导语：如何才能写好一篇环境设计专业就业前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、艺术设计专业
二、艺术设计行业情况
环境艺术设计包含层面广泛，主要是由于我国经济的迅速发展，市政建设工程大量兴起，景观设计与室内设计均需要众多的环境艺术设计人才，环境艺术专业打破了传统的室内设计发展，变成了当前多方位、多范围的设计领域，包含了桥梁设计与室外设计等。人们生活和公共消费水平越来越高，设计不再集中于过去的硬件设计，转变成立多深度与更深意的理解，其中有对人生理和行为等的重视，讲究联想性、美观性和艺术性是行业新秀。环境艺术设计专业市场前景广，只要涉及环境艺术设计方面均可胜任，如环境景观改造与室内外效果图设计都具有不错的待遇。
三、艺术设计专业人才需求及就业区域分布
环境艺术设计伴随改革开放的推进，取得了质的发展。尤其体现在景观设计与室内设计上，这方面的社会需要逐渐增长，为此，该专业人才也出现了缺口，社会需求量每年都在增加，以往国内大型美院培养的环境艺术设计人才已无法满足社会需求，开设这门专业得到市场的检验，因为本专业在行业中成本高，为此员工资福利好。环境艺术设计专业人才在区域分布及岗位上，可以从事的单位包括装饰公司、园林公司等。刚开始从设计员做起，经过两年磨练，担任高级设计师，一些时候还可以成为公司领导，管理工程，抑或开设自己的公司，在区域上主要遍及上海、苏浙等地，一般发展中的城市均开设了这门专业。
四、环境艺术专业人才就业方向及分析
（一）环境艺术专业人才就业方向
我国高职院校环境艺术设计专业在建筑行业可以从事的职业有施工监理，在设计行业可以从事的工作有工装设计与施工图设计师、平面设计师，此外，还可以从事新闻出版行业等。我国高职院校环境艺术设计专业人才毕业后可以在以下企事业单位中工作，如景观设计工程公司与建筑设计研究院等，或者在一些大专院校从事教育行政方面的教学工作，也可以从事房地产方面的工作，当然也可以在政府部门担任建筑设计管理及城市规划方面的职位。
（二）环境艺术专业人才就业分析
就业层面宽、职业人才紧缺、职业优势对比。环境艺术设计就业，没有太大的竞争压力，在我国经济快速发展的城市中，市政建设项目兴盛，景观设计与室内设计均需要此类专业人才，环境艺术设计专业在以往室内设计的基础上，拓宽到了多种领域，如城市道路桥梁设计及室外设计上，范围广，层面宽。人们生活水平不断改善，对环境的要求也越来越高，新的建筑开始增多，城市环境改善是必然，环境艺术设计专业将炙手可热，是对环境的艺术加工。环境包含自然环境、建筑与园林环境等。建筑环境划分为室内外环境。环境艺术非艺术视觉而存在，在多种感官方面吸引观众，将观察者所处的整体环境视为艺术作品的一部分，拉近了观众与作品之间的距离，破除了传统审美的界限，让艺术和生活的距离更近一步。一份调查数据表明，环境艺术设计工程师职位比较受计算机行业的青睐，企业对这种职位的招聘需求旺盛。国内许多计算机行业也来越重视这类人才。环境艺术设计专业人才为我们生存的环境融入了许多美好，美化环境也是未来发展的需求。为此，环境艺术设计专业未来发展前景广阔。
五、环境艺术设计专业学生就业问题现状
其次，环境艺术设计专业层面不广，从当前环境艺术设计岗位来看，多限定在设计师与制图人员上。信息社会到来的今天，装饰行业面临着激烈的竞争，环境艺术设计专业被细化开来。一是我们所熟知的设计师与制图人具有有限的市场需求；二是市场匮乏该专业的工程项目预算与管理人才；新兴的家具和家居饰品设计也需要这方面的人才。从中可以看到，环境艺术设计专业因为扩招面临着就业难的问题，但并非主要因素。就业难根本原因是由于环境专业毕业生实践能力弱，无法满足市场对人才的需求。
再次，设计单位为了谋求更大的利润，要求毕业生要具备工作经验，重视应聘人员实际技能，希望新员工能够立刻熟练工作，以创造工作效益。在企业制定的众多招聘标准中，最先看重的是经验，所占比重达42%，其次是技能要求，所占比重达24%，紧随其后的是理论知识，所占比重达18%，职业规划与面试素养所占比重分别为9%、7%。从中可见，企业招聘的是有技能和经验的毕业生，无法满足上岗即入手的要求。部分学校在培养中，未重视对学生实践及创新能力的培养，实际上学生不具备工作经验，没有形成职业意识，尽管一些学生拿到了文凭，然工作能力和普通设计要求相差甚远。
六、环境艺术设计教育新培养方案
