结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①whoˊsthis？
②thisis
2、学习认读单词：grandfather，grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型thisis……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为：
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用，依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
step1课前热身
1）电子琴伴奏演唱fatherandmother渲染课堂气氛
2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father，mother，brother，sister的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
step2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍thisisaphotoofmyfamily。whoˊsthis？doyouknow。自答：thisismyfather。为教学whoˊsthis做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用who′sthis？询问照片中的其他人，这样一来who′sthis？这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说thisismyfather′smother。she′smygrandmother。然后指着爷爷的照片。反问who′sthat，doyouknow？oh，自答she′smygrandfather。板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
1.教学挂图。
2.教学投影片。
3.教学录音磁带。
4.学生画图用白纸(教师准备)。
1.本部分提供了一幅迷宫游戏图。
2.学生根据图和录音材料，找出图中人物要去的地方，并划线表示出来。
3.本部分通过听和找的活动，检测学生对本单元学习内容的听和认的情况。
4.为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。
5.图中的路线可以重复画。
1.本部分是一项学生自主活动。学生以小组为单位，画一幅街道的图画(mural意为：壁画;天花板的装饰画)。
2.本部分提供了一幅学生画习作，供学生小组活动时参考。
3.学生绘画结束后，应对本组的作品集体进行描述，以此来检测自己对本单元学习内容的说的情况。
1.教师出示本课教学挂图，要求学生用“icansee....”语句对图画进行简单描述。
2.教师请学生猜一猜画面上人物要去哪儿，引导学生说出在本单元学到的交际用语(注意：说本单元交际用语时需要换人称，教师可以帮助学生说，如：教师说前半句andyis，学生接后半句goingtothesupermarket.)。
3.学生听录音并画线。该练习做完后要有反馈，教师要帮助学生核对答案。核对答案时学生可以互相交换课本，以逐步学会互相检查。
4.教师将学生分成4至5人一组，每组发一张白纸，要求学生以组为单位，画出想象中的街道。教师也可以给出街道示意图(如下图)，请学生添加画面。
这项练习的另外一个做法是：课前布置任务，学生同样以组为单位，收集有关街道建筑、设施、车辆的图片，并将图片剪下来带到课堂。课堂活动时，大家有选择的将自己收集到的图片贴在一起，组成街道拼贴画。为防止大家都找同一类型的图片，布置任务时教师可以指导学生进行分工。
5.图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。
6.然后让学生以小组为单位，在全班展示图画。展示时，要求每位学生用英语说一说自己画的或收集的部分。以此种方法为每一位学生提供说话的机会。
7.录音材料：
a项：monologue
teacher:andyisgoingtotheisgoingbybus.
lilyandyaoyaoaregoingtothearegoingbytaxi.
billandhisdadaregoingtothearegoingbybicycle.
tedisgoingtothebookisgoingbyvan.
binbinisgoingtotheisgoingbycar.
joyisgoingtotheisgoingbysubway.
b项：monologue
teacher:icanseeataxi,abus,avan,abicycleinthestreets.icanseeaschool,apark,abookstoreintheisazoonexttothetrafficisasupermarketnexttothebusbusiscariswhite.i'mgoingtothezoobybus.
4.6个地点场所的图片及单词卡片(师生各自准备)。
5.第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片(师生各自准备)。
6.游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。
1.本部分利用图画引入单词。
2.学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。
3.本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。
4.本部分学习内容的难点如下：
(1)bookstore词组中失去爆破的读音;
(2)地点及场所单词词义的辨认。
5.初步练习用“whereareyougoingi'mgoingto....”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。
6.初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。
7.本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，在b部分教学中应注意进行语句的巩固练习。
8.本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。
1.本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。
2.学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。
3.本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。
1.学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。
2.教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。
3.教师用“whatdoyouseeinthepicture”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。
4.教师帮助学生做巩固单词的练习。如：
(1)教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：me....theparknexttothe...
