开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数控技术是学什么，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
二、数控技术课程教学中容易出现的问题
三、提高学生数控技术能力的途径和方法
1.灵动透彻学习编程指令
很多学生在中职数控技术技能学习结束之后，都会去考中级操作证，中级操作资格中对于编程指令的运用一般来说都会比较简单，学生在日常的学习中，就可以通过编程指令来编制一些简单的加工程序。同时，对于编程的学习和数学课程中定理、公式的学习，不仅仅要求简单的理解，还需要学生对其进行深入的了解和掌握，因为在指令格式中各种参数的设定和与其他指令之间的配合，都会对程序编制的速度、程序的结构以及程序的运行速度造成直接的影响。所以说在实际的教学当中，需要教师指导学生通过各种图纸指令编程进行不断的练习，让学生对这些指令有着很好的理解，达到学生在实际操作中灵活运用编程指令的目的。
2.重视机床结构和工作原理以及机械加工工艺知识的教学
3.上机操作要求要根据课题的不同来进行改变
4.做好技能的小结工作
【摘要】针对工程训练教学中数控技术实训教学管理、实训方案和师资队伍建设方面存在的问题，借助OBE先进理念，结合钦州学院工程训练中心的实际情况，进行了教学改革探讨。改革后的数控技术实训教学模式，对于提高教学水平，培养高质量数控技术人才，具体重要的意义。
【关键词】OBE；数控技术；实训教学
培养现代数控技术人才是高校机电类专业培养适应市场需求的高技术应用型人才的重要目标，数控实训教学是培养现代数控技术人才的重要环节，对于提高学生的专业综合能力、创新意识和实际操作能力具有重要意义。根据学校招生就业处等部门到各地用人单位进行调研反馈的消息称，毕业生除了工作经验缺乏之外，其知识结构、技术技能、素质素养均与用人单位的要求存在一定差距。这与数控技术实训教学管理、实训方案和师资队伍建设方面的不合理性存在一定的关系，这些因素制约着数控技术实训工作的有效开展以及数控技术人才培养水平的提高。以钦州学院工程训练中心为例，在筹建北部湾大学的阶段，虽然采购了一定数量的数控机床，但是由于人才培养方案以及课程教学大纲的约束，其授课课时较少，而且数控技术实习多以示范性和验证性为主，着重对基本理论的校验和实际工件的演示，学生动手机会少，数控技术实训实施方案设计不尽合理，学生所学的知识水平、技术技能水平等不能满足用人单位的要求。
针对上述数控技术实训教学中存在的问题，笔者尝试运用OBE（Outcome-basedEducation，中文简称“成果导向教育”）理念对数控技术实训教学改革进行一些探讨。
一、OBE教育理念
二、基于OBE的数控技术实训教学的几点探讨
（一）以需求为导向的实训教学管理设计
（二）“以学生为本”的实训教学方案
（三）能力为导向的师资队伍建设
三、结语
OBE作为一种先进的教育理念，在全世界范围众多发达国家已有了多年的理论与实践探索，形成了一套比较完整的理论体系和实施模式，同样也为我校工程训练中心的数控技术实训教学改革提供方法论指导，后期仍将不断深化OBE教学改革模式，为社会培养更多高级数控技术人才。
参考文献
[1]薛光明，陈童.浅谈针对本科数控实训教学的几点意见[J].职业圈，2007（08）：109～110.
[2]李志义，朱鸿，.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（02）：29～34.
[3]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7～10.
关键词：高职院校；数控技术专业；现状
近年来，先进数控技术在我国制造业开始得到广泛使用。专家预言：“21世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争”[1]。对于高校而言，《数控技术》课程传统的教学模式一般是课堂讲授加上演示性的实验模式已经不符合数控技术人才的培养的需要，并且与高等教育改革的目标相悖。因此，我们高校对本课程的理论与实践教学进行改革创新已成为重要而迫切的任务。下面介绍一下我校在《数控技术》教学改革所做的一些尝试和探索。
一、高职院校数控技术教学的现状
二、提高高职院校数控技术专业教学的策略
总之，职校作为人才培养基地，要坚持培养目标，为实现这一目标不断了解学生的反馈信息，不断完善我们的教学方法，培养教师高度的责任感，理论联系实际，提高教学质量，以更好地适应国家现代化发展的需要，培养出更多的具有较强的实际动手能力的应用型工程技术人才。
参考文献：
[1]张导成.数控加工技术专业的教学改革与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2001，（9）.
[2]关天富.关于高等职业教育数控专业教学的探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2005，（12）.
[3]熊勇.任务驱动教学法在数控加工实习教学中的应用[J].泸州职业技术学院学报，2009，（3）.
