自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。它与人的认识过程有较高的一致*，最适用于发现式的学习方法。实验是传授自然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。我校的教研组推出的四环节实验课教学模式，以其较完美的*作*、开放*、优效*和灵活*形成了自然实验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。
一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用
(一)提出问题阶段
提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极*的阶段。教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。
例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法学生一下子提出许多问题：为什么水加热后往上溢呢水难道会变多吗
教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造*地运用各种方法，如：做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。
(二)作出假设阶段
学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。
例如，《水蒸气的凝结》，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：水蒸气遇到热的物体结成水珠。有的说：水蒸气遇到冷的物体结成水珠。教师接着说：那么我们就一起研究一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。
在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的*质。此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。
(三)设计实验阶段
让学生自己设计或选择实验来*自己假设的正确*。当然实验方法也可以和书本上提供的方法相同，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个实验的过程介绍给学生。
例如，《电磁铁》一课，研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁*，教师问：我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁*学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：让铁钉接近大头针，看是否吸引。让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转等。教师让学生按次序都实验一下。
让学生自己设计实验，可以启发他们主动地创造*地学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可能在设计实验中运用的器材，并要提前做一做。
(四)验证结论阶段
学生设计实验后，就让他们自己进行实验。通过实验来验证自己假设的正确*。
再如，《电磁铁》一课，课前每一个实验桌上放一些实验报告单，让学生把实验结果填在实验报告单上，然后得出结论。通过实验，学生知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁*。
在这一阶段教学中，要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结论。教师要积极引导，肯定正确的.实验结果，帮助学生得出结论，有实验结果与实验结论相矛盾的实验，要引导学生查找原因。
二、实施四环节实验课教学模式的几点体会
1.要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力
