导语：如何才能写好一篇农学的就业前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
汗滴不再禾下土――作物学
农园的美发师――园艺学
土地的魔术师――农业资源利用
植物的白衣卫士――植物保护学
森林的检测器――林学
海底大将军――水产养殖学
风吹草低见牛羊――畜牧学
动物的保护神――动物医学
现在，我是一名准备升大二的蚕学系学生。其实，到现在为止，每当别人问我是什么专业，我说我是蚕学，别人基本都是没听说过，或者以为是禅学。我一般会跟别人介绍一下，但有时候会觉得挺失落的，因为自己的专业不如经管那些专业那么有名和受欢迎。但是，选了蚕学我不后悔，因为我们蚕学也有她独特的魅力。
蚕学，又名特种经济动物学。它主要研究蚕的种类、形态结构、生活习性、繁殖、发育与遗传、分类、分布移动和历史发展以及其他有关的生命活动的特征和规律的一门综合性学科。对蚕的研究是一门古老的学科，有着跟丝绸之路一样悠久的历史。蚕学还是教育部的特色专业。不同高校的专业课在近年的教学改革中有较多的调整，由原来讲授“桑―蚕―茧”向“蚕丝―生物技术”拓展，将专业核心课程进行深化改革。因此本专业的学生在学习时，需要数学、物理、化学方面都具有较为扎实的基础。从这一点来说，蚕学专业可能更适合理科生报考。
目前，本科开设蚕学专业的学校有：安徽农业大学，华南农业大学，广西大学，山东农业大学，沈阳农业大学，西南大学，云南农业大学。
1.考研调剂更要拼实力
许多同学在调剂的时候，会抱着侥幸的心理，认为学校会因为报考人数过少等原因，扩大调剂生的名额。实则不然，许多名校不仅不会因此增加调剂名额，更不会因此来降低分数线。很多时候招调剂生或者是让更多同学参加复试只是为了精挑细选适合的生源。因此，换个角度说，调剂真正在拼的是实力。一般情况下，部分名校在招收调剂生时会要求调剂生本科出身为“211”院校，或一般院校的重点专业，但更多的高校则没有此类限制。比如西北农林科技大学就是一所“985”高校，科研经费充足、科研水平很高，只是由于地理位置比较偏僻，对考生的吸引力不足，才会对调剂生情有独钟。另外，像是西部地区的一些高校，有不少专业的实力强劲。如云南大学的生物学专业被称为“小清华”，对调剂生的要求之一就是要有很强的专业知识。
2.调剂失败的最大原因是“等”和“慢”
建议考生们在确定自己的成绩达到分数线后，首先要查看一下自己所报学校、所报专业历年的复试线，并且要时常与所报考招生单位的研招办联系，以尽早知道自己能否能参加该学校的复试。如果觉得希望不大就要立即着手联系调剂院校，否则研究生生活可能会与你失之交臂。
3.调剂成功，关键在于锁定目标范围
4.调剂中的两个平行志愿很重要
5.调剂不能太“专一”
6.工学专业调剂缺口最大
7.专业硕士调剂名额多
8.名校“钟情”于调剂生
在许多调剂生看来，院校并不欢迎他们，只是迫于政策才接受调剂考生，而且需要调剂生的名校也少得可怜。以上均为大众对调剂的认识盲区造成的。调剂的名额虽然没有第一志愿录取的多，但形势也绝不像很多考生所想的那样悲观。真实的情况是，接受调剂的院校并非仅是实力一般的普通院校。由于在招生中存在冷门专业不佳、招生信息流通不畅和特殊招生单位知名度不高等原因，导致名校为调剂广开大门。资料显示，2012年北京地区接受调剂生的高校和研究所就有115所，仅山西一省就有44所高校和研究所接受调剂考生。由此看来，考研调剂，并不一定是退而求其次的选择，也许是一次带有惊喜的转折。
9.西部高校调剂多
在很多考生的眼里，西部就是调剂的天堂。如广西师范大学、贵州大学、广西大学、云南大学等，都是大家耳熟能详的西部调剂大校。尤其是二区的西部院校，会有更多的缺额。不过西部调剂大校也有很多自身的优势，好多的专业也是名声在外。比如，广西师范大学东南亚小语种专业，由于学校位于东盟国家的桥头堡，自然有着得天独厚的发展空间和就业前景。
关键词：大学生专业满意度
一、引言
二、文献分析与假设提出
（一）文献分析
（1）针对某一特定学科类别的大学生的专业满意度研究。如马利军，钱育佳（2009）对医学院校非医学专业的满意度状况进行了调查，分析出了非医学专业的满意度较医学专业的低，且满意度在年级与生源上存在差异。
（2）针对某个特定因素与专业满意度的关系的研究。主要研究不同年级与专业满意度、就业与专业满意度、专业满意度与学习积极性等因素之间的关系。
（3）对影响大学生专业满意度的综合性研究。如梁盼盼、于婕（2011）以南京信息工程大学为例，从专业感兴趣程度、性别、专业种类差异、年级差异、就业形势差异、学校对专业的重视程度等几个方面分析了影响专业满意度的因素。
由上述文献分析可知，大学生的专业满意度会受到很多因素的影响，反过来，专业满意度会影响到学习积极性以及转专业的需求。
（二）假设提出
笔者在此将影响专业满意的度的因素划分为三个方面，继而提出了相应假设，见图1。
具体假设为：
自身因素假设H1：大学生所学课程性质不同，对所学专业的满意度不同
假设H2：大学生所处的年级不同，对所学专业的满意度不同
假设H3：大学生所填报志愿批次不同，对所学专业的满意度不同
假设H4：大学生的学习兴趣不同，对所学专业的满意度不同
学校因素假设H5：大学生对教学设施的评价不同，对所学专业的满意度不同
假设H6：大学生对教学质量的评价不同，对所学专业的满意度不同
假设H7：大学生对课程设置的评价不同，对所学专业的满意度不同
社会因素假设H8：大学生对社会需求的评价不同，对所学专业的满意度不同
专业满意度产生的影响
假设H9：大学生对专业的满意度不同，学习积极性不同
假设H10：大学生对专业的满意度不同，报考建议不同
假设H11：大学生对专业的满意度不同，从事本专业工作的意愿不同
三、调研方案与过程