关键字：数控技术；数控机床；训练模式
中国分类号：TG659
ReflectionsontheCNCmachinetooloperationskilltrainingmode
Keywords：CNCmachinetoolCNCtechnologytrainingmode
有人说，二十一世纪机械制作业的竞争本质就属于数控技术的竞争，数控技术的重要性不言而喻。加上我国被誉为制造大国，却鲜有创新，数控技术的推广及应用，可以为国家科技创新打下坚实的基础，让我国从制造大国逐渐成为创新大国，如今工业化建设，机械化发展，都离不开数控技术，随着数控技术越来越被重视，社会对数控人才的需求更显得迫切。结合数控技术的特点，综合看待数控机床操作，以建立数控人才的知识体系及提高技能实际能力为突破点，研究数控机床操作技能的训练模式，并对其发展现状提出几点思考，希望有助于提高数控人才的综合能力，缓解数控人才缺失的现状。
一、数控技术人才层次的划分
综合分析国内数控技术人才，可以将数控人才分为三个层次，分别为“金领层”数控操作人才、“灰领层”数控操作人才与“蓝领层”数控操作人才。
（一）“金领层”数控操作人才
“金领层”数控操作人才，属于数控操作人才中的顶尖部分，也是数控操作人数中最少的一部分，为复合型数控人才。成为“金领层”数控操作人才需要具备并精通以下几个方面：数控操作、数控工艺编程、数控机床维护、综合维修机床的所有知识、数控机床机械结构设计、数控机床数控系统电气化设计、数控机床数控化改造等。以上技能及知识，都需要做到精通，一般“金领层”数控操作人才担任企业中数控机床产品开发设计主管或企业数控技术负责人。
在目前看来，众多的企业中都缺少“金领层”数控操作人才，缺少这种同时精通多种数控工艺，具有丰富知识面的复合型综合人才。
（二）“灰领层”数控操作人才
“灰领层”数控操作人才在企业数控技术岗位中，约占25%的比例。“灰领层”数控操作人才是数控操作人才的中间部分，主要负责数控机床的维护及维修工作与数控编程工作，分为数控机床维护维修人员与数控编程工艺员两大类。成为“灰领层”数控操作人才所需要具备的技能及知识结构如下：
1.数控机床维护维修人员需要掌握数控机床的工作原理，并对数控机床的结构有很深的了解；掌握机电联调知识、PLC知识、接口技术及数控系统的特点；可以进行数控机床操作、数控机床机械调试维护、数控机床电气调试维护、手工编程等；目前来说，这类人才十分的缺乏，在企业之中待遇较高，这类人才的培养，主要是通过高职院校学习基础之后在实际操作中不断积累技能经验培育而来。
2.数控编程工艺员需要掌握基本的数控加工工艺知识及基本数控机床的操作能力，可以进行日常维护和手工编程，可以使用软件进行自动编程或设计三维模型。所需要的知识较少，通过高等职业学院培训之后，基本可以具备数控编程工艺员的资格。
（三）“蓝领层”数控操作人才
“蓝领层”数控操作人是数控操作人才的基础部分，负责生产岗位上数控机床的具体操作及简单维护工作，属于企业需求量最大的数控技术人才。这类人才需要掌握机床结构的基本知识及数控操作的工艺技能，可以进行简单维护及手工编程。
二、数控人才的学历状况分析
根据目前数控技术人才学历统计分析，学历为中专及中专以下学历的数控人才占了数控人才总数的60%，大专学历占了数控人才总数的30%，仅仅这两项就占了总数的90%，可见高等职业院校在数控人才的培养方面，有着很大的优势。
三、对高等院校数控机床操作技能训练模式的几点思考和建议
从数控人才学历的分布情况中可以看出高等院校是数控人才培养的主力，如何更好的提高数控机床操作技能，建立数控人才的知识夸奖及能力结构，改变数控机床操作技能训练模式是十分有必要的也是必须的。
（一）普通机械加工操作技能的训练及改进
在目前教学中，普遍存在着实践能力较差的问题。比如在学生学习完“机械设计基础”、“工程材料与成型技术”、“机械制造技术”等专业知识课程之后，其实际操作的能力却很低，甚至有很多的学生分不清什么是铣刀、立铣刀、端铣刀等，在切削用量上更是难以准确的进行把握，甚至还有的学生不能正确测量。但数控技术要求的是精确度高，操作十分的复杂，加工的难度很大，学生学到的知识不能与实践完美的结合，缺少实践是主要的原因。
所以要在教学环节中，不仅仅是让学生学会基础的知识，还必须和实践相结合，加大对学生普通机械加工操作技能的培训，打好数控机床操作的基础技能。普通机械加工操作技能训练的内容主要包括正确操作机床、车刀角度、切削用量、外回转面零件加工、内圆柱面与圆锥面加工、综合零件加工、测量方法等训练内容。
在实际操作训练中，需要有专业教师一旁讲解并结合示范操作，提高学生的动手能力，提高训练模式的实际训练效果。
（二）数控机床操作技能的实际训练
在进行普通机床零件的加工过程中，需要对机床进行运动上的控制，运动上的控制主要包括两个方便，一个是机床运动先后的问题，一个是机场个运动部件的位移量控制。在进行零件加工的时候，开车、停车及走刀等程序都是需要操作人员进行直接操作的。
数控加工操作人员，需要通过数控机床，对加工零件的整个过程进行控制，为此操作人员必须能够熟练而正确的控制数控机床，具备普通机械加工能力、计算机编程能力、机床实际操作能力。
1.加强手工编程训练
给出课题，明确预定要求的工艺路线及加工方式，教会学生如何正确选择切削用量，学会正确的选择好工件的坐标系，并分析切入、切出点及走刀的路线；根据系统格式进行手工编程，需要熟悉系统指令代码并输入加工程序单，做好调试程序，使用施工编程模拟仿真器运行程序，综合分析程序中存在的逻辑错误或运行错误，及时进行更正。
2.加强自动编程训练
自动编程训练，需要利用系统软件，建立加工零件的系统模型。在进行自动编程训练的时候，要注意加工方法的选择，根据实际情况，选择两轴加工还是三轴加工等方式；确定好工艺参数，比如说道具结构参数、切削用量参数、加工精度参数等，争取找到最优参数；加强加工文件及工艺单的训练；做好综合零件自动编程训练。
3.加强数学型数控机床训练
加强数学型数控机床训练，主要是让学生熟悉设备，对刀具、程序运行操作的训练，可以进行数控铣床曲面加工的训练，综合分析零件加工及质量。
四、结语
数控技术对于一个国家的发展及建设有着极为重要的作用，我国近年来越来越重视数控技术人才的培养，但在数控人才培养过程中，普遍存在着理论与实践的脱节的问题，本文提出数控机床操作技能训练模式的几点思考，希望可以提高数控人才的质量，培养出更多更优秀的应用型复杂型综合型数控人才。
[1]张璐青.浅谈《数控编程与操作》教学改革[J].职业，2009，08：73-74.
