〔关键词〕数学教学；计算能力；口算；法则；兴趣；习惯
计算在生活中随处可见，在小学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。通过计算教学可以培养学生学习数学的兴趣、严肃认真的科学态度、科学的学习方法以及良好的学习习惯。但是，小学生计算的正确率常受到学习兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，需要进行多层次、多方位、多形式的训练。那么，如何提高小学生的计算能力呢？
口算是基础
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的关系。因此，我在教学中注意对学生进行必要的、训练形式多样的口算练习。通过紧张而有序的训练，可激发学生的兴趣，提高学生的注意力。对一些口算能力较差的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，或鼓励他们参加必要的社会实践。如，让他们随父母上街采购物品时，帮助父母口算钱数，这样不但能培养他们口算的能力，并能激发、培养他们学习数学的兴趣。我相信，只要能持之以恒，学生计算的速度和正确率就一定会提高。
法则是重点
兴趣是关键
“兴趣是好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做；其次，要教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。而讲究训练形式，可以激发学生的计算兴趣。如，可进行接力比赛，即教师发给每列学生一张口算卡片，上面印有6～7题（根据每组人数而定）。及时个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，后一个学生做完后，再传给后一个学生，如此传下去，看哪一列一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算哪列胜利。也可进行抢答练习，即教师出示口算卡片，让两个同学口算，看谁先算出正确结果。还可以进行找朋友、送信、夺红旗等游戏。
习惯是保障
良好的学习习惯是计算正确、迅速的保障。许多小学生对计算法则都能理解和掌握，但在计算时常常会产生错误，这主要是缺乏认真严格的训练，没有养成良好的学习习惯的原因。因此，计算教学中应培养学生认真书写的习惯。书写认真，可减少错误，提高计算的正确率。还要培养学生的审题习惯。审题习惯不仅在应用题教学中要注意培养，在计算教学中也要注意培养。这就要求学生做到：一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想题目特点，可否利用运算定律、运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，以提高计算的正确率。总之，培养学生良好的计算习惯时，教师要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈、一抓到底。
【摘要】科技创新是一个国家经济和社会发展的基石，小学科学教育培养小学生基础性科学素养。北京市小学生的科技创新教育开展得有声有色，取得了很多成绩。但作为科学教育检验标准，同时又是挖掘科技创新潜力、培养科技兴趣的小学生科技创新作业在实践中却存在着资源不均衡、家长不重视甚至由他人代为完成等问题。项目小组通过研究提出提高科学课地位、课标与时俱进、开展选修课及发展课外培训市场等建议。
【关键词】小学生科学教育；科技创新作业；问题与对策
引言
随着教育体制的不断改革，小学生的培养方向将逐步减少死板的课本教学、大量繁重的纸质版家庭作业，增加科技创新方面的拓展活动，这样一来减轻了小学生的学习压力，二来提升了小学生的创新思维，同时各校也开展了各种科技创新竞赛来激发小学生的科学潜能。小学生科技创新作业既是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法，更是对科学教育的有益补充和延伸，是对学生实际动手、实际操作的锻炼，可以培养小学生的科学兴趣，挖掘其科技创新潜力。小学生科技创新作业的开展情况，可以反映小学科学教育的成果，也可以反映出其存在的问题与不足。正因如此，在2016年北京大学生启明星项目申报中，作者申报了“北京市小学生科技创新作业现状调查及对策建议”，希望通过调查研究，发现北京市小学生科技教育存在的问题与不足，并通过国内外小学科学教育的研究，提出小学科技创新教育及科技创新作业方面的一些提高和完善的措施。
一、研究综述
二、北京市小学生科技创新作业现状
三、原因分析
四、北京小学生科技创新作业方面提高和完善的建议
作者：周阳纪旭周源单位：北京联合大学
摘要：
随着科技知识，国家经济信息化的日趋发达，必须加强学生的创新意识，培养学生的创新能力，才能适应当前国家的发展形势。构建农村小学生科技创新实践教学体系，实施创新教育，以提高创新能力为核心，把握好创新教育的重要阶段———小学教育，通过采用多种形式的创新实践活动，带动小学生整体素质，从而为国家培养具有创新精神的新一代人才。
关键词：
农村小学；科技创新；实践活动；探索
在知识体系、经济信息化快速发展的今天，学生是否拥有较强的创新意识和创新能力，直接关系到国家的发展。要想实施创新教育，我们就要从培养小学生的创新精神来入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。青少年作为跨世纪的一代，肩负着实现中华民族伟大复兴强国梦的历史重任。现如今，国际竞争压力较大，这个时代带给了我们更多的挑战，同时也赋予了我们更多的机遇。作为小学教师，我们要勇于面对国际国内环境，结合社会环境实际，努力培养小学生的科技创新能力，要有计划、有目的地进行创造性的教育工作。农村小学的学生要搞好科技创新实践活动，需要从以下几个方面进行探索。
一、激发兴趣，营造创新教育环境
二、感受乐趣，让学生乐于参与科技创新实践活动
实践活动的选题，好是从学生身边感兴趣事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，易于活动的开展。可引导学生参与一些简单、贴近生活的实践活动，感受乐趣。在生活中，可以让学生认真观察小动物的生活规律、兴趣爱好；观察每种植物，运用写作文的形式，记录植物生长的过程；亲自动手拼装一种玩具或制作一些手工作品，可以将自己的创新作品参加一些科技创新知识竞赛活动，提高学生的自信心。这些简单的活动，让学生充分感受到制作的乐趣，使学生爱上创造，从而提高学生的自信心、成就感，激发创造潜能。
三、创意活动，展现科技创新特色
如何提高学生创造力的重要途径就是开展小发明特色活动，对于培养学生创造性思维，创新精神起着极其重要的作用。因此，我们提倡学生动手、动脑的实践，在实践活动中发现新的事物和方法，或者发现新的现象和规律实现创造目标。
