导语：如何才能写好一篇三维制图，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
以二维为基础,以三维设计为重点,开展制图类课程的改革
结语
关键词：制造；定位；放样；三维制图；SolidWorks
1、引言
随着国家基础设施建设速度的加快，大型、新型钢结构桥梁不断涌现，而这些大型、新型钢结构桥梁不仅需要有足够的承载力，同时也需要有漂亮的外观，因此其结构形式也越来越复杂，简单的二维制图与放样已经不能满足复杂结构制造和定位的精度要求，此时三维制图软件就发挥了不可替代的作用。下面就以黄冈公铁两用长江大桥的钢锚箱制造和定位为例来展示三维制图软件在制造和定位方面的作用。
2、黄冈公铁两用长江大桥介绍
黄冈公铁两用长江大桥整体为桁架式结构，其单根梁的截面为平行四边形结构，上宽下窄，其断面结构如图1所示。由于结构形式极其复杂，并且涉及到很多空间尺寸，制造难度较大。
图1黄冈桥杆件图
3、钢锚箱的定位安装
3.1钢锚箱介绍
该桥中得钢锚箱由一根钢管，两块腹板和一块垫板组成，钢管与底板垂直，但是其组焊件与杆件拼装时其空间投影与水平面和竖直面都存在一个空间的转角，这样导致其两块腹板势必就不是矩形板而是一个平行四边形板。
3.2钢锚箱钢管的定位
本文以三维软件SolidWorks为例简述钢锚箱的放样与定位安装。
第一步，利用SolidWorks的三维草图绘制在上顶面上做一条水平线A，再以这条直线的一个端点做另外一条直线B，然后标示直线A与直线B偏角α。
第二步，创建一个辅助平面M与上顶面垂直且该平面通过直线B，在平面M内做任意一条直线C（钢管轴线），使直线C的一个端点为直线A与直线B的交点，标示直线C与直线B的夹角β。退出草图
第三步，因为SolidWorks具有尺寸驱动功能，所以在放样其它杆件的钢锚箱时只需要通过修改这α、β两个数值，重新生成草图就可以确定钢管轴线（直线C）的走向。
3.3、钢锚箱腹板在杆件上的定位
第一步，利用已经定位的钢管轴线做出与钢管垂直的垫板，以及与垫板垂直的两块腹板，详见图2。
图2钢锚箱放样图
1、钢锚箱轴线；2、钢锚箱垫板；3、钢锚箱腹板1；4、钢锚箱箱腹板2；5、整体节点腹板。
第二步，利用SolidWorks的曲面替换功能将钢锚箱垫板，钢锚箱的两块腹板的截面替换到整体节点腹板内表面的位置。
第三步，编辑整体节点腹板，将钢锚箱腹板与整体节点内表面相交的直线转化为实体引用，此时就完成了钢锚箱腹板的放样。
第四步，打开整体节点腹板，并生成CAD工程图，得到如图3所示工程图，标示出图中1、2、3、4的相对位置尺寸，即可得到个零件的实际空间尺寸。
图3三维转化为二维工程图
4、结论
由此可见，三维软件可以更加精确的指导一线生产，对复杂的桥梁产品等都有着不可低估的作用。
参考文献：
[1]吴宗泽.机械设计手册[K].北京:机械工业出版社，2002.
[2]王兰美.Solidworks基础与实例应用[C].北京:清华大学出版社，2010.
[3]《铁路钢桥制造规范》：中国铁道出版社，2009.
【关键词】三维CAD技术；机械制图教学；合理运用
在现代职业技术学校的开发建设中，科学技术高速发展，应从数字化的创新维度来确定制造业的发展模式。而从机械制图的工程设计方面来看，更需要通过对市场行情以及生产技术进行全面的设计，从而完成对数控编程的完善，实现设备型号上的控制。而作为人才的培养基地，职业学校在教育环节中，应注重培养学生的实践创新能力。
1教学中的观念
教师应转变机械制造的观念，让新的教育结构来维护自身的发展规划。在进行三维系统感受上，通过研究的形式来完成整体的表达，并依据二维的结构形态来确定三维形式上的转变。在进行教学的过程中，要考虑到在今后社会生产中所需要的一些基础技巧，并让学生从传统的感念上，过渡到信息技术的层面上，从而完成在三维软件的制造上进行更进一步的扩展。在现有的电子信息供应上，通过多个环节的展现，促进其数据的交换共享应用，从适应性的需求上，展现出机械制图的实用性，并加强教育模式上的转变。
2三维转变技术的重要性
3新型教学模式对学生自主创新能力的提升
4结语
在职业学校的教学过程中，为促进工科学生在设计创新方面的能力提升，提供三维CAD技术的教学，是教育发展的必然结果。通过学生的软件革新理念，并以此来提升学生对软件的创造能力的适应性，根据现阶段的先进设计理念来展开有效操作，成为了提升设计速率的一项重要体现。通过实践证明，在使用三维CAD设计机械零部件的创造过程中，其设计的生产周期，都得到了很好的改进。
【参考文献】
［1］贾志欣,张美琴,陈俊华.面向CAD/CAM/CAE的机械制图教学研究与实践[J].中国制造业信息化,2005(02).