（一）以就业为导向，制定培养目标
（二）推进高校实验、实践基地构建
加强实训基地建设，满足社会对实用型人才的需求。实训基地建设营造逼真的实践环境。安排《毕业设计》、《餐饮空间》等一些课程；设计专题要考虑企业或者行业案例，以案例开展教学。有效表现创新意识，让学生在这种逼真的实践环境中接受教育，以培养学生综合能力与实践能力。学生做完有关理论设计及技法学习后，借助设计有关材料，操作自己的实施方案，将设计付诸现实；理论结合实践，培养了学生独立解决问题的能力，奠定了就业的基石。构建科学的产学基地及稳定的校外实训基地。争取获得企业支持，拓宽校外实训基地，为企业输送所需要的应用型人才[4]。从企业意见反馈中，让学校了解企业需求，合理安排课程，调整教学内容和方式，使毕业生很快融入职场角色，缩短适应期。
（三）以企业为依托，建立‘双师型”师资团队
〔关键词〕环境艺术设计景观设计室内设计课程设置
一、室内设计与景观设计的特性与就业现状
1、室内设计的专业特性与发展前景
2、景观设计的专业特性与就业现状
大量的工作机会吸引了更多的学生报考，甚至可以说，大部分学生在报考环境艺术专业之前，对这个专业的理解就是室内设计。然而，现在学科与学科之间的划分越来越精细，每个学科自身也越来越独立，在早期隶属于建筑和城市规划专业中的园林景观设计专业也首先在美国发展成为了独立的景观设计学科（IandscapeDesign），景观设计学科是主要研究自然景观要素以及人工景观要素，是一门与地理、气象学、植物学、生态学以及人文历史互相交融联系的一门学科。在具体的项目中，除了建筑物本身和室内硬装软装，景观设计主要负责实施道路的规划、植物的选择、景观小品的设置以及历史文化的相匹配。初步看来，景观设计学科是一门比室内设计学科更需要综合知识和多学科融会贯通的专业。那么我们从可提供的就业前景来研究，一个中小型的居住区楼盘，一栋民用居住楼根据其户型的不同，大概会产生将近80到120个室内设计工程，而景观设计工程只会委托给一个景观设计公司或者团队，每个团队内大概8到10人，室内专业和景观方向的就业前景悬殊巨大。就业机会的渺茫导致了有些学生即使对景观专业非常感兴趣，也因为对前途的渺茫而随波逐流，选择了室内设计专业。
二、民办三本类院校环艺专业的课程设置与存在的问题
1、课程设置存在的问题
笔者作为一名在民办三本类院校环境设计专业工作近五年的专业教师，对同类学校以及自己所在系部的专业课程设置较为熟悉。在大学一二年级时，大部分学校都会以设计基础课程为主，这些课程包括建筑制图与识图、测绘、建筑初步以及小型建筑等，此类课程是环境设计专业和建筑专业的基础核心入门课程。在大学三年级，就会逐步引入专业的分科，有室内设计原理以及手绘课程，景观设计原理及设施及手绘课程，让学生对两门学科的区别与联系有初步的理解与认识。只有了解了两门专业方向不同的研究领域和现实意义，才能培养自己对其中一个学科的兴趣。虽说在专业选择的课程设置上，大部分学校在初始时都会均等的设置室内方向和景观设计的课程，但是无论从教育大纲以及教学精神上，大部分民办本科类院校环境艺术设计专业在高年级分配专业时，都会将天平偏向室内方向，在讲授初级专业课程时也会有意识地引导学生选择室内设计方向。最终导致选择室内方向作为职业方向的学生数目远超过景观方向，那么在高年级阶段到大四毕业阶段，课程的设置最终成为了室内设计方向独大的局面。
2、问题背后的综合原因
导致这种结果的原因并不能单独归咎于就业率，虽然这种普遍的事实确实存在，但是现在景观专业的发展前景以及人才需求量也非常的大。特别是在沿海等一线城市的商业高度发达区，或者是各类城市规划设计院以及交通枢纽沿线，此类的景观设计人才是相当匮乏的。民办高校环境设计专业的本科生的艺术专业基础比一本类重点院校的学生稍显薄弱，那么在本科时期的课程设置和教育模式就更为重要。而现在，基于此类现状，大部分学校的教育方向都是把学生的就业倾向往市内设计师、基础绘图员或者效果图的制作上引导。最终导致了高级设计人才大都是重点名校出身，而大量三本类环境设计的学生毕业后却只能进入了大大小小的装饰公司甚至售楼部。如果要改变这种一成不变、主观并且被动的教育模式，就需要此类学校专业的教育模式和教育观念都要有根本的改变和进步。