针对调查目的与调查内容，本调研从影响专业满意度的个人因素、学校因素、社会因素以及专业满意度带来的影响四个方面初步设计了36个题项，其中满意程度的评价采取李克特的5分量表法，将非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意5个刻度分别记为5分、4分、3分、2分和1分，以便于统计分析。
此次调研先在小范围内进行访谈和问卷的预调查，根据反馈结果对问卷进行了修订，删除了15个题项，最后形成了21个题项的问卷，进而投入正式调查。在抽样方法上，我们采用的调查方法有问卷调查法和面谈访问法。本次调研问卷调查确定了800个样本，而在样本选择上，按照年级、文理科、男女生的比例采取分层随机抽样的方式进行了调查。问卷回收789份，回收率为98.6%。
四、数据统计与分析
（一）大学生专业满意度的现状分析
1.大学生专业满意度的总体状况（如表1）
由图可以看出，我校大学生中，有292个学生对自己所学专业表现为满意，占调查总体的37%；有394个学生对自己所学专业的评价为一般，占调查总体的50%。从总体上来看，我校大学生对自己所学专业的满意度还是比较高的。
我校大学生对专业的满意度的综合评分为3.27，从整体上来看，大学生对专业的满意度介于一般与满意之间。
2.大学生对教育服务各因素的满意度（如表2）
由表中计算的各项平均分可知，在教学设施、教学质量、课程设置这三个方面的综合评价中，教学质量所得平均分最高，可见湖北文理学院学生对本校的教学质量还是比较满意的，当然在其他的方面也要加以改进。
对学校基础设施的满意度：据了解，湖北文理学院学生对学校图书馆、实验室等设施基本满意，但是，在教学设施方面有许多建议，如教学楼需要新建、多媒体设备要及时保修等。
对教学质量的满意度：大部分学生对教学质量的满意度还是比较高的，表中数据显示教师教学水平的平均分要高于教学管理水平，但部分学生反映师资力量不够，有些专业缺乏专业教师指导，教师的专业技能有待加强。因此学校应该将教学和管理两手抓，不可偏废其一。
（二）专业满意度的影响因素分析
1.自身因素
（1）课程性质对专业满意度的影响分析
①目前课程性质对专业满意度的影响
将在校大学生的目前课程性质与对专业的满意度并做成折线图（如图2）
由折线图可以很直观地发现，对专业的满意度评价为满意的。经卡方检验P=0.007
②高中课程性质对专业满意度的影响
将在校大学生的高中课程性质与对专业的满意度进行交叉分析（如表3）
由上表可知，在对专业的满意度评价为满意及以上的人中，理科生占84.9%，文科生占91.7%，卡方检验P=0.018
由上面交叉表，可以看出，文科生在总体上的满意度要比理科生高。
（2）不同年级的大学生对专业满意度的影响
将不同年级的大学生与对专业的满意度进行交叉分析（如表4）
由交叉表可知，不同年级学生对专业的满意度有一定的差异。其中2年级和3年级对专业的满意度情况基本相似，但2年级略高于3年级；1年级对专业满意度要高于2、3年级，且相差的百分比颇大，即所处年级对专业满意度有一定的影响，其中，年级越高，对专业的满意度越低。卡方检验分析，有P=0.012
（3）第几志愿对专业满意度的影响
经分析知，填报第一志愿的同学对专业的满意度在一般到非常满意之间高于其他志愿的比例；与此类似，填报第二或第三志愿的同学又高于第四或第五志愿，因此可以推断出填报志愿的批次越高，对专业满意度的评价越高。经卡方检验分析，有P=0.043
（4）刚入学的兴趣和目前兴趣对专业满意度的影响
2.学校因素
3.社会因素
（三）大学生专业满意度产生的影响
（1）专业满意度对学习积极性的影响
（2）专业满意度对报考专业建议的影响
（3）专业满意度与从事本专业工作意愿的分析
（4）打算转专业的原因
由于专业满意度比较低的同学有转专业趋势，所以我们将大学生转专业的原因进行分析，由下表（如表6）可以看出，有42%的大学生想转专业是由于对目前的专业不感兴趣，其次，就是认为所学专业的就业前景不好，还有少部分学生是由于目前的专业课程学习困难。
五、结论与建议
（一）结论分析
通过这次对大学生专业满意度的调查分析，我们得出以下结论：
1.自身因素方面
（1）文科生对专业的满意度普遍比理科生要高。其中可能与文科生的课程难度相对较低并且课程内容丰富易学有关。（2）专业满意度随着年级的增高而降低。这一点与梁盼盼在文献《大学生专业满意度调查及启示：以南京信息工程大学为例》中的结论是相反的。在梁盼盼的研究中，分析的结论是当大学生年级越高时，对专业的满意度越高。这可能与我校办学层次不够高、学生缺乏专业引导，同时学生学习上比较浮躁、学习兴趣降低有关。（3）填报志愿的批次越靠前、对专业的学习兴趣越高的大学生对专业均表现出了较高的满意度。
2.学校因素方面
（4）对教学设施、教学质量、课程设置满意度越高的大学生，对专业的满意度也较高。因为教学设施事关教学的质量，从而使学生有较高的学习积极性。
3.社会因素方面
4.专业满意度产生的影响
（二）建议
综合以上结论，我们从学生、学校及社会的角度出发从专业信息指导、教学服务，以及就业指导方面提出以下建议：
1.专业信息指导方面
（1）开辟多种信息渠道，为高中生提供完善的专业信息。从我们的调研结果看，大多数学生在填报志愿时对专业的了解程度不够。鉴于此，高校应该开辟多种信息渠道，向广大高中生传播完善的专业信息。（2）加强对大学新生的专业教育。大多数新生对自己所学专业都只有感性的认识，所以对新生进行专业教育，培养他们对专业的兴趣是很有必要的。
2.教学服务方面
3.就业指导方面
参考文献
[1]马利军，钱育佳.医学院校非医学专业学生专业满意度调查[J].医学教育探索2009（06）：724-727
[2]周敏.农科类大学生专业满意度调查及启示[J].农业教育研究2008（03）：7-9
[3]樊明成.我国大学新生的专业满意度与专业选择调查分析[J].教育与考试2011（05）：61-64