［2］江洪,吉维峰.运用三维绘图软件SolidWorks改革工程图学教学的实践[J].工程图学学报,2004(01).
［3］胡青泥,戴恒震,高菲,崔长德.面向三维CAD/CAM技术的机械制图教学研究[J].工程图学学报,2002(01).
关键词：航空识图三维建模实物模型虚拟环境
《机械制图与航空识图》课程是我校飞机制造技术专业的一门专业基础课。飞机制造技术专业主要培养的是能适应21世纪我国航空行业需要，能够从事飞机结构制造、维护和修理工作的高素质技能型人才。
顺利识读航空图样是本专业毕业生必须具备的能力，该门课程主要对机械制图基本理论知识和航空制造方面制图的特殊要求予以讲授。教学中注意了机械知识和航空制造的结合，在教学中发现学生普遍存在的一些问题，利用传统的教学方法不能很好解决，所以引入三维软件建模辅助教学。
1教学中发现的问题
（1）学生空间想象能力较弱。培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是教学中的一项主要任务。而在现实的学习活动中，学生往往缺乏的就是想象力，三面投影的学习成为他们学习的难点，这一部分知识成为他们学习中最薄弱的环节。在以往的教学活动中，在教师讲解基础上，使用挂图和教具等手段帮助学生思考和理解，起到很好的辅助作用。但是挂图和教具有制作周期，在新产品日新月异的现代，这种实物的手段存在严重滞后性，已经不能满足现代教学的需求。
2教学中三维软件建模的应用
针对上述问题，我们尝试在教学中引入三维软件建模。利用多媒体课件，大量制作物体的三维模型，让学生在教室中看到飞机制造单位所使用的工具，制造的零件，营造真实的工作情境。教学中三维软件建模的应用主要有三个方面。
（1）辅助学习制图基本原理、辅助识读零件图和装配图。识读机械图样的基础是投影知识，三面投影的学习是学习的难点，更是学生学习中最薄弱的环节。二维和三维之间的相互转换是学生必须跨过的一道坎。教学中运用实物帮助学生理解和想象是有必要的，但是我们的教具种类是有限的，教具数目也是有限的，并且教具不能跟上时展的脚步，更新较慢，所以使用三维软件建立实物模型，结合多媒体课件，取代教具制作是必然的。
实物模型可以辅助学习制图基本的投影原理，零件实物模型辅助识读零件图，装配体实物模型和它的装配及工作过程可以辅助识读装配图。
（2）辅助认识飞机制造行业。在课堂上给学生观看使用三维软件制作的飞机制造行业特有的工具和零部件，这些实物在日常的生活中是很难见到的，而通过三维软件建模，学生很全面的看到了，并由于是三维立体，非常真实，所以印象深刻。如图1所示。
另外使用三维软件制作动图，非常清晰的演示飞机组件装配过程，学生不仅从中学到了知识，也对这种方式非常感兴趣。
（3）虚拟工作的情境。使用三维仿真软件可以建立虚拟仿真的飞机制造单位生产车间，可以看到工作的工人，具体的工作，看到真实的工厂实际，这可以取代工厂实习，节约成本，同时给予学生统观全局的机会。
3结论
引入三维建模辅助教学取得了较好的效果，帮助学生培养了空间想象力，完成从三维实体到二维图样，再从二维图样到三维实体的顺利转换；通过三维模型，学生认识更多的机器，见到飞机制造单位真正的工具和零部件，看到虚拟仿真的工作情境，这为他们学习，为了将来更好的开始工作做好准备。
参考文献
[1]崔盟军，宋英杰，李巍杭.三维建模软件在工程制图教学中的应用[J].承德石油高等专科学校学报，2010（1）：72-75.