运用此模式教学，对学生思维的培养有极大的帮助。整堂课中，学生的思维始终处于积极活跃状态。教学中的1、2阶段，是培养学生扩散思维能力。学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极开动脑筋。教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。
2.运用此模式教学，教师要坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则
教师应在课前精心设计教学过程，精心制定研究项目及所需要的各项材料。在课上主要是观察学生的研究情况，倾听他们的意见。学生开展讨论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。学生发言时，教师要善于捕捉矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时也需做适当的启发。
3.运用此模式，教学中的每个阶段不一定分得很清楚。在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起;有时可用一两句话把两个阶段教学衔接起来。
教学模式是在教学过程中产生、发展、完善，并在教学活动中发挥其作用。在四环节自然实验课教学模式的正确指导下，必将实现整个教改过程科学化、高效化，必将大面积提高自然实验课教学质量。
1.实验报告格式
2.实验报告格式及写法
3.实验报告的格式怎么写
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5.化学实验报告的通用格式
6.实验报告格式范文
7.化学实验报告格式
8.物理实验报告格式
教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系;“活动程序”意在突出教学模式的有序*和可行*。
例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法学生一下子提出许多问题：“为什么水加热后往上溢呢”“水难道会变多吗”
例如，《水蒸气的凝结》，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的.物体结成水珠。”教师接着说：“那么我们就一起研究一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢”这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。
例如，《电磁铁》一课，研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁*，教师问：“我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁*”学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。教师让学生按次序都实验一下。
在这一阶段教学中，要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结论。教师要积极引导，肯定正确的实验结果，帮助学生得出结论，有实验结果与实验结论相矛盾的实验，要引导学生查找原因。
2.运用此模式教学，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则
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8.化学实验报告的通用格式
实验报告的书写是一项重要的基本技能训练。它不仅是对每次实验的总结，更重要的是它可以初步地培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力，是科学论文写作的基础，那么，今天，CN人才公文网小编给大家介绍的是实验报告格式，希望对大家有帮助。
实验名称
要用最简练的语言反映实验的内容。如验证某程序、定律、算法，可写成"验证×××";分析×××。
学生姓名、学号、及合作者
实验日期和地点(年、月、日)
实验目的