在国内，任何一个能力较好的景观设计团队所招纳的团队成员一般都是有着较好的技术能力以及较高的学历学位。所以，如果三本类院校的学习景观方向的学生想要进入这样的工作团队，学历上的拔高深造是很必要的。并且国家政策在硕士研究生和博士研究生的选拔政策并没有苛求初始学历，所以，院系以及专业教师应该鼓励学习能力较强、有意愿深造的学生，继续学习。一方面弥补学历上的不足，另一方面加强专业技术水平。院系在学生的专业学习进入正轨的同时，应该做好职业规划和引导，强调专业知识和文化知识的重要性，两手都要抓，才能在大四毕业的时候不会面临没有心仪的工作也考不上研究生的两难格局。
三、新思路下的三本类院校环艺专业课程设置
1、基础抓牢、正确引导
2、深入实际、教学相长
关键词：实践课程；问题；挑战；改革
环境设计包含工程技术学、美学、社会学、心理学、艺术美学等多门学科。包豪斯艺术学院认为，环境设计是一门艺术与技术兼备的综合性学科，培养的人才标准是实践动手能力为主的复合型人才。我国艺术设计教育经过了20多年的发展与完善，逐步建立起了具有中国特色的环境设计教学体系，根据专业的人才培养方案培养学生的艺术表现及环境设计等方面的知识与能力。但是随着时代的进步，传统的教学理念与教学方法已经不能满足社会新形势对人才的要求，因此在新的社会环境下，探索新形势下的环境设计实践教学模式，是我国环境设计教学效果强化的关键。
1环境设计实践教学的重要意义
因为环境设计是一门艺术与技术兼备的综合性学科，所以培养模式的实践教学环节尤其重要，但从实践教学的表面层次来看，实践教学本身就是为了增强学生的实际动手能力，而不是通过理论知识课堂教学完成基本的教学任务要求。只有努力完善实践教学环节中的教学方法，才能最终保证环境设计教育的教学质量。良好的教学质量能增强学生的专业能力，提高就业率。
1.1增强学生专业能力，提高就业率
环境设计是一门应用型学科，所以在知识体系中更应该突出实践性。在环境设计实践教学环节中，如果增强了学生的专业能力，其就业前景也会变得更好。环境设计对应的工作岗位有很多，但这些工作岗位都强调实践动手能力，需要从业者有十分专业的实践操作能力。因此，环境设计实践课程可以帮助学生强化专业知识，获得更多的实践机会，为学生未来获得理想的工作做好前期的铺垫工作。
1.2优化教学水平
环境设计实践课程不仅可以强化学生的专业能力，同时可以优化专业教师的教学水平。在实践教学环节中，教师必须不断丰富自身的专业知识，以适应情况多变的市场。同时，教师还可以积累更多的教学经验，促进环境设计专业的发展与进步，加强高校与市场的联系，促使产、学、研紧密结合，以进一步提高本专业的教学水平。
2环境设计实践课程存在的问题
2.1缺少基础思维训练
在传统的环境设计教学过程中，学生进入高校首先学习的都是表现技法及设计基础技能的知识，这对于学生迅速掌握专业知识及绘图技巧有一定的帮助，但是对于学生而言，环境设计艺术思维模式的培养更为重要。由于进入专业学习的学生，大部分都经过美术专业基础的训练与学习，他们还处于一直以来养成的惯性思维模式，包括传统的艺术观察方法与审美习惯，很难适应环境设计多角度的科学思维模式，如果在这个阶段反复强调技能及设计意图的表现，对学生后期设计能力的增强及视觉观察方法的建立都十分不利，未来会导致学生创作灵感匮乏，直接限制了学生创作及其创新能力的增强。因此，在环境设计基础课程中，应将思维训练课程加入实践课程结构体系中，以训练设计思维为目标引入实践课程，通过具体的教学环节训练让学生建立创新思维模式。
2.2缺少以能力增强为目的的教学理念
在新时代背景条件下，人才的竞争无非包含两个方面，一个是专业技能的竞争，一个是综合能力的体现。专业知识方面，可以通过合理的课程安排解决，但是在综合能力方面，则是高校教学中众多软实力的综合体现，现代教育要求将综合能力的培养作为重要的培养内容加以实践。就环境设计专业而言，综合能力的培养主要有设计知识的积累空间塑造能力的增强、艺术创新能力的培养。设计知识的积累，强调培养学生学习的专业性，使学生具有独立的观察、实践、分析问题的能力；空间塑造能力的提高，则是一切设计活动的基础，学生需要正确分析空间形态结构，充分了解内部细节特征，并将这些特征加以艺术表现，将形式美的原则应用其中；最后设计创新能力的培养则是设计教育的重点，也是学生未来就业能力表现的重点，所以为了适应未来社会的就业压力，教学理念的设计应充分体现各种综合能力的培养，挖掘学生的潜能，为培养复合型专业人才打下坚实的基础。
2.3专业特色不明显，师资队伍建设滞后