[5]李丹琳等.甘肃省4所高校学生就业心态及专业满意度分析[J].中国学校卫生2007（01）：41-42
[6]覃卫东，罗英.高职学生专业满意度及就业前景信心调查结果的分析与思考[J].广西农学报2007（06）：64-67
【关键词】研究生；教师队伍；农业；收费
0前言
1加强研究生辅导员的队伍建设
研究生辅导员，既是研究生政治上的“领路人”、生活上的“贴心人”、学术上的“同行人”，同时又是主管部门的“救火员”[2]。为进一步提高研究生培养质量，培养单位应进一步强化研究生辅导员队伍建设，具体措施体现在：
1.1完善选拔，强化培训机制
近年来，随着廉政建设的深入和高等院校招聘制度的完善，用人单位能够秉着公开、公平、公正的原则进人，严把研究生辅导员的“入口关”。
1.2明确定位、健全考评制度
从工作定位上进行明确，将其从琐碎的日常事务性工作中解脱出来，研究生辅导员就能将更多的精力投入到学生的思想政治教育教学上。
管理部门应该认识到研究生辅导员工作的特殊性，建立一套相对独立的业绩考核指标。考核指标应该有利于竞争氛围的营造、有利于研究生的个性化培养，研究生辅导员与导师、学科、学校形成合力，共同做到研究生培养质量的提高。
1.3提高待遇、稳定队伍
目前，很多研究生辅导员想方设法进入到学校的管理部门，导致研究生辅导员队伍变化较大，所以，学校应该从职称晋升等方面给予适当的政策倾斜。例如，允许研究生辅导员参加教师系列的职称晋升，并在条件上有所放松，以稳定队伍。
1.4改革工作方式
2加强授课教师的队伍建设
2.1教师引进和再教育制度建设
受地域、经济、工作环境等多方面因素的限制，导致某些农业院校在人才引进方面的竞争力较弱，因此，农业院校更应加强优秀教师的引进和现有教师的再教育投入，以进一步适应新形势下人才战略的需要。
2.2教学过程管理
2.3考核方式
坚决杜绝教师以综述性论文的形式作为期末考试试题的形式，避免考试的随意性。解决方案是：对于公共基础课，要求闭卷笔试考试成绩所占比例高于80%，专业课和专业基础课闭卷笔试所占比例高于50%；每门课程的综合成绩还应该包括平时作业、课堂讨论、实验技能、论文撰写、科研信息获取与整理等5项中的2-3项，使课程的综合成绩能够更好地体现学生对课程的掌握能力，更好地与研究生的奖助学金评定挂钩，与研究生收费制度配套。
3加强导师队伍建设
研究生培养要求导师具有高尚的师德、坚实的理论功底、广博的专业知识、独到的科研见解。为使导师适应新形势下对研究生创新能力培养的要求，需要重新构建导师遴选指标体系，并加强对指导过程的管理。
3.1导师遴选指标体系
导师的遴选指标体系应该包含指导教师的思想素质、科研水平和管理水平等，涉及到导师的职业道德、身体状况、业绩条件等各个方面。目前，面临研究生收费制度的改革，需要导师在生活上给予研究生更多地帮助，这就要求导师有足够的科研经费作为支持。
3.2培养过程管理
首先，明确导师的职责，规范导师对研究生科研工作的指导，包括实验操作规范性教育、大型仪器使用培训、田间试验设计与管理、数据统计分析等全方位对研究生进行指导。
其次，通过实验室安全教育及考核、研究生出勤、原始记录存档等措施，强化导师对研究生科研管理职责。
3.3鼓励年轻导师到农业生产一线进行锻炼
3.4改进科研成果分配制度
学校应对有研究生参与科研成果的排名和奖金分配进行切实可行的实施细则，要求导师必须允许研究生参与奖金分配。
【参考文献】
这么多的专业，如何选择既适合自己、又具有良好就业前景的专业呢？考生和家长只要做到“规避三个误区”、“参考四种方式”、“注意五个必须”，即可轻松选择专业。
填报高考志愿其实就是选大学、挑专业。在多年的志愿填报指导工作中，笔者总结遇到的情况，考生和家长在挑选专业方面主要有以下三大类误区：
不少考生容易望文生义选择专业，以至于入校后后悔不已，甚至有考生落得高分复读的结局。比如说信息与计算科学、信息管理与信息系统，从名字上看很前卫，因为沾上了“信息”二字，似乎就是高科技专业。但是在很多高校，这两个专业其实就是数学和图书档案管理学。再比如生物医学工程，这个专业既不属于生物科学类，也不属于医学技术类，而是属于工学里的电气信息类。主要研究方向是运用工程技术手段，研究和解决生物学和医学中的有关问题，毕业后多数从事医疗器械的设计、制造、研究等工作。
另外，有的专业涵盖面很广，相同一个专业，在不同的学校有不同的内涵。比如西南交通大学的“交通运输”偏重于“轨道交通”，大连海事大学的“交通运输”偏向于“航海技术”，二者在学习课程和技能操作上有很大的不同；再比如西北农林科技大学的“生物技术”主要研究的是动植物的基因问题，江南大学的“生物技术”主要研究的是发酵工程，二者研究的方向完全不同。所以，在选择一个专业之前，同学们一定要清楚地了解该专业的培养目标、课程设置、就业领域等信息。
考生和家长很自然地有个想法：“选个好专业，今后好就业。”职业和专业是否就是等同一致的呢？答案是否定的，有的专业与职业是高度一致的，比如医生、飞行员，但有的就只是部分重合了。某一种职业可能有来自多个专业的毕业生，每一个专业的毕业生也有可能从事多种职业。例如记者这一职业，比较多的来自于新闻传播专业，但是毕业于汉语言文学、历史学、哲学、经济学、管理学、政治学专业，甚至理工科专业的也很常见。某项工作需要专业知识学习，但其工作内容往往与专业学习内容差别很大。比如建筑学与土木工程专业，两个专业都主要学习力学知识、数学知识，对集合绘图能力有要求，但工作环境和工作性质就很不一样，土木工程专业需要经常去工地、跑钻井平台，比建筑学专业要辛苦许多。
并不是所有好大学的专业都是好专业，有些大学虽然名气大，但其某一个专业却有可能输给一所名气稍逊大学的相同专业。比如辽宁工程技术学校，不仅学校不知名，而且地处阜新，但它的煤矿安全工程专业在全国范围内是排名第二的，仅次于清华大学。清华大学煤矿安全工程专业的研究生就有大部分是来自于辽宁工程技术学校的。因此，名气“牛”，绝不意味着某一专业、学科的办学水准和学术水平更胜一筹。茫茫专业中，如何找到优势专业？笔者建议大家参照以下四种方式进行查找。
