学生的模仿性、可塑性很强，教师的心理品质、政治态度、价值取向、言谈举止、喜怒哀乐，都直接影响学生.教师在课堂教学的各个环节，都要注意对学生的影响。应以教师自身高尚的情感，幽默风趣的语言，潇洒自如的教态，操作规范的演示，引人入胜的板书，对学生起到表率作用。教师在讲解知识时，都融进了个人的认识、评价和态度，这种感染力量有时比教学内容更为重要。因此，教师在教学别注意发挥情感的作用，以自己真实、健康的情感，去激励、感染学生，使学生在整个学习过程中保持愉悦、健康的情感休验，从而达到良好的教育效果。正像德国教育家第斯多惠提出的:“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
2．利用化学实验进行德育
化学是一门以实验为基础的学科，在实验教学中蕴含着丰富的德育内容。因此，加强实验教学不但能帮助学生掌握化学知识，提高实验能力，改善思维品质，而且有利于形成辩证唯物主义观点，严谨的科学态度，实事求是的科学作风以及节生的劳动观点、劳动习惯和遵守纪律的良好品质。
3．利用化学原理、定理进行德育
关键词：中国画技法青花瓷装饰融合
一、中国画的种类就特点
中国画在经历了一个漫长的发展过程中形成了自己独有的风格，它的发展是复杂多变的。中国画大致可分为“山水画、花鸟画及人物画”由于其种类不同，画风也不尽相同，各具特色。画家作画是多采用宣纸，由于国画多半是由毛笔所作，使用宣纸比较不易晕染，种类有人物，山水，鸟兽以及鱼类和走兽这五大种，而画法则注重工笔与写意两大类。国画的包容性较强，它可以把世间的一些繁杂事物都绘画与一张纸上，不同时节的景物我们都可以透过画卷展现出来，他的构图手法极具有浪漫主义的色彩，但又不完全偏离现实。山水画强调的是人的意境，花鸟画则是借物抒发自己的情怀，人物画则是为了突出每个人的内心世界。
二、青花瓷装饰与中国画技法的关系
“青花”是陶瓷艺术中的一种装饰，其中以元青花最为著名，是以在坯上进行绘制后给观赏者一种宁静致远的感觉，其越清纯越让人感到简单美好。青花瓷的制作工具同样于国画相同是以毛笔为主，除了所用的颜料与材料不同之外，其他的都大径相同。元青花注重以勾、榻、点、涂等方式技巧化成，用料凝集而不散，其主要是吸收了中国画中的“晕染”的手法，这也是青花瓷装饰的最基本的方法。其在瓷器上所作之画颜料色均匀，没有明显的笔痕，层次感也显得越发的分明，让人第一眼看上去清爽自然。在陶瓷上作画，首先最重要的一点就是必须有深厚的绘画功底，尤其是懂国画，因为青花瓷的创作多半是以国画为基础来创作的，所以有国画的功底是非常重要的，因此制作出青花瓷非一般人所能及的。因此在空间的分布上又有所差异，其中最著名的制瓷地要数被誉为“瓷都”的景德镇。
景德镇的制瓷业是天下闻名，最突出的要数青花瓷，它将国画与陶瓷技艺合二为一，使其完美的结合在一起，制作出了闻名天下的青花瓷，就犹如一颗璀璨的明珠，嵌在中华陶瓷文化的作品之上，几笔简单的勾勒，却足以将青花瓷艺术绽放光辉。这不禁让人联想到《青花瓷》这首歌中所唱：“素坯勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹亦如你初装”。这首歌深刻的体现了国画在青花瓷的发展史上占据着具足轻重的地位，没有国画为基础，又怎能创造出青花瓷这个永恒的传奇。
三、青花瓷装饰与国画技法的融合
青花瓷的装饰无论从任何一个方面看都渗透着国画的影子，受中国国画的影响与借鉴，它具有双重工艺技法，它并不是完全翻版国画，而是在借鉴的基础上以其特有的方式来表现出自己的独特魅力。从画面的艺术上来看，它既吸收了中国国画图案上的特点，同时在技法上也运用了中国绘画的技艺。讲究笔法，画的气韵，追求线条的流畅及笔势的飞动，使青花瓷这一独特的艺术得到完善的发展。