[2]夏卫锋.数控加工与编程实践教学模式的研究[J].装备制造技术，2009，No.17103：180-182.
[3]曹益民.中等职业学校数控操作技能教学现状及发展思路[J].今日南国（理论创新版），2009，No.11803：58-59.
作者简介：王志明（1967―），男，上海人，上海大学机电工程与自动化学院精密机械工程系副教授，博士，研究方向：数控技术。
一、绪论
数控技术是一门实践性与工程性很强的课程，是前面所学课程的整合与应用。通过对十几所高等学校的调研，数控技术的教学状况不容乐观，教学模式大致可分为两种：①由于数控系统、数控机床等设备价格昂贵，数控技术的教学基本只限于课堂教学。即其教学模式是以理论教学为主的课堂授课。②由于学校实训基地的建设与数控模拟器的应用，讲理论课的同时适当增加了数控实践教学的比重，课内实验采用模拟编程器，实习可以上机床实际操作。这种教学模式为理论教学结合实践教学。上海大学通过四五年的摸索，将网络平台应用于数控理论与实践教学，取得了较好的效果。采用厂校结合实现理论与实践的紧密结合。经过两年的实践与调研，结果显示，在增加学生的学习兴趣与工程能力方面均取得了较好的效果。
二、数控技术课程的教学改革
1课程理论的网络教学改革
2课程实验的网络教学改革
教学实验是对理论学习的有效补充，是培养学生动手能力与思考问题能力的重要环节。一般的学校对实验相当重视，我们也不例外。在数控机床的实验环节的网络教学有两个方面的内容，一种为虚拟实验，另外一种为操作实验。数控技术课程的实验教学，采用虚拟实验与操作实验相结合的方式。
在实验教学中，采用软件实现虚拟的实验教学，如数控机床换刀机械手的机构组成实验。实验采用虚拟实验的形式，教师主要是制订实验的工况、零部件及要实现的目标，学生可以在零件库中选取零件进行组装，最终形成实验目标所要求的换刀机械手形式与功能。
数控编程有其特殊性，数控系统多种多样，虽然系统的性能等方面不同，但其系统指令大同小异，所以，老师在讲理论课的时候一般重点讲授编程方法与技巧。在编程时，学生编制的程序五花八门，各不相同，当然也存在很多的错误，实验老师如果察看每个学生的问题，可能来不及。网络平台就起到了相当大的作用，老师可以将实验的要求、示范编程等内容通过网络实时传送到每台学生机上，学生可以通过讲解与编程切换的方式，将屏幕切到编程界面，就可以进行编程。如果有问题，根据优先原则，可以上传到教师机上，老师可以将修改好的内容发送到该台学生机上，实现了实验中与学生的实时互动。
3课程实践环节的教学改革
实践教学环节，是学生从课本、实验室走向工程实践的一个重要环节，到工厂、生产第一线去，了解数控设备及加工情况，丰富课堂教学内容。课程的实践环节分为两个部分，一为参观型，另外一种为操作型。由于纪律及生产任务等原因，不允许学生亲自动手使用工厂的设备，但通过参观工人的操作与编程，同样得到许多知识与经验。如上海柴油机股份有限公司从国外进口的数控镗床能实现上下、左右、前后及旋转运动，学生通过参观加工与编程，了解了加工过程中指令与动作之间的关系，了解了编程工艺与加工路线之间的关系，理解了对刀点、换刀点、机床原点、编程原点、坐标平移等内容。又如学生在参观上海机电一体工程有限公司的美国辛辛那堤10-VC数控铣削加工中心时，机械手能实现自动换刀，了解了机械手在数控机床上的应用，通过现场教学，学生掌握了数控加工工艺的制订等内容，同时也了解了10-VC铣削加工中心的工作原理、编程与操作方法，理解了直流伺服在数控机床上的应用。
学生每年的暑期均前往上海市职业培训指导中心进行为期一周的操作实习，针对的是真正的数控设备，教师一对一教学。学生通过操作实习，不但掌握了数控系统各部分的功能、数控系统中的速度环与位置环之间的关系、不同系统的数控编程，而且体会了伺服系统的控制的优势。
关键词：中高职贯通;数控技术;专业英语;专业技能
为满足企业对复合型人才的需求，中高职贯通教育培养模式应运而生。它是区别于“3+3”中高职校贯通模式，不再是物理上的简单叠加，而应该是化学变化。学生5年的学习效率大于以往的“3+3”中高职学习模式。对低年级的学生进行实训+理论的教学模式，对高年级的学生采取“教学做一体化”的教学理念，让学生由浅入深地了解这个专业，通过理实一体化学习和掌握专业知识和技能。