“国家重点学科”是国家在高等院校中，对有博士学位授予权的二级学科进行详细考核后，择优确定并安排重点建设的学科。它代表了一所学校一个地区学科建设的最高水平，说明该校在此专业领域的教学和科研实力是一流的。由于我国的高等学校本科教育专业设置是按“学科门类”、“学科大类”（一级学科）、“专业”（二级学科）等三个层次来设置的，而国家重点学科正属于二级学科范畴。因此，如能进入“国家重点学科”涵盖下的王牌专业就读，你将享受到优质的教学资源。四年之后，在考研或就业的残酷竞争中，别人举步维艰，你却可以左右逢源，如鱼得水。目前，我国高校二级学科国家重点学科达到了1833个。如：北京交通大学的桥梁与隧道工程；四川大学的法医学、遗传学、儿科学、宗教学、植物学、固体力学；重庆大学的材料学、精密仪器及机械、城市规划与设计；天津工业大学的纺织工程；西安科技大学的安全技术及工程等。
为促进高校根据社会需求培养人才，形成高校自己的特色与品牌专业，教育部、财政部拿出一定的经费支持，从2007年开始，先后分七批批准了有关高校的3454个专业为“国家特色专业建设点”（又叫“高等学校特色专业建设点”）。这些专业含金量高、性价比高，其中绝大多数是国家紧缺或急需发展的“朝阳专业”。参照这些特色专业填报，是可以收到物有所值，甚至物超所值的回报。
1990年以前，中国部委直属高校一共有368所。随着国家“211”工程的实施，大学分化重组，有215所高校划给地方，归省市（区）直属。这些由“中央军”变成“地方军”的高校，由于投入早、办学久、底子厚，基础扎实，在某个专业领域里有很强的实力。但是，经过十多年来的大学更名潮，现在已经很难从名称上得知高校的专业特色和办学实力。为了找到这些大学的优势专业，只有通过追本溯源，了解他们的历史渊源。如：成都信息工程学院（原成都气象学院）的气象学、雷电防护科学与技术；西安工程大学（原西北纺织工学院）的纺织工程、服装设计与工程；中北大学（原太原机械学院）的车辆工程、武器系统与发射工程、机械设计制造及其自动化；陕西科技大学（原西北轻工业学院）的制浆造纸工程、皮革化学与工程；江苏科技大学（原镇江船舶学院）的船舶与海洋工程等。
性格与兴趣会影响一个人的一生。有研究表明，从事自己感兴趣并且适合的职业，事业成功率会大大得到提高。纵观国内外的著名科学家成功的秘诀都是兴趣使然。例如数学家陈景润，有人说他教学水平一般，但在数学研究领域他却取得了举世公认的成果。原因就在于他的性格、气质不适合做老师而适于搞研究。因此，选择专业，考生应该根据自己的性格和兴趣爱好，结合将来的职业特点来考虑。比如热情、外向、口头表达能力强的学生，就适合报考政治、师范、法律、旅游、社会等专业；细心、同情心强的学生，适合选择医生专业。
另外，某些高校的某些专业对单科成绩有一定的要求。比如：中国青年政治学院的新闻学和井冈山大学的对外汉语专业，均要求考生的高考语文成绩不低于110分；三峡大学的通信工程、自动化、计算机科学与技术要求考生高考数学成绩不低于113分；江西农业大学的生物技术（国际交流项目）要求考生高考英语成绩不低于120分；香港中文大学的基础班（享受奖学金专业）要求考生高考英语成绩不低于130分。
教育是一项投资，投资需要回报。因此，从填志愿那刻起，就必须计划未来。如果考生打算本（专）科毕业后就直接找工作，选专业可以“功利”一些，首选好就业的专业。男生尽量选工科类专业，比如车辆工程、制药工程、土木工程、机电一体化、数控技术及应用、模具设计与制造等；女生尽量选特色性专业，比如市场营销、商务外语、金融工程、物流管理、会计电算化等；如果专科毕业后想“专升本”，应该挑选一些与本科相同的专业。因为专科学校开设的很多专业，本科学校里没有，为了“专升本”，先铺好道路不失为权宜之计；如果本科毕业后要“考研”，本科时最好选择基础型、理论型、适用面较宽的专业填报。再就是做到充分利用自己的长处选专业。比如数学好的学生，可以选择计算机、金融学、工商管理；物理好的学生，可以选择自动化、微电子、通信工程。
不少高校的某些专业有特殊要求，考生务必清楚。除绝大多数高校的英、俄、德、法、日语等外国语言专业需要外语口试外，复旦大学的思想政治教育，外交学院的国际经济与贸易，对外经济贸易大学的法学、工商管理、市场营销、人力资源管理等专业也要外语口试；除建筑学和城市规划专业要求考生具备一定的美术基础（入学后加试徒手画）外，有的高校的园林、景观学、工业设计、景观建筑设计等专业，录取后也要加试美术，徒手画不合格者将会被转入其他专业。
经过多年的探索与实践，我国高等农业院校在应用创新人才的培养方面取得了一定的成效，然而，社会经济的飞速发展对高等农业院校的应用人才培养标准提出了更高的要求。相对发达地区而言，欠发达地区在人文观念、历史文化积淀、经济条件、教育水平等诸多方面呈滞后性，[1]这决定了欠发达地区高等农业院校要结合自身优势和条件，建立一种符合自身发展规律的应用人才培养模式。在人才培养变革的过程中，高等农业院校与企业共建教学基地，这对学校的应用人才培养和企业的持续健康发展都十分必要。
一、欠发达地区高等农业院校与企业共建教学基地的必要性
1.高等农业教育发展规律的要求
在社会主义市场经济条件下，欠发达地区高等农业院校不能脱离社会发展培养各种类型人才。为此，高等农业院校的办学目标、发展定位、培养模式和评价标准等均要在人才培养的全过程中予以体现。[2]而实习作为人才培养全过程的一个重要阶段，能实现学生带着校内所学的专业知识直接面向岗位、面向社会，让学生能结合本专业将来从事工作的岗位要求进行动手实践操作训练。学校和企业共建实习基地等于给学生提供一个专业训练的机会，建立校外实习基地可以丰富学生的社会知识，同时规范的实习基地可以完善学生的知识结构，为学生知识框架的建构起到积极作用，从而进一步丰富高等农业教育的人才培养内涵。
