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2、没能让篮球竞赛紧急剧烈起来。最终有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮筐的底去掉呢一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒，于是才有了今日我们看到的篮网款式。去掉篮筐的底，就这么简洁，但那么多有识之士都没有想到。听来让人费解，然而这个简洁的“难题困扰了人们多年。可见，无形的思维定式就像那个牢固的篮子禁锢了我们的头脑，使得我们的思维就像篮球被“囚禁在了篮筐里。于是，我们盲目地去搬梯子、去制造机器生活中很多时候，我们就需要这样一把剪刀，去剪掉那些缠绕我们的“篮筐，生活本来并没有那么冗杂。生活中创新思维案例二结冰的启示热水比冷水结冰
3、块，这种自然现象是坦桑尼亚中同学埃斯托姆佩姆巴第一个发觉的。1963年，姆佩姆巴在热牛奶里加了糖，预备做冰淇淋。假如要等热牛奶凉后再放入冰箱，唯恐别的同学把冰箱占满了，所以他便把热牛奶塞进冰箱。令人诧异的是：姆佩姆巴的热牛奶比别的同学的冷牛奶结冰要快得多。他的这一重要发觉，当时不过被教师和同学们当成笑料。姆佩姆巴不顾人们的嗤笑，请教于达累斯萨拉姆大学物理教授奥斯博尔内博士。奥斯博尔内博士做了同样的试验，证明这种自然现象的确存在。生活中创新思维案例三起死回生的十二个字在北方的某个城市里，一家海洋馆开张了，50元一张的门票，令那些想去参观的人望而却步。海洋馆开馆一年，简直门可罗雀。最终
5、个观点、看法是对还是错，说不准这个被大多数人认为是谬论的东西，还是一个响当当的真理呢!生活中创新思维案例四鲁班创造锯的故事相传有一年，鲁班承受了一项建筑一座宏大宫殿的任务。这座宫殿需要许多木料，他和徒弟们只好上山用斧头砍木，当时还没有锯子，效率特别低。一次上山的时候，由于他不当心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班很惊奇，一根小草为什么这样锐利于是他摘下了一片叶子来细心观看，发觉叶子两边长着很多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿特别锐利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙特别锐利，一开一合，很快就吃下一大
6、片。这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，认真观看蝗虫牙齿的构造，发觉蝗虫的两颗大板牙上同样排列着很多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。这两件事给了鲁班很大启发。于是他就用大毛竹做成一条带有很多小锯齿的竹片，然后到小树上去做试验，结果果真不错，几下子就把树杆划出一道深沟，鲁班特别兴奋。但是由于竹片比拟软，强度比拟差，不能长期用法，拉了一会儿，小锯齿就有的断了，有的变钝了，需要更换竹片。鲁班想到了铁片，便请铁匠关心制作带有小锯齿的铁片。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力，锯就这样创造了。在鲁班之前，确定会有不少人碰到手被野莫划
7、破的类似状况，为什么单单只有鲁班从中受到启发，创造了锯，这无疑值得我们思索。大多数人只是认为这是一件生活小事，不值得大惊小怪，他们往往在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班却有比拟剧烈的好奇心和正确的想法，很留意对生活当中一些微小大事的观看、思索和钻研，从中找到解决问题的方法和思路，甚至获得某些制造性创造。这告知我们一个道理，留意生活中很多不起眼的小事，勤干思索，会增长很多才智。锯创造以后，鲁班又创造了很多木工工具，古书对此有许多记载。创新思维的定义(二)有人将其定义为：反映事物本质属性和内、外在有机的联络，具有新颖的广义形式的一种可以物化的高级思想、心理活动。还有人将创新思维定义为：创
8、新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联络，而且在此根底上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。也有另一种说法：创新思维是指具有新颖性，能解决某一特定需要(目的)的思维过程及其功能。无论有多少说法，但反映创新思维的本质是一样的。创新思维是人类制造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最主动、最活泼和最富有成果的一种思维形式。人类社会的进步与进展离不开学问的增长与进展，而学问的增长与进展又是创新思维的结果。所以，创新思维比之上述思维的其它形式，更能表达人的主观能动性。创新思维有广义与狭义之分。一般认为人们在提出问题和解决问题
9、的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。而狭义的创新思维那么是指人们在创新活动中挺直形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非规律思维形式。关于创新思维的含义，已有很多不同表述，如中国社会科学院讨论员、博士生导师、中国规律学会秘书长张家龙认为：创新思维是人们自觉地、能动地综合运用性和开拓性成果的一种思维。在创新思维中，规律思维和非规律思维是交织在一起的。规律思维可以发觉新真理，这已为很多的科学实例所证明。在创新思维过程中，人们还应用非规律思维，灵感就是一种非规律思维。创新思维人人皆能具有，只是需要开发。南京金陵思维讨论所、“逻大创新思维讨论所特约讨论员所长黄
10、浩森那么认为：制造力的产生要靠思维力量、想象力和观看力，集中在一起就形成制造性思维，即人的智力。对任何一个人来说，创新思维是可以训练的，区分仅在于通过训练所获得实效程度的不同。高校大同学完全可以通过坚持不懈的培育和训练增加自己的创新思维力量。训练和不训练是大不一样。很多有名科学家对创新思维曾有过精彩的阐述。爱因斯坦指出：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的根本定律，要通向这些定律，并没有规律的道路;只有通过那种对阅历共鸣的理解为根据的直觉才能得到这些定律。他还说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着迸步，并且是学问进化的源泉。严格地说，想象力是科学讨论
11、中的实在因素。普朗克也有类似的见解，他说：“每一种假说都是想象力发挥作用的产物，而想象力又是通过直觉发挥作用的。美国麻省理工学院的戈登教授认为：“既然创造制造不是说明已知的事物联络，而是要发觉事物间未知的联络，因此，要靠非推理因素来把好像无关的东西联络起来。对创新思维规律的讨论，始于20世纪初。此前的创造创新活动主要靠自发的直觉和阅历，认为做动身明成果的人是天才或幸运者，具有神奇颜色。19世纪中，由于工业化的需求和科学技术进展加速，创造创新成果大量涌现，创造者的阅历也渐渐得到淀积、沟通。1906年，美国的专利审查官普林德尔在美国电气工程师学会(aiee)会议上提出的论文“创造的艺术，创始了讨论创新思维和方法规律的先河。此后，对这方面的讨论工作日益增多，到20世纪50年月，形成了风行欧美各国的制造训练运动，其中，总结出了数以百计的制造技法。在此根底上进步，自20世纪70年月始，德国、日本、前苏联和美国陆续推出了不同形式的系统的创造方法。我国那么从2