导语：如何才能写好一篇正确消费议论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
那么，“难解”是否就等于“无解”了呢？笔者认为，“表达各体＋应用文”作为影响了几代人的文体分类方法，其中必有其合理的内核存在；虽然目前看来尚有分类标准不统一之弊，但其实只是应用文的语言表达方式等本质特性尚未被人认清而已。应用文既然也是人类思维心理的反映，怎么会没有其独立的语言表达方式呢？如果说，应用文的语言表达方式是一种熔“叙述、议论、说明”于一炉的大杂烩，那么，在这大杂烩中总应有一种或叙述或议论或说明的主旋律，完全可以根据这种主旋律，将其纳入“表达各体”；但是，应用文又如此历经数千年而顽固不化，不管何种文体分类方法，总会保留一个“+应用文”的尾巴，那么，这足以说明应用文在语言表达方式方面必有其独特规律存在，具有独立于文体之林的本质特性。因此，遵循“文心对应”的原理——“语言是思想的直接现实”（马克思、恩格斯《德意志意识形态》，《马克思恩格斯全集》3卷525页），从一个全新的心理学的角度进行探讨，本文将使应用文的语言表达方式等本质特性昭然大白于天下，使“表达各体＋应用文”这种传统文体分类方法焕发出新的生命。
所谓语言表达方式，即人们对某种心理反映对象进行具有固定特征的表达的方式。概括目前一般写作理论，有“叙述、描写、议论、说明、抒情”五大语言表达方式之说，其定义分别是：1.叙述是对人物经历和事件过程进行叙说、介绍的一种表达方式；2.描写是对人和事物的状态及特征进行生动、细致描绘的一种表达方式；3.议论是对人和事物的性质进行评价、论证的一种表达方式；4.说明是对客观事物、事理进行解说、阐明的一种表达方式；5.抒情是对人类主观情感进行直接或间接抒发的一种表达方式。
分析以上定义，均由心理反映对象和不同表达特征两大部分组成。如叙述的心理反映对象是“人物经历和事件过程”，描写的心理反映对象是“人和事物的状态及特征”，议论的心理反映对象是“人和事物的性质”，说明的心理反映对象是“客观事物、事理”，抒情的心理反映对象是“人类主观情感”等（表达方式的特征不赘）。然而，根据现代心理学研究的结果，人类的心理过程是由认识（指“人脑在实践基础上对外部现实的能动反映”）、情绪（指“从人对客观事物所持的态度中产生的主观体验”）、意志（指“自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程）三大方面组成（《辞海》466、1198、2453页，简称“知、情、意”）；对照上述检查，我们可以发现，五大语言表达方式的心理反映对象实际只涉及“知”与“情”，却并没有涉及“意”。如“人物经历和事件过程”、“人和事物的状态及特征”以及“客观事物”，均属于“感性认识”的范畴；“人和事物的性质”、“客观事理”，均属于“理性认识”的范畴；而“人类主观情感”，则属于“情感”的范畴。不难看出，这里惟独没有“意志”的位置。
据此，笔者认为，与传统的“叙述、描写、议论、说明、抒情”五大语言表达方式相比，实际还存在一种在心理反映对象和表达特征两方面与上述五种方式明显不同的第六种语言表达方式——“表意”。首先，“表意方式”的内涵可对比上述定义作如下界定——表意是对人类主观意志进行明确、直接表白的一种表达方式。其次，这一定义可通过以下这篇《国务院关于在对外活动中不赠礼、不受礼的决定》的例文印证——
详参以上例文，与“叙述、描写、抒情”的区别明显不赘；下面仅就容易混淆的“议论、说明”两种方式进行仔细分辨：首先，以上例文很难说是对某种人和事物的性质进行的评价、论证，因而并非“议论”；其次，以上例文亦很难说是对某种客观事物、事理比如对电视机的用途或对应用文的本质进行的解说、阐明，因而亦非“说明”；相反，以上例文恰恰是对人的某种主观目的、意图乃至具体办法措施直述不曲的明确表白，因而可以证明“表意”这种语言表达方式的确实存在。总之，一方面从心理反映对象说，“表意”的对象既非“认识”，亦非“情感”；另一方面从表达特征说，“表意”的手段也不同于“议论”、“说明”具有引证、例
其实，应用文名称的创始人刘熙载当初提出这一名称的本意亦在此——他是在阐释“辞命体”这一行政公文的具体文种时推论出“应用文”一说的——“文有辞命一体”，“辞命体，推之即可为一切应用之文。应用文有上行，有平行，有下行”，“命与辞非出于一人也”，“以主意为命，以达其意者为辞。”（刘熙载《艺概·文概》44页上海古籍出版社1979年版）不难看出，这里所云“主意”，即为“意志”，而所谓“达其意”即为“表达意志”。以公、私文书为组成部分的“应用文”其实是“应命而用之文”或曰“顺应意志，付诸实用之文”（“应”，顺应、呼应、响应、回应、反应也者；“用”，实施使用、付诸实用也者），只是说者无心，听者亦无意，长期以来被人忽视了而已。
另外，表意文体的成立还具有有力的语言学佐证——将句子按用途和相应语气划分，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种基本句型。其中，陈述句即与前述“认知文体”相对应（其中的描述句扩展而为记叙文、说明文，判断句扩展而为议论文、说明文），感叹句即与“抒情文体”相对应，祈使句即与表意文体相对应（所谓祈使，即为表达一种意志，“要求或希望别人做什么事或不做什么事时用的句子”《现代汉语词典》889页）。可见，语言学界早就提及“表意（祈使）”的概念，但也是说者无心，听者无意，并未把它当作一种表达方式。
记叙文体（新闻、史传、游记……）
议论文体（政论、文评、学术论著……）（认知文体）