3环境设计实践课程教学改革思路与具体措施
3.1以就业为导向，确定专业的教学目标
就业是学生学习效果、能力展现最好的评测方法，各高校在教育市场化的前提下，所培养的学生就是必须为用人单所认可，经得起人才市场的考验。环境设计专业就要面向社会，设计要符合大众审美，市场的需求就是专业培养目标的教学要求。在专业培养方面，要将艺术与技术进行完美结合，只有这样才能使培养的学生得到社会市场的认可。
3.2以培养学生能力为主，建立实践课程体系内容
3.3建设高质量的应用型课程教学队伍
3.4完善实验室及实训基地的建设
完善实验室及实训基地建设工作，可以从根本上解决学生纸上谈兵的问题。同时，高校要与当地的设计企业，共同建立符合本专业学生实习的实训基地，通过校内实训及校外实践，结合设计企业当前的一些典型设计项目进行讨论，将理论教学环节与实践环节合理对接，一方面可以解决设计企业的实际问题，另一方面学生也可以增强动手能力，将学校讲授的知识用于实践过程中，同时教师进行项目总结，为未来教学提供生动的教学案例。
4结语
环境设计专业实践课程的教学改革，是各个高校环境设计专业强化教学效果的一个前提。目前各个高校新生素质及生源数量急剧下降，已经是一个不争的事实。为了增强学生未来的就业能力，扩大社会影响力，高校应该站在战略的高度去看待实践教学改革这个问题，将竞争放到首位，通过不断的深化改革，真正地突显专业院校核心专业地位。当然，各个高校有不同的专业环境特点，在改革和发展的过程中，需要针对特定问题去独立分析，本着实事求是的原则，将不同院校的专业特点发挥出来。而这方面就需要学校高层及政府的支持，所以各高校需要制订长远的改革规划，将实践能力培养作为本专业的核心发展目标。在实际教学工作中，问题可能会随时出现，本文只是对目前出现的问题进行分析与讨论，但具体的改革方法需要教育工作者根据不同的发展方向、着眼于未来进行改革，研究市场需求，研究学科培养要求，进一步提升我国环境设计专业的教学培养水平。
参考文献：
［1］杨元高.协同创新背景下高校环境设计专业交叉教学模式分析［J］.艺术科技，2017（10）.
［2］叶姗虹.空间解构——构成主义在环境设计中的应用［J］.艺术科技，2017（10）.
［3］丁虹翔.楚雄师范学院环境设计专业“理想”主题系列毕业设计创作活动解析［J］.楚雄师范学院学报，2017（04）.
［4］张智铭.环境设计专业课程与教学改革［J］.科技展望，2017（24）.
1．1就业范围
1．1．1各省市园林局等行政或行业主管部门
1．1．2房地产开发企业
随着人们生活质量、生活水平的不断提高，绿化及生态环境成为新追求，各地房地产的升温使的房地产开发企业对园林类专业毕业生需求量也越来越大，主要工作为居民区环境设计、小区植物栽培养护等。
1．1．3园林类教学、科研机构等
从事园林教育、研究类工作。
2．园林专业教学针对就业问题的调整
虽然园林专业就业前景良好，但由于专业的限制，毕业生需要同时具备过硬的理论知识和实践技能才能在严峻的就业形势中立于不败之地，这就要求学校要重视园林专业的教学改革和课程建设研究。园林专业要有自己的适合本专业发展的人才培养方案，并在制定的过程中针对地域性、学校办学基础以及师资等方面进行专业发展定位。
2．1注重课程设置改革
园林专业是融合了多个学科的综合性学科，涉及面比较广。学生要在学好专业知识的同时，还需要多涉猎一些其他诸如规划、建筑。环境、艺术等方面的知识。学校在进行课程设置的时候要重视课程内容的衔接及新的理论知识的更新，将园林专业与其他学科联系起来，注重发挥学生的想象思维能力等。比如《植物造景》《园林工程和技术》《设计表达》等课程，应该结合理论来强化课程内容，总结设计中存在的问题和经验;同时还要注重课程反馈，主要由教师主持，以批改后的作业为内容来进行，指出存在的共性问题以及需要注意和改进的问题并让学生提交书面改进报告。
2．2注重理论与实践相结合
园林专业不仅中理论，更重实践。现阶段高校的园林专业教学多以理论教学为主，忽视了实践教学的重要性。为了培养园林专业方面的综合性人才，就要在理论教学的基础上进行大量的实践教学。首先利用现代化的教学设施如多媒体教学、视频教学等，让学生有初步的认识和理解;其次是案例教学，启发学生的想象力和创造力并接触设计流程和设计程度;第三是现场教学，让学生能够理论联系实践，亲身体验设计与土地的关系。尤其在《园林工程》《植物造景》等实践性质比较强的课程中，我们可以借鉴一些成功的教学方法，比如在有条件的基础上带领学生亲自参与施工和设计，没有条件的也要尽可能的创造以校外实践基地或者校内教学园地来进行实践教学。