关键词机械制图教学三维技术拓展应用
中图分类号：G642文献标识码：A
AppliedResearchtoExpandtheThree-dimensional
TechnologyinTeachingofMechanicalDrawing
HUANGYing
（ChangshaAeronauticalVocationalandTechnicalCollege，Changsha，Hu'nan410124）
AbstractExpandtheapplicationoftheteachingofmechanicaldrawingthree-dimensionaltechnologycanplayaroleinpromotingtheteachingeffectiveness，particularlyreflectedintheteachingmodeofmechanicaldrawingandimprovedteachingmethods，studentscaneffectivelyobtainmorecomprehensiveknowledgeoftheoryandpracticaloperationofaspects，especiallythereisasignificanteffectonitsspatialthinkingskills，suchasmechanicaldrawingteachingmodelisathree-dimensionalCADtechnologytoexpandthemainobjectofstudyinthispaper，applicationoftheresearchfindingsinthisfieldasareferenceforthepurpose.
Keywordsmechanicaldrawing；teaching；three-dimensionaltechnology；applicationdevelopment
0引言
1对传统机械制图教学
2在机械制图教学中突出三维技术的重要地位
转变机械制图的教学模式和教学方法：在传统的机械制图的教学中，教学模型和实物通常被作为教学素材进行辅助教学，这种形式通常被作为一种重要的机械制图教学模式。但这种模式的弊端是模型不真实，精度低，形象不逼真。为了将抽象的投影特征转换为接近真实的印象效果，传统的模式完全不能迎合现代制图的要求。如通过使用基于计算机三维CAD技术构造的三维模型，拥有形象逼真、模型特征展示多样化、色彩显示丰富，精度较高的优点。这样，在机械制图教学过程中，三维技术利用其诸多优点全方位地满足现代教学效果要求，从各方面都可代替实物模型来实现最优的教学效果，以下是计算机三维技术的几个典型的优势：
（2）应用计算机三维技术，以教学的具体内容为核心，使整体三维模型的修正和构造都简易化，以提高教学质量。
（3）应用计算机三维技术，可将教学使用的三维模型等结构变成便携形式，通过拷贝在存储工具中，自由携带。从一定程度上说，传统的教学用到的实物体形大造成使用和携带不方便，而且，也易对实物模型造成损伤，加速减少实物模型的使用寿命。另一方面，在某些教学过程中需要大量的模型展示时，实物展示的量是非常有限的，所以，使用便携式存储设备将使用到的教学模型存储在其中，即可避免以上弊端。
[1]王莺，施高萍，三维CAD技术在机械制图教学中的应用[J].浙江水利水电专科学校学报，2009.3.
[2]郑盛梓.面向三维CAD技术的工程制图教学研究[J].东北大学学报，2005.8（4）：154-156.
[3]张海霞.利用CAD三维技术提高工程制图教学[J].中国水运，2004.8（4）：56-57.
[4]胡青泥.面向三维CAD/CAM技术的机械制图教学研究[J].工程图学学报，2002（1）：137-141.