2.高等农业人才培养改革的需要
人才的培养质量的提高是高等农业院校生存和社会发展要求的结合点。人才培养策略的调整与改革，涉及到专业调整、教学模式的变革，直到教育观念发生改变。在人才培养结构的调整中，校内培养条件的完善和规范的外部实习基地是人才培养质量的重要保证。如果缺乏良好的校外教学实习基地，没有规范的实习条件，就会导致农业院校的人才培养无法达到预期的效果，加剧学生的就业问题，影响高校的正常人才培养进程。欠发达地区高校的经济条件无法像经济条件好的地区院校那样，可以通过自身的条件建立完善的校内外实习基地，达到对学生实践能力的系统训练。所以，欠发达地区的高校在不具备优势条件的情况下要通过各种途径与企业共建实习基地，充分利用企业的设备优势和条件优势来实现对学生能力的提高。
3.高校学生综合素质提高的需要
实习是学生的专业学习与未来工作的一个过渡阶段和交接点。学生在实习基地受到企业有丰富经验的专业技术人员的熏陶。通过企业专业技术人员在现场对学生进行培训，让学生经历真实的生产流程和实际操作等，使学生能将学校所学的理论知识与岗位实际结合起来，使学生对专业知识的认识上升到一个新的高度，也为后续专业课的学习与以后的工作打下一定的基础，[2]并实现逐渐将知识转化为现实的能力。当前，适合高等院校对接的企业很多，并且许多企业拥有先进的设备条件。学校应根据专业特点和社会需求情况，致力于与符合自身学科特色的企业共建校外实习基地，根据市场需求培养高素质的专业技术人才。
4.企业实现自身持续发展的需要
在市场经济条件下，企业之间的竞争过于激烈，其中最主要的就是人才的竞争，所以很多企业积极通过各种途径寻找吸引人才。企业通过与高校共建实习基地就是在学生上学阶段把企业的自身理念传递给学生，同时利用企业自身的设备条件和技术条件培养需要的人才，这是一种人才竞争的手段，是与其他企业进行的一种隐性竞争。企业积极把握机会与高校合作，并通过高校的文化素养提高企业的精神内涵，这也是企业自我完善和发展的需要。
二、欠发达地区高等农业院校与企业共建教学基地的问题
在我国农业经济快速发展过程中，高等农业院校的毕业生就业前景非常广阔，高校和企业合作前景特别良好，但还有一些问题客观存在，需要在学校和企业双方共同的努力下才能解决。深入研究可以看出，我国的校企合作教育研究许多都是以高职院校作为对象，高等农业院校的学校和企业合作教育模式的理论研究与实践探索相比还是比较薄弱，我国高等农业院校实行校企合作共建基地还存在一些问题。
1.高等农业院校对于实践教学的重视不够
我国经济欠发达地区多数高等农业院校的实践教学环节还存在一些比较严重的问题，特别是一些和农业生产发展相联系比较紧密的学科，例如农学、动物科学等应用性较强的专业，如果只是教师在课堂上对学生简单地进行理论的教授和灌输，对于促进学生掌握知识并不能体现出特别明显的作用。现实生活告诉我们教室里不能种出水稻、黑板上不能养出猪，因为只有理论的掌握而没有与实践操作相结合的学习并不能完全掌握学习内容，特别是在以后的实践工作中表现得尤为突出。学校对实习阶段不够重视，根本谈不上应用型人才培养。同时，由于有效的人才供给，企业不可能有强烈的与农业高等院校共建实习基地的意向。
2.高等农业院校与企业实现合作的力度不够[3]
在学校和企业合作的过程中没有相应政策和机制能够吸引企业进入学校合作，缺乏办校进厂的行动和决策，高等农业院校与企业的合作属于浅层的合作，学校和企业的合作流于表面化。从而使学生在企业中实习的身份不是特别明确，企业并没有按照自身的规范制度对学生进行严格的管理。学生也并不把自己视为企业的员工而进行严格的自我要求，在这种情况下学生难以学到有用的东西。由于高校与企业的共建比较薄弱，除了共建一些简单的设施外，校企在共同进行教材开发、共同培训教师等方面的合作都比较少。而校企合作依靠共建基地建立研究中心，进行新产品开发、技术创新则更难。企业和农业高等院校本来应该互相取长补短，充分发挥出各自的行业优势，形成优势互补，但现实中显然合作不够。
3.高校和企业合作的教师队伍建设不成熟
4.高校和企业合作共建教学基地的投入不足
农业院校没有充足的资金进行全面的投入，而企业的资金投入力度也小，造成在合作的过程中教学基础设施落后，教学条件跟不上，实践水平和实际工作有不小的差距，在这种情况下学校和企业的合作就很难达到有效的目的。此外，一些教师或高校的内部单位为了短期利益“各自为战”而与企业进行短期表层的科研合作，没有那种以学校为主、以培养学生能力为主的校企合作，这样一方面造成高校与企业资源的共享不足，另一方面造成企业的资源利用率偏低，反映出校企在管理上投入精力偏少，缺乏有效、全面和完善的管理。
三、欠发达地区高等农业院校与企业共建教学基地的对策
欠发达地区经济和文化发展相对落后，要解决这些问题，学校和企业应发挥应有的作用，需要高等农业院校探索出与企业合作促进发展的新模式。
1.政府要为学校和企业合作提供支持
2.高等农业院校和企业要建立互信合作机制[4]
由于观念和机制不到位，现在的学校和企业合作还是一种浅层次的合作，或者可以说是表面化的合作，因此，构建互信合作机制对于协调管理较为迫切。首先，校企双方不管是学校领导、企业领导，还是基层的员工都要加强对校企合作的理念的认识，要明确学校与企业合作的基本措施和原则、思路和目标。在学校和企业的合作中要实现制度完善化、管理的系统化、操作的规范化要求，同时在具体的执行过程中要遵循循序渐进的基本原则。至于合作方式，可采用共同建设的形式，或是股份制合作的形式。[3]其次，在校企合作中实现利益互惠互利要体现在多个层面，对于高校而言，在校企合作的过程中要通过有效的方式培养符合社会需要的优秀人才，确保学生能力实现提升。对于企业而言，在这个过程中有自己的利益目标，那就是获得一些新理念和新技术。高校和企业或是技术方面的输出和输入，或是资金方面的输出和输入，但是不管是何种模式，最后的目的就是有效促进学生实践能力培养，满足企业发展的需要。