2．3注重培养学生的创业意识
2．4注重素质教育
3．结语
综上所述，随着室内装饰设计行业的快速增长，中职毕业生必将成为该行业的一支生力军。我们应该顺应市场的需求，大力发展室内设计专业的职业教育，使学生能够学有所长，学有所用，拥有优质的就业前景。那么，怎样对室内设计专业教学进行改革，使之适应不断变化的市场需要呢？
（一）主动走进市场，了解市场变化，调整教学内容
（二）要求学生练好基本功，以不变应万变
（三）结合中国实际，向国外职业设计院校学习，改进教学模式，形成系统化、专业化的课程体系
我国的室内设计专业教学是从20世纪80年代起才在几所大学里开办的，中职的室内设计教学也是近几年才开始的，而国外在设计类专业的教学和职业培训方面则积累了大量的经验。西方的设计教学始于1919年的包豪斯学院，该学院对现代设计产生了深远的影响，奠定了现代主义设计教育的结构基础。近百年的设计发展史和教学史使西方各类设计学院不论是在教学方法上还是在课程设置上都有值得我们学习和借鉴的内容。上海东华大学—拉萨尔国际设计学院（RafflesDesignInstitute）是由亚太地区著名的设计与管理教育机构——新加坡莱佛士学院集团和中国东华大学合作创建的，成立于1994年，也是上海市第一批获得国家批准办学的中外合作学院，秉承了西方的设计教育传统，其室内设计专业（三年全日制）的课程设置颇具特色
（四）因材施教，确定不同学生的不同培养方向，使学生的能力得到最大限度的发挥
（五）逐步建立开放式的教学模式，倡导学生走出校园，多参观，多实践
衡水学院现有13个二级学院，6个公共教学部，39个本科专业，分属文学、理学、工学、教育学、经济学、管理学、艺术学、法学、农学等9个学科门类。有全日制在校生一万一千多名，生源来自全国除港澳台和西藏之外的30个省、市、自治区，其中本科生9279人，专科生1980人，另有函授生651人。
学校有专任教师743名，其中高级职称教师347人，博士硕士学历(学位)教师611名，拥有一批获得国务院特殊津贴专家、全国模范教师、曾宪梓奖获得者、省级突出贡献专家、省级教学名师、省级中青年社科专家、省“三三三”人才、省级优秀教师、省市级专业技术拔尖人才等荣誉称号的教师。
学校是河北省非物质文化遗产研究基地、哲学社会科学研究基地和河北省董仲舒研究会会长单位，建有省级实验教学示范中心和衡水湖湿地保护研究所等一批科研机构，编辑出版面向国内外发行的《衡水学院学报》。
学校教学文化设施齐全，馆藏纸质图书102万册，电子图书138万种，有各类文献数据库供师生免费使用。
学校所在地河北省衡水市，是冀东南地区的中心城市，滨临素有“京津冀最美湿地”之称的国家自然保护区衡水湖。大广、石黄高速纵横相交贯穿全境，并与旁近的京港澳、京福、青银等高速公路相连通，京九铁路与石德铁路在这里构成“黄金十字”。衡水距京津仅2小时左右车程，地理位置优越，交通便利，学生就业前景广阔。
一、招生计划
2015年艺术类本科专业预计招生计划如下：
类别
拟招生专业
拟招数
拟招生省份
美术类
美术学
75
安徽、福建、河北、湖北、江西、宁夏、山东、山西、浙江
动画
60
安徽、河北、湖北、江西、宁夏、山东、山西、浙江
视觉传达设计
河北、湖北、江苏、江西、宁夏、山东、山西、新疆、甘肃
环境设计
80
音乐类
音乐学
140
河北、甘肃、山东、湖北、江西、山西、浙江
音乐表演
河北、甘肃、山东、宁夏、山西、浙江
舞蹈类
舞蹈学
河北、甘肃、山东、湖北、江西、宁夏、山西、浙江、辽宁、黑龙江
舞蹈表演
播音
播音与主持艺术
65
河北、甘肃、山东、湖北、江西、山西、陕西
二、专业测试
㈠专业测试成绩认可说明
播音与主持艺术专业：河北省使用我校与河北师范大学联合测试的专业测试成绩;山东省、甘肃省使用我校校考成绩;湖北省、江西省、山西省、陕西省统一使用省联考(统考)成绩。
音乐类、舞蹈类专业：河北省、湖北省、江西省、山西省、浙江省、宁夏回族自治区、辽宁省、黑龙江省统一使用省联考(统考)成绩;山东省、甘肃省使用我校校考成绩。
美术类专业：统一使用各省联考(统考)成绩。
以上认可说明，与相应省规定不符的，以该省公布招生计划时说明为准。
测试省份
测试专业类别