（一）开展创意发明特色活动学生想象力、创造力的培养在学生创造活动中起着非常关键的作用。可以通过以下步骤来完成。一是临摹仿效，学习阅读科技作品的创意。把过去的东西用自己的头脑再造出来，把前人的东西加以创新，创作出新的作品。二是鼓励学生大胆创新。但不是空想，让学生把自己的幻想和现实结合。如读了一篇童话和绘本故事，可展开想象创编故事和绘制绘本。三是引导让学生自己设计，自己制作，发明一种构想的作品。在创意的基础上，让学生积极地行动起来。在活动中，学生可以通过一种方法然后联想到另一种改进方法，能做到触类旁通、融会贯通。在发明的过程中既能培养学生的洞察力、创造性能力、丰富的想象力，还可以提高他们的创新能力。
作者：何怀玉单位：甘肃省民乐县丰乐乡何庄小学
一、教师率先垂范的重要性
教书育人，教是根、育是本。教师对学生要做到润物无声，于无声处传递正能量。学生会自觉不自觉地模仿老师，教师能否身体力行，率先垂范，直接影响教学效果。所谓育生德先育师德，教师起到了良好的带头作用，学生自然会去效仿。在师德层面的导向作用，同样适用于师智层面、师能层面、师梦层面。就师智层面来说，学高为师。要培养学生的创造性思维，教师或是在教学中、或是在课堂外，也能向学生展示创造性思维，很难想象一位思想僵化的教师能指导学生闪烁出创新火花。就师能层面来说，技高为师。要培育学生的科技创新能力，教师首先得具有科技创新能力，这并不是说教师一定要有的科技创新作品，但至少需要有指导、提升学生科技发明的能力，而且要有创新精神，在教育和科学研究中不断提炼师艺、升华师技，正如有学者所言，教师未必一定要让学生看到成熟，但一定要让学生看到成长。就师梦层面来说，梦想具有不可思议的感染力。教师有科学梦，并执着地追寻梦想，会潜移默化、润物无声地影响学生树立科学梦。有梦想的教师一定有自己的奋斗方向，一定能用自己的梦想激发学生的梦想，以师生的梦想成就美丽的中国梦。
二、如何培养农村中小学生科技创新能力
（一）满足学生求知欲，激发学科学的兴趣
激发学生学科学兴趣，首先要引起他们对科学知识强烈的渴求感。根据中小学生好奇心强的特点，教师在教学中应尽量设计新奇有趣的实验，吸引学生的注意力，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。学生求知欲被激发起来后，教师应精心组织教学，在科学实验中培养学生的观察力。在教学中，我校李海燕老师发现许多学生对白光的组成很难理解。为了让学生直观地认识白光的组成，李老师研制出了复色光简易演示器。利用复色光简易演示器，能有效地将复色光还原为白光，有效地将抽象知识转化为可以观察到的现象，大大提高了课堂教学效率。该作品后代表我校参加合肥市第三十届青少年科技创新大赛辅导员科技创新成果竞赛，并荣获三等奖。
（二）组织趣味游戏，寓教于乐
爱游戏是中小学生的天性。教师在贯彻愉快教学中，把游戏引进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。学生在玩中学，学中玩，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。在科学教学中，我校徐玲老师发现许多学生对杠杆的动力臂与阻力臂的长短关系不理解，这诱发她制作了一种杠杆原理演示器。课堂上，教师让学生利用杠杆原理演示器移动支点来撬动重物。学生争相参与，在撬重物的游戏中，直观认识到，用动力臂比阻力臂长的杠杆撬重物比较省力，用动力臂比阻力臂短的杠杆撬重物比较费力，用动力臂与阻力臂相等的杠杆撬重物既不省力也不费力。杠杆原理演示器后代表我校参加合肥市第三十届青少年科技创新大赛辅导员科技创新成果竞赛，并荣获二等奖。
（三）深入探索实践，激发学生创新思维
培养学生的科技创新能力可以从锻炼学生动手能力，鼓励学生发明创造出发。教师鼓励学生动手创造，利用青少年科技创新大赛、发明创新大赛等平台，让学生有充分施展才能的机会。这不仅有助于充分展示学生发明创造科技成果，提高学生爱科学、爱发明的热情，还是科技辅导老师获得社会认可，展示教学成果的良机，有益于吸引更多的学生和老师投身科技创新。教师以每年一届的合肥市青少年科技创新大赛以及“崇尚科学爱我中华”全国青少年书画大赛暨青少年发明创新大赛作为平台，鼓励并指导学生踊跃参与。2014年，笔者指导赵纪晨、汪苏阳两位同学发明的“汽车安全带强制佩戴装置”，荣获第二合肥市青少年科技创新大赛三等奖，随后该作品荣获第八届全国青少年书画大赛暨青少年发明创新大赛二等奖，并荣登《少儿科技》杂志。2015年，笔者指导管明欣同学发明的“新型多功能拐杖”与李梦妍同学发明的“安全行车三保险”均荣获第三十届合肥市青少年科技创新大赛三等奖。教师与学生共同参加科技创新大赛，在学校掀起了一股学习科学知识的热潮，吸引更多师生加入科技发明创新的队伍，追寻自己的科技梦。
三、结语
哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最的偶像”。教师的率先垂范，对培养农村中小学生科技创新能力非常有帮助的。教师要善于运用多种方法满足学生求知欲，激发学科学的兴趣，在教学中组织趣味游戏，寓教于乐，同时深入探索实践，激发学生创新思维，这不仅有助于实现教学目的，提高教学效率，还能使学生更好激发学生的创新思维，增强学生科技创新能力。
作者:杜娟李海燕杜方平单位:安徽省长丰县下塘镇中心学校
（新疆科学技术馆新疆维吾尔自治区830000）
摘要：创新意识是创造活动的开端，创新意识的培养是科技实践活动的最终目的。科技活动课是培养学生的科学素质，开发学生的创造智能，养成科学的思维习惯，用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。为此，在科技活动中，必须始终把学生置于主体地位，培养学生的创造性思维和创新能力。基于此，本文就针对科技活动中小学生创新意识的培养进行分析。
关键词：科技活动；小学生；创新意识培养
1创新愈识培养的特点
1.1求新
就是“荀日新、日日新、再日新”。求新是创新意识的首要特点，科技活动在内容和形式上的新颖特点，更能激发学生创新意识的涌现，求新也是对创新意识的评价标准。
1.2求变
创新就要变，变质、变量、变数、变位、变场所、变方向、变方法、变生死、变温度、变形态、变速度、变功能、变软硬、变厚薄、变工艺，无穷无尽，更广宽地开展想象。“变”是学生创新意识活动中最容易体现出来的思维，“变”可以丰富学生的创新意识，提高创新能力，这也是科技活动中常用的手段。“变”要遵循合理原则。
1.3求巧
在解题方法上有意识地求巧，巧妙是创造发明永恒的主题。“巧”是创新意识水平的反映，同时往往又是个性素质的反应，科技活动有培养和提升学生的个性科学素养。
1.4求奇
“道生一、一生二、二生三、三生万物、无奇不有，永不停止地探求世界的奥妙”，创造的火花就会不断出现。吸引学生创新意识的开展，兴趣性是首要动力，科技活动在此方面有专长。
2培养学生的问题感、问题意识
小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。培养学生的问题意识，首先营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，鼓励学生发现问题、提出问题。
创设问题情境，使学生想问。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，教师将问题创设在学生熟悉的情境中，激发学生探究的欲望，提高学习的积极性和主动性。可以通过演示实验或学生实验操作创设问题。