抒情文体（贺悼之词、情书、问候信……）
表意文体（公、私文书）
1.围绕话题，抓中心
一个句群，虽然由若干句子构成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等）是抓住中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也放在句尾。
请看2011年新课标全国高考卷第15题：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
（）
我国是食品生产和消费大国，______，______，______，______，______，______。这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。
①强化执法措施，严惩违法犯罪分子
②食品产业涉及环节多，哪一环节出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁
③创新食品安全监管机制
④坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步
⑤保障食品安全需要生产经营者诚信自律，更需要严格的法律制度约束和有效监管
⑥因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患
A.②⑥①③④⑤B.②⑤⑥①④③
C.⑤②⑥③①④D.⑤⑥②④③①
解析：此题考查语言表达连贯的能力，从开头句和结尾句来看，全段中心话题是“食品安全”，⑤紧承开头句，提出了保障食品安全的两个条件，即“诚信自律”“法律制度约束和有效监管”，②每个环节都很重要，⑥紧承前句提出观点，③①④是针对前文观点提出的具体办法、措施等。
答案：C
2.理清层次，抓思路
请看2012年全国普通高考福建卷第16题（2）：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）
当年国语课本定位极为明确，_____，_____，______，______，______，______。
①吸收现代文明
②从而博纳多种价值和宽容各种思想
③继承传统价值
④不以强横的标准答案来桎梏学生
⑤以母语教育为本
A.⑤③①④②B.⑤③④②①
C.④②⑤①③D.④②①⑤③
解析：此题考查扩展语句以及语言表达连贯的能力，可依照句子之间的逻辑关系来判断他们的顺序。第⑤句是编写国语课本的首要原则，所以应放在句首，据此可排除C、D两项。“吸收现代文明”与“继承传统价值”相辅相成，所以①紧承③。④②从要求和目的作以归纳，衔接自然。
答案：A
3.注意照应，抓标志
语言标志常常表现为：
（1）关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……
（3）关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。
（4）句子之间对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。
（5）陈述对象前后一致，议论角度一致。
请看2012年全国普通高考辽宁卷第15题：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
过去的儿童教育是注入式教育，只要把种种的死知识、死教训装入他头脑中，就以为满足。______，______，______，______；______。______。儿童自由的读物，实在太少。我们出版这个《儿童世界》的宗旨就在于弥补这个缺憾。
①教师教一课，他们就读一课
②刻板庄严的教科书，就是儿童的唯一读物
③我们虽知道之前的不对
④然而小学里的教育仍旧不能十分吸引儿童的兴趣
⑤而且各种教育，仍旧是被动的，不是自动的
⑥也想尽办法去启发儿童的兴趣
A.③⑥④②⑤①B.③⑥④⑤②①
C.①③⑥④⑤②D.①③⑤⑥④②
解析：此题考查语言表达简明、连贯的能力。解答本题，首先要理清文段内的逻辑关系。文段的中心是介绍《儿童世界》的必要性，“必要性”分“过去”与“现状”两点进行阐释。需确定首句，①给人以突兀感，“然而”“而且”“也”这些词语的使用排除了是首句的可能，故首句为③。然后结合内容，⑥④紧承③句，⑤句紧接④也谈的是教育问题，②①接着⑤句进一步详说教育问题。
答案：B
4.把握文体，抓特征
请看2013年全国普通高考大纲卷第15题：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
岳麓书院已有一千多年的历史，______，______，______，______，______，______，特别是各处悬挂的历代楹联，散发出浓郁的文化气息。
①院落格局中轴对称、层层递进
②给人一种庄严、幽远的厚重感
③它集教学、藏书、祭祀于一体
④主体建筑头门、大门、二门、讲堂、御书楼集中于中轴线上
⑤门、堂、斋、轩、楼，每一处建筑都很古朴
⑥讲堂布置在中轴线的中央，斋舍、专祠等排列于两旁
A.②③④⑥⑤①B.②⑥④①⑤③
C.③①④⑥⑤②D.③②⑥④①⑤
解析：此题考查语言表达连贯的能力。解答本题，要明确它是介绍岳麓书院的说明性文字，采用的是先总述后分说的行文顺序。句③总写其特点，且“它”紧承上句指岳麓书院；句①总写院落的布局，句④写“中轴”，句⑥写“两旁”；句⑤写建筑风格，“古朴”与句②的“厚重感”衔接