【关键词】CATIA;机械制图;教学;应用
在机械制图教学中引人CATIA三维制图软件，由于其强大的3D设计功能、爆炸视图功能、实时三维模型动态观察及AVI动画制作功能，能帮助学生更好地理解空间形体，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，而且可以强化教师和学生的计算机应用能力、扩展和培养学生的空间构思能力。
1．CATIA软件介绍
CATIA是法国DassaultSystem公司旗下的CAD/CAE/CAM一体化软件，它的内容涵盖了产品概念、工业设计、三维建模、分析计算、动态模拟与仿真、工程图的生成、生产加工成产品的全过程，其中还包括了大量的电缆和管道布线、各种模具设计与分析、人机交换等实用模块。CATIAV5不但能保证作业内部设计部门之间的协同设计功能而且还可以提供企业整个集成的设计流程和端对端的解决方案。CATIAV5大量应用于航空航天、汽车及摩托车行业、机械、电子、家电与3C产业、NC加工等领域。
它功能强大，模块齐全，而且具有上手快的特点，在航空、航天和汽车等行业得到了广泛的应用。
由于其强大而完美的功能，CATIAV5已经成为三维CAD／CAM领域的一面旗帜和争相遵从的标准，特别是在航空航天、汽车及摩托车领域。法国的幻影2000系列战斗机就是使用CATIAV5进行设计的一个典范；波音飞机公司使用CATIA完成了整个波音777的电子装配，创造了业界的一个奇迹创造了业界的一个奇迹；另外，CATIAV5还用于制造米其林轮胎、伊莱克斯电冰箱和洗衣机、3M公司的粘合剂等。CATIAV5不仅给用户提供了详细的解决方案而且具有先进的开发性、集成性及灵活性[2]。
2.CATIA在机械制图教学中的应用
2.1在相贯线中的应用
两立体相交，其表面的交线称为相贯线。在一般情况下，相贯线随着产生它的两回转体表面的大小、形状及相对轴线位置不同而不同，种类繁多，变化形式复杂。在教学中这部分内容通常是个难点，学生不易掌握。通过CATIA我们可以建立多种形式的3D实体模型，例如圆柱和圆柱相贯，圆柱和圆锥相贯，圆锥和圆锥相贯等；CATIA教学只需正确画出两正交圆柱的三维图，相贯线便会自动产生，学生很容易观察到相贯线的动态产生过程，有助于更好的理解相应内容。CATIA具有参数化设计的功能，通过对3D模型定形尺寸及定位尺寸的修改，就能够进行模型重建，实现多种形式的相贯线。这样就能够呈现出相贯线动态的变化规律及投影特点，开阔学生的视野、拓展学习思路、提高相应的图解能力。如图1所示，圆柱、圆锥相互形成相贯线的情况。
2.2在组合体中的应用
组合体是由若干基本体经过叠加或切割而形成的立体。在这一章的教学内容中，读组合体的三视图和补组合体的第三视图是教学的重点和难点，组合体学习的好坏将对以后零件图和装配图的绘图和看图的学习产生直接的影响。在教学中，通常采用大量的图例和实体对学生进行训练，以建立学生的形象思维与逻辑思维能力。然而，由于图例和实体模型都是静态的教具，但大部分学生往往因为空间想象能力差，对组合体章节的学习效果并不理想。
通过CATIA软件进行建模，无论组合体有多复杂，基本体的数量有多少，都能够迅速地进行现场制作，将组合体的形成过程动态的展示在学生面前，让学生直观地看出复杂的形体是由一些简单的基本体（圆柱体、长方体、圆锥体等）组成。这样就可以有效地帮助学生理解基本体之间的组合方式、基准与尺寸关系、表面连接方式及组合体的空间形状；CATIA软件具有的三维模型自动生成工程图的功能，在生成工程图的操作过程展示中可以提高学生所补组合体第三视图的正确性。图2所示，即为用CATIA建立的组合体模型及转化后的工程图。
2.3在剖面图中的应用
剖视图是一种重要的机件视图表达方式，主要是用来表达机件被剖开前原来看不见的形状。在剖视图的教学中，剖视图常用来表达内孔、槽较多，且形状复杂的机件形体。此类机件的内、外部形状复杂，对应的剖视图线条较多，难读懂；而且剖视图的形成过程是用假想的剖切面剖开机件，学生对这种“假想”很难理解；弄不清剖切平面的剖切位置，不知道哪些实体被剖切平面剖切，哪些地方要画剖面线。通过CATIA建立模型以后，通过特征分割即可将实体模型“剖切”，从而有利于分析剖切位置对剖视图画法的影响，使学生加深对剖视图画法的认识。另外通过CATIA可以把零件模型直接生成工程图，在工程图界面进行截面视图编辑，只需画出相应的剖切线，就可以立即生成各种剖视图、局部视图等。使用这样的功能，对教师讲课和学生学习有很大的帮助，学生就很容易分析出剖切以后的实际形状，进而准确地读懂剖视图，掌握相应的画法。图3为齿轮箱3D实体模型及剖视图。
3.结语
CATIA三维制图软件具有完整的设计工具及简洁美观的操作界面，采用易学易用的参数化设计，具有很强的三维造型和曲面造型功能，已广泛应用于当代各工业生产厂家。
在机械制图教学中引入CATIA软件可使教学的过程更加直观，容易理解；不仅能够活跃课堂教学气氛，吸引学生的注意力，还能培养学生观察、分析、思考问题的基本能力；为以后工作能力的进一步提升奠定基础。[科]
［1］张绍群，孙晓娟.机械制图[M].北京：北京大学出版社，2007．
［2］张杨,杨永发,齐宝军,等.CATIAV5在三维机械设计中的应用[J].鸡西大学学报，2008,8（3）：74-75.