教给质疑方法，使学生会问。要培养学生的问题意识，教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。按照布卢姆目标分类法，可以分为两个层次的提问，低层次的提问包括知识提问、理解提问、运用提问，高层次的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。低层次的提问有利于知识的巩固，高层次的提问有利于创新思维的培养。教师要适时诱导点拨，教给学生发现问题的方法。
适时评价，使学生善问。教师要注意适时总结，引导学生评价。培养学生的问题求解意识与问题分析意识。教会学生多角度分析、判断、运用集体和小组的讨论，寻求多方面的考虑，培养学生求知欲和败不馁的勇气与毅力。
培养学生创新设计、解题的意识。肯定学生与众不同的创新意识，培养学生从创新设计和解题中再寻找问题的能力。培养学生科学评价的创新意识。培养学生创新要提倡从身边做起，提倡学生科学评价自己和别人，教给学生从独创性、科学性、实用性等角度评价，激励学生发扬成绩，改正缺点，及时评价与调整自己的意识活动进程。引导学生扩大知识面。教师扎实地进行教学，丰富学生间接知识经验；开展广泛的科技活动和社会实践，丰富学生的直接知识经验。
3小学生科技创新意识的培养的有小方法
3.1激发学生的科技创新兴趣
兴趣是学生好的老师，学生对新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，如用淀粉水在白纸上写字后看不出来，而用碘酒擦后便显现出来了，是什么原因产生了如此奇妙的变化？土豆块扔到水中会沉，而往水中加盐一定量时会惊奇地发现土豆浮了上来，是怎么回事呢？等等。老师可以多收集一些这样的小科技知识、故事激发学生对科技知识的兴趣，并引导他们参加实践，这样既可以激发学生对科技知识的兴趣，又让他们参加了劳动实践，可谓一举两得，同时也使学生的惰性意识在活动中有所减弱。
3.2创新意识与科学、技术、社会相结合
教育与科学、技术、社会三者相结合，简称“STS”教育，目前这套教育理论正由国外传入国内，并在一些城市学校中推广。即：尊重学生意愿，重视个性发展，教学模式多样化；课堂与社会紧密结合，课堂培养的是社会所需要的强调价值取向；重视与家庭教育密切配合；重视学生科学观教育和思想品德教育；重视培养创新意识、参与意识，提高实践活动能力。
3.3创设良好的科技创新氛围
3.4l挥学生的主观能动性
要培养学生的科技意识，不能依赖于学生在惰性心理支配下的“投机取巧”，我们应设置一定的体系，发挥学生的主观能动性。如组织一定数量的“科技兴趣小组”，定期开展“科技小发明、小制作比赛”，开展“小发明、小创作知识讲座”、“交流会”等等。通过活动指导学生有意识地进行科技实践，同时各项活动都以学生自己组织为主，让他们各抒己见，各自谈自身的爱好特长，让每一位学生都能积极主动地参与科技活动，并在活动中有所提高，这在一定程度上也抑制了学生惰性心理的发展。
结束语
总之，创新能力的培养是一个长期的系统工程，并不只局限于在科技活动中才能进行。但这项系统工程的实施却是一个迫在眉急的事情，因为它关系到我国教育的成败和国力的昌盛。
摘要：随着科技知识，国家经济信息化的日趋发达，必须加强学生的创新意识，培养学生的创新能力，才能适应当前国家的发展形势。构建农村小学生科技创新实践教学体系，实施创新教育，以提高创新能力为核心，把握好创新教育的重要阶段――小学教育，通过采用多种形式的创新实践活动，带动小学生整体素质，从而为国家培养具有创新精神的新一代人才。
关键词：农村小学科技创新实践活动探索
（一）开展创意发明特色活动
学生想象力、创造力的培养在学生创造活动中起着非常关键的作用。可以通过以下步骤来完成。一是临摹仿效，学习阅读科技作品的创意。把过去的东西用自己的头脑再造出来，把前人的东西加以创新，创作出新的作品。二是鼓励学生大胆创新。但不是空想，让学生把自己的幻想和现实结合。如读了一篇童话和绘本故事，可展开想象创编故事和绘制绘本。三是引导让学生自己设计，自己制作，发明一种构想的作品。在创意的基础上，让学生积极地行动起来。在活动中，学生可以通过一种方法然后联想到另一种改进方法，能做到触类旁通、融会贯通。在发明的过程中既能培养学生的洞察力、创造性能力、丰富的想象力，还可以提高他们的创新能力。
（二）开展实践活动，对作品进行晒展
总之，创新精神是一个民族不断发展的灵魂，是我们国家强盛壮大的根本动力，是社会不断进步的源泉，是人才成长的重要基因。作为一名小学教师，我们应该不断激发小学生的科技创新能力，逐步培养他们的创新精神，从而为祖国培养出更多的能够适应未来社会需要的科技型人才。
（责编田彩霞）
同志曾经讲到：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家文明发达的不竭动力。一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林。”创新如此重要，作为基础教育的小学教育，有责任担起培养学生创新意识、创新精神、创新能力的任务。如何实现这一艰巨的任务，我认为应该实现“三四三”策略。即，提倡“三重视”培养原则（重视科研意识的培养、重视科研兴趣的培养、重视个性的培养）；坚持“四突出”活动原则（突出玩中学、突出想中学、突出做中学、突出用中学）；体现“三阶段”实施原则（激发兴趣、体验乐趣、创造情趣）。学生创新能力的培养应该是一个有计划的教育过程，在这个过程中应该遵循学生的认知规律、学习规律。下面就“三阶段”的具体实施谈谈我们的做法。
及时阶段：激发兴趣，营造科技创新氛围
我国的教育家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”为把学生的好奇心引导科技创新上，我首先把重点工作放在科技创新氛围的营造上，让学生感受到科技创新的新奇。通过“看――听――读――讲”四个环节来激发学生兴趣。
看：一看科技制作图片；二看各种的科技活动。
听：一听科普知识讲座；二听广播讲述科学家的故事。
讲：一讲最喜欢的科学家的故事；二讲对活动看、听、读的感受。
“看、听、读、讲”的环节极大地激发了学生热爱科学、学习科学的兴趣，有效引导了学生树立远大理想，立志做科学的主人。
第二阶段：体验乐趣，参与科技创新活动
学生对科技创新有了兴趣，但往往存在畏难情绪。为解决这一问题，我主要实行贴近生活、简单入手的原则。开展了“六个一”活动。一是观察一种小动物生活习性或观察一种花的生长过程；二是写一篇观察作文；三是拼装一种玩具（汽车模型、机器人模型、建筑模型、航海模型、航天模型等）；四是制作一张科技手抄报；五是美术、科学课堂上的实践活动；六是参加一项（观察作文、拼装模型、制作手抄报等）竞赛。在看似简单的活动中，学生感受到观察、制作的趣味，更感受到在创作过程中成功的快乐，从而产生成功感，激发创造潜能。
第三阶段：创造情趣，展现科技创新梦想
小发明活动作为提高学生创造能力的一个重要途径，对于培养学生的创造精神、创造性思维和创造个性起着极其重要的作用。也就是说，要提高学生创造能力，有必要开展小发明活动。因此，我们提倡学生动手、动脑的实践，在科学技术范畴里首创前所未有的事物和方法，或者发现新的现象和规律实现创造目标。
