[关键词]早发型重度子痫前期；终止妊娠；妊娠结局
1资料与方法
1.1一般资料
所选研究对象均为本院2011年2月～2013年10月收治的68例早发型重度子痫患者，年龄20～42岁，平均（30.2±4.5）岁，发病孕周
1.2方法
所有患者入院后均嘱其休息，给予镇静、解痉、降压、扩容、促胎肺成熟、利尿及适时终止妊娠等常规治疗[4]。每天监测患者的24h尿量和血压，将患者的血压控制在
观察组34例孕妇于妊娠
1.3统计学处理
采用SPSS13.0软件对所得数据进行统计学处理，计量资料以均数±标准差表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用χ2检验，以P
2结果
2.1两组新生儿结局的比较
观察组新生儿窒息、围生儿死亡的发生率均高于对照组，两组间差异有统计学意义（P
3讨论
重度子痫是妊娠常见的并发症，终止妊娠是其唯一的治疗方法，早发型重度子痫前期具有发病早、并发症多、病情重、围生期结局差、下次妊娠的再发风险高等特点[5]，根据其发病的缓急又可分为突发型和渐进型，其中突发型的围生儿死亡率和并发症发生率均明显高于渐进型[6]。早发型重度子痫前期入院后，要及时评估患者的发病类型和病情的严重程度，并对治疗效果进行评估，以为后续的治疗提供依据[7]。
早发型重度子痫前期决定围生儿结局的关键是终止妊娠的时机，早发型重度子痫前期的治疗以终止妊娠为主要方法[8]，但是此时期的胎儿多发育尚未成熟，死亡率较高[9-10]，下次妊娠再发子痫的发生率较高。尤其对于初次妊娠的产妇，不能轻易的终止妊娠。本研究结果显示，观察组新生儿窒息、围生儿死亡的发生率均高于对照组，观察组孕妇的总并发症发生率为38.2%，明显高于对照组的5.9%，差异有统计学意义，与以往的报道相符[11]。对于早发型重度子痫前期患者的期待治疗非常重要，在保证孕妇生命安全的前提下，采用期待治疗，提高胎儿的存活率，降低孕妇的并发症发生率[12]。
[参考文献]
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【关键词】早发型重度子痫前期；终止妊娠时机；分娩方式；围生儿结局
针对所有纳入本次研究的80例EOSP患者积极采取相对应的治疗措施，解痉预防惊厥选择硫酸镁，降压治疗、扩容、抗凝、糖皮质激素，同时加强母儿监护。要求EOSP患者绝对卧床休息，限制活动，需要摄入高蛋白、低脂饮食，避免高钠盐饮食和适量补充多种维生素，对钙摄入不足者补充钙剂。根据EOSP患者各项指标情况确定终止妊娠和分娩方式。
1.3终止妊娠标准
（1）平均动脉压>140mmHg，或舒张压持续>110mmHg，伴肺水肿；（2）HEELP综合征阳性，伴消化道症状，并发生大量腹腔积液；（3）存在严重的心、肝、肾功能损伤；（4）胎心监护晚期减速或重度变异减速；（5）胎儿脐血流出现舒张末期血流缺失或反流；（6）B超显示胎儿发育结果小于实际孕龄，且生长停滞或脐动脉舒张末期血流未见波形；（7）羊水指数≤2者[5]。
1.4观察指标
对比A组和B组新生儿窒息、产妇并发症情况。对比阴道分娩组和剖宫产组新生儿窒息、产妇并发症情况。
1.5统计学处理
应用SPSS20.0软件分析，计量资料用（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，比较用字2检验，P
2.1A组和B组新生儿窒息、胎儿生长受限、产妇并发症情况对比
A组新生儿窒息5例（12.5%），胎儿生长受限10例（25.0%）与B组新生儿窒息1例（2.5%），胎儿生长受限4例（10.0%）比较，差异有统计学意义（P0.05），见表1。
2.2阴道分娩组和剖宫产组新生儿窒息、产妇并发症情况对比
阴道分娩组新生儿窒息率及产妇并发症发生率均高于剖宫产组，差异均有统计学意义（P
参考文献
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忧郁的反义词是什么
中文发音：
忧郁［yōuyù］
词语解释：
忧伤郁结；忧虑烦闷。
反义词：
高兴、开朗、爽朗、畅快、愉快
用忧郁造句
1、她以左手托腮，低首颦眉，低低的刘海遮住了一缕忧郁的目光，眼里流露出一丝淡淡的哀愁，仿佛很远，似乎又很近。
2、地震灾害给一些失去父母的小朋友带来心灵上的创伤，他们看上去十分忧郁。