目的要明确，在理论上验证定理、公式、算法，并使实验者获得深刻和系统的理解，在实践上，掌握使用实验设备的技能技巧和程序的调试方法。一般需说明是验证型实验还是设计型实验，是创新型实验还是综合型实验。
实验原理
实验内容
这是实验报告极其重要的内容。要抓住重点，可以从理论和实践两个方面考虑。这部分要写明依据何种原理、定律算法、或*作方法进行实验。详细理论计算过程。
实验步骤
只写主要*作步骤，不要照抄实习指导，要简明扼要。还应该画出实验流程图(实验装置的结构示意图)，再配以相应的文字说明，这样既可以节省许多文字说明，又能使实验报告简明扼要，清楚明白。
实验结果
实验现象的描述，实验数据的处理等。原始资料应附在本次实验主要*作者的实验报告上，同组的合作者要复制原始资料。
对于实验结果的表述，一般有三种方法:
2.图表:用表格或坐标图的'方式使实验结果突出、清晰，便于相互比较，尤其适合于分组较多，且各组观察指标一致的实验，使组间异同一目了然。每一图表应有表目和计量单位，应说明一定的中心问题。
3.曲线图
应用记录仪器描记出的曲线图，这些指标的变化趋势形象生动、直观明了。
在实验报告中，可任选其中一种或几种方法并用，以获得最佳效果。
讨论
另外，也可以写一些本次实验的心得以及提出一些问题或建议等。
结论
结论不是具体实验结果的再次罗列，也不是对今后研究的展望，而是针对这一实验所能验证的概念、原则或理论的简明总结，是从实验结果中归纳出的一般*、概括*的判断,要简练、准确、严谨、客观。
3.在实验中，如果发生实验测量数据与事先的计算数值不符，甚至相差过大，此时应该找出原因，是原来的计算错误，还是测量中有问题，不能不了了之，这样只能算是未完成本次实验。
4.实验报告不是简单的实验数据记录纸，应该有实验情况分析，要把通过实验所测量的数据与计算值加以比较，如果误差很小(一般5%以下)就可以认为是基本吻合的。如果误差较大就应该有误差分析，找出原因。
5.在实验报告上应该有每一项的实验结论，要通过具体实验内容和具体实验数据分析作出结论(不能笼统的说验证了某某定理)。
6.设计*、综合*实验要画出所设计的电路图，标出所选出和确定的电路参数。要有验算过程和必要的设计说明。
7.必要时需要绘制曲线，曲线应该刻度、单位标注齐全，曲线比例合适、美观，并针对曲线作出相应的说明和分析。
8.在报告的最后要完成指导书上要求解答的思考题。
9.实验报告在上交时应该在上面有实验指导教师在实验中给出的预习成绩和*作成绩，并有指导老师的签名，否则报告无效。
例一定量分析实验报告格式
（以草*中h2c2o4含量的测定为例）
实验题目：草*中h2c2o4含量的测定
实验目的：
学习naoh标准溶液的配制、标定及有关仪器的使用；
学习碱式滴定管的使用，练习滴定*作。
实验原理：
h2c2o4为有机弱*，其ka1=5.9×10-2，ka2=6.4×10-5。常量组分分析时cka1＞10-8，cka2＞10-8，ka1/ka2＜105，可在水溶液中一次*滴定其两步离解的h+：
h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o
计量点ph值8.4左右，可用*酞为指示剂。
naoh标准溶液采用间接配制法获得，以邻苯二甲**钾标定：
-cook
-cooh
+naoh===
-coona
+h2o
此反应计量点ph值9.1左右，同样可用*酞为指示剂。
实验方法：
一、naoh标准溶液的配制与标定
用台式天平称取naoh1g于100ml烧杯中，加50ml蒸馏水，搅拌使其溶解。移入500ml试剂瓶中，再加200ml蒸馏水，摇匀。
准确称取0.4~0.5g邻苯二甲**钾三份，分别置于250ml锥形瓶中，加20~30ml蒸馏水溶解，再加1~2滴0.2%*酞指示剂，用naoh标准溶液滴定至溶液呈微红*，半分钟不褪*即为终点。
二、h2c2o4含量测定
准确称取0.5g左右草*试样，置于小烧杯中，加20ml蒸馏水溶解，然后定量地转入100ml容量瓶中，用蒸馏水稀释至刻度，摇匀。
用20ml移液管移取试样溶液于锥形瓶中，加*酞指示剂1~2滴，用naoh标准溶液滴定至溶液呈微红*，半分钟不褪*即为终点。平行做三次。
实验数据记录与处理：
一、naoh标准溶液的标定
实验编号123备注
mkhc8h4o4/g始读数
终读数
结果
vnaoh/ml始读数
aoh/mol·l-1
naoh/mol·l-1
结果的相对平均偏差
m样/g