青花瓷的设计大多使用中国画的技法做基本的练习，画家喜爱采用国画来装饰陶瓷的瓶身，他们在洁白的瓶身上尽情的绘画出自己喜爱的图案，形成独特的对比效果。如：景德镇的青花斗彩、青花玲珑等无不彰显出青花瓷技艺的进一步发展，同时也让青花瓷更加的丰富多彩，清秀典雅。青花瓷是中国传统文化的精粹，不同的时代有着不同的之处，但同时却也有着割不断的深层的联系。青花瓷的装饰艺术与中国国画的技法是相互影响，共同发展的。陶瓷艺术与绘画艺术是共存的，现代的青花瓷艺术延续了国画技法，并以此为基础随着时代不断地前进，让青花瓷装饰也得以与时俱进，向着多元化、个性化、时尚化的方向发展。
结语
青花瓷的装饰与国画的技艺是相互渗透相互发展的，它与中国传统的水墨画艺术尤为接近，都是在一种色彩中追求多种色彩表现和手法，它所体现出来的不仅仅是烧制的艺术更多的是绘画的艺术，它不光要求烧窑师傅的细心烧制还讲究绘画师傅的精心创作，艺术大师们将自己理念融入到青花瓷装饰之中这让人们不得不感慨万分，这不仅仅是艺术的象征，更多的是透过陶瓷所体现出来的自己真的性格。
参考文献
[1]张朝晖，宁钢.中国画在现代陶瓷装饰中的创新发展[J].艺术百家，2012，（4）：198-200.
关键词德育素材有机渗透自觉内化
教育家赫尔巴特说过：“世界上不存在没有教育性的教学。”现代教育理论告诉我们，学生的思想品德是通过外部影响并经过主体内化过程才形成的。数学教学中渗透德育就是将数学学科所具有的德育因素与德育自身的特点有机结合起来，在发展学生认知能力、开发智力的同时，将数学教材中蕴含的德育因素通过各种手段和方法，有机地渗透到课堂教学的各个环节，使德育内容在潜移默化中逐步内化为学生良好的行为习惯和道德品质，从而实现教书和育人的统一。
一、使用好课本中的德育素材
苏教版小学数学教材中拥有丰富的德育素材。老师应认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，不失时机、潜移默化地进行思想品德教育，把德育贯穿于数学知识的教学中。
1.用好课本中的数学史料。教材中的“你知道吗”介绍了我国古代数学家的突出贡献与劳动人民的智慧。对此，要通过组织学生阅读讨论，增强学生的民族自豪感，激发学生学好数学的动力。
2.用好课本中的图表材料。这些图表直观形象，是德育的生动教材。
3.用好课本中的数据材料。例如在“百分数”应用题中，教材中列举了许多数据，通过这些数据的理解和比较，学生能真切感受到祖国改革开放以来取得的巨大变化，从而激发学生的爱国热情。
二、把握好教学中的德育渗透
数学学习过程既是学生获取知识、发展思维的过程，也是良好的意志、品德形成的过程。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法对学生进行德育。如在小组合作学习中，通过引导学生进行小组交流讨论碰撞出思维的火花，拓宽思维的广度和深度，培养语言表达能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，以及同学之间团结友爱、合作共进的精神。使他们意识到，大家在一起学习，个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，需要集思广益，形成合力，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。学生在这样的活动中，能够真切地体会到团结互助的重要性。
三、培养好学生的个性品质
对于小学生来说，培养良好的习惯和个性品质应通过反复不间断地训练来实现。教师要正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要循序渐进，又要贯穿始终。