一、UG简介
UG是由美国UGS公司开发的CAD/CAM一体化的软件，它具有强大的三维造型功能，可使复杂的建模与工程制图工作变得简单明了。因此，将它应用到《机械制图》教学中，非常有利于学生对空间形体的分析，可逐步培养学生的空间想象能力、空间分析能力以及对多种图样的绘制和阅读能力。
二、UG在三视图教学中的应用
实例：求正六棱柱的截交线
传统教学过程为：（1）演示六棱柱模型，选择棱面垂直于水平面，且两棱面为正平面位置放置。（2）将未切割的六棱柱的三投影做出。（3）在六棱柱模型上解释切割情况，并分析：水平面上截交线的水平投影反映实形，正面投影和侧面投影积图1拉伸成的六棱柱和三棱柱
聚为一条直线，正垂面上截交线的正面投影积聚为一条直线，而另外两个投影是类似的缩小图形。（4）在主视图上做出切割的特征视图。（5）在左视图和俯视图上利用点线的投影关系做出截交线的投影。
传统教学的缺陷与不足是：（1）由于模型不容破坏，切割只能用语言表达，不够直观。（2）学生对切割过程的认识缺乏动感，对培养和提高学生的空间想象能力显得帮助不够。（3）由于对切割过程认识的不足，当缺乏模型演示或说明的时候，学生往往感到不知该如何分析，造成了学习上更大的困难，甚至丧失学习的信心。
三、用UG辅助教学的过程
1.模型的制作：
（1）在二维草图上调用“基本曲线”命令，画出正六边形。（2）在三维模式下，调用“拉伸”命令拉伸成正六棱柱。（3）移动WCS。（4）选取正六棱柱欲要挖切的平面，在二维草图上调用“基本曲线”命令，画出一个三角形。（5）在三维模式下，调用“拉伸”命令拉伸成三棱柱（6）调用“布尔运算”中的“差集”被挖切的六棱柱
命令，选取三棱柱，完成带缺口的正六棱柱。
2.演示设计：
（1）以动画方式演示正六边形拉伸为正六棱柱的过程，并设正六边形为水平放置，则六条棱与水平面垂直，故六棱面的水平投影积聚为正六边形。（2）以动画方式分别演示用水平面和正垂面切割六棱柱，观察六棱柱的变化，如割面（棱面）出线、割线（棱线）出点，加深学生对物体由于切割产生形状变化的认识。（3）以动画方式反复演示三角形拉伸成三棱柱的过程，要求学生注意观察切割过程，再次理解割面（棱面）出线、割线（棱线）出点。
3.思维设计：
（1）在动画演示切割后要求学生将该切割过程在脑中自行完成演示，如割线、割面、割体，建立形象思维。（2）出示一截割体的切割特征视图，先初步分析，后要求学生在脑中思考切割过程并进行描述，如割到了哪个面？哪根线？截交线的形状如何？等等。（3）假设缺口水平向右扩大，即六棱柱有五条棱线被切割，此时截交线形状有何变化？要求学生在脑中自行完成切割过程并能描述，展开认识互动，最后总结出切割范围的变化必将引起截交线形状的变化，进一步认识截交线形状与切割的关系。
机械制图是机械类本科教育中非常重要的一门课[1]。工程图纸是生产制造作业中不可或缺的重要信息依据，也是交流设计思想的信息载体，因此，机械制图是每个机械专业学生必须熟练掌握的实用性技能。随着科技发展，机械制图手段的数字化程度也在不断提高。由于机械制图是一门传统的专业课程，因此，很多学校一直沿用原有的教材与教学方法，没有充分利用数字化教学手段改善教学效果，也没有根据行业需求及时调整教学内容改革教学方式，致使学生所学的知识技能落后于企业不断提高的技术需求，与应用型本科教育的人才培养目标相去甚远。
本文详细分析机械制图课程目前存在的关键问题，结合企业在该领域的技术人才需求，充分考虑课程内容的特点，提出了基于三维图样技术的机械制图课程在教学内容、教学手段、考核方式等方面的具体改革方案，旨在帮助学生更容易的理解复杂实体模型的几何投影原理，提高空间想象能力，建立更加完整的知识应用体系。
1机械制图课程现阶段存在的主要问题