v样/ml20.0020.0020.00
ωh2c2o4
h2c2o4
实验结果与讨论：
（1）（2）（3）……
结论：
例二合成实验报告格式
实验题目：溴乙*的合成
实验目的：1.学习从醇制备溴乙*的原理和方法
2.巩固蒸馏的*作技术和学习分液漏斗的使用。
主要的副反应：
反应装置示意图：
（注：在此画上合成的装置图）
实验步骤及现象记录：
实验步骤现象记录
1.加料：
将9.0ml水加入100ml圆底烧瓶，在冷却和不断振荡下，慢慢地加入19.0ml浓硫*。冷至室温后，再加入10ml95%乙醇，然后在搅拌下加入13.0g研细的溴化*，再投入2-3粒沸石。
放热，烧瓶烫手。
2.装配装置，反应：
装配好蒸馏装置。为防止产品挥发损失，在接受器中加入5ml40%nahso3溶液，放在*水浴中冷却，并使接受管（具小咀）的末端刚好浸没在接受器的水溶液中。用小火加热石棉网上的烧瓶，瓶中物质开始冒泡，控制火焰大小，使油状物质逐渐蒸馏出去，约30分钟后慢慢加大火焰，直到无油滴蒸出为止。
加热开始，瓶中出现白雾状hbr。稍后，瓶中白雾状hbr增多。瓶中原来不溶的固体逐渐溶解，因溴的生成，溶液呈橙黄*。
3.产物粗分：
将接受器中的液体倒入分液漏斗中。静置分层后，将下层的粗制溴乙*放入干燥的小锥形瓶中。将锥形瓶浸于*水浴中冷却，逐滴往瓶中加入浓硫*，同时振荡，直到溴乙*变得澄清透明，而且瓶底有液层分出（约需4ml浓硫*）。用干燥的分液漏斗仔细地分去下面的硫*层，将溴乙*层从分液漏斗的上口倒入30ml蒸馏瓶中。
接受器中液体为浑浊液。分离后的溴乙*层为澄清液。
4.溴乙*的精制
配蒸馏装置，加2-3粒沸石，用水浴加热，蒸馏溴乙*。收集37-40℃的馏分。收集产品的接受器要用*水浴冷却。无*液体，样品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，样品重9.8g。
5.计算产率。
理论产量：0.126×109=13.7g
产率：9.8/13.7=71.5%
结果与讨论：
（1）溶液中的橙黄*可能为副产物中的溴引起。
（2）最后一步蒸馏溴乙*时，温度偏高，致使溴乙*逸失，产量因而偏低，以后实验应严格*作。
[篇一:化学实验报告的格式]
1、实验题目
编组
同组者
日期
室温
湿度
气压
天气
2、实验原理
3、实验用品试剂仪器
4、实验装置图
5、*作步骤
6、注意事项
7、数据记录与处理
8、结果讨论
9、实验感受(利弊分析)
[篇二:高一化学实验报告格式]
1:实验目的，具体写该次实验要达到的要求和实现的任务。
2:实验原理，是写你这次实验*作是依据什么来完成的，一般你的实验书上都有，你总结一下就行。
3:实验用品，包括实验所用器材，液体和固体*品等。
4:实验步骤:
5:实验数据记录和处理。
6:问题分析及讨论
[篇三:化学实验报告格式]
化学实验报告格式示例例一定量分析实验报告格式
(以草*中h2c2o4含量的测定为例)
实验题目:草*中h2c2o4含量的测定
实验目的:
实验原理:
h2c2o4为有机弱*，其ka1=5、9×10-2，ka2=6、4×10-5、常量组分分析时cka1＞10-8，cka2＞10-8，ka1/ka2＜105，可在水溶液中一次*滴定其两步离解的h+:
计量点ph值8、4左右，可用*酞为指示剂。
naoh标准溶液采用间接配制法获得，以邻苯二甲**钾标定:
此反应计量点ph值9、1左右，同样可用*酞为指示剂。
实验方法:
准确称取0、4~0、5g邻苯二甲**钾三份，分别置于250ml锥形瓶中，加20~30ml蒸馏水溶解，再加1~2滴0、2%*酞指示剂，用naoh标准溶液滴定至溶液呈微红*，半分钟不褪*即为终点。
准确称取0、5g左右草*试样，置于小烧杯中，加20ml蒸馏水溶解，然后定量地转入100ml容量瓶中，用蒸馏水稀释至刻度，摇匀。
实验数据记录与处理:
3、产物粗分:
将接受器中的液体倒入分液漏斗中。静置分层后，将下层的粗制溴乙*放入干燥的小锥形瓶中。将锥形瓶浸于*水浴中冷却，逐滴往瓶中加入浓硫*，同时振荡，直到溴乙*变得澄清透明，而且瓶底有液层分出(约需4ml浓硫*)。用干燥的分液漏斗仔细地分去下面的硫*层，将溴乙*层从分液漏斗的上口倒入30ml蒸馏瓶中。
4、溴乙*的精制
配蒸馏装置，加2-3粒沸石，用水浴加热，蒸馏溴乙*。收集37-40℃的馏分。收集产品的接受器要用*水浴冷却。无*液体，样品+瓶重=30、3g，其中，瓶重20、5g，样品重9、8g。