1.开展火花创意活动。学生的想象力、创造力的培养对学生创造活动起着重要的作用。我对学生想象力、创造力的培养是通过两个步骤来完成的。一是临摹仿效，学习阅读科技作品的创意。创造总是从模仿开始的，模仿决不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来，然后再在前人的基础上加以创新，走出自己的新路。二是培养正确幻想。幻想不是空想，教育学生必须把幻想和现实结合起来。三是引导让学生自己选择发明课题，自己设计，自己制作，独立思考和研究，让学生进一步发现事物之间可能存在的新关系，从而提出新颖的观点。
2.发明一种设想的作品。在火花创意的基础上，指导学生积极地投入实际行动。在活动中，引导学生从一种事物的改进方法又可联想到其它事物的改进方法，做到举一反三、触类旁通。学生在发明过程中培养了敏锐的观察力、丰富的想象力和创造型思维能力，提高了学生的创造能力。
3.开展晒创意展作品活动。组织学生开展交流与竞赛活动，为学生提供相互学习的平台，同时为学生提供一个成功体验的舞台。学生把作品创意及作品通过交流与展示产生成功感，激发创造潜能。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因。我们小学教师应该努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。
【关键词】科技实践活动；科学素养；培养
科学素养（ScientificLiteracy）：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。
在科技活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。学生在丰富多彩的活动中，培养了独立思考能力、思维能力、观察能力、想象能力、动手操作能力、相互合作能力等方面均有提高。理论联系实际，从而使他们的科学素养得到了培养和发展。科技活动对小学生科学素养培养的有着重要影响。
一、科技实践活动的开展有利于学生对科学知识在生活中应用，培养学生的科学素养
例如我们开展的《火车噪音污染调查科技实践活动》活动中，学生经历了用分贝仪测试噪音，把小金鱼分组放在在60、80、100分贝下，观察小金鱼的表现的对比试验的研究；学生生通过网络、书籍、资料查找噪音与人体的危害与减少噪音的方法和途径；我们掌握的信息，发动学生发动同学、老师、家长共同提出合理的建议。引起有关部门的重视，减少环境噪音污染。查走访火车噪音对居民、学生的危害，增强人们的噪音污染意识。通过这一系列的活动培养的科学素养。
二、科技实践活动开展要结合学生现实生活，在活动中培养学生的科学素养
综合实践活动的生活性，强调以学生现实生活为基础，强调学生在亲身经历中积极探索、主动实践，从而在实践过程中发现问题、思考问题、解决问题，进而形成良好的科学探究能力。我们在《饮食与体质健康》科技实践活动中，让学生了解目前小学生饮食与健康的情况，分析小学生的饮食与健康的问题，培养孩子们良好的饮食习惯和合理膳食，以促进更多的孩子能合理饮食，健康成长。通过这次饮食与体质健康活动，让我学习到了很多知识，要使孩我们得到足够营养，好给与平衡的饮食，防止偏食。每样食物都不要吃得过多，因为几乎每一种事务中都包含着人体需要的某种营养。但没有一种食物能包含人体所需的全部营养。如果某一类食物吃得过多，别的一些食物量自然会相对减少，那么，就会导致其他营养素缺乏。提倡科学合理饮食。
三、科技实践活动开展，有利于培养学生科学的研究过程和方法，培养学生科学素养
科技实践活动的开展有利于学生培养学生科学的研究过程和方法，例如我们开展的《我们认识大蒜》科技实践活动，大蒜是我们熟悉的食物，从认识大蒜的角度，我们通过了种植大蒜、观察大蒜的生长情况、显微镜下观察大蒜的细胞结构、大蒜浸出液对物品的保鲜作用、上网查询科学食用大蒜、大蒜的营养成分、保健作用、大蒜的药用价值、大蒜怎样吃药用价值才高以及去除大蒜气味的方法。制作大蒜围绕“去除大蒜异味”、“科学食用大蒜”、“大蒜医疗保健”“大蒜日常小窍门”等方面的知识宣传科普手抄报。通过一系列的活动培养学生科学素养。
四、科技实践活动有利于学生对课外的知识学习和研究，培养学生多方面的能力，从而培养学生的科学素养
小学生的科学素养的培养是一个长期的过程，我们要努力开展好科技实践活动，并把课外活动作为课堂教学的补充和延伸，更好地引导学生学习、探究、实践、创新。在科技实践活动中培养学生的科学素养。
【关键词】小学生科技创新兴趣
一、抓住心理特征，激发学生的科技创新兴趣
二、巧用课堂资源，提高学生的科技创新欲望
课堂生成资源的出现，往往带有突发性，难以预料。教师要善于捕捉、判断、重组课堂教学学生涌现出各种各样的生成信息。对价值不大的生成信息，要及时排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保障教学的正确方向；对有价值的新信息和新问题要及时纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生点燃创新的欲望。如：指导学生制作洗润皂纸。当我讲解用喝剩的红酒浸泡皂纸可以起到滋润手部皮肤时，忽然有一个学生大声笑着说：“用红酒来浸泡皂纸是否太奢侈了？，一盒皂纸还比红酒贵呢？”其他同学听了，立刻哄堂大笑。这节课本来是指导学生如何使用喝剩的红酒，可想到这是培养学生科学探究能力的好机会，我放弃原有的教学设计，立刻说：“有道理！应该用什么材料比较实惠呢？”学生们陷入了沉思。片刻，一学生站起来，兴奋地说：“平时，我看见妈妈喜欢用玫瑰、芦荟捣成汁水来敷面，把红酒改为玫瑰、芦荟也可以起到润肤作用啊！而且成本还不高呢。”我随即表扬了她的想法，学生们跃跃欲试。几天后，玫瑰皂纸、芦荟皂纸应运而生。在这个例子中，我努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，以意外资源为契机引导学生进一步探索，开发蕴藏在每个学生身上的创造性潜能。
三、利用评价机制，让学生体验科技创新的快乐
总之，兴趣是小学生学习活动的原动力，兴趣更是科技“创新”、“创造”活动的重要推动力。小学生科技创新能力的培养需要兴趣来激发，更需要依靠兴趣来维系。作为一名科技教育工作者，我们有责任、有义务通过各种途径培养学生的科技创新兴趣，从而让更多的学生参与科技创新活动，使他们具备良好的科学素养，为祖国的腾飞奉献力量。
喜欢电影《变形金刚》里面的机器人吗？你是不是曾经也梦想能够操作一个自己制作的机器人去完成各种指定的任务呢？
近期，山东师范大学附属小学第三届“校长杯”机器人大赛在山师附小体育馆举行，来自附小各校区的200多名选手参加了本次大赛。
随着学习机器人的学生日益增多，学校里的科技氛围也越来越浓厚，一年一度的“校长杯”机器人比赛成了学生们的科技“盛宴”。尤其是本届比赛，陆地快艇、小车竞速、机器人投篮，还有机器人探寻宝藏……一个个有趣的项目无不体现着科学的神奇力量。风能、势能、动能、超声波、传感器，这些在同学看来是那么有趣，场地搭建、规划路线、编辑程序，这些看似复杂的步骤在爱动脑爱动手的孩子们手下一气呵成。看到机器人能在自己的指挥下出色完成任务，同学们真正体会到统筹规划、战胜困难、解决问题的成就感。大家乐在其中，尽情体验科技世界的无穷魅力和科技为童年带来的无尽快乐。