3.高等农业院校要构建有效的合作运行机制
4.高等农业院校要与企业建立质量评估机制
高校和企业进行积极的强化合作，学生实践的质量是主导。学校应运用自身的优势来弥补企业缺乏理论内涵的不足，企业也应做到在发展的过程中将新的技术和理念和学校共享。教学基地建设必须都要把实践质量摆放在重要的位置，建立评价机制。评价应该重点放在考量高校与企业单位合作教学基地是否促进双方的发展，特别是对学生能力的发展，要考察是否能够为学生提供良好的实践教学环境，让学生在实习的过程中真正学会本领，实质接触到企业的运行发展；要评价基地的运行是否扩展学生知识面，是否培养学生的综合能力。
5.校企共建教学基地要培养优质“双师型”队伍[6]
人才是保障一切活动有效进行的主要因素，所以高校和企业在合作中要积极有效培养出一支高效的带教队伍。这是校企合作实现既定目标的首要保证和关键性因素。高等农业院校应以此为主要的突破口，积极促进队伍建设，不断提高高校教师的科研素质和创新能力。实践指导教师要积极吸收社会上先进的思想人才理念实现为学生服务。同时，高校在合作中也要积极培养或培训企业人才，不断给企业技术人员传授最新的技术和更新他们的知识储备，促进企业人才的教学水平和能力提高，从而在根本上促进学生能力的发展，为更完善的校企合作建立稳定的发展桥梁。
6.校企共建教学基地应着眼企业建立辅导员制度[7]
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关键词植物保护专业课改革教师学生
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.049
TheTeachingandLearningReformofPlant
ProtectionProfessionalCourses
SUHonghua
（CollegeofHorticultureandPlantProtection，YangzhouUniversity，Yangzhou，Jiangsu225009）
KeywordsProfessionalcoursesinplantprotection;reform;teachers;students
众所周知，中国的可耕地面积仅占世界可耕地面积的7%，却养活了占世界总人口23%的中国人口。可见，农业的稳产、增产对国家经济的发展、社会的稳定和人民生活质量的提高具有举足轻重的作用。植物保护在确保农业粮食的丰收中发挥不可估量的作用。在中国，许多农业院校培养出了一批又一批的高素质的农业本科人才，成为我国植物保护工作的中坚力量。但是，随着经济的发展，人们思想观念的改变，以及高校对农科人才培养模式的弊端，以及就业前景的不容乐观，导致选择植保专业学习的学生越来越少。即使选择了植保专业，很多同学不热爱这个专业，不喜欢老师的上课方式，主动学习的积极性丧失，仅仅追求课程的及格，最终导致植保专业的学生的综合素质大幅滑坡，不能满足用人的企事业单位对人才的需求。要改变这个现状，涉及到很多个环节的变革，现在主要就教师的教与学生的学两个主要环节进行讨论，分析原因，提出解决问题的办法。
另外，不同年龄段的教师，他的专业知识积累与储备也是不同的。当今的年轻专业教师，大体上都是博士毕业，具有研究精神和思想，但是知识面很窄，仅熟悉自己的科研领域的知识。在教学理论与实践方面，基本上没有经过较为系统的教育理论与实践的训练，这方面的知识经验积累非常单薄。但是，高校对新入职的教师并没有针对这个情况进行系统的培养，很多高校采取的仅仅是对教师进行短期的岗前培训，随即“赶鸭子上架”。我们可以想象一个经验丰富的老教师和新入职的教师教授同一门专业课的效果差异会多么大。由上可见，是体制影响了教师对人才培养这一最重要最光荣的使命的态度。
第二，专业课的设置方式影响了教师的教学效果。根据学校对植物保护专业课程体系的编排，“农业昆虫学”编排在秋季学期。南方高校一般是9月初开学。对农药学专业的“农业昆虫学”的课时安排，到了11月份才进展到农业昆虫学部分的学习。众所周知，田间害虫的发生会随着季节、随着种植作物的不同而不同。而这个时期，大多数作物已收获。害虫种类明显变少，此时带领学生进行田间教学实习所能看到害虫的为害状和害虫已经非常有限。我们都知道，在获取知识方面，书本上的信息给予我们的印象和亲眼所见所受到的冲击效果是截然不同的。另外，现在由于教学方面的不断改革，注重专业知识广度的认知，忽略专业知识的稳扎稳打，每门专业课课时安排大量缩减，导致专业课程的学习都是浅尝辄止。学生对专业知识的掌握非常肤浅。
第四，学生缺乏专业热情是造成植保专业人才素质降低的根源。形成这种现状的原因很多。其中一个主要的原因就是在不了解专业的情况下盲目选择专业。高中阶段和大学阶段的严重脱节，使绝大多数高中生对大学所设置的专业不了解，家长也不了解，老师了解得也不全面，所以在填写高考志愿的时候，有的甚至凭着名字是否好听，自己感觉是否良好来填写，这样导致志愿选择的仓促与茫然。另外，学生来到大学，专业课教师由于忙于对自己职称晋升和个人发展有利的科研和论文撰写，与过去的专业课教师相比，现在的教师和学生沟通显著减少甚至根本没有沟通，导致学生对自己的专业仅仅一知半解，甚至会这山望着那山高，会羡慕别的专业，进而产生转专业的想法。即使转专业成功，还是对新的专业也不是特别了解，导致无论选择哪个专业，都不满意，都不喜欢。