(2)学生看图，根据听到的音标出序号。如：t:findtheno.1underthetheno.2underthehospital....序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：a:no.1.b(ss):school.
(3)看图问答。如：t:whereisthezoos:it'snexttothepark.t:whereis...s:it's....
5.教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。
6.教师设置相应的情景，帮助学生学习“whereareyougoing”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：todayissunday(出示日历).iamgoingtothesupermarket.(走在“街上”，指着超市的图片。)教师可以指着其他地点图片问学生：whereareyougoing帮助学生回答：i'mgoingto....教师应注意让尽量多的学生回答这一问题;在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。
7.教师利用同一情景，帮助学生学习“bytaxi”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：igotothesupermarketbybus.并问学生：howdoyougotothesupermarketbybus然后帮助学生回答yes./subway.由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“howdoyougotothe...”学生之间问答：bybusyes./no.
8.在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。
9.让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。
10.游戏方法如下：由几位学生头戴汽车(bus,van,taxi,subway,car)头饰扮演汽车司机;由另几位学生扮演售票员(手中持有不同车型的车票);再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落;其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：
售票员：hi!whereareyougoing
乘客：i'mgoingtothezoo.
售票员：bybus
乘客：car.(“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。)
小汽车：geton,please.(“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。)每辆“车”都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方(走至手持地点图片的学生身边)。到地点后，司机说：here'sthe....getoff,
1.能听说、认读eye,face,ear,nose,mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分
2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3.激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
关于头部的单词eye,face,ear,nose,mouth的学习。
eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型
stepupandrevi-sionngs:
hello,boysandgirls!nicetomeetyou!sitdownplease!
steptation
1.利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’ssay“hello,tutu.”
tuisso!thisistutu’seye.并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.
a.先让学生倾听录音怎么读单词eyeb.再范读教新单词eye(开火车读)
c.让学生拼写这个单词eye
d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：thisismyeye
’sme:eyeeye唰唰唰(跟着老师一起做动作).
3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth
oint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。(注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。)
5.认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。
step3：practice
’sdo:
eyeeye唰唰唰earear呼呼呼
nosenose闻闻闻
mouthmouth巴巴巴faceface拍拍拍
2.isayyoudo.(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。)
agame
出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。(这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)
’smiing(出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。)
youhappynowlet’ssingasong:ifyou’rehappy!
6.板书设计：
unit3lookatme
alet’slearn
第一层次：
1.能够听懂、会说衣服词汇cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers;能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来介绍复数衣服的功能句：theseare...
3.能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：whatshouldiweartoday及其答语：youshouldwear...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
5.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
第二层次：
1.能够借助图片读懂funtime的基本信息，并尝试进行小制作。
3.能够借助图片读懂storytime的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。
1.能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2.能够舍动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3.能够通过学习小故事，明白不随波逐流，不盲从于别人的道理，学会欣赏自己的美。
本班的学生学习习惯比较好，学习英语的积极性比较高，乐于开口说、乐于表演。因此，老师可以抓住他们的特点，开展游戏、动手贴、念诗、阅读、表演等活动，从各方面充分调动他们的积极性，让学生运用所学的语言积极进行交流，以提高语言运用的能力。
（一）语言知识目标：
1.“四会”掌握单词：want、be、when、up、nurse、doctor、job、driver
“三会”掌握单词：grow、growup、postman、bank、manager
2.句型：whatdoyouwanttobewhenyougrowup？iwanttobea….
（二）语言技能目标：
1.能正确地询问和回答有关志愿的问题。
2.能理解课文意思，用正确的语音语调流利地朗读课文并表演课文。
（三）学习策略目标
通过课文的学习，提高学生自主学习的能力。同时，通过小组活动提高学生与人交流合作的能力。
（四）情感态度目标
1.通过各种活动让学生体现学习的乐趣，从而增强英语学习的信心。
2.既然拥有了自己的理想，就要努力学习，向目标进发。
（一）说出所学职业的名称
（二）能正确地询问和回答有关志愿的问题。
（一）本课采用由浅至深的方法，先解决词，然后到句，再到课文的学习。
（二）根据低年级学生的年龄特点，设计多种活动以活跃他们的思维、调动他们的积极性。
电脑、录音机、录音带、卡纸、图片
part1：preparation
activity1：freetalk
theteachertalksabouttheherowiththestudents.
activity2:gueinggame
showashadowofathestudentslistentothe
descritionesandguewhoismixian’selicitthetopic.
part2:presentation(textlearning)
activity1:learnthenewwords
1:lookattheteacher’sactionsandguethejobs.