测试地点
河北省
详见河北师范大学招生信息网
山东省
播音、音乐类、舞蹈类
2015年2月2-26日
2月28日
潍坊
甘肃省
2015年1月25-26日
1月28日
兰州文理学院
说明：
3.外省参加相应省统考考生，以该省考试院规定为准。
㈢校考测试内容和要求
1.播音与主持艺术专业
测试内容及分值：①气质形象(满分40分)。②指定稿朗读(满分40分)，1分钟内。③自备稿朗读(满分40分)，2分钟内。④即兴评述或主持小栏目(满分80分)，3分钟内。
2.音乐类(音乐学、音乐表演)专业
测试内容及分值：①专项(满分100分)，考生可选声乐或器乐。声乐专项考生可自备一首歌曲，民族、美声、原生态唱法均可;伴奏带或伴奏光盘考生自带。器乐专项考生任选键盘类、西洋管弦乐类、民族管弦乐类、打击乐类及其他乐器作品一首。②视唱(满分50分)。视唱一个升降号以内的曲目片段(五线谱、简谱任选一条10小节左右)。
3.舞蹈类(舞蹈学、舞蹈表演)专业
三、录取办法
㈠艺术类各专业，使用相应省联考(统考)成绩的：执行生源所在省该类专业的投档原则，对进档考生按照专业成绩排序，根据招生计划择优录取。
㈡艺术类各专业，不使用联考(统考)成绩的：
1.播音与主持艺术专业：河北省考生文化成绩达到省控制线，参加河北师范大学专业测试并达到合格分数线后，按文化与专业成绩之和由高到低录取;山东省、甘肃省考生文化成绩达到该省控制线，参加我校专业测试并达到我校划定合格分数线后，按专业测试成绩由高到低录取。
2.音乐类、舞蹈类专业：山东省、甘肃省考生文化达到该省控制线，参加我校专业测试并达到我校划定合格分数线后，按专业测试成绩由高到低录取。
3.甘肃省非美术类艺术专业考生还需专业统考达到该省控制线。
㈢同分考生处理办法：
按专业成绩录取的省份、专业，同分考生按文化成绩依次从高分到低分录取，如文化成绩仍同分，则按语数外成绩依次从高分到低分录取;按其他成绩录取的省份、专业，同分考生按专业成绩依次从高分到低分录取，如专业成绩仍同分，则按语数外成绩依次从高分到低分录取。
以上艺术类专业录取办法以我校招生章程或生源省最终公布为准，与生源省规定不符的，按生源省规定执行。
四、学制及学费
本科专业学制4年，学费为6100元/年。最终收费标准以河北省物价部门审批为准。
五、联系方式
学校全称：衡水学院
学校代码：10101
学校地址：河北省衡水市和平西路1088号
邮政编码：053000
学校网址：hsnc.edu.cn
招生网网址：jx.hsnc.edu.cn/hsnc-zhaosheng/index.php
电子邮件：hsuzs@163.com
水域生态景观风景园林教育模式水景设计多元化发展水是自然界万物之源，是所有生物结构组成和生命活动的主要物质基础，更是连接所有生态系统的纽带。它不仅在日常生活中满足人们生理机能的需求，而且在调节生态和满足人们视觉需求上也发挥着极其重要的作用。然而，近年来高速发展的经济却带来严重的水污染问题，成为制约社会、经济可持续发展的主要因素，严重影响人居环境和人们健康与安全。自20世纪60年代来以来，全球湖泊、河道、水库等水域环境富营养化日趋严重，水生植物衰退、水质下降，水生态系统遭到严重破坏。同时，社会的发展带来人们对生活品质的不断追求，对生态环境保护意识的不断提高，更是对水域景观效果需求的不断提升，水域景观的塑造、景观水水质维持及水生态系统的可持续性成为时展之需要。
风景园林专业是用科学和艺术手段保持和营造人类及其活动与自然世界和谐关系的一门学科，也是一门古老而又常新的综合艺术，对社会、经济与环境的有序发展具有十分重要的意义。我国园林专业高等教育始于20世纪30年代，发展于80年代末，涵盖面广，综合性强，涉及学科众多。随着人们对自然环境破坏程度的加强，及景观生态学研究的深入，当今风景园林专业还不足以充分反映学科的完整内涵，特别在水环境领域。为改善我国水质恶化等水域景观污染问题、满足人们亲水、乐水等需求，以及建设我国水域生态文明，生态设计水域景观已成为风景园林专业中必不可少的学科、风景园林工程项目中必须的技术技能。本文从当今水域景观在国内外风景园林专业教学中的现状着手，强调风景园林专业教育模式的综合性与多元化，特别是水域生态景观学科领域的交叉性，同时强调在教学中，应强化实践、提高动手技能；拓宽思路、创新理念等。分析水域生态景观在国内风景园林专业的价值及发展前景，探讨对我国风景园林教育模式及未来发展的影响。