（2）缺少生动形象的教学手段。机械制图是一门讲解投影原理，通过绘制二维图表达三维实体的课程。目前教师主要通过课件中的图片结合教学模型进行投影原理的讲解，但图片无法生动、形象、全面的表达空间立体，教学模型由于尺寸较小在课堂上无法将模型的结构形态按照具体的投影方向展示给所有的学生，由于缺少直观清晰的投影效果展示，学生难以理解投影原理，难以借助空间想象力绘制投影视图，教学内容枯燥乏味，多数学生对该课程缺乏兴趣。
（3）实践训练形式单调乏味效果不佳。机械制图课程往往通过大量的作业练习来帮助学生巩固基础知识提高绘图能力，增加了学生与教师双方的压力，且效果往往不理想。而对于实物测绘的训练，常安排在机械设计课程结束之后，与机械制图课程教学脱节，因此，无法及时结合教学内容训练学生动手能力，体现教学内容的工程实用性，难以及时通过实际操作增加学生对课程的学习兴趣。
2基于三维图样的教学方式改革
（2）教学方式的改进。为改变机械制图教学内容枯燥，增加实物投影效果的可视性，加深学生对投影原理的直观认识与深入理解，在理论教学中结合CAD技术[2-4]，于UG软件环境下结合教学内容建立典型的三维模型，通过对三维模型的旋转等操作展示不同角度的模型显示效果，模拟实物几何投影视图的形成过程，帮助学生理解投影的原理，培养学生的三维空间想象能力，增加课程的趣味性，降低课程的学习难度。同时，可以使学生提前熟悉后续CAD/CAM课程的软件环境，了解不同课程间的关联性。
【关键词】AutoCAD；三维图形；命令；绘图
1.引言
伴随着科技的发展，计算机的应用已经涵盖到工业的各个领域。在各类设计和绘图过程中，计算机辅助设计的介入，大大的提高了工作效率，使绘图者更加专注于设计工作中。AutoCAD这款软件不仅具有强大的二维绘图、编辑功能，而且在绘制三维实体图形方面也具有独特之处，可以精确的绘制出某一立体的三维实体造型，精准的表达其结构关系、装配关系等内容。
2.常见绘制三维图形方法的比较
在绘图工作中，经常用到的绘图命令包括创建基本体的命令，如长方体、球体、圆柱体、圆环等命令，这些命令可以直接创建简单的几何形体；实体编辑命令中包括拉伸（EXT）、旋转命令（REV），可以通过对二维封闭图形的操作，生成复杂的三维实体造型，也是本论文重点推荐的一种绘图方法；再有就是更复杂的实体编辑命令，如拉伸面、抽壳、压印等命令，这些高级命令主要是针对一些已经成型的实体，进行详细修改的命令。
下面以绘制一个类似抽屉的实体为例，尝试应用不同方法进行绘制，最后进行比较，得出最佳绘图方式。
方法一：利用布尔运算命令创建实体。首先需要绘制出实体的部分，利用长方体绘制，然后再绘制相应尺寸的长方体，两部分进行差集计算可以得到实体的结构，如图1所示。
方法二：利用抽壳命令来完成实体。先按照尺寸绘制出与实体大小一致的长方体，然后利用抽壳命令进行操作，将实体的内部挖空，且挖空的部分与实体外部形状相似，最终得出实体图形。通过绘图可以看出，抽壳命令更适合模具行业，其实抽壳命令完全可以用其他方式代替，比如利用缩放实体，然后利用差集得出实体外形，实则和方法一类似。而且抽壳命令中，抽壳的距离是要求相等的，如果边缘的厚度不同就无法通过抽壳命令来实现了。
方法三：利用压印命令来完成实体图形绘制。压印是实体编辑工具上的命令，首先需要按照尺寸绘制实体的外形，然后绘制需减去的实体截断面图形，还需将该截断面图形移动到准确的位置，要求绘图者熟练掌握AutoCAD软件中的UCS坐标系统方可实现，然后点击压印命令，在实体上形成截断面的压痕，再配合实体编辑命令中的拉伸面命令，输入负距离方可形成实体图形。“压印”其实就是将甲的轮廓通过压痕刻印在乙实体上，它是为其它实体编辑工具提供操作对象的。