5、计算产率。
理论产量:0、126×109=13、7g
产率:9、8/13、7=71、5%结果与讨论:
(1)溶液中的橙黄*可能为副产物中的溴引起。
(2)最后一步蒸馏溴乙*时，温度偏高，致使溴乙*逸失，产量因而偏低，以后实验应严格*作。
例三*质实验报告格式
实验题目:
实验方法和步骤现象解释和化学反应式
结论:
(1)(2)……
思考题:
v样/ml20、0020、0020、00
实验结果与讨论:
(1)(2)(3)……
实验题目:溴乙*的合成
实验目的:1、学习从醇制备溴乙*的原理和方法
2、巩固蒸馏的*作技术和学习分液漏斗的使用。
主要的副反应:
反应装置示意图:
(注:在此画上合成的装置图)
实验步骤及现象记录:
1、加料:
将9、0ml水加入100ml圆底烧瓶，在冷却和不断振荡下，慢慢地加入19、0ml浓硫*。冷至室温后，再加入10ml95%乙醇，然后在搅拌下加入13、0g研细的溴化*，再投入2-3粒沸石。
2、装配装置，反应:
装配好蒸馏装置。为防止产品挥发损失，在接受器中加入5ml40%nahso3溶液，放在*水浴中冷却，并使接受管(具小咀)的末端刚好浸没在接受器的水溶液中。用小火加热石棉网上的烧瓶，瓶中物质开始冒泡，控制火焰大小，使油状物质逐渐蒸馏出去，约30分钟后慢慢加大火焰，直到无油滴蒸出为止。
[篇四:化学实验报告格式]
1):实验目的，专门写实验达到的要求和任务来实现。(例如，为了研究添加硫*铜条件的溶液中的*氧化*溶液反应)
2):实验原理，该实验是对写的*作是什么通常是实验室书世外桃源基础上做在那里，你总结就行了。(您可以使用上述反应式)
3):实验用品，包括在实验中，液体和固体*品使用的设备。(如酒精灯，滤纸，以及玻璃棒，后两者用于过滤，这应该是在右侧。)
4):实验步骤:实验书籍有(即上面的话，*氧化*硫*铜溶液加到生成蓝*沉淀，再加热蓝*沉淀，观察的现象
5)的反应):实验数据记录和处理。
6):分析与讨论
[篇五:化学实验报告<排水集气法>]
实验名称:排水集气法
实验原理:氧气的不易容于水
仪器*品:高锰*钾，二氧化锰，导气管，试管，集气瓶，酒精灯，水槽
实验步骤:①检——检查装置气密*。
②装——装入*品，用带导管的橡皮塞塞紧
③夹————用铁夹把试管固定在铁架台上，并使管口略向下倾斜，*品平铺在试管底部。
④点——点酒精灯，给试管加热，排出管内空气。
⑤收——用排水法收集氧气。
⑥取————将导管从水槽内取出。
⑦灭——熄灭酒精灯。
实验名称:排空气法
实验原理:氧气密度比空气大
仪器*品:高锰*钾，二氧化锰，导气管，集气瓶，试管
实验步骤:把集气瓶口向上放置，然后把通气体的导管放入瓶中，此时还要在瓶口盖上毛玻璃片，当收集满的时候把导管拿去，然后盖好毛玻璃片即可
[篇六:高二化学实验报告]
1实验目的:探究醋*能否与碳*钙反应
2实验器材:食醋适量，带有水垢的热水瓶
3实验步骤:
a将适量醋*倒入有水垢的水瓶中
b振荡并静置一会，使其充分反应
c打开瓶塞，(现象)发现水垢消失，即水垢中的碳*钙能与食醋中的醋*反应，被溶解了。
4实验方程式:2ch3cooh+caco3=(ch3coo)2ca+h2o+co2↑
5实验结论:醋*能与碳*钙反应。由方程式还可得，生成醋*钙、水和二氧化碳
专业学号
姓名
实验一、···培养基的配制和高压蒸汽灭菌
一、实验目的
二、实验原理
三、实验材料（实际用到哪些试剂、材料、玻璃器皿等都要写出，包括数量）
四、实验步骤（按照实际步骤填写,切忌抄袭）
五、注意事项（自己总结实验过程中的注意点）
六、思考题
1、简述培养基的配制原则？
2.为什么湿热灭菌比干热灭菌法更有效？
3.高压蒸汽灭菌时，为什么要先将灭菌锅锅内的冷空气完全排尽？
实验二自生固氮菌的分离纯化
三、实验材料（整个综合实验有涉及到的材料都要列出）
1、划线分离时，为什么每次都要将接种环上多余的菌体烧掉？划线为何不能重叠？
2、如何从自然界中分离自己所需要的纯培养？
实验三平板培养测数法
三、实验材料（实际*作有涉及到的.材料都要列出）
五、实验结果
六、注意事项（自己总结实验过程中的注意点）
七、思考题
1、平板菌落计数法中，为什么溶化后的培养基再冷却至45℃左右才能倒平板？
2、本次实验是否成功？如果失败，试分析原因。
实验四简单染*