3、他的忧郁气质深深吸引了我。
4、他用手撑着脸，露出忧郁的神情。
5、妈妈总是用忧郁目光看着我
6、他的经历以及那忧郁的目光感染的在座的所有人
7、林黛玉纤柔的身姿和她那忧郁的神情深深的打动了每一位观众。
用忧郁的反义词造句
高兴：今天我帮助王奶奶擦了玻璃，心里感到很快乐。
开朗：尽管世间总有不如意之事，但你性格豁达开朗，将会发现处处是阳光。
爽朗：他们的笑声很爽朗，不由得让我回头一看。
畅快：他们这就畅快地笑起来，活象两个孩子。
愉快：我们一起度过了一个愉快的周末
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
疏远的反义词介绍中文发音：
疏远［shūyuǎn］
1、关系、感情不亲近，冷淡。2、她的孩子们和她疏远了。
亲密、密切、亲近、亲切
用疏远造句
1、他对不熟的人总是有点疏远。
2、我们之间的亲情，不知何时开始已经渐渐疏远了呢
3、并不是因为我自己的改变而来疏远你们
4、然而从期末开始，我就一直在疏远她
5、他们原是朋友，现在已经疏远了。
6、他脸上带着一种淡漠而疏远的表情。
7、使大家开始疏远他，从而失去了朋友
8、接人待物必须适度，既不能让人觉得过于亲昵，又不能让人觉得疏远。
9、与笔墨疏远以来，仿佛已过去了不少的时日
10、因为一点小事，他被大家疏远了。
11、我们在待人接物上不可刻意疏远某些人。
12、他生性好斗，他的朋友们都疏远了他。
13、你越来越不懂我的想法，而我也更加疏远你
14、你在信上说你的同学跟你疏远了对吗
用疏远的反义词造句
亲密：我和我的爸爸妈妈非常亲密，我们生活的很愉快！
密切：电流的强弱和电阻有着密切的联系。
亲近：他这个人很嚣张跋扈，没有人愿意亲近他。
亲切：王老师亲切地对小强说，以后下雨要记得带伞，别淋病了。
【关键词】造句；问题；训练
一、提高学生理解词语的能力，学会举一反三
只有对词语有了深刻的感受，才能准确地使用词语，造出好的句子来。
二、培养学生的逻辑思维能力
有的学生在造句时，只考虑词语本身，而不太注意句子的逻辑性，显得不合事理。在《记金华的双龙洞》中，有一个“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”这样的句子。我让学生仿照说一句，有学生说“在家里，我时而吃饭，时而睡觉，时而写作业，时而看玩游戏，结果被妈妈骂。”我说：“你这个句子很特别！你能现场给我们大家示范一下吗？”这学生才演了一半就不好意思的停下了，显然也觉得不太合理。
怎样提高学生思维的严密性？我认为可以多用关联词语去造句。在讲授课文时，只要文本中出现了关联词，我都会让学生模仿练说句子。如要求学生用“因为……所以……”造句时，我先完成前半部分，让学生补充。“因为他不认真学习”，有的学生补充“所以成绩下降了”，有的补充“所以老师批评了他”，还有的补充“所以他的爸妈很生气”。
三、鼓励学生百花齐放
《语文课程标准》指出：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，要使学生造出的句子有活力，有新意，表现出生活在学生脑海中的印记，教师不但自己要具有创新意识，更要鼓励学生百花齐放，百家争鸣。因此，在造句教学时我不断强调：
1.在内容上，要求学生尽量一词造多个句子，避免雷同。我平时注意有意识地培养学生的这种习惯：其他同学已造过的句子我不造，我要别出心裁地造别人没造过的句子。对于与众不同的句子，我高调给予表扬鼓励，而对于那些内容雷同或抄袭的句子则要求重造。
3.在句式上，要求学生一词造多句。同一个词，可以造陈述句，也可以造反问句；可以造比喻句，也可以造拟人句，甚至夸张句。
摘要英语造句常用各种连接和形式，注重显性接应，是一种形合语言。汉语造句少用甚至不用连接手段，注重隐性连贯，是一种意合语言。本文旨在引用商务英语的例句对英语形合和汉语意合进行对比研究。通过讨论，本文认为在汉译英过程中，译者必须认真分析原文，确定原文中各成分之间的关系，从而选择正确的汉英翻译策略。
1引言
1陆国强1英汉和汉英语义结构对比1上海:复旦大学出版社，1999，632高明凯1汉语语法论1北京:商务印书馆，1986，3363刘宓庆1汉英对比研究与翻译1江西:江西教育出版社，1991，1244王力1中国语法理论《(王力文集》第一卷)1山东:山东教育出版社，1984，141