在制造业信息化的今天，培养学生在数控技术专业领域中英语应用能力是十分必要的。数控技术专业英语课程是中高职贯通数控技术专业一门重要的专业课，是随着数控技术发展和应用而逐渐形成的专业英语与现代数控技术相结合的课程。通过学习该课程培养学生专业英语的应用能力和使用涉外业务英语的能力，促进学生发展，提高学生技能，以适应未来工作岗位。现结合实际工作分析和探讨下中高职贯通数控专业英语的教学。
一、中高职贯通数控专业英语教学现状
（一）学生方面
1.基础知识欠缺，学习兴趣不高。中高职贯通数控专业学生入学时年龄较小，比较贪玩，对于未来没有什么概念，没有感到未来就业的压力，自制力差，注意力容易分散，自主学习能力较差。大部分都是在初中时成绩不理想，基础知识欠缺，特别是英语，对英语的学习兴趣不高，有畏难心理。有的学生基础好点，但知识点掌握不扎实，自信心不高。但是中高职贯通学生可塑性强、对感兴趣的事物有专研精神、好奇心强，而且他们这个年龄段是学习语言、掌握技能的最佳年龄段，容易形成牢固专业思想和良好的职业道德。
2.对专业英语学习重视度不够。中高职贯通数控专业学生的专业技术水平较好，有些同学甚至被挑选参加市级或全国职业院校技能大赛，并获得优异成绩。“数控专业英语”课程安排在第5年第1学期进行，因此学生所掌握的专业技术知识已满足该课程教学要求。然而通过教学实践表明学生的英语应用能力总体水平不高。通过调查显示，学生大多数认为该课程在以后工作中应用较少，所以对这门课程的重视程度不够，学习的积极性不高，专注度不高不长，一旦遇到困难如单词长、专业词汇多等，又缺乏自制力，因此学习效果自然很差。
（二）教师方面
数控专业英语的师资队伍不够完善，很多教师对数控专业英语课程不够重视，没有认识到这门课程是学生全面了解数控技术专业的工具及对学生全面发展的重要性。目前部分高职院校数控专业英语教学由英语教师担任，虽然他们英语水平很高，但缺乏专业知识和技能，使得教学过程方法单一，即讲解单词，翻译句子，很少联系生产实际。我院数控专业英语大部分是由专业教师担任，虽具备足够的专业知识，但英语口语表达能力有限，这也影响了教学效果。同时，教学过程中以教师讲授为主，学生很少主动思考，而是被动接受知识，最终学生无法将英语作为工具去提升自身的专业技能。
（三）教材方面
现有的《数控技术专业英语》教材大多是针对高职学生编写的，普遍将重点放在分析复杂句型和汉译英等，甚至涉及较深语法的从句。忽略了数控专业英语教学的总体目标和实际目标。教材内容缺少针对性和实用性，没有考虑中高职贯通学生的特点及现有能力水平。学生从教材中所学的数控专业英语知识，无法应用于现场实际。
以上是中高职贯通数控专业英语的教学现状，可见教学效果不佳，针对这些问题，下文提出了一些解决策略，希望对今后的数控专业英语课程的教学有一定的帮助。
二、中高职贯通数控专业英语教学的解决策略
（一）以学生为主体，多种教学手段并用
1.任务引领，激发兴趣。为提升学生的学习兴趣，培养学生专业英语的知识技能及口语表达能力，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，充分利用任务驱动教学法和分组讨论组织教学，重点选择数控机床的分类和结构、数控编程以及零件的加工流程等学生已具备的专业基础的内容展开讲解，在提高学生语言能力的同时强化专业知识。鼓励学生主动参与到课堂教学活动中，增加师生间、学生间的口语交流，营造活跃的课堂气氛。
（二）完善优秀的教师队伍
（三）选择或开发实用性教材
（四）衔接基础英语与专业英语课程目标，做好教学效果评估
结合中高职贯通学生及数控技术专业的特点，优化基础英语与专业英语课程的课程目标，使得学生在前期学习基础英语时，了解数控技术专业英语在今后岗位中的应用及重要性，后期学习专业英语时有目的性，为未来就业打下基础。
中高职贯通数控专业英语课程的教学效果评估工作可以由英语教师和专业教师共同完成，这样既可以保证学生专业知识的掌握程度，又能提升工作岗位实际英语的应用能力。
三、结论
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
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[3]张伟.数控技术应用专业中高职贯通教学的探索[J].学园，2014，（17）：169-170.
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[5]扈畅.高职理工类专业英语项目主题式教学模式实践探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2013，25（4）：55-58.