方法四：利用拉伸命令，然后布尔运算得出实体。在平面上按照尺寸绘制出两个矩形，然后通过拉伸（EXT）命令生成实体，用大长方体减掉小长方体形成实体图形，如图2所示。拉伸时要保证两个矩形处在同一平面上，其实绘制时切换到二维视图绘制即可解决，在拉伸的时候选择拉伸高度不同，形成厚度不同的长方体，然后便于进行差集计算。与方法一比较，同样用到差集，但方法一种还需找准两长方体的准确位置，而本方法的该过程可通过二维视图实现，更为便利。
通过上面几种绘图方式的比较，可以得出利用拉伸命令创建实体更加快捷方便。在AutoCAD软件中通过编辑命令创建实体的方法有两种，一个是拉伸（EXT）、一个是旋转（REV），利用这两件法宝，可以把复杂的三维实体图形转变为绘制二维截面的问题，归根结底是在平面上画出物体的截面形状，只要把物体的截面形状画出来，相当于完成总工程的30-40%，这也是绘制三维实体的灵魂所在。当然如果只使用这两个命令还是不够的，很多复杂的实体造型还需要配合布尔运算、剖切等命令，这样才可以绘制绝大部分的实体图形。
3.结论
虽然只是以一个简单的三维实体为例绘制图形，但是通过选用不同的方法进行绘制，可以得出，利用传统的基本体的方法绘制图形中规中矩，需要利用移动、差集等命令的配合；利用抽壳命令时，要求四壁的厚度（即抽壳距离）需相等，简单形体可以完成，如果遇复杂实体则需要更进一步的修改和编辑；利用压印命令生成三维实体造型操作，略显复杂，而且要求使用者能较为熟练的移动实体和截断面的位置，要有很强的空间感；使用拉伸、旋转命令来创建实体的方法，可以将复杂的立体图形转换为绘制二维图形，再对二维图形进行编辑处理，拉伸、旋转生成实体模型，再配合编辑命令得出理想的图形，这种操作简单、易懂，适合复杂实体的建立，可以广泛应用。
李梓新创办了“中国三明治”网站，进而成立了“三明治会”公益组织。他和同伴试图帮助这个人群中的成员找到创新点，改变那些死气沉沉、按部就班、为他人而活的不得已而为之的生活方式，释放他们的创造力，为社会带来正能量。
“它打破了传统的老乡、同学、同事的人际网络架构，以相似的价值观为纽带，把不同行业、不同背景的同龄人汇聚在一起，为各自的个体生活提供新的元素，带来新的冲击，并在一起做更有意义的事情。我们在折腾中明志，为30岁左右的焦虑找到方向，找到真正属于自己的生活方式。”
为30岁左右的焦虑寻找方向
2011年初，李梓新就处在一种焦虑的状态中。按理说，三十而立的他算是小有成就了。大学毕业就成为南方一家知名财经媒体的记者，出过两本书，工作七年后，他带着小家庭到英国留学，然后“海归”成了一家薪资优厚的跨国财经公关公司的副总。
有一天，当李梓新西装革履地坐在写字楼里，内心却如此不安――这不是我想要的生活。虽说人生是绵延不绝的一天天，但在某一个时刻，你还是会发现自己肚腩多了，皮肤松了，每天起床需要喊激励的口号才能爬起来，你会叫刚毕业的新鲜人“小朋友”。是的，这个阶段来临了。
阅历的增加让李梓新总结出了这些“30岁上下的中国人”的困惑：他们试图保有自己的梦想，但总有现实的各种羁绊；他们需要面对日益衰老的父母，也对下一代的育儿焦虑万分；他们一边还着房贷，供养着家庭，一边梦想着间隔年（GapYear）休整旅行或者出国留学；他们不知要维持朝九晚五的日子，还是要一咬牙下海创业；他们想除了在网上转发痛骂毒奶粉、毒胶囊的微博，还可以为社会做一点什么？
身边的同龄人包括海归朋友都纷纷吐槽承上启下的压力。
没想到，源自个人感受的“三明治”定位迅速引发了大批同龄人的共鸣，一些趣味相投的人相继走进来，成为“中国三明治”城堡里的一员。“中国三明治”衍变成为一群有“生活创新”想法的30岁上下人群的集合体。他们为30岁左右的焦虑寻找突围的方向，进行生活方式的创新。
“三明治”们迸发出的正能量
从线上走到线下，“三明治会”每个月举办一次主题沙龙、举办类似新闻培训的专业工作坊，每隔一周都有运动聚会。