关键词智能包装；识别；判断；自适应控制；信息干预
从上世纪六七年代开始，智能化的浪潮日渐高涨。从1967年LEONDES提出的“智能控制”（INTELLIGENTCONTROL）理论开始，产品包装领域的智能控制成为一种不可阻挡的趋势。从早期自动化管理的无人工厂，到九十年代开始的智能包装（IntelligentPackaging），再到近几年兴起的物联网（INTERNETOFTHINGS）技术革命，智能化成为新兴生产力给世界带来了革命性变革。阐明什么是智能包装及其相应分类，对我国包装设计领域智能化发展进程具有重要指导意义。
1正确认识智能包装
1992年，在英国伦敦召开了世界第一次智能包装国际会议。会议对智能包装进行了广泛地研讨并对智能包装（IntelligentPackaging）阐释如下：在一个包装，一个产品或产品与包装的组合中，有一个集成化组件或一项固有特性，通过此组件或特性把符合特定要求的智能产品赋予产品包装的功中，或体现在产品本身的使用中。
我们追溯上世纪50年代，人类追求人工智能的脚步不曾停止，从机械手、到无人工厂，智能包装是延续这一主题发展的阶段产物之一。在此理念之上并结合时代背景，我们探究智能包装，认为其应是伴随新材料新技术的发明和应用，通过对包装材料的更新换代升级、通过改造包装结构、通过整合被包装物信息管理，实现被包装物的人性化的智能化的目的、要求或功效，这些目的、要求或功效，是传统包装装潢所不能达到不能完成的，也就是智能化的结果，我们称之为智能包装。智能包装通过对产品包装材料、包装结构以及产品信息进行可控性的变革，满足消费者对产品品质的要求、功能的需求，满足制造商对产品流通过程的信息干预、控制及处理的管理要求，达到实现人与物交互式便捷沟通的目的。
2智能包装的分类
韩锦平（2002）根据近期欧美提倡的“新包装体系”，可分为下列10类：1）增强型复合包装；2）高阻渗型复合包装（阻气、阻水、阻油）；3）防腐型（防蚀防锈）复合包装；4）防电磁场干扰复合包装；5）抗静电复合包装；6）生物复合包装（果品催熟、鱼类保活、防虫、防霉）；7）保鲜复合包装（果蔬和肉制品用）；8）烹调用复合包装（如蒸煮、微波烘烤等9）智能型复合包装；10）超微纳米复合包装。陈新（2004）、张改梅（2007）、胡兴军、林燕（2010）等将智能包装分类为：功能材料型智能包装、功能结构型智能包装、信息型智能包装。此分类法从内涵和外延都能较直观、全面了解其意义，本文采用这一分类法。
陈新（2004）、胡兴军、林燕（2010）认为功能结构型智能包装是指通过增加或改进部分包装结构，而使包装具有某些特殊功能和智能型特点。
智能结构包装，即指对产品内部结构进行可控性智能化设计，以满足制造商和消费者特定的需要。智能结构包装最具代表性的作品为自动冷却和自动加热包装，陈新（2004）、郝晔（2007）、胡兴军、林燕（2010）分别介绍了饮料包装结构设计中冷凝、加热装置，曹利杰（2007）介绍了通过结构改造而便于清洗的可再装容器系统，郝晔（2007）还介绍了欧洲饮料结构营养释放装置。
药物儿童安全盖设计是智能结构包装另一代表，王立党、赵美宁、李小丽（2005）、李晶、卢立新（2008）介绍了为避免儿童误食药物的安全盖装置；
3）智能信息控制包装，又称可跟踪性智能运输包装，主要指产品生产时各项生产参数的智能记录，如：名称、成份、性状、规格、产地、功能、价格、保质期、使用说明、使用禁忌等，以及产品的仓储、运输、销售期间各项信息参数的追踪记录，实现产品的自动化管理。
智能信息包装源于RFID射频识别技术的研发，并以其在非接触式自动识别、信息管理、自助结账以及未来物流网信息流通的强大优势，日益受到包装产业青睐。王文珍、张成利（2008）介绍了基于RFID智能标签独有的无接触信息识别管理功能，及时掌握货物出入仓、销售信息、自助结账等功能。
“最基本的RFID系统是由电子标签、阅读器、天线和通讯系统四部分组成”，阅读器在指定区域发射无线电信号形成电磁场，当装有RFID芯片的包装产品经过此区域时，由阅读器发送指令将标签信息通过天线将反馈信息传送至计算机网络。借助RFID智能标签，产品在生产和流通过程中均有可追踪性，制造商和用户可以实时了解产品库存、流通、保质等信息，这在物流管理中能预测顾客购物情况，优化库存管理，整合资源，建立智能化管理体系。基于RFID智能标签技术，美国奥巴马政府已接受由IBM公司提出的“互联网+物联网=智慧地球”的构想，借助无线射频识别技术（RFID）和无线传感网络技术（WIRELESSSENSORNETWORKS，WSN），物联网技术将成为下一代革命性技术，实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理，人类将跨入另一个崭新时代。
智能包装以其对被包装物智能化的控制、干预和管理功能，在食品、医药、日化用品、物流管理等领域具备广泛的应用空间和广阔的市场发展前景，具备良好的社会功效，因篇幅限制将另文说明。
参考文献
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[12]曹利杰.智能包装赏析[J].印刷技术，2007（10）：31.
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[14]李晶，卢立新.危险品的儿童安全包装.包装工程[J]，2008，29（11）：193-195.
[15]王文珍、张成利.基于RFID超市智能库架管理系统设计[J].包装工程，2008，29（9）：78.