三、实验材料（包括菌种、染料、玻璃器皿）
四、实验步骤
五、实验结果（黏贴染*结果图片并描述所观察到的细菌的显微形态）
1、简单染*要获得成功，有哪些问题需要注意，为什么？
实验五革兰氏染*
五、实验结果（黏贴染*结果图片并判断自己分离到的菌种是G还是G+-？）
1、革兰氏染*要获得成功，有哪些问题需要注意，为什么？
2、什么情况下会导致结果出现假阳*或假**？
实验六放线菌的印片染*法
五、实验结果（黏贴染*结果图片并描述放线菌的显微形态特征）
六、注意事项
4.实验报告格式范文
6.教育实验报告格式
化学实验报告应该怎么写呢以下是小编给大家整理提供的报告格式范文参考，快来看看吧。
化学实验报告格式范文
学习naoh标准溶液的配制、标定及有关仪器的使用;
实验原理：h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o
一、naoh标准溶液的配制与标定准确称取0.4~0.5g邻苯二甲**钾三份，分别置于250ml锥形瓶中，加20~30ml蒸馏水溶解，再加1~2滴0.2%*酞指示剂，用naoh标准溶液滴定至溶液呈微红*，半分钟不褪*即为终点。
(注：在此画上合成的装置图)
1.加料：放热，烧瓶烫手。
产
率：9.8/13.7=71.5%
化学实验报告怎么写
方法/步骤
题目，也就是该试验探究的内容
实验目的，这个其实不是很重要，其实是给老师看的
实验原理，用一句话描述，这是实验报告的重点
实验器材，一样一样列举，注意有几个器材就要说明，比如小烧杯两个
实验步骤，一步一步分点列举，注意书写
实验现象，真实描述当时观察到的现象，比如看到有气泡生成就照实写，不要写有*气生成
分析及结论，写出结论，一般课本上都有
书写物理实验报告有一定的格式，那么，今天，CN人才公文网小编给大家介绍的是物理实验报告格式，希望对大家有帮助。
学生姓名，这个是基本，如果有小组，要写上所有组员名字，并写出担任的角*，比如*作者，记录者之类的
实验题目，可以是平面镜成的是实像还是虚像平面镜成像的位置在哪之类的(这是物理的第一个实验，希望可以给大家一个启发)
实验仪器，这个相较于生物化学，我觉得会重要一些，在考试中也经常出现，所以大家最好要写的详细一些，比如平面镜，刻度尺之类的，有时候还要加上质量，容积
实验原理，一般情况下，用一个公式表达即可，比如s=vt，v=at等等，或者就用一句定理解释，要写的简洁明了
实验步骤，就把自己做实验的步骤一步一步分点写出来就行了，详细些较好
数据表格，有的需要记录数据的，比如研究动能守恒定律，需要记录几组数据，才能得出结论
实验结论，根据数据写出结论，尽量用一句话概括
用验电器演示导体和绝缘体
【器材】
验电器(或自制验电器)，有机玻璃或橡胶棒，丝绸或毛皮，被检验的物体：铁丝、铜丝等金属丝，陶瓷、松香、玻璃、橡胶等。
【*作】
(1)将丝绸摩擦过的有机玻璃棒(或用毛皮摩擦过的橡胶棒)与验电器接触，使验电器带电，金箔张开一定的角度，然后用手接触一下验电器上的小球，金箔马上合拢。这表明手碰了小球后，验电器上的电荷通过手和人体传给大地了，这*人体是导体。
(2)用上述方法使验电器重新带电。手拿铁丝和铜丝等金属丝用它们去跟带电的验电器小球接触，可以看到金箔也会合拢，表明验电器上的电荷通过金属丝和人体传到地球上去了，金属丝是导体。当手拿陶瓷、玻璃、松香等用它们去跟带电的验电器小球接触，金箔仍张开并不合拢，表明验电器上的电荷没有通过陶瓷、玻璃、松香等传到地球上，说明陶瓷、玻璃松香等是绝缘体。
【注意事项】
被检验的绝缘体的表面要清洁干燥，以免表面漏电。
实验目的：观察水的沸腾。
实验步骤：
①在烧杯里放入适量水，将烧杯放在石棉网上，然后把温度计*水里。
②把酒精灯点着，给烧杯加热。
③边观察边记录。
④做好实验后，把器材整理好。
观察记录：
①水温在60℃以下时，随着水温不断升高，杯底上气泡越来越多，有少量气泡上升。
②水温在60℃～90℃之间时，杯底气泡逐渐减少，气泡上升逐渐加快。
③在90℃～100℃之间时，小气泡上升越来越快。
④水在沸腾时，大量气泡迅速上升，温度在98℃不变。
⑤移走酒精灯，沸腾停止。
实验结论：
①沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象。
②水在沸腾时，温度不变。
探究课题;探究平面镜成像的特点.