面对面的线下活动让这个人际网络更真实。2011年底到2013年，“三明治”和联劝基金会举办了三次“一个鸡蛋的暴走”的公益募款，为希望小学的孩子筹集每天能吃上一个鸡蛋的善款。2012年5月的活动中，“中国三明治”的40名参赛队员中27位队员历经10余个小时走完50公里，筹集善款17.8万元。而在一年前，成员中的很多人还彼此不认识，还散落在茫茫的都市中。
在折腾中“明志”
记者：“中国三明治”是什么？有人说，哦，那群爱折腾的人。你认可这个说法吗？
李梓新：潮州老家的父亲看了“中国三明治”网站后，也对我说，“这就是一群爱折腾的人，现在你终于不孤单了。”
一位原来卖电脑的理工男，也是“三明治”的会员，因为喜欢咖啡，便用自己的理科技术翻墙去Youtube学做蛋糕，随后他开了一家有机生活类的咖啡店。梦想离我们就是一步之遥。
“中国三明治”的成员现在还凑在一起折腾，让有趣的同龄人汇集到一起。
记者：“中国三明治”和美国流行的“三明治一代”有什么不一样的地方呢？
李梓新：名字虽然相似，但聚焦点不一样。“中国三明治”所要代表的不是美国“三明治一代”饱受压力的灰色状态，而是聚焦在如何突破固有的生活模式、明白自己志向的人群身上，激励每个人寻找属于自己的生活方式。
刚开始的时候，我作为网站主编做了一些三明治会员的访谈，尽管篇幅冗长，但还是有不少网友耐着性子看完了。
写千寻的那篇，点击量达到2万多。我去拜访千寻的时候，她刚刚在北京郊区一个乡里当副乡长半年。这个乡的很多地方，遍地瓦砾，拆迁工作已经进行了几年了，它的目标是建成北京下一个CBD和使馆区。
千寻毕业于人大新闻系，进入了一家航天国企工作，五年之后她成了年轻的副处长。然而为了新的挑战和隐隐的理想，她选择成为一个15万人口的乡镇的“父母官”。这个新角色给她带来的冲突是如此剧烈，最开始她经常因为戴了一个比较漂亮的发卡就被乡长批评不适合乡里。而当她下班去上舞蹈课的时候，她穿的职业性的肉色丝袜又会被一起学舞蹈的同学嘲笑。而即使这样，她还在业余开了一家西班牙菜餐吧，上个月刚刚在北京北五环开业。她身处多个角色之中，却无比清醒。如果不和手下工作人员用指令式的语气交代工作，她还是那个有着文艺理想的年轻人，像走在大街上的那么多同龄人一样。
记者：像千寻这样的“三明治”多吗？
李梓新：多啊，发起“三明治”后，我碰到越来越多这样有趣的人物。曾经七八年都沉迷于养蛐蛐而“荒废专业”的导演程亮，在认识我之前，并没有意识到自己处于夹层。直到在我“撩拨”下，他隐约发现了自己的“三明治状态”。从此，程亮开始改变自己，每天活在商业和电影两条轨道之间：白天当他的互联网公司CEO，周旋于客户与创投之间；晚上，他全身心投入自己喜欢的电影创作艺术中去。
记者：有没有处于社会更底层的“三明治”？他们怎么改变自己，突围夹层状态？
李梓新：“三明治”采访过一个收废品的妈妈，她叫小英，34岁，有一个8岁女孩儿和一个6岁男孩儿。同样生活在五光十色的上海城里，她的生活与我的迥然不同：每天都有干不完的活，没有双休日，没有旅游除开春节回家的一个月，每天过得都和昨天一样。但是她从不抱怨，对生活充满了热情，凭自己的气力养活自己。她觉得自己挺幸福，有儿有女，都生活在一起，两口子身体不错，还算是在上海扎了个根（租房子）。所有的家当都是自己一分一分挣出来的，从来没有用过爸爸妈妈、公公婆婆一分钱，还时不常地补贴他们，小英觉得挺欣慰的。她关心两个孩子的成长，希望他们在上海发展，并托小区里的妈妈网购一些儿童读物和课外书给孩子们看，希望两个孩子见识广一点，能够适应环境，适应社会；头脑聪明，合群；不要占别人的小便宜；要让别人都看得起他们。
记者：你说过，“中国三明治”是帮助30岁上下的中国人寻找自己生活方式的组织和平台。走到现在，觉得愿望实现了吗？