一、题干比较（以新课标全国Ⅰ卷为例）
2015年高考论述类文本阅读的三个题干分别是：
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
2016年高考论述类文本阅读的三个题干分别是：
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
不同点：2016年的第3题与2015年相比稍有区别。2015年表述为“下列理解和分析不正确的一项”，2016年表述为“下列说法不正确的一项”。既然有区别，选项内容就会有相应的调整。“理解和分析”有可能会继承更早年份的传统：选项内容是基于文本的推论，甚至由文本之内推论到文本之外；而“下列说法”有可能还是对原文内容的重新表述，这个表述结果仍然在文本的范围之内，考生需要很好地理解文本内容方可做出正确判断。
二、设项比较
1.第1题比较
（2015年）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A.宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。
B.宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。
C.在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷。在债务人不偿还债务时，债权人可用变卖价款优先受偿。
D.赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。
选项内容分布在原文第二段，均为明示性信息，需要逐一查找对比。A选项说“宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。”句中使用了“产生”一词，说明过去没有。而文本中说“宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点”，句中“新的特点”说明过去存在，只是有了新的变化。简单比较，便可看出A选项错误；B项改造的地方在于“……因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多”，文本中说“私人借贷多为高利贷……”，两者意思相同；C项是对文本内容的简单概括，原文说“质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿”；D项说“赊买赊卖……缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾”，依据文本中“几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。从实际效果看，它（赊买赊卖的信用形式）解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击”，是对原文的扩展解释。
（2016年）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A.殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。
B.在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。
C.由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，认为古史研究大致可从西周时代开始进行。
D.1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记殷本纪》所载内容的真实性。
A选项源于选文第1段，是明示的陈述性信息，实际就是一个语段压缩，比较容易判别。B选项是对选文第2段前半段明示信息的整合，例如，“此书撰写的时代距商代较远”是作者思路的表述；而“然而这些文献却并非成于商代”则是命题人思路的表述。C选项“由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，认为古史研究大致可从西周时代开始进行”源于第2段后半段话，这一项容易被误选。D项源于选文第2段第四句话，“1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记殷本纪》所载内容的真实性”，错在“所载内容的真实性”，“所载内容”是对《史记殷本纪》全部内容的表述，而原文中证明对象是“殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的”，“殷王世系”只是《史记殷本纪》全部内容的一部分，这里命题人用全部内容偷换部分内容而形成错误判断。
2.结论
相同点：从2015年以来，第1题不再是陈述性明示信息的简单改造，而是把分析和综合这种推论性表述混杂其间。如2015年第1题D项说“缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾”，原文中说“它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击”。选项即为一个简单推论：“军需”应该包括在“生产、流通”范畴之内。再如2016年第1题C项中出现了“由于……因此……”，也为推论性表述。可见对文本明示信息的改造和推论性表述已经混合在每个题目之中。
三、论述类文本设项的新常态
1.陈述性信息和推论性信息混合出现，推论性信息增加
对文本陈述性明示信息的改造是比较容易作出判断的选项，对推论性信息的判断较为费时，难度也稍大。过去一般做法是把陈述性明示放在第1题，把推论性表述放在第3题中。从前文例子可以看出，近两年的第1题中就已经有了推论性信息。
（2016年高考全国Ⅱ卷第3题）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A.传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早期小说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。
B.现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。
C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。
D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲述方式也可能消亡。
选项A、C、D均为基于文本的正确推断，而B选项中说“这将降低小说对虚构的依赖”，明显与原文第三段“虚构的加强使小说和传统故事的区别清晰起来”相矛盾。第3题传统上是推论性信息的存在区域，这里却是一处对陈述性明示信息的改造。