二、研究目的、意义：
1.研究目的：通过研究，建立一个科学的、有特色的、完整的数控专业人才的教学培养体系。其科学性体现在其可操作性强，而且能够达到中职教育的培养目标；其特色集中体现在教学内容、教学方法、学生综合能力以及素质培养上与社会需要相结合，使学生具备一专多能或一技之长；其完整性体现在从学生参加实训教学开始，直到毕业，要有一整套教学方案，在整体方案的指导下，分步实施教学工作的具体环节。
2.意义：我国制造业机床数控化率还不到2%对于目前我国现有的有限数量的数控机床也未能充分利用。原因是多方面的，数控人才的匾乏无疑是主要原因之一。据统计，目前，我国技术工人中，高级技工占3.5%，中级工占35%，初级工占60%。而发达国家技术工人中，高级工占35%、中级工占50%、初级工占15%。这表明，我们的高级技工在未来5-10年内仍会有大量的数控专业人才缺口，尤其数控机床的操作工短缺60万多。
为了适应经济发展的需要，尽快培养出高素质、高技能的人才，是当务之急，如何培养高技能人才，首先要改变目前数控技术教育的现状，要改变传统的教学模式、教学观念、教学方法，同时要紧紧抓住课堂这主要教学阵地，优化课堂各种教学方法，一方面使传统教学增加新的内涵，另一方面通过引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、适用的教学模式，真正将提高教学效果得到落实。
三、国内外研究历史
案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了20世纪80年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。
四、现状：
目前，在我国教育、教学模式中案例教学法主要应用于法学、医学、工商管理学、会计学等专业中，在一些基础课教学中也有应用，如计算机应用基础、地理、英语等。但在数控技术专业中应用并不广泛。
主要原因在于：
3．目前中职学校数控技术专业课程教学还存在一些不足，如课程设置和教学内容形态单一，内容陈旧，实践性差，远远滞后于数控技术的发展，而且数控技术教育课程体系也不合理，不能适应数控技术的教学需要；师资数量不足，素质不高；数控实训设备条件差，数量严重不足且不配套，使数控技术教育在教学中也往往停留在课堂理论教学上等。
这些客观因素都限制了案例教学法在数控技术专业中的应用。
五、发展趋势：
各中职学校逐渐加强了对数控技术专业的探讨和研究，使得数控技术专业的教学改革进一步深化，使教学目标逐步清晰、明确。主要教学目标是为企业培养一线型技能操作人才。围绕这一培养目标，结合中职教育课程改革的背景和现状，对中职学校数控技术专业课程的改革在专业培养目标的设定、教材改革、师资队伍、教学方法、考核方法、实践教学等几个方面提出了一些改革的实施办法和建议。
通过教学改革尤其是对教学方法的改革，使得各种不同的教学模式、教学方法逐步应用到数控技术专业教学过程中，其中包括一体化教学法、技能概念形成教学法、表现训练教学法、分步练习教学法、强化训练教学法、队列训练教学法、一对一训练教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演教学法、卡片展示教学法等等。案例教学法正在被逐步引入应用到数控加工工艺、数控车削编程与加工技术、数控机床故障诊断与维修等数控技术专业课程中，并且初见成效，取得了一定效果。这就为将来在数控技术专业中广泛推行案例教学法提供了宝贵的经验和有力的依据。在愈来愈重视教学方法改善的时代，案例教学法是有其相当大的发展空间。
但是案例教学法能否成为数控技术专业教学中的标准教学法，答案还不清楚，因为对它的基础性研究尚不够系统深入。要求人们对教学目标有着清晰的表达，才能对案例在使用中的不同效果有更加深刻的理解。研究者必须明了预期的结果，同时必须重视案例教学对课堂中教师和学生的表现的影响。只有这样才能更加有效的利用案例教学法，提高教学的质量和效果。
关键字：五年制高职；数控技术；职业能力；实践教学；质量
【中图分类号】TP273-4
职业教育实质就是就业教育，具有很强的职业针对性，它要求学生在校期间完成上岗的实践训练，毕业后能胜任专业岗位的要求。要达到这一目标，必须对学生进行职业技能训练，必须通过实践教学环节来实现。五年制高职是职业教育的一种类型，有其特殊性，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体。我院自开设五年制高职数控技术专业以来，一直非常重视实践教学，以实践教学模式的改革为主题，努力探索人才培养的新思路、新方法和新手段，设计特色实践教学体系，有效提升学生的职业能力。
一、五年制高职数控技术专业实践教学体系构建的主要原则
实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系的整体，包含实践教学活动的目标、内容、质量保障条件等要素。在开发和构建具有针对性和实用性的五年制高职数控技术专业实践教学体系过程中，必须以就业为导向，以企业岗位需求为依据，根据数控技术的最新技术发展，将职业能力需求转化为实践内容。笔者根据多年的实践经验，结合专业实际，认为在构建实践教学体系时，应遵循以下主要原则：
1.以职业岗位能力需求确立实践教学目标。五年制高职数控技术专业人才培养目标必须面向专业所对应的职业岗位群的要求，在市场调研和分析的基础上，组织由企业一线的技术专家和管理专家组成的专业指导委员会参与制定。在制定过程中，重点解决的问题是：岗位群的职业能力要素有哪些；这些要素所反映的职业技能是什么。根据这些技能要求，设计实践教学目标体系的基本框架。
2.以职业核心能力为本位确定实践教学内容。在构建实践教学内容时，要以核心能力为本位，确定核心实践内容及其技能点，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术核心能力，使学生在学习实践后，能够胜任本专业相应岗位群的工作要求。
3.以学生为主体安排实施实践教学内容。以技术应用能力培养为主线，按基本技能、专业专项技能和综合技术应用能力等层次，将各个实践教学环节通过合理配置，由易到难，由简到繁，循序渐进，层层推进地安排实践教学内容，力求做到早实践，多实践。