比赛为广大学生提供了培养创新精神、提高动手能力、提升科技素养的平台。学生们更是在这个过程中尽情施展了才华，放飞了自己的科技梦想。
一句话点评：
羡慕那些操作机器人的小朋友吧？那就让我们赶快行动起来吧，尽情施展才华，放飞自己的科技梦想。
【摘要】创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因。作为基础教育的小学教育，有责任担起培养学生科技创新能力的任务。本文从创设情境、传授方法、提高师资、搭建平台等几个方面探讨了小学生科技创新能力的培养策略，以求为学校培养科技创新人才提供参考价值。
【关键词】学校小学生科技创新
21世纪科学技术迅猛发展，综合国力竞争就是民族素质的竞争和科学技术的竞争。我国教育培养什么人才能适应国家和社会发展需要，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：“坚持以人为本、实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”提高小学生的创新能力，培养创造性人才，已成为当前教育工作的首要任务。小学生是祖国未来的生力军。他们大多数好奇心强，动手能力强，对科学技术这个新鲜事物倍感兴趣。那么，如何培养小学生的科技创新能力呢？根据多年的实践经验，笔者认为可以从几方面进行：
一、创设情境，激发学生创新兴趣
科技创新能力是一种综合技能，而心理学研究表明：技能形成的标志不是对技能要领的熟练诠释，而是动力定型，即协调完善的自我能力结构的形成。也就是说，要积极去想并亲自去做，要善于推倒旧的，树立新的。从学校科技教育的角度而言，关键在于激发学生实验、创造的主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师。”要燃点学生的科技探索热情，培养他们的创新兴趣，教师必须善于创设情境，借助问题来引导。例如：在探究垃圾分类问题时，我是这样创设情境：“有些垃圾是可回收的，无害，但是有些垃圾是不回收的。如果一个垃圾桶把有害与无害的垃圾都容纳下来，那么，垃圾分类就变成一句口号了。这个垃圾桶应该怎样设计呢？”这时，学生的创新兴趣立刻被调动起来。他们在小组内七嘴八舌地议论，有些学生还动笔画图设计。所以，教师若能巧妙地挖掘学生潜藏于的兴趣，就是给学生的创新能力奠定了基调。学生只有在新问题、新发现的驱动下，他们才会乐于创造。
二、传授方法，拓展学生创新能力
三、提高师资，为学生发展提供保障
有调查表明，大多数学校认为开展科技创新活动最重要的困难是师资，其次才是设施。这反映出学生科技创新素质与能力培养需要专门专业的科技老师来引导。事实上，很多小学并没有设有专职科技教师，都是由语文、数学、外语等专职教师来兼任。他们既要抓主科教学，又要辅导学生科技活动。繁重的工作任务难以让他们全情投入科技创新活动。加上由于我国大学专业设置中没有科技教师培养的专业方向，而科技创新教师要求知识面较宽，动手能力强。由此可见，让非专职科技教师辅导学生，在某种程度上必然导致科技创新教育缺乏稳定性，缺少知识、技能与经验的积累。所以，学校应该立足于现状，可以通过举办科技教学讲座，选送教师到校外参观学习，邀请博学的科技专职教师来校授课指导等多种渠道提高学校自身的科技师资水平，为培养小学生科技创新能力提供保障。
四、搭建平台，激活学生创新动力
学校是学生接受教育的重要场所。故此，学校文化的建设与影响就显得尤为重要。一个学校是否重视科技教育，在学校文化建设中就会体现出来。例如，收看电视科教节目、举办网络科技知识竞赛、定期组织参观科技馆。这些都可以启发学生的思维，丰富学生的知识。就家长而言，不少家长从事不同行业，他们在自己行业内都有一技之长。学生的某些发明创造活动可以在家长的直接指导下完成。而且，有些家长家庭经济条件宽裕。他们可以在学生进行社会考察，社会调查等给予物力与财力上的帮助。
同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家文明发达的不竭动力。一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林。”我们必须顺应时展潮流，努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为把祖国建设成为现代化科技强国培养出更多的人才。
【摘要】随着现代科技的飞速发展，各种电子科技产品应运而生，针对学生学习的产品也日益增多，尤其是针对较大的学生困难群体―英语学习困难学生的产品品种多样，功能各异，有的可以堪称功能强大。但是，这些科技产品对学生英语的学习到底都有什么帮助，同时会不会有一些不可避免的弊端呢。本文笔者从教学实践出发，着重探究先进的现代科技产品对小学生英语学习到底有哪些利弊进行入手，进行多方面探究，希望能与教育同仁共勉。
【关键词】科技产品；小学生英语学习；利与弊；探究
随着现代科技的日益飞速发展，各种通讯工具、交通工具等科技产品琳琅满目，也给人们的生产、生活带来了极大地便利，使得地球也成为了地球村。针对学生学习的产品也应运而生，种类也日益增多，尤其是针对较大的学生困难群体―英语学习困难学生的产品品种多样，功能各异，有的可以堪称功能强大。但是，从哲学角度讲任何事物都具有两面性，都是一把“双刃剑”。所以说，这些科技产品对小学生英语的学习到底都有什么帮助，同时有哪些弊端呢？这些弊端怎样可以避免呢？那么，下面咱们举两个典型科技产品的例子来分析一下。
一、功能强大的点读机对小学生英语学习的利于弊
“点读机”这个概念对各位老师和家长来说应该不陌生，首先我们应该明白一点：点读机与学好英语并不是直接划等号。要学好英语，个人的勤奋努力很重要。没有点读机的时代，中国出现了早一代像严复、林语堂等英语方面的专家；再就是有近代“疯狂英语”的创始人李阳，从一个英语考试总是不及格的人，通过自己的勤奋、努力考出全校第二名的好成绩。这些典型的人物实例充分说明点读机对学生的英语学习不起决定性作用，成绩的取得主要还是靠学生的兴趣、勤奋、努力。
（一）“点读机”对英语学习的优势
在小学阶段的英语学习中，学生们处在学习英语的初始阶段。学生们容易遇到学习英语的兴趣不够、不认识单词，发音不准，读句子难等诸多问题。而点读机上一些以游戏形式进行的英语学习程序既吸引了孩子的学习兴趣，又帮助孩子在家学习了英语单词、句子，练习了朗读和英语表达。这在一定程度上有利于提高孩子学习的兴趣和自觉性。
虽然点读机之类的工具对学习有帮助，真正地发挥帮助学生克服学习困难、提高学习兴趣，培养学生学习自觉性的作用，关键是要让孩子在每天都坚持使用点读机进行学习。这种坚持，对小学阶段刚开始学习英语的孩子来说，显得更重要。
所以，买点读机就像买钢琴一样，只有你督促学生坚持每天练习、学习，点读机才能真正发挥用处，帮助学生学习英语。不然的话就只能变成昂贵的废品。所以，无论什么学习工具，坚持使用才会有真正的效果。
（二）“点读机”对英语学习的弊端