2.偶尔出现隐性信息
选项中隐性信息趋于增加，如2016年全国Ⅲ卷第3题C中说“在历史研究中，当代学者会把文学作品作为史料看待，在他们看来，《三国演义》和《水浒传》的艺术手法差异并不重要”，有关“《三国演义》和《水浒传》”的信息在文中遍寻不见，因此对于它的正误很难作出判断。
3.用文本中的新知识解决选项中的问题
上文提到的2016年全国Ⅲ卷第3题C选项，在文中没有明示信息支持。但是，文中“从‘三言二拍’里可以看到晚明市井生活的真实面貌，这对于研究社会史的人几乎是一个常识。陈寅恪以诗证史，也为大家所熟悉”的文字就已经证明艺术手法的差异并不影响从纯文学作品中发掘史料。《三国演义》和《水浒传》在史学家眼中应该是一样的，这两个例子是对文中新知的活学活用。这种命题方法在2014年的考题中已经出现过，当年的第1题D选项，要求用原文的“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”理论来判断选项中“中致远舰沉入海中”不属于“悲剧”范畴。
四、备考建议
1.坚持以文为本，重在理解分析
在新课标全国卷论述类文本的设题中，推论性信息的比例将会逐年增多，这就更需要考生坚持以文为本的思想。有些陈述在一定的语境中它是正确的表述，但脱离了特定的语境就可能不成立。选项内容均来自于文本，或是对文本信息改造之后的重新表述，或是基于文本信息的分析推论。解题时，必须紧紧地依靠文本语境，特别是对于一些推论性的隐含信息，只有在真正理解的基础上才可能做出正确判断。
2.丰富文化知识，摒弃解题套路
偶尔加入的一些隐含信息，需要考生具备丰富的人文知识。如果某个信息点换一个面目出现，我们不能束手无策，要积极地调动知识储备作出判断。解题时不能拘泥于套路，例如“张冠李戴”“无中生有”等经验式的判断已经不再适合解决新形势下的问题。一些隐含信息、推论性信息，用老眼光来看似乎都属于“无中生有”的错误，因而会影响对文本及选项的正确理解。所以，教师教学、学生学习应该摆脱功利性，培养对语言文字的感受能力。
美国著名记者及专栏作家詹姆斯赖斯顿说过：“19世纪是小说家的时代，20世纪是新闻记者的时代。”这虽然有点儿夸张，但确实道出了新闻的重要性。的确，20世纪是世界新闻传播事业飞速发展的一百年，中国也不例外，特别是改革开放以来的三十年，我国新闻传播媒体日趋多元化，手段日趋现代化，新闻传播对政治、经济和文化，以及人民群众生活的影响越来越大。可以说，现在是信息化时代，那学会怎样甄别信息的真伪，怎样获取信息，学习新闻是个途径。
那么，怎样学习《新闻阅读与实践》这本教材呢？笔者有这样几条想法：
一、用新闻的体裁来指导写作
二、用参与式教学法来进行教学
新闻的教学比其他的体裁来讲，虽然已经很重视实践的锻炼及运用，但由于受传统教学方式的影响，还是容易造成以教师讲授为主，以教材为主，实践往往与讲授脱节的现象，这样学生处于被动接受的地位，还导致学生虽然掌握了大量的新闻知识，却在应用的时候，无从下笔。所以，为了提高学生的积极性，笔者采用了参与式的教学方法。
参与式的教学方法是一种合作式的方法，这种方法以学习者为中心，鼓励学习者积极参与教学过程。
笔者在传统教学过程中加入参与教学的元素，如在讲授消息的时候，我采用的不是写作的形式，而是先写好，然后以播新闻的形式，学生上台播报，变了个脸，学生的积极性、参与性却提高了很多。讲通讯的时候，我就一个内容，要同学们分别以消息的形式和通讯的形式各报道一次，感受两种文体的区别。我还采用角色扮演的形式，要学生分别扮演小记者、当事人，进行采访，考察学生发现问题的能力，提出问题的能力。我还要同学们讲讲身边的事，看看哪些可以作为新闻来写，从哪个角度去写，培养他们的新闻敏感性。
实践证明，这种参与式的教学方法，充分调动了学生学习的热情，课堂气氛活跃，教学效果也好，师生关系处于平等交流的地位，值得在教学中推行。
四、用宣传阵地来实践新闻写作
在教材的《前言》，我们可以知道，教材的学习重点分为“阅读”与“实践”两个方面，一是要学会阅读新闻，培养初步的传媒素养，一方面要学以致用，自己尝试将所学知识用于实践，自己也当一回小记者，记录自己周围的新鲜事情。强调实践包涵几方面的意义。其一，新闻学习应该将指导重点和评价重点放在学生放在能够进行初步、简单的新闻实践活动上。其二，新闻是严肃的，它不是随心所欲的文字创作，而是实事求是地反映社会生活和时展的工具。因此，要培养学生良好的新闻态度和作风。其三，还要强调让学生认真观察、采访，掌握第一手资料，确保新闻的真实性。
关键词：现代家具设计趣味性研究
中图分类号：TB472文献标识码：A
家具不只是我们日常生活中不可或缺的一个部分，除此之外也是艺术和人们的生活需求产生碰撞之后的产物。随着社会的变化以及生产技术的飞跃，而人们在挑选家具时候的要求也从原来的只要求其可以完成其本身功能逐渐向即要求家具的基本功能还要求家具所包含的艺术元素。这充分证明了当下社会生产力越来越先进，而在此基础之上人们就更加渴望生活中充满着自身的感情，比如个人好恶等等，通过在设计过程中注入感情这一方法来平衡我们在工艺方面与国外企业相比的硬伤也是我们现在国内企业需要注意的问题。将家具注入人文因素可以提升家居的附加价值，而在此基础之上增加符合人们审美的其他因素也是可以使用的手段之一，而这正是高情感设计的外在表现，在当下社会这肯定会成为一种流行的势头，也更加是值得我们去思考的一个问题。
一、现代家具设计趣味性理念的成因分析
1.生活需要趣味设计
2.市场消费观念和消费主体的转变
曾经有专家表达过自身的看法“以我自己为例，我常常会买回一些我认为有趣的东西，尽管它们有一部分并不实用，即便在学会使用它们的过程中我会有不少麻烦――可是我并不会因此而讨厌它们，因为他们可以让我觉得富有乐趣。产品的最基本一点是要具备良好的使用性能，而在此基础上容易上手也确实是一个重要因素，但相比之下更加重要的是产品要带给人们欢乐”。现如今人们对于某件产品要求不仅是它可以完成其自身基本职能，人们逐渐地对产品所蕴含的一些其他的因素产生了兴趣，换句话说人们越来越重视产品所包含的精神价值，尤其是现在的主力消费人群，因为他们的生长环境等因素的影响，这种现象也尤为强烈。
二、现代家具趣味性的设计手法
1.变换视角
多角度是观察事物的一种常用方法，也就是人们所常说的从另一个角度看待事物，而这一方法在家具的设计过程中也得到了广泛的应用，这样做的主要目的是打破一些人们长久以来固化的思维，转而使用一些新的观点以及新的理念去进行原有的工作，以此来增强人们的创造力，竭尽所能去追求创新精神。不难看出，家具在我们日常使用的过程之中十分容易被人们从不同的角度所审视，可是设计者在设计家具的同时却是习惯性的从某一个角度出发来进行设计。如果人们可以打破传统思维模式的约束，使用一种全新的设计模式去进行家居的设计，那么所设计出来的家居就必定会具有创新元素和娱乐元素。这种类型的新式家具走进人们的生活之后也在潜移默化之中改变人们的生活态度，为人们的生活带来更多的乐趣。
2.用游戏与童心去创意