4.以“双证书”制度调整教学内容和课程体系。教学内容与职业资格标准对接，把职业资格鉴定纳入教学计划之中，如将数控机床的操作考证与数控加工技术训练标准相衔接，将中级电工证书考试要求与电工实训标准相衔接，增强毕业生就业竞争能力。
二、五年制高职数控技术专业实践教学体系的基本框架
国家有关部门对五年制高职数控技术专业的培养目标、专业核心能力做了明确规定：专业培养目标是培养掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能的高素质技能型人才，专业核心能力是掌握数控机床加工程序的编制、数控机床的操作、数控设备管理与维护能力，其职业核心岗位是制造类企业生产一线数控加工关键岗位操作工、数控车间施工员、数控设备管理员、生产一线产品质量检验员、生产一线数控加工工艺分析编程员。根据培养目标和职业岗位群分析，五年制高职数控技术专业人才岗位能力如图1所示：
针对数控专业培养目标的能力结构要求，围绕如何达到所要求的职业能力，
根据数控技术专业的特点和教学规律，构建以“分层培养，层层把关，先易后难，层层递进，逐步提高”为突出特点的实践教学基本框架（如图2所示）。
三、五年制高职数控技术专业实践教学质量的保障措施
1.以健全校系两级管理为基点，构建实践教学管理机制
2.以“双师型”教师队伍建设为抓手，夯实实践教学的基石
在实践教学体系中，“双师型”教师队伍是实践性教学活动的实施者。从学校的长远发展看，加强理实一体的“双师型”师资队伍建设与改善师资队伍的学历层次、职称结构同样重要。我院在双师型教师培养方面采取了以下措施：一是学院人事部门按照实践教学的目标要求制定了具体的师资队伍建设规划，重点加强对现有教师的培训方向和培养方法的研究，建立了符合职业教育特点的师资继续教育进修和企业实践制度。
3.以“仿真型”教学基地建设为平台，营造实践教学职业情境
为保证数控专业岗位职业能力的培养能够得以逐步提高，必须通过大量的、反复的实践来实现。实践基地的建设是实践教学体系正常运行的关键环节。
实习、实训和岗位技能训练注重职业氛围。除了建立稳定的校外实践基地，提供学生真实情境下岗位技能训练和综合技能训练外，还通过校内仿真实践基地建设，缩短学校与企业之间的差距。在专业单项能力与专业综合能力培养过程中，其中数控机床加工操作、金工实习等实训项目与生产现场极为相似，职业氛围浓厚。
通过对五年制高职数控技术专业实践教学体系整体构建的实践，近年来，我校学生的职业能力得到普遍提高，达到了“学生受益、企业满意”的较好效果。
[1]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J]中国高教研究，2005，（11）.
[2]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考，职业技术教育，2006，15.
[3]关于数控人才需求与数控职业教育教学改革的调研报告[R].机械工业教育发展中心、华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心，2004.
关键词：数控技术；学生；创新能力；培养
【中图分类号】TG659-4
随着机械制造业的发展和更多的新技术的出现，职业学校的老师必然面临着更多的考验，如何让学生掌握实用技术、技能，更高效的提高教学效率，是我们永恒的探讨主题。数控技术具有系统性、集成性、实践性等特点，必须运用系统工程的思想、新的教学理念来探索其教学改革，培养学生的创新能力，真正提高教学效果。
一、教学内容的"组块"化
人类大脑的工作记忆系统是一个信息的暂时存储并进行加工处理的处理器，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着的信息，是对信息进行加工的主要场所。人的分析能力和创造性思维依赖这种短时集中处理器。但是，工作记忆的容量十分有限，被看作是人类信息加工系统的瓶颈，而"组块化"过程是解决这一问题的有效途径，即提取和利用自己已有的知识经验，通过扩大每个信息之间的意义联系，以达到扩大与增加工作记忆容量的认知操作。
数控技术课程是集精密机械、计算机、自动控制、液压气动等多学科成果为一体的综合应用技术，专业背景较强。为了提高教学效果，将数控技术课程中的知识进行"组块"，分别为数控装备知识组块、控制原理知识组块、数控编程知识组块及数控加工知识组块，利于学生形成系统化的知识体系，避免概念的分散重复。在教学内容的安排上采取从概念组块，到问题组块，再到活动组块的顺序。即在概念组块阶段以掌握基本事实和原理为主，以讲解经典实例为媒介，增加学生感性认识；在问题组块阶段将根据难点问题设置训练学生的创造性思维，鼓励学生多角度思考；在活动组块阶段通过模拟加工和机床调整试验帮助学生强化理论学习。
二、加强实践教学，培养学生应用及创新能力
实践教学是培养技术应用型人才的重要途径和保障，在专业培养方案中占有重要地位。教学中要注意实践教学所占比例，采用"项目引导，任务驱动"使教学过程与工作实践结合得更好。为使学生对已有知识做到融会贯通，在实习、课程设计等实训环节中充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体，从开始的机床结构原理分析、不同类型的机床操作、CAD建模、加工工艺编制、刀具的选择、CAM加工路经生成、仿真加工、到整个零件实际加工过程，让学生独立来完成。为了充分发挥学生们的想象力和创造力，培养创新意识和创新能力，提高综合意识，安排学生进行创新综合训练，在掌握编程能力的基础上，要求学生进行综合零件的制图、编程和加工，就是制图--工艺设计、分析--编程--加工一条龙。为了满足制造业对数控技术人才的需求，为我国机械制造业的振兴输送大批数控技术合格的人才，我们将在数控技术教学领域作进一步探索与实践，争取培养出知识全面、意识超前、综合性、复合型、创新型的高素质人。
三、设计合理的教学目标
教学目标在教学中不仅有助于教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略，而且是学生学习的目的，有利于指引学生学习。大量的事实证明，学生本身有一定的创新方法和技术，对事物的好奇心和求知欲越旺盛，创新行为越有价值。因此，教学目标设计要以学生为主体，充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动参与学习，在学习知识和技能的过程中不断培养创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。