1.培养学生一丝不苟、严谨细致的态度。数学的科学性和严谨性要求我们在教学中应培养学生一丝不苟的学习态度。如在进行计算训练时，要求学生边审题边思考：题目是否抄错先算什么，再算什么能否进行简便计算怎样验算在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，及时分析错误出现的原因，防止以后再错。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。在得出某一结论时应从不同的角度反复推敲和验证，以理服人，这样既发展了数学逻辑思维能力，又培养了严谨细致的科学态度。
2.培养学生独立思考、勇于创新的精神。一个数学问题往往有多种解决途径，通过对数学概念内涵与外延的深入探讨，通过将一个数学问题经过各种变换，转化为其他问题的做法，通过一题多解、一题多变的训练，以此发展学生思维的批判性和创造性，培养学生独立思考、积极探索、勇于创新的科学精神，同时在知识的相互联系、相互依存中，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。
饮茶是现代人们生活中必不可少的活动之一。饮茶这一活动通常会伴随着信息的交流和人际关系的促进，这也体现了茶馆的重要作用。当代茶馆不仅仅给人们提供一个饮茶的场所，更是提供一种静谧、祥和的气氛让人们来进行综合社交，因此，茶馆的室内设计尤为重要。本文将简单介绍茶馆的发展以及地域文化在茶馆室内空间设计中的渗透，针对茶馆室内设计存在的问题进行讨论并对茶馆室内设计的发展提出展望。
关键词：
茶馆；空间设计；地域文化
茶文化在中国有几千年的发展历史，是中国传统文化最具代表性的文化之一。茶文化的发展离不开传统文化的影响，茶馆是茶文化传播的载体，因此，茶馆的室内设计也离不开传统文化元素的渗透。当代中式茶馆的空间、家具及陈设等大多运用了中国传统文化元素。中国是多民族文化并存的国家，茶文化与地域文化交融组合，在茶馆得到了完美体现，促进了中国传统文化的传承与发扬。
1茶馆的起源发展
2地域文化的内涵
3茶馆室内设计存在的问题
4茶馆室内空间设计中地域文化的渗透
4.1地域文化在茶馆室内空间设计的呈现
4.2地域文化在茶馆室内空间设计中的意义
茶馆的室内空间设计要想体现地域文化，必须要突出当地地域文化的特色。我们需要灵活运用不同的设计风格和设计手法，将地域文化融入现代化茶馆设计中，推动茶文化和地域文化的发展。茶文化在历经几千年的发展后具有丰富的内容和精神内涵，而国内的室内设计发展还处于起步阶段。将文化赋予到室内空间设计中，不仅给室内空间设计提供了新的思路，也为室内空间设计的发展打开了一道大门。在茶馆室内空间设计中，如果仅仅加入地域文化和茶文化的代表物品，是没有真正的文化内涵的。设计者需要充分理解当地地域文化的特色，寻找设计灵感，才能设计出有地域文化内涵的作品。
5结语
在中国这个大环境下，不同地域的茶馆有着不同的风格，“一方水土养一方人”，我们会接受在不同文化熏陶下产生的不同茶馆。中国茶馆的发展是茶文化决定的，所以各不同地域的茶馆无论从外在特点还是内涵上都是有相似性的。随着茶文化在世界的传播盛行，茶馆也会作为中国特色走向世界。当与世界的多元文化进行交流碰撞的同时，相信茶馆能够一如既往地传承优秀的中国文化，在保留不同地域特点的同时，吸收先进的西方文化，创新出更符合茶文化的发展的内容。
[1]吴恺，叶青，浅析茶馆室内空间设计中地域文化的体现[J]，科技咨询,2008，14：52-54.
[2]张雅芳，茶馆室内设计中地域文化的运用[J]，福建茶叶,2015,6:200-201.