一、国内水域景观现状
水在人类生命过程中发挥着积极的功效，是人类社会最重要的资源，更是人类社会发展的生命线。现代城市，到处都充斥着水泥建筑与设施，供人们活动与休憩的自然环境越来越少，特别在水环境领域。水域景观能调节微气候，增加空气中的负离子含量，保持空气清新，使周边环境充满活力，改善人居环境；提高生物多样性，为水生动植物提供栖息生存、繁衍生殖、索饵育肥、逃避敌害等栖息场所；提升水岸文化、水工美学等人文景观价值，丰富地域风貌；优美的水域景观空间还能为人们提供休闲、娱乐的空间，具较强的游憩功能；优美的自然景观也可成为城乡开发中的旅游等资源，促进城乡景观繁荣昌盛，具较高的生态价值、社会价值与经济价值。因此，在城市绿地、公园建设和大型标志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景观水池不断涌现；房地产开发中，水景住宅也成为一大亮点。但现代水景设计仍存在诸多问题：
1.大量的硬质驳岸削弱水体自净能力
现代景观设计中，大部分人造水景工程的驳岸都偏向采用硬质驳岸，削弱了水体的自净能力，不同程度地破坏了环境的整体协调性。硬质护岸割断了水、陆生物的联系，水边生物多样性的环境无法形成，水中的生物链无法建立，水体的自净能力大大削弱。
2.水生态系统构建欠合理导致水质恶化
很多水景工程的水净化缺乏科学性，从水生态系统的平衡、水体自净能力的提高等要求来衡量，景观水体中水生动植物多样性远远不够，种类搭配不合理，未构成合理的食物链，导致水体中生态系统混乱，水质逐渐恶化。从检测数据看，现代景观水体的水质大多数氨氮、总氮、总磷等含量过高，并且大部分水体水质在国家地表水水质标准Ⅴ类和劣Ⅴ类以上，水体自净能力差。
3.缺乏考虑后期维护导致水景荒废
部分园林水景在规划设计时并未考虑生态合理性，不重视理论支撑，盲目增加水体观赏性，导致水体产生负荷，水质恶化；不重视后期维护和管理，对于水生植物的季节性更换、水生动物的管理以及定期水体的监测工作不到位，导致水体发臭、污染严重等现象；观赏鱼投饵沉积、鱼排泄物聚积等，池水水质出现恶化现象，藻类泛滥，透明度变差、颜色变暗，甚至发黑发臭。或因工程概算不合理，欠缺水景后期维护费用，资金的不到位导致水景无人维护管理。水景工程最终成为摆设、没有发挥应有的作用，同时浪费了资源和空间。
以上现象均由景观设计与水生态环境建设的脱节造成，湖泊、河道、小区等众多景观水体中氮、磷等营养物质的富集使藻类大量繁殖生长，水体富营养化明显水域景观恶化面临的形式愈加严峻。自然黑臭水域难以治理，新的水域又不断受到污染，水质出现不同程度的问题，水域景观污染问题成为风景园林设计的瓶颈，更是制约我国可持续发展的主要因素之一。这一现状指明了我国风景园林专业教育改革的方向。
二、风景园林专业教育发展现状及特点
风景园林专业是用科学和艺术手段保持和营造人类及其活动与自然世界和谐关系的一门学科，也是一门古老而又常新的综合艺术，具综合性强、涵盖面广、涉及学科众多等特点。
1.各国风景园林专业教育模式及特点
在教学体系构建上，由于各院校背景知识的比重不同，不同国家、地区，不同类型的高等院校构筑起了丰富多元的风景园林本科教学体系。园林专业不是中国独有的学科，在中国从古至今不断完善发展园林建造的同时，国外各个国家也在不断修建属于各自特色的园林，形成自己的园林教育体系。也许名称有所不同，但本质上都是对自然环境的完美修缮和对生活环境的精心治理，都是为社会培养各种园林人才服务。
2.我国风景园林专业教育存在的问题
（1）理论教育内涵理解不够透彻
（2）实践教育薄弱
（3）涉及领域众多，课程设置松散
（4）部分学科与实践领域脱节
三、水域生态景观在国内风景园林专业的价值
水作为风景园林设计的重要组成元素之一，在景观规划设计中具有不可替代的地位。我国是一个水资源短缺、水污染趋于恶化的国家。因此，在现代风景园林设计中如何继承和发扬中国传统的水文化，如何处理好用水和节水的问题，减少对城市水资源的消耗，是每一个风景园林设计师必须认真考虑的问题。
1.景观水设计特征及发展趋势
2.水域生态景观在国内风景园林专业的价值