如在数控技术程序编制教学时，先借助多媒体，在大屏幕上播放一段利用数控设备加工零件的视频，视频中加工环境整洁、加工速度快速，零件的精度高。学生看完后禁不住发出惊叹的声音，并有学生问"老师，我们也能这么快速加工出这样高精度的零件吗"。这时学生的注意力集中，都在思考如何来完成类似零件的设计、加工。教师就要因势利导，把学生引入工程零件的程序编制中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生丰富的想象力和创新能力。
四、引导学生掌握简单的保养和维修能力
数控专业的教学，不仅要介绍其运动轨迹的实现原理，而且要介绍数控机床的使用、维护及故障预防等方面的知识。特别是要介绍数控装置在与机床运动的结合上，如何实现对机床故障的完全自动化诊断，从而部分确定机床某些机构的故障，进而确认解决问题的方案。一般在数控机床上，故障诊断系统通常检测下列参数：编程错误、操作错误、电子部件故障、温升状况、进给运动状态、机床机构状态等等。在教学中可根据专业设置的情况及当地数控技术应用特点而区分不同的层次。例如对培养目标以数控加工应用为主的，应强调由操作者直接发现和消除简单的故障与缺陷是处理报警的一般方法；而对中等复杂程度的故障则需由数控机床厂技术服务部门的专家来进行。
五、教学方法和手段的创新
（一）利用多媒体教学软件，加强多媒体教学
改变传统的黑板、挂图和模型静态、分散的教学手段，教师主动制作和使用多媒体课件辅助教学，将传统数控技术中教师难讲解、学生难理解的学习内容制成课件，图文并茂，给学生以最直观、最立体的教学，并有效地扩大教学信息量，教学效果相当突出。
（二）建立数控仿真加工和现场加工演示系统
课堂上需要老师用语言描述数控编程到实际加工的动态过程，教师表达困难，学生更难理解，为解决这一问题，采用了三维动画及自动编程软件动态模拟加工路径，并拍摄和收集了各类先进数控加工影片，链接至教学课件中，使学生更全面直观的了解数控技术的发展和应用，效果生动而且活跃了课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，使学生的空间想象力和创新能力得到提高。
（三）启发式教学
突出培养学生的创新精神，改变过去那种注入式教学方法，从问答到讨论、讲授、操作实训、考试等各个教学环节实行启发式、讨论式教学。凡是涉及基础知识的术语、概念、公式等部分，让学生牢记。为了能让学生主动了解、掌握知识，教学中教师应该对学生进行启发式发问，如：你们知道什么是数控？数控机床是用来做什么的？......让学生带着问题与好奇心去听课，大大地集中他们的注意力。接着再讲解这些问题，同时，引导学生的思路，让学生自己找寻答案。
总而言之，技工学校教学要注重学生创新能力的培养，并且教师在教学时一定要不断地探索、研究，争取学生能更好的掌握数控技术知识并运用到实际生产过程中。
（西南科技大学工程技术中心，四川绵阳621010）
【摘要】数控实习是工程训练实践教学体系中的一个重要项目，目前主要进行机床加工操作实训。为了进一步提高实践教学的深度和广度，培养学生的技能和专业知识，在工程训练课程体系下，进行数控伺服技术实践教学模块的开发探索，以提高工程训练教学质量水平。
关键词工程训练；实践教学；数控伺服技术；探索
基金项目：2014年西南科技大学实验技术研究项目（14syjs-48）。
作者简介：赖思琦（1976—），男，汉族，四川绵阳人，讲师，主要从事工程训练实践教学的研究与管理工作。
工程训练是本科生实践训练的重要环节之一，在培养学生的技能和专业知识中发挥着越来越重要的作用。目前，在工程训练课程体系下，数控实习项目主要是进行加工代码编程和设备操作练习。而对数控设备的设计结构、控制技术方面涉及较少。然而，随社会对人才需求的发展，工程训练课程实践教学体系和内容也在不断进行发展和改革。
数控设备伺服驱动系统的功能是控制伺服电机、丝杆、工作台等部件的运动速度和位移量，是数控机床的重要组成部分。伺服系统的性能良好，能够提高数控机床的精度和工作效率，确保机床在工作过程中具备良好的动态和静态性能。由于数控伺服系统的重要性，非常有必要让学生了解这类控制技术，特别对于机电类专业的学生更是如此。
1实验项目设计
1.1数控机床三维模型搭建实验
以典型的数控加工中心为对象，建立了数控机床的三维几何模型，通过实验，让学生清楚地了解数控机床部件的机械结构，了解数控伺服系统的工作原理，如图1所示。
1.2伺服主轴实验
以工程训练中心的数控加工中心为对象，了解FANUC伺服控制器上主轴的接口应用，伺服主轴调速电气的设计、布线、调试，以及伺服主轴参数设置及优化。
1.3X/Y/Z伺服电机驱动控制实验
了解FANUC0I－MD数控系统与交流伺服驱动单元、伺服电机连接及使用方法，掌握数控系统、伺服驱动及电机的应用，布线与调试方法。利用系统的参数设定支持功能进行各轴伺服参数的手工设置。
1.4在线伺服参数优化实验
2实验项目实施
在实验项目实施中，要求在工程训练课程体系下充分发挥现有的设备资源和教学优势，实现机床操作、机电控制、设备调试各个环节串联在一起，讲解、操作教学一体化。每个环节都有明确目的和凝练的教学资源支撑，深化工程训练课程体系下数控实习的深度和广度，激发学生的积极性和主动性。通过对数控设备的“了解”“如何使用”“为什么要这样使用”“该如何调整，让使用效果更好”这四个步骤，让机电类专业学生对数控技术的学习，从单纯的操作深入到结构组成、控制原理的层次。特别是通过对数控伺服技术的学习，对数控设备的设计和构造有了一个清晰的认识，从而对数控技术知识的掌握达到较为深入的程度。实验学时的安排如下表。
3结束语
从工程训练课程体系的发展出发，充分利用实验室的数控设备资源和之前技术积累，开发新的实验教学系统，编写实验指导书，将数控机床三维模型建模、专业伺服软件训练、数控综合实验设备相结合，探索数控伺服技术实验项目，不仅提升了学生的专业知识和能力，更进一步丰富了工程实践课程内容，提高了课程的质量。
［1］王雪峰，蔡有杰，王世刚.工程训练中数控系统实训指导注意事项解析[J].轻工科技，2014（2）：145-146.