点读机虽然对小学生英语的学习有一定的帮助，但是，过度使用会让学生对点读机产生一定的依赖性，学生对单词等知识点不再去认真记忆，甚至不去记忆。所以，要把握好学生点读机使用的“度”。再者，由于点读机的生产厂家鱼龙混杂，所生产的产品也各不相同，所以，产品的发音标准度有的不标准；也有的不仅发声错误，还缺文少字，甚至于课文内容大相径庭。
另外，点读机也有一定的局限性。不是所有的书都可以被点读，必须要先下载了该书的软件，才能够点读，可用资源也较少。
二、无限宽广、渊博的多媒体资源对小学生英语学习的利与弊
（一）多媒体资源对小学生英语学习的优势
多媒体资源成功地将单词和声音、图像、动画等相结合，让学生的感官充分调动起来，记忆效果很好，解决了英语学习的较大困难―单词记忆；通过观看多媒体上丰富的教学资源，比如：小学生喜欢的动画片、有趣的音视频短片等资源，可以帮助学生培养英语学习兴趣，尤其对初学的小学生作用会更明显；还可以拓展延伸小学生的英语学习的空间，使得学生从不同的形式来学习英语。另外，还可以利用多媒体资源模拟语言环境，有效突破重、难点；在没有老师在身边时，还可以通过多媒体来进行答疑解惑等作用。诸如此类的优势还有很多，再次咱们就不再一一列举。
（二）多媒体资源对小学生英语学习的弊端
丰富的多媒体资源对小学生的英语学习虽然有着很多优势，但是选择不当或使用度把握不好也同样会造成一定的不良影响。
比如：观看动画片时，学生的主要经历放在了故事情节上，而忽视了英语的学习，这样就会容易转移、分散学生的注意力，与教学初衷背道而驰，导致本末倒置；过多的使用多媒体资源，也同样会造成学生不认真、甚至不再记忆知识点的现象；多媒体资源信息量大，可以说“面面俱到”，我们应该给学生选择相应的资源，防止学生出现“眩晕”现象。
语言的学习最重要的就是交流、对话，英语学习也不例外。所以，一定要防止学生一味的观看视频、听音频，而忽略了对话、交流、应用等，如若不然就会造成“哑巴英语”和“聋子英语”的后果。
总之，现代先进的科技对于小学生英语学习的优势是肯定的，这个我们不可否认，但是在肯定优势的同时，我们还应直面现代科技对小学生英语学习的弊端，在家长何老师的共同努力和引导下，尽可能的将这些弊端克服或者避开，使得现代科技真正的为小学生英语学习而服务。
摘要：在素质教育深入发展的今天，科技辅导员是一支至关重要的队伍，在组织科技活动的过程中，辅导员起着决定性的作用，及时正确指导，解决学生在活动过程中遇到的问题，并作为其中的一员，参与到活动中去，引导学生走上正确的道路，取得活动的成功，这对学生的自信心和个性发展是至关重要的。
关键词：素质教育；科技辅导；发展
一、充分利用农村环境的自然资源
二、鼓励创新，活动思路
三、要激发学生的兴趣
四、根据个性特点，因材施教
每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每个学生都有机会展现自己某方面的创新才能。因材施教，首先要求老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣、爱好、个性特点，要注意到学生的创新思维能力如何，思维的流畅性、灵活性、独创性如何。有效地激发学生的创新思维。既让学生有充分的表现的机会，又使学生的方案得到完善。使每个学生都具有某一方面的创新才能。作为一名科技辅导员，我们有责任与学科教师配合，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成和发展。让孩子们感受到科学的魅力，科学无处不在。总之，只要我们按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明，使他们都能成为我国科技技术现代化的后备人才。
摘要：小发明是要求运用科学知识和科学规律，是对日常生活中、学习中或劳动时遇到的不方便、不顺手和不称心的事物，进行改进和创造性地设计制造的新产品。这类活动使学生手脑并用，而且容易激发学生的科学实践兴趣，开发学生的潜能，培养他们的实践能力和创造精神。
关键词：提出问题；自主创造；制作
一、提出科技创新问题
在科技教育活动过程中，学生是活动的主体。他们用课本上和通过其他途径学到的文化知识和科学技术，像科学家那样去探索和实验，获得创造知识。在科技创新活动中，在教师的辅导下，发现问题，查找资料，制订计划和亲身实践，在实验中积累数据，在研究中分析数据，直至撰写科技小论文或创造出有价值的科技作品。每当学生完成一个研究课题，他们就经历了一个完整的科学研究过程，从而学会了一定的科学研究方法，在解决实际生活、学习和工作中的问题的过程中，提高了他们的思考能力。
在科技创新活动时，学生提出一些研究问题或研究方法，教师要给予肯定和积极引导。我校是农村学校，夏季学生家里苍蝇很多，胡婷玉同学在灭蝇时发现问题：用苍蝇拍虽能打死苍蝇，但会留下死苍蝇的内脏污点，很不卫生；如果用粘苍蝇纸，只等苍蝇“自投罗网”，不能主动出击，效果不佳。在教师的指导，从研究苍蝇拍开始，直至设计制作卫生灭蝇兜。卫生灭蝇兜不但能灭停着不飞的苍蝇，而且还能逮住在空中乱飞的苍蝇；还会让苍蝇“自投罗网”。这个小发明获得嘉兴市第二十二届青少年科技创新大赛二等奖。
学校图书室是学生的第二课堂，学生借书后，借书证放在图书室内。当学生到图书室还书时，图书管理员要在一个班的借书证中，找到还书学生的借书证，不是件容易事。来还书借书的人多时，学生要排着长队等候。为此，一对同胞姐妹郭婴、郭婴霞动起了脑筋，想了很多办法，经过反复尝试，动手实践，不断改进，每一次的改进，都向前跨了一步，终于设计制作出“寻找方便的借书证”。这个小发明获浙江省第二十三届青少年科技创新大赛一等奖。
二、探究科技自主创造
自主创造是素质教育的培养目标，是学生探究科技自主创新的重要途径。在科技教育实践中，要使学生发展个性，激发学生自身的创造，促进创造力的开发，就必须让学生自己主动大胆地去设计，突破原有的知识圈，打破常规，而产生新的设想。特别是对那些有新意、有创见的方面，哪怕是星星之火，也要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性，进而发展学生的创造性。
如，朱懿超同学发现：不少人爱用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜欢用一次性杯子喝水喝茶，认为这样干净卫生。但是，目前的一次性杯子都存在着一个共同问题，一袋一次性杯子中的杯子是一模一样的。在人多的场合，杯子放手后，往往由于认不准自己喝过茶水的那个杯子，而再用新杯，造成严重浪费，污染环境。
怎样来解决这个问题，减少一次性杯子的浪费呢？朱懿超同学进行了研究，想到了多种方法，设计了：“有编号的一次性杯子”。有编号的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，给每个杯上分别印上不同的编号：1、2、3……，再在杯上写上“用杯记号，再喝找它，减少用杯，环保及时”的字样。
用简单的编号来区分一次性杯子，避免人们在一个场合用两个以上的杯子，减少一次性杯子的使用，减少“白色污染”，增强环保意识，发扬勤俭节约优良传统。这个“有编号的一次性杯子”小发明，获得嘉兴市第二十三届青少年科技创新大赛二等奖。