【关键词】初中英语文化渗透策略
一、初中英语渗透文化教育存在的问题
一直以来，在我国英语教学中只注重语法、词汇、翻译等知识的讲解，而没有考虑到英语国家文化知识的学习，教师对跨文化理解的重要性认识不够，认为只要学会外语，就一定能正确使用，殊不知中西方文化的差异造成了人们思维方式的不同，在某种文化下，我们认为很合理的一句话，在另一种文化背景下可能被视为无礼。这就使得学生不能准确的利用英语进行交流，学生文化意识的形成缺少一定的积累。主要问题体现在以下几个方面。
1.重视英语知识的传授，忽视文化知识的渗透
目前在我国初中阶段的英语教学主要表现在英语词汇、语法、阅读和听写几方面的教学，而对英语国家的文化背景知识很少涉及，学生在学习的过程中依旧使用以前的中式思维方式去学习英语，很难准确的理解英语语句的现实意义。
2.受应试教育的影响严重，学生和老师都围着考试、升学转
在课堂教学过程，教师所讲授的都是与考试有紧密联系的语法、词汇知识，而与考试无关的西方文化则是置之一旁，虽然学生的应试成绩有明显的提高，但文化知识面不广，不能很好的利用英语进行交流，造成了我国当前初中学生的“哑巴英语”的现状。
3.初中英语教学方法单一
教学方法主要以教师讲授为主，学生只是被动的接受老师讲解的东西，没有有效的进行情景设置，模仿实际的语言对话，学生缺少语言学习环境和适当的训练，不能体会英语语境交流中中西文化的差异，不能准确的利用英语表达自己的意思。
二、初中英语渗透文化教育的应对策略
1.在教学中有意识渗透中西文化差异的教育
⑴称呼（Addressing）
称呼习惯方面中西方习惯是有差异的。英语国家常把男士称Mr，女士称为Miss（未婚）或Mrs（已婚）。如果在不明对方是否已婚的情况下，可用Ms，这是英国女权运动的产物。需要注意的是：Miss可单独用以称呼女性，Mr或Ms通常是与自己姓名或姓连用，而不能单独与名连用；Mrs只能与夫姓或自己的姓加夫姓连用。Sir和Madam一般既不与姓，也不与名连用，而是单独使用。在中国，习惯上有“李同志”“黄主任”“李校长”“王经理”“林老师”等称呼，在英美国家除了某些特定工作头衔，如法官、医生、博士、教授、教士等外，一般是直呼其名倒觉得亲切、自然。如教材中出现：Goodmorning，doctor，但如果搬用来称呼教师则不符合英美人士的习惯：Goodmorning，teacher（TeacherLin）
⑵介绍（Introducing）
学习介绍自己和他人，有正式场合与非正式场合之分。在会场上介绍一位来访嘉宾或重要人物时主持人说：“ItiswithgreatpleasurethatIintroducetoyouProfessorWang，presidentofBeijingUniversity。”这样的介绍既郑重又得体。在非正式场合介绍方式则随便多了。带朋友到家里可这样介绍：“Mum，thisisJoan，myclassmate，”“Joan，I’dlikeyoutomeetmyfamily.Thisismyfather，…”等。在介绍两人相识时，一般要注意以下顺序：先男后女；先少后老；先低后高；先客后主；先小姐后太太；先近后远等。
⑶关心（Showingconcern）
教材中有这样的对话：（一个小女孩问一个老太太）Girl：Howoldareyou？Woman：Ah，it’sasecret。汉语可以对任何人发问：“你几岁了？”以表示关心和亲切，而在英语国家，除了对小孩，人们不轻易问一个成年人特别是女士或老人的年龄，以免冒犯他人隐私权。所以在跨文化交际中要避免问以下这些问题：
Howoldareyou？
Areyoumarried？
Howmuchdoyoumakeeverymonth？
What’syourreligion？
Whathaveyoubeenbusydoing？
Soyou’redivorced，whatwasthereason？
对些“关心”式的问题对中国人并没有什么不妥，但是对英美国家人士来说这些属“个人隐私”问题，他们很重视privacy，不愿别人过问个人之事。因此，根据他们的习惯，这样的问题不宜过问，否则就是失礼。
在中国文化中，朋友之间给予良好的建议以表示自己的关心和友好是一种习以为常的行为方式，正如我们经常听到的：“你睡得太晚了，下次一定要好好休息”“你不该穿这件衣服，出去会冷的”“生病了吧，多喝些水，多穿点衣服”等。但许多英美朋友却不喜欢类似命令式的劝告，他们往往认为这是不顾及他们对是非对错的判断能力，这对于独立意识很强的英美人，是很难接受的。因此，他们不仅不领情，反而会生气。在西方文化中，一般不以这种类似于长辈的口气给人提建议，当你表示对朋友关心时，可以用以下的方式：
Youseemrathertired.AreyouOK？Areyoufeelingbetter？
Idohopeyou’llbefeelingbettersoon.