第五，学生的吃苦精神随着生活水平的提高而严重下降。现在的大学生绝大多数来自独生子女家庭。长辈们的加倍呵护使他们没有机会接受生活的磨练，很少参与家务劳动。另外，由于城镇化政策，很多农民失去了土地;很多农民放弃了田地进城工作，这样导致即使出身在农村的孩子，也没有机会参与田间劳动。目前，农业院校来自农村的生源显著降低。这就导致学习农业的孩子对土地、对农田、对农业没有感情，害怕从事农事劳动的辛苦。植物保护专业人才需要服务生产，解决生产中存在的问题，需要经常走入农田、走近农民，恰恰需要具有不畏风吹日晒的吃苦精神。如果中国的农业由一代又一代不喜欢农业、不愿意吃苦的人来发展，会是什么样的结果？中国的农业还有希望吗？
针对以上在教学中存在的问题，提出相应的解决办法和建议。
另外，对于专业课程的设置，不要过于注重多和广，而是要把专业基础课掌握得扎实和系统，这样才能够在今后的应用过程中信手拈来，增强学生的自信。
第五，对于学生害怕吃苦的问题的解决主要是靠引导，逐渐改变学生的思想。请知名的教授、请从事有机绿色食品生产的实业家、请种田大户来到学生课堂，讲述他们与农业的故事，讲述他们对待农业的看法与感情。让学生了解从事农业工作的前途和美好。激励学生的斗志，一旦学生对农业产生感情，吃苦也是一种快乐和幸福。另外，吃苦的精神是可以培养的。专业课教师多给同学创造实习的机会，培养学生对专业的感情，同时培养了他们的专业技能。
水域生态景观风景园林教育模式水景设计多元化发展水是自然界万物之源，是所有生物结构组成和生命活动的主要物质基础，更是连接所有生态系统的纽带。它不仅在日常生活中满足人们生理机能的需求，而且在调节生态和满足人们视觉需求上也发挥着极其重要的作用。然而，近年来高速发展的经济却带来严重的水污染问题，成为制约社会、经济可持续发展的主要因素，严重影响人居环境和人们健康与安全。自20世纪60年代来以来，全球湖泊、河道、水库等水域环境富营养化日趋严重，水生植物衰退、水质下降，水生态系统遭到严重破坏。同时，社会的发展带来人们对生活品质的不断追求，对生态环境保护意识的不断提高，更是对水域景观效果需求的不断提升，水域景观的塑造、景观水水质维持及水生态系统的可持续性成为时展之需要。
风景园林专业是用科学和艺术手段保持和营造人类及其活动与自然世界和谐关系的一门学科，也是一门古老而又常新的综合艺术，对社会、经济与环境的有序发展具有十分重要的意义。我国园林专业高等教育始于20世纪30年代，发展于80年代末，涵盖面广，综合性强，涉及学科众多。随着人们对自然环境破坏程度的加强，及景观生态学研究的深入，当今风景园林专业还不足以充分反映学科的完整内涵，特别在水环境领域。为改善我国水质恶化等水域景观污染问题、满足人们亲水、乐水等需求，以及建设我国水域生态文明，生态设计水域景观已成为风景园林专业中必不可少的学科、风景园林工程项目中必须的技术技能。本文从当今水域景观在国内外风景园林专业教学中的现状着手，强调风景园林专业教育模式的综合性与多元化，特别是水域生态景观学科领域的交叉性，同时强调在教学中，应强化实践、提高动手技能；拓宽思路、创新理念等。分析水域生态景观在国内风景园林专业的价值及发展前景，探讨对我国风景园林教育模式及未来发展的影响。
一、国内水域景观现状
水在人类生命过程中发挥着积极的功效，是人类社会最重要的资源，更是人类社会发展的生命线。现代城市，到处都充斥着水泥建筑与设施，供人们活动与休憩的自然环境越来越少，特别在水环境领域。水域景观能调节微气候，增加空气中的负离子含量，保持空气清新，使周边环境充满活力，改善人居环境；提高生物多样性，为水生动植物提供栖息生存、繁衍生殖、索饵育肥、逃避敌害等栖息场所；提升水岸文化、水工美学等人文景观价值，丰富地域风貌；优美的水域景观空间还能为人们提供休闲、娱乐的空间，具较强的游憩功能；优美的自然景观也可成为城乡开发中的旅游等资源，促进城乡景观繁荣昌盛，具较高的生态价值、社会价值与经济价值。因此，在城市绿地、公园建设和大型标志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景观水池不断涌现；房地产开发中，水景住宅也成为一大亮点。但现代水景设计仍存在诸多问题：
1.大量的硬质驳岸削弱水体自净能力
现代景观设计中，大部分人造水景工程的驳岸都偏向采用硬质驳岸，削弱了水体的自净能力，不同程度地破坏了环境的整体协调性。硬质护岸割断了水、陆生物的联系，水边生物多样性的环境无法形成，水中的生物链无法建立，水体的自净能力大大削弱。
2.水生态系统构建欠合理导致水质恶化
很多水景工程的水净化缺乏科学性，从水生态系统的平衡、水体自净能力的提高等要求来衡量，景观水体中水生动植物多样性远远不够，种类搭配不合理，未构成合理的食物链，导致水体中生态系统混乱，水质逐渐恶化。从检测数据看，现代景观水体的水质大多数氨氮、总氮、总磷等含量过高，并且大部分水体水质在国家地表水水质标准Ⅴ类和劣Ⅴ类以上，水体自净能力差。
3.缺乏考虑后期维护导致水景荒废
部分园林水景在规划设计时并未考虑生态合理性，不重视理论支撑，盲目增加水体观赏性，导致水体产生负荷，水质恶化；不重视后期维护和管理，对于水生植物的季节性更换、水生动物的管理以及定期水体的监测工作不到位，导致水体发臭、污染严重等现象；观赏鱼投饵沉积、鱼排泄物聚积等，池水水质出现恶化现象，藻类泛滥，透明度变差、颜色变暗，甚至发黑发臭。或因工程概算不合理，欠缺水景后期维护费用，资金的不到位导致水景无人维护管理。水景工程最终成为摆设、没有发挥应有的作用，同时浪费了资源和空间。
以上现象均由景观设计与水生态环境建设的脱节造成，湖泊、河道、小区等众多景观水体中氮、磷等营养物质的富集使藻类大量繁殖生长，水体富营养化明显水域景观恶化面临的形式愈加严峻。自然黑臭水域难以治理，新的水域又不断受到污染，水质出现不同程度的问题，水域景观污染问题成为风景园林设计的瓶颈，更是制约我国可持续发展的主要因素之一。这一现状指明了我国风景园林专业教育改革的方向。
二、风景园林专业教育发展现状及特点