三、实践科技制作活动
培养学生自主创新能力，教师必须更新教育理念，转变教育观点，牢固树立以学生为主的思想，努力营造学生主动求知的学习氛围，充分挖掘学生的创新潜力，激发学生创新思维，大胆放手让学生自主探究，做科技创新的主人。
在船模活动中，李伟同学想到，学生中午洗饭碗的地方，有个长方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模试航，这样既方便又安全。
李伟同学的船模在水池内试验中发现：船模的航行方向，当船艏前面顶住池壁，船艉向左摆动，船艏是向右偏航，船艉向右摆动，船艏是向左偏航，只要调整到船艉不摆动，船模的方向就准了。
船模的航行方向解决了，航行速度怎样测试？李伟同学想到了科学课上做实验时的测力器，把测力器钩船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通过用测力器，试验船模的航行速度果然很好。
这个小发明为广大船模活动爱好者解决了没地方试航的问题。这篇《船模在普通家用水池中试航的研究报告》科技小论文获得桐乡市青少年科技创新大赛一等奖。
我们的船模活动，不但与课本知识、科技创新、技能技巧相结合，而且把这个科技创新活动的收获经验上升为理论。通过学生自己设计活动内容，他们将不断地开拓思路，不断有新的尝试，新的创造，不断进入自身理想驰骋的新境界。
总之，在新理念指导下，开展培养小学生科技小发明活动的研究，促进小学生在家庭里、校园内、生活中、社会上，学习运用科学知识，发挥每一位小学生各自的潜力和创造性，是我们要培养的目的。
（作者单位浙江省桐乡市崇福镇留良中心小学）
国家在颁发的《全民科学素质行动计划纲要》中指出：“开展校外科技活动，引导未成年人增强创新意识和实践能力。”对于学校来说要做到这一点，就必须培养学生的科技兴趣，一位伟人曾经说过：兴趣是成功的阶梯。小学生参加科技活动效果怎样，也主要是看他们的兴趣，那么怎样培养小学生的科技兴趣呢？近40年的科技指导经验告诉我们：
首先要激发学生渴求知识，参与校外科技活动的欲望。在日常生活中，小学生们都遇到了一个个不可理解的问题。他们经常向家长和老师请教：这是为什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就会使他们感到扫兴。回答吧，有些科学道理一时又说不清楚。介于这种情况，我们就必须引导他们求知这一渴望，巧妙地暗示一些方法，帮助学生去探索这些问题，千万别泼冷水。可带领学生走出校门去领略大自然的奇观，考察家园周围的环保情况和有教育意义的古遗址，观察小动物的生活习性，记录植物的生长过程进行和农作物增产的对比试验，或制作一些小用具，改进一些物品的样式和性能，使它们构成一项小发明。另外，还可以开展读书竞赛活动，支持上网查找资料，这样让学生从实践中和书本上、网络上寻求答案，解除自己头脑中的困惑，对学习和科技创新活动产生兴趣。
1、引导学生发现问题。发现问题的主要方法是观察。以科技活动中的小发明项目为例：很多小发明项目都是来自客观实际，学生只有通过观察，其思维才能与客观事物联系起来，发现存在的不足。因此，积极引导学生细心地观察自己的生活，观察自己的学习用品，观察周围的一切事物，从中发现问题。并要求学生找出自己日常生活用品或在商场中、市面上所见到的物品存在不令人满意，需要改进的地方，这是发现问题，完成小发明项目的首要前提。
2、引导学生解决问题。在解决问题的过程中，老师要大力指导，帮助学生选择成功把握性要大一些的物品进行创新。用“放大镜”找出学生认真观察事物，而后发现物品缺点的积极因素。尽较大努力帮助学生解决在制作过程中所遇到的材料或器具、技术等方面的困难。引导学生处理好完成作业和科技制作这两者间的关系，并用一些事例来打消搞科技小发明或开展其它实践活动不会影响学习的顾虑。使学生感觉到开展科技创新活动，确实能开发智力，培养动脑、动手和解决问题的能力。但是，由于学生知识的局限性，观察事物的片面性，因此在这阶段教师的指导应重点摆在介绍和传授有关的发明创新和搞实验、写小论文、参观考察、拍科学DV的一些方式方法上，以打开学生的思路。对于学生自己提出的解决办法和方案，指导教师应予以重视和肯定。绝不能随意否定，以保护他们的积极性。但又要求学生不能满足现状，停留在科技活动的某一个项目上。鼓励学生反复研究和实践，逐步改进，使科技小发明、实践活动、DV拍摄和科技小论文等项目获得成功。这样就有利于帮助学生更好地做到学习成绩和科技创新成果双丰收。
第三抓表彰，使学生体会到成功的快乐。参加科技活动的每个学生，都希望自己能拿出获奖的作品，哪怕是校级。如果在教师的帮助下，又经过自己的亲自实践成功了获奖作品，受到了称赞，特别是在师生的一遍掌声中走上了领奖台，那是何等的快乐。此后，不但学生有兴趣，而且会使原来一些对科技活动不感兴趣的老师也产生向往，并大力支持或亲自指导学生参与小实验、小发明、写科技小论文或拍摄科学DV片等活动。让学生认为参加科技活动是一件很快乐的事。因此，学校科技辅导老师，一定要协助各科教师为参与科技活动兴趣浓的学生创设较好的条件，使他们都有取得成功的机会，以此得到快乐，不断促进能力的增强。
【作者单位：大英县蓬莱镇中心学校四川】
【摘要】学校是培养人才的重要场所，对小学生进行科技启蒙教育是责无旁贷的。如何进行这项教育呢？我认为要从教科书中挖掘科技教育的素材、从信息课中启发学生掌握计算机技术、在活动课中培养小学生的实践能力。
【关键词】浅谈；小学生；进行；科技启蒙教育
正文：学校是培养人才的重要场所，学校对小学生进行科技启蒙教育是责无旁贷的。如何进行这项教育呢？本人浅谈一下自己的点滴体会。
一、要从教科书中挖掘科技教育的素材
二、要从信息课中启发学生掌握计算机技术
小学教师要教给小学生一些现代科学成果的知识，如现代通信工具、航天工具、机器人、计算机等知识，是为了开阔小学生眼界，拓展其思维，培养他们对科学的兴趣，只要小学生知道有什么，干什么用即可。当前处在信息社会迅速发展时期，计算机已进入课堂，它是培养小学生科技能力的基础。所以，要根据小学生的智力特点，让他们了解信息技术的应用环境和信息技术的表现形式，知道信息技术发展对科学技术的深刻影响，进而努力掌握应用计算机的技能，为今后进行科学研究奠定坚实的基础在教学内容的安排上。
三、要在活动课中培养小学生的实践能力
科技活动课不同于学科课程，它是让小学生接触实际的场所。比如，在科技课中，通过一问、二学、三想、四画、五做的程序，完成教学任务。激发小学生对探索科学的兴趣，诱导他们学习科学的思想，启迪他们的创造思维，培养他们的观察能力、动手操作能力，让小学生树立科学的思想，追求发展科学推动社会前进的创新意识。教师要以科技活动为中心，多种方法灵活运用，重视直观性、兴趣性、操作性，强调多种感官参加，动手电脑去学习；强调教法与学法结合，通过正确的教法使小学生掌握正确的学法，使小学生在科技活动中不仅学到知识技能，更促进其智力能力及个性的发展。