有位名人曾经说过“孩子从某种程度来说是要佩服的，他们常常可以联想到星月之外的事物，在脑海中勾勒出地下的情形，联想到花卉的功能”这段话充分体现了童心在大家心目之中的位置，而童心也正是需要不掺杂质的不懂得人情世故的孩子所具备的，也正是童心孩子们才会具有非同一般的想象力，还会将一些事物进行夸大处理，从而产生与之有关的丰富联想。而对一个已经步入社会的成人而言，可以拥有一颗童心其实是很难甚至近乎于是不可能的。可是当我们怀着一颗童心去观察这个世界的时候，世界自然而然会展现给你一个崭新的层面。若是设计师们可以拥有一颗纯真的通童心，那么诸如此类充满新意但又并不缺乏实用性的作品也就会大量问世。“拼贴”具备着后现代派主义的特点，是后现代主义创作作品的主流方式。“拼贴”的源头是绘画，并且在当下多种艺术形式并存的情况下自然而然的发展，潜移默化的影响到了诸多领域。
3.“拼贴”产生的创意
三、总结
人们越来越重视家具品质，趣味性设计理念为古板家具注入了一些全新、人性化、温暖的元素。也许在很多大师眼中趣味性设计并不够资格称之为一种全新的设计理念，也永远不会成为家具设计行业的主力军，可趣味性设计中却是蕴含了很多我们需要去用心感受的情感元素。它给了设计者和使用者之间相互对话的可能，可以使得使用者可以更加轻松的去解读设计者的内心世界。与此同时还会给人们以温暖，正确的引领人们的内心价值观，从而成功的满足人们除了生理需要之外的情感需要。
参考文献：
[1]张颖超.浅谈家具设计形态[J].郑州铁路职业技术学院学报.2009(03)
[2]郎洁.个性休闲装的设计[J].广西轻工业.2010(11)
[3]刘玉寒.论趣味性家具的造型设计方法[J].家具与室内装饰.2009(06)
[4]王向龙.2011家具潮流“突破”年[J].消费指南.2010(12)
1、产品语意学发展回顾和理论简介
克里彭多夫自1984年以来对产品语意学提出了广义的陈述：产品语意反映了心理的、社会的及文化的连贯性，产品从而成为人与象征环境的连接者，产品语意构架起了一个象征环境，从而远远超越了纯粹生态社会的影响。他将产品语意划分为四个层面：1操作内容（OperationalContext）：使用过程实际上是人与人工物的交互行为；2社会语言内容（SocialinguisticContext）：人与人之间的交流实际是一种关于特殊的人工物、人工物的使用及其使用者之间的联系，因而人工物成为现实生活组成部分的同构；3起源内容（ContextofGenesis）：设计者、制造者、销售者、使用者和其他人都参与创造和消费人工物，并在不同程度上导致文化和物质的“熵”变；4生态内容（EcologicalContext）：技术和文化的自动拷贝将影响“物体系”内的交互行为。设计一种产品，也就是设计一种语言。[2]
M.Mccoy则在探讨产品造型时，则从以下五个问题进行产品语意设计。
1环境（EnvironmentalContext）：产品的形态、大小、材质、色彩等应该与产品所处的自然环境和社会环境相协调；
2记忆性（Memory）：一个新产品的出现，未必要创造一种全新的造型语言，而是从一些旧有形象上寻找一些大众共有的记忆，通过产品语言的连继性与熟悉性产生共鸣；
3操作性（Operation）：通过控制、显示、外形、材质及色彩的明确语意及各项控制键的关系，呈现清晰、易理解的操作，以引导正确操作行为；
4程序（Process）：语意设计不是要加强产品技术的神秘感，恰恰相反，产品内部不可见的机构运作，需要透过外部形态予以宣示，虽然很多新科技是无法目睹的，设计师则须面对产品内部技术运作的层面加以诠释，不只是技术上如何运作，而是使我们用心中的眼睛来设想其运作；
5使用的仪式性（RitualofUse）：简洁的造型可以满足人们日常生活中简单、高效的要求，而某些仪式性的场合则需要赋予产品以或庄重或温馨或冷峻或理性的造型解说，从而完成情境设计及物体与使用者间的心理互动（PsychologicalInteraction）。
2、群体文化学与用户研究
群体文化学（Ethnography），又称人种志学、民族志学，作为文化人类学的一个分支，是描述某个社会群体和阶层文化的学科，主要通过实地调查来观察群体并总结群体行为、信仰和生活方式。[3]20世纪后半叶，很多设计研究机构及设计公司开始从社会学科中寻找信息和方法，以帮助他们来了解用户与产品之间的关系，及用户使用产品的态度。近年来，群体文化学中研究人群文化和生活形态的方法，被借鉴用于产品开发初期的用户研究，以群体人类学的视角，综合使用各种社会学研究方法来观察群体并总结群体行为、信仰和活动模式。
3、基于群体文化学的语意设计程序与方法
将克里彭多夫关于产品语意的内容分析与现代设计程序相结合，可以构造一个基于产品语意学的设计程序。首先，通过用户研究、背景分析和对产品的语意理解，可以发掘出产品独特的语意内容并加以深入研究，然后整合这些特色内容并加以强化，最后将那些需要赋予意义的设计内容加以发展。这个程序可以划分为研究阶段、整合阶段、设计阶段等三个阶段，设计团队通过在“质”与“量”上对每一演化阶段的意义进行较准确地把握，可以将抽象、模糊的设计意象转化为明确具体的产品形象。以下对三个阶段分别说明。
设计阶段。第三阶段是一个演绎过程，是一个循环的认知过程。它可能由一些最初的不能理解的感觉或概念开始，不断在使用情景中那一幕幕场景、一组组关联发现呼应，进一步明确假设的内容，并围绕解释学背景循环展开。在此过程中，产品特征将在语意内容和对模型赋予的意义之间区分出来，经过不断的选择、放大、验证、排除，这些被建构出来的模糊意义的若干分枝将会聚集到一个有效、紧凑的范围，从而实现明确的理解结果。
4、结语
时至今日，传统意义上的大众市场已然渐次消失，取而代之的是“区域文化”、“小众市场”、“文化亚群”的观点；设计便被卷入一场在大众、群体或个人之间，以价值（包括使用的、交换的、符号的）为目的却又各行其道的混乱中。语意设计的方式，也往往反映出设计者对“生活”及“文化”的细腻关怀。产品语言的运用，视其条件、架构与定位的差异，往往会侧重某项脉络功能；所以它并非以一种风格呈现，而是表达一种系统，并借此系统发展出多样化的视觉品质。对产品语意的理解，不能脱离它的社会文化脉络，某些事物的意义并不在它的表面，而与它的使用功能、环境和生活实践的联系密不可分。如果对形式与语意的联系规定得过于直接，就会使语意失去其复杂性而变得浅薄。
产品语意不再是设计师个人设计的技巧和主观概念的臆想，而是设计团队的集体智慧和知识整合。设计团队的组织结构、知识背景、管理规范等都将影响产品语意的准确获取。因此，结合用户研究、团队管理和产品语意的设计程序与方法，通过形式与内容的呼应与互补，能够将深埋于消费者、使用者意识和潜意识中的心理、文化、社会、环境等深层意义更准确投射在视觉形式上，引发他者的感知进而共鸣。
[1]胡飞杨瑞，设计符号与产品语意：理论、方法与应用，北京：中国建筑工业出版社，2003：116
[2]（美）K.Krippendorff,OnEssentialContextsOfArtifacts,DesignIssues,MITPress,1989:9-39.