风景园林专业是用科学和艺术手段保持和营造人类及其活动与自然世界和谐关系的一门学科，也是一门古老而又常新的综合艺术，具综合性强、涵盖面广、涉及学科众多等特点。
1.各国风景园林专业教育模式及特点
在教学体系构建上，由于各院校背景知识的比重不同，不同国家、地区，不同类型的高等院校构筑起了丰富多元的风景园林本科教学体系。园林专业不是中国独有的学科，在中国从古至今不断完善发展园林建造的同时，国外各个国家也在不断修建属于各自特色的园林，形成自己的园林教育体系。也许名称有所不同，但本质上都是对自然环境的完美修缮和对生活环境的精心治理，都是为社会培养各种园林人才服务。
2.我国风景园林专业教育存在的问题
（1）理论教育内涵理解不够透彻
（2）实践教育薄弱
（3）涉及领域众多，课程设置松散
（4）部分学科与实践领域脱节
三、水域生态景观在国内风景园林专业的价值
水作为风景园林设计的重要组成元素之一，在景观规划设计中具有不可替代的地位。我国是一个水资源短缺、水污染趋于恶化的国家。因此，在现代风景园林设计中如何继承和发扬中国传统的水文化，如何处理好用水和节水的问题，减少对城市水资源的消耗，是每一个风景园林设计师必须认真考虑的问题。
1.景观水设计特征及发展趋势
2.水域生态景观在国内风景园林专业的价值
基于目前城市水景观的现状，在现代城市水景设计中，风景园林设计师不仅要考虑水域景观的视觉效果，还要将意境的设计、水源管理系统、水生态、水处理技术纳入到景观设计中来，使之既能满足景观要求，又减少对城市用水的消耗。同时，水为植物、动物提供了生存之地，并且极具可塑性，成为所有景观设计元素中最具吸引力的一种[20]。城市水景设计已开始从单纯的水景观设计转向水景观设计、水生态处理及水资源管理并重的方向发展。而当今，水域生态景观在国内风景园林专业的课程设置中，却是少之又少。
（1）景观水独有特征的需要
水体是我们阅读景观的标点符号，是风景园林设计的主要元素，通过它们形式的可塑性、形态的多样性、声色的变化性、文化内涵的区域性，能营造风景园林独特的氛围，或清新悦目、或激烈澎湃。
（2）人类亲水近水的需要
随着现代环境设计的兴起，水景开始强调人的参与性，以满足人们对水亲近的心理，水景从单一装饰、美化的功能加入了休闲娱乐等富有人性化的设计。水域生态景观课程的设置，加大了水景设计的学科交叉，为水景营建与发展创造了有利条件。
（3）水域生态环境保护的需要
水资源并不是取之不尽、用之不竭的，据2004年统计，我国水资源总量24130亿m3，总用水量5548亿m3，人均水资源占有量为世界平均水平的31%，是全球13个人均水资源量最贫乏的国家之一。而国内风景园林设计时，更多追求的是视觉的美感，缺少对水体回归自然的生态保护意识，水质污染严重，换水频率过高，以致在本就严峻的水资源短缺、水质污染等系列水域环境问题上雪上加霜。通过融入水域生态景观领域，恢复水生态，设计自然、宜人、充满生机的水域环境，形成良好的水域生态景观。
（4）国家可持续发展的需要
国家可持续发展面临的水问题，既是自然因素，也是发展的要求和长期以来不合理的社会经济活动导致人水关系改变的积淀。国家可持续发展迫切要求建立水域生态环境的保护体系，城市规划、设计时确保人类、经济发展与水环境的协调，为社会经济可持续发展提供强有力的支撑与保障。
四、水域生态景观在国内风景园林专业的发展前景
五、对我国风景园林教育模式未来发展的探讨
在风景园林教育中，如何使风景园林专业的学生最终成为具有多专、多能、多向度的风景园林师，理论知识综合性、多元化、规范化；动手技能等实践能力全面化；思路拓宽、理念创新化的教育模式是我国风景园林专业教育的未来发展模式。
1.扩展学科范畴，突出多领域特色
风景园林专业教育亟需加速学科专业教育观的转变，改变原有相对单一的教育模式，走向多元化发展之路。景观生态学、环境规划、水域景观规划设计、水域景观工程与技术等理论研究和实践项目的加入极大地拓展学科范畴，积极汲取日本等国外风景园林专业教育模式精华，不断细化专业分工，使行业实践工作呈现日趋多元化、规范化的发展方向。水域生态景观设计中，应突出水文化的历史滩涂回归；突出水生态的湿地生境营造；突出水动力的运营养护零碳化；突出水风景的环境品质提升；突出水戏法的亲水乐水项目等教育内容。在继续研究风景园林专业领域传统问题的同时，开拓专业视野，丰富知识结构体系，突出多领域特色。
2.强调综合性，重视学科交叉
风景园林学科具有综合性强的专业特征。知识领域的专业化和社会分工的细化成为当代风景园林职业的发展趋势，但是这种趋势与风景园林自身的综合性、多元化的本质是相矛盾的。由此，有必要将风景园林专业教育的基础性和专业性结合，着重培养风景园林师的跨学科交流和协作能力，立足综合性、多元化的本质，力求达到“宽基础”的就业适应性，包括水域景观规划设计、水域景观工程与技术、海滨景观生态工程等特色领域专业课程，重视学科间交叉，为风景园林学发展纳入综合研究的轨道，也为风景园林师的全能角色回归提供广阔的舞台。
3.理论联系实际，强化多领域实践教学
在人才培养层次上，应立足于培养应用型人才，走职业化和白领化的道路。知识是对实践经验的总结，而能力是在知识的支撑下通过实践的操作演练而产生的。风景园林专业需要培养学生分析、解决问题和获取新知识的能力。通过开设水草栽培与管理实验、水域生态学实习等集中性教学实验与实践，提高学生动手能力，进一步培养学生重视水域设计的科学性和功能性。
4.拓宽思路，创新理念
创新不仅体现在设计本身的形式上，也可以体现在设计作品的功能性和科学性上，更可以是满足人类活动需求且回归自然的设计理念。水的功能性、可塑性、声色变化等特性，都能成为风景园林师最好的创新元素。通过暑期社会实践、创新项目等开展，立足水域景观生态，发挥对水的无限想象，设计研究水生态、水循环的应用。
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