2:thereare5boxhasanobjectinthestudentsguethejobsaccordingtothethestudentspracticethesentence“iwanttobea….”
work:look,readandmatch
thestudentsstickthewordsbesidethepictures,readthewordsandtelltheirfriendstheirownfuturejobs.
3：showthecardandcheck,thenthegroupmemberstelltheclatheirownfuturejobs.
activity2:learnthedrills
teacheraskaquestion:whatdoyouwanttobewhenyougrowupthenthestudentsanswer.(learnthequestion)thedrillsinclaandpracticeinansweringroups.
together:whatdoyouwanttobewhenyougrowupiwanttobeaaboutyouiwanttobeacanhelpyou.
activity3:learnthedialogue
thestudentslistentothedialogueforthefirsttimeandtelltheteacherwhoaretalkingaboutfuturejobs.
thestudentsreadthedialoguebythemselvesandfillintheformingroups.
theanswer.
part3:practice(textpracticing:readingandactingitout)activity:readthedialogue
thedialogueafterthetapeincla.
ingroups.
incla.
part4:summarize
letthestudentstelltheteacherwhattheyhavelearnttoday.
part5:development
letthestudentstalkaboutthemselves.
unit7ourfuturejobs
whatdoyouwanttobewhenyougrowupiwanttobea….
job
doctor
driver
nurse
postman
bankmanager
wantbewhengrowup
本单元主要围绕“朋友”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，告别等。其中以“介绍自己的朋友”为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳语言知识，培养学生的口语表达能力。
1、能听懂、会读、会说goodbye,myfriend,he’s,she’s.
2、能听懂、会读、会说日常交际用语goodbye,…he’s/she’s…he’s/she’smyfriend.
3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
4、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。
1、能熟悉所学字母。
2、分清he’s/she’s的读音以及所包含的意思。
3、能熟练应用所学句型。
4、能将句型应用到实际生活中。
字母卡片、ppt、动画课件
setp1:classopeningandrevision
freetalk
t:goodmorning,class.
ss:goodmorning,misstang.
t:hello,areyou…
s1:yes,iam./no,iamnot./yes,youareright.
t:ok,nowihavesomecards.youshouldreadthemquicklyandloudly.
(出示字母卡片，复习旧知。)
setp2：presentation
1、let’senjoyasong
2、therearetwoperson.(出示人物卡片)he’smike.he’sjoe.mikeismyfriendandjoeismyfriendtoo.sotheyaremyfriends.(出示板书，教授新词friends我的朋友们)出示单词卡，巩固发音。
3、sotodaywewilllearnunit3myfriends.(引出课题myfriends)
4、展示ppt，thereisaperson,butican’tseeherclearly.canyouguesswhosheiss2:yangling
t:yes,sheisyangling.(板书she’s…她是…。)同桌反复操练句型。
（同理出示mike图片，教授he’s…她是…。）同桌反复操练句型。纠正读音。
wehavemanyfriends,weareallfriends.forexample,she’s…she’smyfriend.
pairwork
let’sintroduceyourfriends
he’s….he’smyfriend.
she’s…she’smyfriend.