1.提出问题;平面镜成的是实像还是虚像是放大的还是缩小的像所成的像的位置是在什么地方
2.猜想与假设;平面镜成的是虚像。像的大小与物的大小相等.像与物分别是在平面镜的两侧。
3.制定计划与设计方案;实验原理是光的反射规律。
所需器材;蜡烛(两只)，平面镜(能透光的)，刻度尺，白纸，火柴。
一.在桌面上平铺一张16开的白纸，在白纸的中线上用铅笔画上一条直线，把平面镜垂直立在这条直线上。
二.在平面镜的一侧点燃蜡烛，从这一侧可以看到平面镜中所成的点燃蜡烛的像，用不透光的.纸遮挡平面镜的背面，发现像仍然存在，说明光线并没有透过平面镜，因而*平面镜背后所成的像并不是实际光线的会聚，是虚像。
三.拿下遮光纸，在平面镜的背后放上一只未点燃的蜡烛，当所放蜡烛大小高度与点燃蜡烛的高度相等时，可以看到背后未点燃蜡烛也好像被点燃了.说明背后所成像的大小与物体的大小相等。
四.用铅笔分别记下点燃蜡烛与未点燃蜡烛的位置，移开平面镜和蜡烛，用刻度尺分别量出白纸上所作的记号，量出点燃蜡烛到平面镜的距离和未点燃蜡烛(即像)到平面镜的距离.比较两个距离的大小。发现是相等的.
5.自我评估.该实验过程是合理的，所得结论也是正确无误。做该实验时最好是在暗室进行，现象更加明显。误差方面应该是没有什么误差，关键在于实验者要认真仔细的*作，使用刻度尺时要认真测量。
6.交流与应用.通过该实验我们已经得到的结论是，物体在平面镜中所成的像是虚像，像的大小与物体的大小相等，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。像与物体的连线被平面镜垂直且平分。例如，我们站在穿衣镜前时，我们看穿衣镜中自己的像是虚像，像到镜面的距离与人到镜面的距离是相等的，当我们人向平面镜走近时，会看到镜中的像也在向我们走近.我们还可以解释为什么看到水中的物像是倒影。平静的水面其实也是平面镜.等等。
对某种教育现象实验后，要对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料，即谓教育实验报告。教育实验报告可分为三部分：①前言。②实验过程和结果。③讨论及结论。实验报告的基本结构：
(1)题目。应以简练、概括、明确的语句反映出教育的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。
(2)单位、作者。应写明研究者的工作单位，或写明某某课题实验者或牵头人、组长、撰稿人，其他人员可写在报告的结尾处。以示对实验报告的负责，并便于读者与之联系。
(5)实验结果。实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实，要注意图表的正确格式。用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系;典型事例能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。
(6)分析与讨论。即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有：①由实验结果来回答篇首提出来的问题;②对实验结果进行理论上的分析与论证;③把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优差;④提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。
(7)结论。它是整个实验的一个总结，它直接来自实验的结果，并回答实验提出的问题。下结论语言要准确简明;推理要有严密的逻辑*。结论适用的范围应同取样的范围一致。
实验生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定
初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。
1.还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有还原*基团(游离醛基或游离*基)，因此叫做还原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原*糖，不具有还原*。本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原*糖。
斐林试剂由质量浓度为0.1g/ml的*氧化*溶液和质量浓度为0.05g/ml的硫*铜溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡蓝*的cu(oh)2沉淀。cu(oh)2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红*的cu2o沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖*。其反应式如下：
ch2oh—(choh)4—cho+2cu(oh)2→ch2oh—(choh)4—cooh+cu2o↓+2h2o
用斐林试剂鉴定还原糖时，溶液的颜*变化过程为：浅蓝*棕*砖红*(沉淀)。
2.蛋白质的鉴定原理鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g/ml的*氧化*溶液(a)和质量浓度为0.01g/ml(b)的硫*铜溶液。在碱*溶液(naoh)中，双缩脲(h2noc—nh—conh2)能与cu2+作用，形成紫*或紫红*的络合物，这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜*反应。
3.脂肪的鉴定原理脂肪可以被苏丹Ⅲ染成橘黄*，被苏丹Ⅳ染成红*
三、实验过程(见书p18)
四、实验用品(见书p18)
五、注意
1.关于鉴定还原糖的实验，在加热试管中的溶液时，应该用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。注意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向实验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。如果试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。
2.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用，切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。