基于目前城市水景观的现状，在现代城市水景设计中，风景园林设计师不仅要考虑水域景观的视觉效果，还要将意境的设计、水源管理系统、水生态、水处理技术纳入到景观设计中来，使之既能满足景观要求，又减少对城市用水的消耗。同时，水为植物、动物提供了生存之地，并且极具可塑性，成为所有景观设计元素中最具吸引力的一种[20]。城市水景设计已开始从单纯的水景观设计转向水景观设计、水生态处理及水资源管理并重的方向发展。而当今，水域生态景观在国内风景园林专业的课程设置中，却是少之又少。
（1）景观水独有特征的需要
水体是我们阅读景观的标点符号，是风景园林设计的主要元素，通过它们形式的可塑性、形态的多样性、声色的变化性、文化内涵的区域性，能营造风景园林独特的氛围，或清新悦目、或激烈澎湃。
（2）人类亲水近水的需要
随着现代环境设计的兴起，水景开始强调人的参与性，以满足人们对水亲近的心理，水景从单一装饰、美化的功能加入了休闲娱乐等富有人性化的设计。水域生态景观课程的设置，加大了水景设计的学科交叉，为水景营建与发展创造了有利条件。
（3）水域生态环境保护的需要
水资源并不是取之不尽、用之不竭的，据2004年统计，我国水资源总量24130亿m3，总用水量5548亿m3，人均水资源占有量为世界平均水平的31%，是全球13个人均水资源量最贫乏的国家之一。而国内风景园林设计时，更多追求的是视觉的美感，缺少对水体回归自然的生态保护意识，水质污染严重，换水频率过高，以致在本就严峻的水资源短缺、水质污染等系列水域环境问题上雪上加霜。通过融入水域生态景观领域，恢复水生态，设计自然、宜人、充满生机的水域环境，形成良好的水域生态景观。
（4）国家可持续发展的需要
国家可持续发展面临的水问题，既是自然因素，也是发展的要求和长期以来不合理的社会经济活动导致人水关系改变的积淀。国家可持续发展迫切要求建立水域生态环境的保护体系，城市规划、设计时确保人类、经济发展与水环境的协调，为社会经济可持续发展提供强有力的支撑与保障。
四、水域生态景观在国内风景园林专业的发展前景
五、对我国风景园林教育模式未来发展的探讨
在风景园林教育中，如何使风景园林专业的学生最终成为具有多专、多能、多向度的风景园林师，理论知识综合性、多元化、规范化；动手技能等实践能力全面化；思路拓宽、理念创新化的教育模式是我国风景园林专业教育的未来发展模式。
1.扩展学科范畴，突出多领域特色
风景园林专业教育亟需加速学科专业教育观的转变，改变原有相对单一的教育模式，走向多元化发展之路。景观生态学、环境规划、水域景观规划设计、水域景观工程与技术等理论研究和实践项目的加入极大地拓展学科范畴，积极汲取日本等国外风景园林专业教育模式精华，不断细化专业分工，使行业实践工作呈现日趋多元化、规范化的发展方向。水域生态景观设计中，应突出水文化的历史滩涂回归；突出水生态的湿地生境营造；突出水动力的运营养护零碳化；突出水风景的环境品质提升；突出水戏法的亲水乐水项目等教育内容。在继续研究风景园林专业领域传统问题的同时，开拓专业视野，丰富知识结构体系，突出多领域特色。
2.强调综合性，重视学科交叉
风景园林学科具有综合性强的专业特征。知识领域的专业化和社会分工的细化成为当代风景园林职业的发展趋势，但是这种趋势与风景园林自身的综合性、多元化的本质是相矛盾的。由此，有必要将风景园林专业教育的基础性和专业性结合，着重培养风景园林师的跨学科交流和协作能力，立足综合性、多元化的本质，力求达到“宽基础”的就业适应性，包括水域景观规划设计、水域景观工程与技术、海滨景观生态工程等特色领域专业课程，重视学科间交叉，为风景园林学发展纳入综合研究的轨道，也为风景园林师的全能角色回归提供广阔的舞台。
3.理论联系实际，强化多领域实践教学
在人才培养层次上，应立足于培养应用型人才，走职业化和白领化的道路。知识是对实践经验的总结，而能力是在知识的支撑下通过实践的操作演练而产生的。风景园林专业需要培养学生分析、解决问题和获取新知识的能力。通过开设水草栽培与管理实验、水域生态学实习等集中性教学实验与实践，提高学生动手能力，进一步培养学生重视水域设计的科学性和功能性。
4.拓宽思路，创新理念
创新不仅体现在设计本身的形式上，也可以体现在设计作品的功能性和科学性上，更可以是满足人类活动需求且回归自然的设计理念。水的功能性、可塑性、声色变化等特性，都能成为风景园林师最好的创新元素。通过暑期社会实践、创新项目等开展，立足水域景观生态，发挥对水的无限想象，设计研究水生态、水循环的应用。
六、结语
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