setp3:storytime
1.watchandanswer
q1who’smike’sfriend？
q2howdoesmikeintroducehisfriend
2.listenandunderline
3.watchagain
重复播放故事录音，组织学生一边指着对应的英文句子，一边模仿跟读。
4、readindifferentways
5、playinroles
step4:interestingpractice
根据课文内容填空
step5：homework
trytoretellthestory
板书设计
unit3myfriends
我的朋友们
friend/friends
he’sxxx.他是xxx。
he’smyfriend.他是我的朋友。
she’sxxx.她是xxx。
she’smyfriend.她是我的朋友。
本单元的话题是谈论天气情况和周末活动。storytime以日记的形式记录yangling周末的一天，让学生进一步认识和理解一般过去时的用法。教师可以利用学生用书五年级上册unit7atweekends的词汇设计教学活动，要求学生运用一般过去时描述刚过去的周末活动。
1.学生能初步能理解并且会听、会说、会读和会拼写单词及词组：cloudy,rainy,sunny,windy和会运用句型：itwassunny/cloudy/windy/rainy.
2.学生能初步听懂并且会说、会读单词show,interesting,weather,high,honey,ant,bee,cloud,sky,rain
3.学生能初步感知动词过去式的不规则变化及读音
4.学生能初步感知天气表达的句型
5.学生能够对英语书写日记格式有一定的了解
2.学生能初步听懂并且会说、会读单词show,interesting,weather,high,honey,ant,bee,cloud,sky,rain,、
step1warmup
greeting
t:hello,boysandgirls.
wouldyouknowsomethingmoreaboutme
twodaysago,iwasinshanghai.doyouknowshanghai
it’sabigandbeautifulcity.review:was（am的过去式）ago
butnow,iaminzhangjiagang.it’sbeautiful,too.
利用简单的两句话，区分时态的不同
3.t:canyouletmeknowsomethingaboutyou
lookatthescreen,youcanchooseoneparttotellmesomethingaboutyou.
出示favouritefood,favouriteanimal,hobbies三个话题
在hobbies话题中引出ilikedrawingandwritingdiariesverymuch.
teach:diariesdiary
t:look,thesearemypictures.let’slookatthem.
teach:sunnycloudywindyrainy
t:thesepicturesareabouttheweather.
teach:weather
step2.presentation
apicture
t:thisisyangling.
shelikesdrawingandwritingdiaries,too.
出示日记抬头部分
t:thisisadiaryofhers.whataday!
whatdayisittodaysunday
whatdateisittoday20thseptember(9月20号)
渗透英文日记的书写格式
引出课题unit2whataday!t:let’slookatyangling’spictures.
whatcanyouseeinthepicture
(1)s:icanseesomechildreninthepark.
t:whoarethey
s:suhai,mike,liutaoandyangling.
(2)wecanseesomeparrotsinthepark.
(3)flykites
(4)rain
lookandmatch在此过程中教授动词过去式的特殊变化形式
go→wentsee→sawbecome→becamefly→fleware→were
thenreadthesentencesintherightorders.(teach:wet)
thediarybyyourself,thenfinishtheexercise.(t/f)
thediary
找出表达天气变化的句子，再过渡到事件变化的句子
在此活动中教授bring过去式brought,can过去式could
stepidation
’sread
afterone.
together.
onebyone.
2.t:whatdoyouthinkofherday
happyinterestingterriblebad
steprk
1.readthetext.
2.trytoretellthediaryaccordingtoyl’spictures.
板书设计：
unit2whataday！
itwassunny/cloudy/windy/rainy.
go→wentfly→flew
see→saware→were
become→becamebring→brought
学生年龄都在九到十岁左右，生性活泼好动，想象能力丰富，对游戏竞赛.唱歌都非常感兴趣。学生学习英语半年多了，大家都能说简单的日常交际用语。如何让他们学习英语有信心，感兴趣是我们教学的重点。课堂以跨越式模式为主，注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励他们大胆说，努力听。
在上册书unit2中我们已经学过句型：whereis...？在巩固此句型的基础上，学习一些新词和短语。
partalet'stalk
1、知识目标
thepupilscanreadandsaythesenewwordsandnewsentences：whereismycar？onthedesk.inthetoybox.underthechair.