二、创业企业、创业融资和盈利模式
三、盈利模式和创业企业融资的关系
四、创业企业基于融资因素的盈利模式设计注意事项
五、结论
通过以上研究，可以得出以下结论：（1）盈利模式对于创业企业的融资发挥着重要的作用，关乎创业企业的生存与发展。（2）创业企业应当根据自有资金实力为萌芽阶段、创业阶段、早期成长阶段、高速成长阶段的设计不同的盈利模式，同时可以根据盈利模式的差异选择不同的股权融资方式，为企业的发展获得充足的资金支持。本研究主要立足于理论分析，实证研究不足。未来的实证研究是本研究的方向。
作者:刘进单位:山东交通学院管理学院市场营销系
[1]刘小夕.创业企业的成长性及企业价值研究[J].对外经贸,2016,02:115-117.
[2]张洁,安立仁,张宸璐.开放式创新环境下创业企业商业模式的构建与形成研究[J].中国科技论坛,2011,10:81-86.
[3]王迎军,韩炜.新创企业成长过程中商业模式的构建研究[J].科学学与科学技术管理,2011,09:51-58．
[4]刘进，李文义.顾客凭什么购买--让产品自动畅销的7Q营销方案.清华大学出版社，2012.7.
[5]胡惠敏,王朝云.我国创业企业融资渠道综述及展望[J].现代商贸工业,2015,10:11-14.
[6]余伟萍,段桂敏.企业发展与盈利模式设计[J].经济研究,2004,12:20-23.
关键词：市场调节；高校教育；外部治理
一、高等教育中的市场机制
良好的高等教育治理就是在合理界定高校、政府和社会三方之间关系的基础上，使高校敏锐把握市场信号，提高高校自身正确定位、调节和完善的能力。为此高校必须充分认识到市场机制的重要作用，提高运用市场机制的能力，同时还要努力避免市场的消极作用，协调政府和志愿机制，共同构建一个分工明确合理、各司其职、相互配合的充满活力的高等教育治理体系。
我们通常所说的市场体系主要指市场主体、市场客体以及市场载体三大主要组成部分，而高等教育市场作为市场的一种具体形式，同样由市场主体、客体以及载体组成。
1.高等教育市场主体。包括：（1）高等教育的提供者，包括直接提供者和间接提供者，其中直接提供者主要指提供知识以及人才的高校，间接提供者主要是指为高等教育生存和发展提供资源的组织和个人，如政府、投资者、捐赠者等；（2）高等教育需求者，显然政府、学生以及家长、企业和社会等都是作为高等教育需求主体，也有学者将高等教育需求者进行具体分析，其中将学生以及家长作为高等教育的直接消费者，政府、企业以及社会作为最终消费者或者最终需求者来研究。
2.高等教育市场客体。高等教育市场客体也继承了市场客体的一些核心内涵，这里主要指高等教育产品，和经济市场中的有形产品不同的是，高等教育产品主要是无形产品，如知识、科研成果以及为社会提供的服务等。
3.高等教育市场载体。一般而言市场载体主要是产品和劳务交易的场所、规则和机制，高等教育主体和客体正常发挥作用的运行机制，也就是我们常说的高等教育市场机制。
将经济领域中市场机制的某些合理“要素”引入高等教育领域，即对市场介入高等教育领域需要做出限定，具体包括市场主体直接投资、经营高等教育，按照商业化模式运作的高校，如营利性高校的出现。还有高等教育自身为更好适应经济社会的发展，在办学过程中，逐步引入竞争、效率、选择以及多元等市场理念。
二、市场机制的作用机理
高等教育市场区别于经济领域中的市场，主要表现在：一般的市场主要有买方和卖方两个主体，而高等教育市场主要有四大主体：作为教育供给方的大学和教师、作为教育直接需求方的学生、作为高等教育权威需求方的政府以及作为最终需求方的企业和社会。根据市场主体对高等教育的影响方式，将高等教育四大市场主体所构成市场分为权威经费拨款市场、师资市场、生源市场、院校市场四大高等教育“子市场”，对高校的影响方式也存在差异。
1.经费市场。对于现在的政府经费配置会有竞争性吗？可分为项目经费和基础计划经费，在这个计划经费中主要方面是针对政府高校竞争中的平均拨款，所以经费是为了达到目标提高高校人才水平的目的而对学生人数有安排性的经费配置的方法。最近这些年根据我国国内的市场经济迅速发展，国家采取了对高等院校教育的经费援助，对于不是竞争性的生均拨款的经费支配出去，用在了高等教育学科、对于经费逐渐每年的增加的专业建设以及科学研究的经费，其他高校发展目标是为了提高经费的竞争性作为目标，现在由于政府财政由政府财政专项资和税金的规定，在高等院校期间和效率为目标而决定的专用经费，主要包括：国家自然科学基金、社会科学基金、教学团队、科研团队、精品课程、特色学科专业以及各种平台建设项目等。个人或者高等院校申请项目基金，但是必要提高自己的实力水平，这不存在疑虑的问题，以促进高等院校教学水平以及竞争机制来对比科研水平方面的进展。比如，国家自然科学基金和社科基金的对我国大学科研工作的方向有了深刻广泛的意义。
2.师资市场。师资是学校生存和发展重要的人力资源，而高校教师是高校教学、科研和社会服务三大功能实现的重要主体。随着社会主义市场经济的发展，市场成为合理配置高校教师资源的有效手段，为高校和教师（师资市场的主要供求主体）提供相互选择的平台。在当代日益竞争激烈的社会，虽教师资源丰富，但是针对于市场格局，教师的合理化分配是受到限制的。教师与学校的分配比例尤为不当，许多优秀教师的水平未在工作环境中得以施展。学校针对教师的福利待遇直接影响其对于学校的选择，出现市场与师资力量不平衡的现象。在社会中是普遍存在的，尤其是在高等教育领域，当前许多高校为了吸引优秀教师，常在招聘过程中列出一些优惠政策或者福利待遇，如为应聘者不但提供高薪，还为其提供住房、解决其子女上学问题等优惠政策，这些充分体现了师资市场对高校战略行为决策的影响。
