学。
四、创新实验。
新课改最重要的思想就是创新，所以我们教师不能因循守旧，也不能照本宣科，对实验的教学要有一定的创新，不能拘泥于课本和实验手册，要有一定的拓展和延伸。
五、鼓励学生实验。
在实验教学中老师要大胆地放手让学生思考实验，动手实验，在实践中发现问题，分析问题，解决问题，体验实验的乐趣和科学探究的精神。
六、数字化器材对提高实验效率非常重要。
对于课本上有些传统的实验用数字化实验器材代替，做出来的实验轻松简单，尤其是在处理数据，分析数据方面特别直接。
总之，通过这一周的学习，我所得的毕竟是实验教学精神的冰山一角，要成为一个出色的物理老师我还要不断地学习和提高。本次培训有针对性和实效性，通过老师由浅入深、通俗易懂的讲解，顿时茅塞顿开，又给自己充了电。物理是一门实验性科学，平时注重实验教学对于培养学生学习物理兴趣、提高物理成绩是至关重要的，因此作为一名物理实验教师，除了具有渊博的学科知识之外，还应掌握熟练地实验操作技能，良好的思想品质，我接下来的工作是按照课程标准和教材的要求，与学科教研组密切配合，进行课堂演示实验和学生分组实验，完成实验教学任务，开展课外实验和科技活动。虽然培训结束了，但是培训给我们带来的收获却是非常深远的，相信培训获得的知识对我们今后工作起到非常重要作用，让我们珍惜每一次培训。
《凸透镜成像的规律》说课稿
西安市第八十九中学白冰
一、教材分析（说教材）1、在教材中的地位和作用本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
2、教学目标的确定
知识与技能：
（1）通过实验操作指导实像和虚像的概念。
（2）通过实际测量知道物距与像距的意义。
（3）通过实验操作理解凸透镜成像的规律
过程与方法：
（1）通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。
（2）学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。
（3）培养学生利用物理规律知识解释生活现象的能力。
（4）培养学生从物理现象中总结归纳出物理规律的能力。
情感、态度与价值观：
（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（2）培养学生交流合作，评价探究结果的能力。
（3）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
（4）培养学生把所学的理论知识转化成实实在在的仪器的动手能力。
3、教学重点、难点的确定本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
4、课时安排的确定
用两课时完成本节教学。第一课时用于观察有关现象及收集证据；第二课时用于分析论证、交流合作、评估探究过程及了解凸透镜成像规律的初步应用。二、学情分析（说学生）在整个光学部分，教师应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。
1、知识储备初二学生对于凸透镜的成像规律知道的较少。通过前面的小孔成像，平面镜成像以及透镜等知识的学习已对凸透镜成像有所了解，能够明确凸透镜所成的像有什么特点，什么是物距，什么是焦距，像距等物理概念。这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。2、技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。3、学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。三、教学策略（说教学、学法）
1、教法分析
本节课需要学生进行全过程探究，我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行比较，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，培养学生处理信息、分析概括的能力，从而提高学生的科学素养。
2、学法分析
本节在设计意图上是让学生经历完整的科学探究过程，从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，从实验与观察，分析与讨论等，都由学生完成，给学生较大的自主探究空间，对探究能力的要求比较高。因此在教学过程中应突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。
四、教学设计
一.创设情景，引发猜想
学生活动一：让学生手拿凸透镜近距离观察同桌的眼睛，然后逐渐使凸透镜远离同桌的眼睛，注意观察看到的现象，最后透过凸透镜观察教室内外远距离的景物。引发学生对凸透镜的成像可能与物距有关的猜想。
学生活动二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与第一个凸透镜并排放置，同时观察看到的现象，学生通过对比，得出所观察的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与凸透镜的焦距有关的猜想。
通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。二.师生合作，制定方案
实验器材：凸透镜，电子发光体，光屏，光具座电子发光体和蜡烛相比较的优势
1.电子发光体亮度大，成像清晰，不会像蜡烛受到气流等影响忽明忽暗。
2.电子发光体高度稳定，可测，也能在光屏上测出像的高度，更利于比较物和像的大小。
3.烛焰是立体型，在光屏上成像是在一个范围内都能找到，不利于准确测量像距。发光体更趋近与平面光源，像距更准确。
4.电子发光体节能，环保，操作简单，避免了蜡烛的空气污染，耗费量大，更有明火带来的安全隐患。
注意事项：摆放器材时可以从左到右依次发光体，凸透镜，光屏。三者的中心要处于同一水平高度。
注意事项：物体由远及近，调节光屏位置，在光屏上形成清晰的像。
把学生分为4个大组，给12组焦距为5CM的凸透镜，给34组焦距为10CM的凸透镜，学生进行实验时，观察成倒立放大的实像，倒立等大的实像，倒立缩小的实像，无像，正立放大的虚像时的物距和像距。数据记录在表格中并用小卡片绘制成像光路图。
物距/cm
像距/cm
大小
成像性质
正/倒
虚/实像
三.进行实验，收集数据
学生实验，记录数据，教师巡视，指出学生实验过程中的不妥之处，辅导学生实验，并提醒学生边实验，边记录实验数据。
四.分析数据，交流评估
1.透镜焦距相同的12组和34组，各两组之间相互交流。
2.从12组和34组选出优秀代表，相互交流。
五.能力拓展，总结归纳
利用作图法，进行规律的归纳，自制静态或动态成像规律小卡片
静态图
动态图
六.作业布置，家庭实验
课堂练习册
自制静态或动态规律小卡片
五、教后反思
1.用电子发光体代替蜡烛进行实验，规避了蜡烛的缺点。
2.利用电子表格对实验数据进行处理分析，将实验探究过程融入到教学过程。
3.将所学的理论知识转化为实实在在的静态或动态小卡片，让学生在课后做题以及后面的复习过程中游刃有余。
在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和创造力的培养。