2、能力目标
1）ppt提供一定主题内容的图片，培养学生在keypoints辅助下进行口语表达的能力。
2）通过自主说.两两对话.小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。
3、情感目标
1）通过本节课的学习，学生能够互相团结协作，共同完成学习任。在学习中培养孩子们的相互协作意识。
2）养成独立思考.自主学习的学习习惯。
thepupilscanreadandsaythesenewwordsandnewsentences.
thepupilscanusethesentencescorrectlyinthelife.
1、以跨越式教学理念为基础，体现教师主导.学生主体的教学思想。
2、利用多媒体服务于教学，为教学创设理想的英语学习环境。
3、倡导俩俩对话为主.师生对华为辅的交际模式，提高学生的语言应用能力。
4、本节课主要通过图片展示.师生练习.俩俩对话.儿歌欣赏等方式培养学生学习英语的兴趣。
：跨越式教学理念
1、录音
2、多媒体
3、教学卡片。
以教师为主导，学生为主体。运用多媒体与卡片有效结合，激励学生的英语学习兴趣。
一、warm—up/revision
1.chant：whereisyourhand？hereitis.
2.revisetheoldwords：car，box，plane.
ask：what’sthis？doyoulike？
二、presentation
1、师生示范theteacherputsthecar，doll，planeinthetoybox.
t：what’sthis？ss：it’sabox.
t：yes，it’sa’satoybox.
thentheteacherpointsatthecar，doll，planeandsays：theyaretoys.helpthepupilsread“toybox.”
2、theteacherputsthecarinthetoybox，onthetoybox，underthetoybox.thenteachthesephases.
3、teachin，on，under.payanattentiontothesoundofunder.
4、listentothetapeandreadthedialogue.
5、practisethedialogueinpairslikethis：whereismypencil？it’sinyourpencil—case.
6、game：listenandact
t：actaballinatoybox.actaplaneonatoybox.
actacarunderatoybox.
7、doandsay.twopupilsinagroup.
a：whereismy———？
b：it’sin/on/under———.
三、拓展听读。
教学内容
本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用whoesisthis/arethey进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：a(4-6),b(apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket),c(whose…isit/aretheyit’s/they’rexxx’s).
教材地位
本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是unit3的知识延续，具有承上启下的`作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
知识目标
1.能够听、说、读apairofshorts,ascarf,四会asweater,ajacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：whose…isthis/aretheyit’s/they’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用whose…isit/arethey及回答it’s/they’rexxx’s.进行交谈。
情感目标
1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2.培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：whose…isthis/aretheyit’s/theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。难点是apairof…of…中of的读音;能正确运用whose…isthis/aretheyit’s/theyarexxx’s单复数的提问。
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以whose…isthis/arethey这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“wellbegun,halfdone”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“wearehappybees”(whichisforyou,whichisforoneorthatone.)这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:what’sthisinenglishit’sa…whataretheytheyare…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物liutao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出apairofshorts。操练chant:shorts,shorts,apairofshorts,apairofshortsformyfriend.同法操练其余的三个：ascarf,asweater,ajacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型lookat’sather’resobig.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子whose…isitit’sxxx’…aretheythey’rexxx’s.师生围绕coseplay，操练whose…isitit’sxxx’…aretheythey’rexxx’s.这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“english,ican”.
巩固操练分五部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。
②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型whose…isit/aretheyit’sxx’s，ithink./theyarexxx’s,ithink.
③听一听，听课文录音，完成填空：whose____aretheythey’remy_____isitit’s_____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。
拓展延伸分两部分：
1.观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。
2.通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。
1,本堂课所教授的要四会单词是asweater,ajacket.
2.所要掌握的四会句型是whose…isthis/aretheyit’s/they’re…
3.当服饰类名词是单数时应用whose…isthisit’sxxx’s;当服饰类名词是复数时用whose…aretheythey’rexxx’s.
4.区别一下theyare与they’re的读音。
教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。
课后作业也是两部分：
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神