［2］李东华，葛真，尚敬梅.现代工程教育理念指导下的工程训练教学方法改革与实践[J].中国现代教育装备，2011（5）：113-115.
［3］梁焱.本科工程训练平台下数控教学模式探讨[J].中国现代教育装备，2010（15）：146-147.
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【关键词】市场经济；职业院校；办学模式；优质生源
1.前言
随着我国经济的快速发展，中国正逐步成为“世界制造中心”，从江苏“制造业—都市圈”的排名上看，苏州、无锡、常州位列江苏制造业发展的第一方阵，从今年1月28日召开的无锡市经济和信息化工作会议得到的消息，2012年无锡全年完成规模以上工业总产值14499.7亿元，同比增长2.9%，继续保持在全国大中型城市第七位。2013年，无锡计划规模以上工业产值增长8%，工业总投入增长15%，万元GDP能耗完成江苏省下达的目标任务。
据统计，江苏省技能人才占城乡就业人数比例仅为3%左右，现在江苏省很多企业虽然用大量的外汇引进了不少先进的数控设备，但由于缺乏能操作和修理这些洋机器的数控技术专业人才，导致许多企业在引进这些先进的数控设备之后还要引进国外的数控人才，有的甚至产生花数百万美元引进的设备大材小用，甚至最后只能沉睡在厂房的严重后果。为此，近年内随着工业经济的快速增长，无锡急需大批数控技术专业人才。
2.大力宣传本校的品牌专业和学校毕业生的工作业绩和事业成就
在当今社会，一个好的学校和品牌，除了自身过硬，还需要得到社会的熟知和认可，因此，学校根据本地区市场经济的发展需要和未来3-5年的人才需求情况，通过电视、报纸和广播大力宣传学校适应市场需求的和人才培养目标，并展示学校的硬件培养设施和培养课程，宣传学校往届毕业生在国内和国外各知名大型企事业的工作业绩，或个人创业和事业成就；一方面通过这样的宣传，向本地区的各个企事业介绍自己的产品和教学成果，吸引各个企事业来校洽谈招生计划和企业与学校合作培训、开发等计划；另一方面，向广大家长传递这样一个信息，在当今经济高速发展的社会，要想不被这经济的浪涛所淹没，就必需身怀各种技能，而要身怀技能，就必需到职业院校去；即使你大学本科四年毕业后，要想在这市场经济的浪潮中取得一席之地，还是必须再到职业院校来接收回炉。
3.根据本地区经济市场的发展需求，制定学校的专业设置和招生计划
4.根据学生的学业情况和市场人才的需求情况为学生量身打造生涯规划
5.积极与各大、中型企业和外资、合资企业沟通，扩大学生就业渠道
[1]于勇.我国机械制造技术的现状及发展方向[J].山西焦煤科技，2010（S1）：75-76.
[摘要]数控技术作为当今高速发展的一门先进技术已被广泛应用于加工制造业。本文从数控专业教学改革方面，就高等职业技术教育应如何培养令用人单位满意的“应用型”数控技术人才提出了几点看法。
[关键词]高等职业教育数控技术教学改革
随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移，我国正在成为世界制造工厂。制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术的广泛应用和高速发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。高等职业教育数控专业的培养目标是培养既具有专业理论知识，又有专业操作技能的复合型、应用型的数控技术人才。针对这一特点，下面对高等职业教育数控专业的课程体系改革、实训基地建设、师资队伍建设等方面提出几点看法。
三、师资队伍的建设是专业教学改革的保障。师资队伍的质量是高等职业教育质量非常关键的影响因素。仅仅掌握数控专业理论知识的高学历人才，或是仅有丰富的操作数控机床经验、不了解学生必须掌握的知识和技能、欠缺理论知识的实训师傅，都不是符合高等职业教育特殊要求的人才。只有既具备扎实的专业理论基础，又有丰富实践经验的“双师型”教师，才能培养出符合社会需求的既懂理论又懂实践的学生，才能保证高等职业教育目标的顺利实现和教学质量的不断提高。因此，一方面，作为教师本身应不断学习、提高自己的专业理论知识水平，另一方面，学校应有计划地安排教师到企业生产第一线参与生产实践，或安排教师参加一些科研活动，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。
由于我国的高等职业技术教育工作起步较晚，目前仍处于探索与改革阶段，而数控技术又是一种高速发展的先进技术，如何使高等职业技术教育培养出来的数控技术专业人才能够真正成为名副其实的理论知识过硬，又拥有专业技能的“应用型”人才还需要我们在借鉴发达国家先进的办学思想、办学理念、办学模式，办学经验的基础上不断探索符合我国国情的高等职业技术教育的办学方法，并不断完善。作为教师，我们应该在“教书育人”的同时，致力于高等职业技术教育的专业教学改革，努力提高教学质量，为社会培养受到用人单位欢迎的数控技术实用人才。
[1]周济，产学研结合是发展高等职业教育的必由之路[J]，职业技术教育，2004（6）
[2]吴岩，高等职业教育发展定位中的若干问题[J]，职业技术教育，2004(19)
[3]卢洪胜，专业课教师的素质特征与教材建设[J]，中国职业技术教育，2002(11)