⑷谦虚（Modest）
谦虚是中国人的传统美德之一。中国人常常是自我否定来表示谦虚。当受到别人赞扬时，自己却贬损自己。中国人在听到别人赞美自己的长相、衣服漂亮时，往往会谦虚一番：哪里，哪里。当这种赞扬遭到中国人拒绝时，美国人常常怀疑自己是不是做了一个错误的判断，这种跨文化的接触很可能是以一场交际失败而告终。在送礼物时，中国人常谦虚说：“Here’ssomethinglittleforyou，it’snotgood”不太了解中国文化的外籍人士自然不知道这是“谦虚”的说法，他们会很纳闷为什么要送一件自己认为“notverygood”的小礼物给别人。因此，老师在教学中，应教会学生当听到英美人士赞扬时，可以用：“Thankyou”。来回答。
Well，I’mafraidImustbegoingnow.
Well，IthinkI’dbetterbeleavingnow.
I’veanappointmentthisevening，I’mafraidImustbeoff.
Thankyouforalovelyafternoon.
⑹词汇文化
我们知道，不同民族之间总存在着词汇的对应关系，这是跨文化交际的基本条件。但对应并不等于对等，即使表达的理性概念相同，但由于文化的不同往往产生不同的联想意义。如Heiscool.一句中的cool一词，我们常把它理解为很冷淡、不热情，但对英美人而言，它却是指人镇静、冷静、做事有条不紊，而它的另一含义是“新潮”，现在社会上流行的一个词“酷”，其实就是英语单词cool的译音。另外，人们常用berakfast，lunch，supper来对应汉语中的早、中、晚餐。但餐名的应用主要取决于讲话人来自哪个英语国家，或者这个国家的哪个地区。午餐被称为lunch，但在英国英语中（尤其在英国北部）如果午餐是一天中的主餐，也可叫dinner，dinner与supper都表示晚餐，但在正式的用餐场合常用dinner，而supper远不及dinner正式，它通常是指在家里用的晚餐。在英语中，Whattimedothekidshavetheirtea？表示“孩子什么时候用晚餐”，因为在英国，人们常喝下午茶，并吃一些点心食品，这种便餐被称为tea，而tea也可指傍晚的主餐。
2.在教学中创设情境，培养学生跨文化交际的意识
3.开展小组学习活动，拓展学生文化知识
研究性课程是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的课题，独立开展研究，主动获取知识。本学期开始，我们开设了英语研究性课程。在学生上交的自定研究性课程中，有过半数的学生选择这样的课题：⑴英美的饮食文化与中国的差异；⑵英语中的谚语与中文的对应；⑶英美人的幽默，甚至还有同学选定“美国人在WTO中的地位”等，根据学生的选题，再由学生自由组合成3-5人的小组，教师帮助其制定研究计划，即该研究课题的目标、意义、通过研究要达到怎样的目的、解决什么问题。就拿研究课题“英语中的谚语与汉语的对应”这一小组来说，该五人制定研究计划之后，分头去收集材料，有的去图书馆，有的去资料室，还有的去电脑室上网查寻，甚至还有同学去了书店。随后他们把收集的材料再集中整理，并相互研讨。在短短的四周内（一个星期一次研究课，一次为三节课），该组共收集了100多条英语谚语并找到了对应的汉语。在这过程中，学生不仅学到了很多英美文化方面的知识，还开拓了视野、启发了思维，而各个小组的研究成果还可相互推广交流，有利于共同提高。
4.充分利用多媒体等教学资源，让学生更直观地积累英语文化背景知识
现代化的进程加速了物质产品的运用与普及，将幻灯、视频、录音等教学资源提供给了现代师生。由于这些教学资源能给学生带来视觉和听觉的效果，因此便于让学生能更直接地了解所学语言的文化背景知识。英语中有这样一条习语：“Youarealuckydog”，如果按字面意思理解就是“你真是一条幸运的狗”。“狗”在汉语中完全是一句骂人的话。可是，在英语中这句话却表达了“你是个幸运儿”。“狗”在这儿不但没有骂人的意思，而且还表示彼此之间一种亲昵的关系。在美国，“狗”是家庭成员，人们认为它往往含有褒情善意。通过观看录像或影片，让学生深切了解到外国人由于子女在成年后离开自己，他们为了排遣孤独而饲养宠物，对于动物的喜爱就像自己的家人一样。在平常的英语教学中，充分合理地利用多媒体教学技术辅助英语教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强、使学生对英语的实际应用耳濡目染，以增加对英语文化的了解，加深对文化知识的实际应用。