3.生源市场。随着高校扩招政策的实施，高等教育从过去的精英教育迈向大众甚至普及化教育阶段，并且突破了国家界限，走向国际，生源大战在全国乃至世界范围打响。随着高等教育规模的逐渐扩大，学生选择高等教育的范围也越来越大，他们往往会从自身家庭承受能力以及高等教育供给需求现状来主动选择进入何种类型、水平、专业的学校学习。各高校为争取生源努力从各方面提升吸引力，于是在市场竞争机制的推动下高等教育逐渐呈现多样化，形成了高等教育生源市场。
首先，从高等教育自身发展影响生源市场角度来看，我国多数高校对学生的选择主要是以高考分数为标准，因为高考分数一定程度上反映学生对知识的掌握程度，而且也是筛选人才相对公平的一种手段。同时分数就如一根指挥棒影响学生对高校的选择，无形中也会促进生源素质的提高，进而影响生源市场。当然，各高校的声誉、办学规模和质量以及学校环境，教师队伍等都会对生源市场产生影响。其次，从学生的选择对高等教育发展影响角度来看，生源是院校发展的基础和生命力，高校能否顺利地发展，很大程度上取决于生源的数量和质量。随着高等教育迈向大众化甚至普及化的发展阶段，学生对高等教育的选择范围扩大，除了考虑学校的声誉以及各种硬件环境外，更多的要考虑该专业对今后就业的影响，因此学生就专业的选择这一信号影响高校专业学科设置。
高校间无形资源的竞争，主要体现在大学的社会声誉和制度供给竞争方面。社会声誉主要是社会对大学做出的评价，一定程度上反映了大学在社会中的地位和形象。社会声誉作为大学的无形资源，其实质也是一种无形资产，直接关系到学校的人力（主要指师资和生源）、财力和物力等资源的供给状况。如果说，大学竞争的初期是以数量、规模为主的“粗放型”竞争，那么，大学的深化竞争将以品牌、质量以及特色为主的“集约型”竞争，也就是大学的声誉竞争。因此，各高校为了自身在大学排行榜中有个显赫的位置，会努力提升办学质量和水平。除了大学排行榜这种无形资源的竞争外，还涉及到政府的制度供给这种无形资源，例如，国家的“985工程”、“211工程”以及国家及省部级重点科研项目及成果奖励、重点实验室等，这些都是作为官方认可的优势资源，它不但能够带来可观的经费投入，而且还会使高校获得各种有形或者无形的资源，促进高校更好地发展。基于优势制度资源供给的重要性，高校会通过努力提升办学水平和人才培养质量等来获取无形的优越制度。
三、高等教育改革的建议――基于市场机制的视角
1.高校应充分认识到市场机制的重要作用。市场是客观存在的，在经济社会中，市场机制的调节作用是不容忽视的。回归到教育话题，不同院校要充分意识到市场机制在教育市场的应用。尤其是在高等教育的改革发展历程过程中，市场在其领域的各个细节都起到了不容忽视的作用。如高校教师在不同学校间的竞争性流动，尤其是目前高校关于高层次人才的引进方面，多是以竞争性的优惠待遇收揽人才，出现所谓的“协议工资”这样市场化工资分配方式，这些都是师资市场发挥作用的结果。再如，未来生源市场上的学费变革，大致经历了从免费到收费的变化过度，且各级各类学校学费标准多样。因此，目前生源市场上的学费制是高等教育成本分担制的真实写照，一定程度也是收费制引入市场机制的反应。同时，在竞争、多元、优胜劣汰等市场游戏规则下，高校必须增强忧患意识，通过不断提高教育服务质量来强化自身竞争优势，从而在竞争激烈的院校市场中胜出。
5.外部市场机制治理与内部治理机制相结合。在外部市场机制框架的大调解节之下，高等教育作为其调节的部分，要遵循大环境调节的规律，不破坏市场秩序，将外部调节机制维护好进行教育内部机制的治理与改革。高校内部机制的治理要采取相应的措施，针对于管理阶层要有突出其在学校的地位，使其真正地做到在其位谋其职；教师阶层要加大其福利待遇，增加教师的市场竞争力量，在压力的冲击之下，使其意识到在环境中所存在的地位；学生阶层要加大宽进严出的管理，效仿西方高校先进的教学管理制度，以学生为主体，提高学生内外兼修的素质，成为综合素质的人才，增强应对社会未来挑战的能力。内外结合，将高校教育在市场机制的大环境调节之下，进行合理性的改革。
[1]杨志刚.从治理角度再看市场机制在高教领域的运用[J].中国高等育，2014，（9）.
[2]陈文惠.高校项目经费管理的分析与思考[N].经济师，2011，（7）.
[3]王云鹏，刘志民.我国大学竞争及其规制探索[A]//2008年中国教育经济学年会会议论文集[C].2008.
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[5]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
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[7]赵明安.高等职业教育办学模式的国际比较[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009，（02）.