教师在组织活动中，要让小学生认识各种事物、现象和人的关系，培养小学生对待周围事物的正确态度。教育小学生爱大自然、爱科学、尊重人类的劳动，保护人类生存的环境；在认识事物现象时，要贯穿事物是客观存在的、是相互联系的、是发展变化的观点。在认识事物的活动中，要启发小学生的求知欲，培养其观察能力、探索精神和动脑动手的习惯。教师要从学校的具体条件出发，因陋就简创造条件，尽量让小学生动手操作，进行小实验，实地参观，充分利用教科书中的图画而让小学生观察，并要引导他们对所观察、操作的物体性质进行描述、讨论、比较，了解其异同和变化、发展的能力。
参考文献：
《学前班教师指导用书》湖北少年儿童出版社科学常识部分
科技为民生，科技为民享，科技启民智，科技造未来，这是时代的主旋律。当今世界各国的综合国力竞争，首先表现为科技实力的竞争。中小学生正处于形成知识和世界观的关键时期，要十分重视对科技素养的培养。在中小学开展科技教育，普及科技知识，提倡科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，在全社会形成和发扬学科学、讲科学、用科学、爱科学的浓厚风气，对我们国家实施科教兴国战略，促进中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。
本次向全市学校征集“科技教育特色品牌（项目）建设”的先进经验材料，旨在充分发挥教育科研在教育改革与发展中的研发、引领及服务作用，提升中小学办学特色和水平，梳理和呈现我市中小学科技教育的新成就和新成果，整体展示我市中小学校的新形象，为广东省教育“创强争先建高地”贡献深圳经验，是深圳教育应该承担的使命。
“以科技教育推进中小学特色品牌建设”这一主题设计好，立意高，角度好，有利于引导学校内涵发展和特色发展。这个专题把科研力量、教研力量、学校力量以及高端专业媒体力量有机地整合在一起，是组织创新、平台创新、呈现创新和协同创新的范例，具有示范和启示意义。
所选择的区域性与学校性的科技教育经验材料，均体现学校办学核心理念和学校科技教育理念，有独特性、实践性、先进性、突出特色创意，各成体系，学生的科技素养得到好的培养，学生的创新意识和实践能力得到好的提升，正逐渐成为学校的特色品牌。概括起来，有以下特色。
一是科技教育校本模式创新特色。有的学校能够更新教育理念，以课堂教学为主阵地，把课程内容与科技教育内容整合，如语文课程开展奇思妙想作文、科学课程开展发明创造活动、音乐课程开展科普音乐剧、英语课程开展科普英语演讲、数学课程开展建筑设计活动、信息课程开展电脑设计活动、环保课程开展废物利用活动等等，开发了科技教育校本课程，实时更新课程内容，较大限度拓展了学校教育的空间。
二是科技教育校外模式创新特色。科技教育是一个开放系统。有的学校让中小学生更多地走出课堂，走进科技馆、博物馆、科博会、科普基地、奇特地貌等，向科学家学习，向技术专家学习，使学校、家庭与社会各种资源得到充分整合，形成一个协调发展的自组织机制，有利于培养青少年客观、求真、探索、合作、竞争等科学精神。
三是科技教育管理机制创新特色。如福田区设立2个科技教育教研员，成立了福田区青少年科技教育协会和福田区青少年科技活动中心，统一协调全区科技教育工作，成绩显著，如成功举办了十三届全区青少年科技节、组建了深圳市首家集体业余电台、被评为“全国科普示范城区”、“全国科学教育实验区”、“广东省青少年科技教育基地”和“广东省科普示范区”等，已经形成科技教育的区域整体推进特色。
科技素养对人的发展具有极其重大的促进意义，中小学科普教育是提升全民族科学素质的奠基工程，中小学科技教育模式的探索和创新，关键问题是基础教育的观念更新，要整合利用校内、校外的科技教育资源，改革注重知识传授的传统教育教学模式，要重视科学知识的选取，重视学生智力探究过程，重视科学与社会、生活的联系。倡导建立资源节约型、环境友好型社会，有利于形成科学、文明、健康的生活方式和工作方式，提高人们生活的幸福指数。
科技素养是中小学生应有的核心素养，以科技教育推进中小学特色品牌建设，是中小学推进素质教育的好载体。科技教育特色品牌的形成，是一个长期探索、逐步积累的过程。希望我们的学校以教育科研为先导，加强研究，将科技教育校本化、课程化、系列化，把科学技术教育、传播与普及加以有效统筹、整合和集成，促进相互配合、资源共享，发挥出更大的效益和效率，同时，注意将科技教育工作普及化、基地化、常规化、特色化，促进学校科技教育品牌化，进一步优化科技教育的实施途径，使学校、科技界和社会各界联手，创新科技教育多种特色模式。
（作者系深圳市教育科学研究院院长）
网络科技经历了四个关键发展时期：从无到有、从有到繁荣、从2G转3G和无线网络飞速发展时期，不同的时期对小学生心理健康教育有不同的影响；网络科技对小学生心理健康教育的影响因素主要包含外部影响因素和内部影响因素；，笔者探索出五种小学生心理健康教育的影响方式：发展性辅导模式、辅导-目的性行为模式、辅导-心理教育模式、辅导-全员服务模式、网络心理健康教育模式。
改革开放30多年来，我国的科教文卫事业进入了一个蒸蒸日上、蓬勃发展的新时期，现代网络科技已经在现代社会成为引领时展的主流。而作为祖国未来花朵的青少年，在科技网络化、智能化、一体化的冲击下，渐渐迷失了方向，成为影响祖国乃至人类发展的巨大隐忧。首先我们看看科技突飞猛进发展的二十年。
一、网络科技的发展阶段
（一）1994年～1998年
（二）1999～2004年
这是网络硬件和软件飞速发展的一个时期。在这一阶段，电脑CPU运算器和处理器越来越高端，网络由窄带变宽带。在这一时期，小学生还是没有普遍接触到网络，但是越来越多的家庭尤其是城市里家境好的孩子已经把电脑当作一个上网聊天、看视频、玩游戏的工具。结果这些孩子很快成为这些硬件的奴隶，心理的变态和扭曲开始在他们中慢慢成为一种常态。
（三）2005～2008年
这一阶段是我们的网络急速发展的时期。在这一时期，网络进入2G-3G试运营阶段，由于种种原因，成为网络发展史上的阵痛期。在这一时期，由于公众惯性思维和市场推广不力，导致公众很难接受资费过高，网络速率更快的网络平台。但是有部分吃螃蟹的家庭，已经将它带给自己的下一代。事实证明，将来的发展也证明了这些孩子多数出现了“自闭”、“犯罪”的倾向。
（四）2009～至今
这一阶段不仅仅是有线网络飞速发展的时期，而且也是无线网络飞速发展的时期。在这一阶段，各种无线网络开始覆盖城市和部分农村的每一个角落。时时刻刻都能见到，大街小巷的孩子们都会戴着耳机，手拿一个无线终端，玩游戏和看视频。他们就是祖国未来的花朵，很多理念和想法与我们很难趋同，作为过来人的我们怎么样才能把他们引导到科学正确的轨道上来？
网络科技影响和改变了一代人的生活观念，给我们带来了诸多便利的同时，很多祖国未来的小花小草幼小的心灵已经很难抵御网络带给他们的诱惑。
二、影响小学生心理健康的因素
越来越多的新新人类的父母发现，在家庭教育和青少年心理成长方面，很难取得一定的成效。下面我们就从现代科技的几个方面来分析对小学生的心理影响。
（一）外部因素
1.网络游戏成为小学生心理发展不健全的诱因
自从上个世纪建设信息高速公路，网络建设已经成为经济的增长点。网络速度越来越快，网站越来越多，信息传递越来快，大大加快了全球一体化的进程。但是，由于人类趋利的本性，加之小学生自制力偏差，如果脱离了监护人的管制，那就更难克制自己在网络工具面前的欲望，越来越多的小学生沉溺于各种网络游戏，学习热情不高。加之，家长监管不严，很多小学生缺少约束，走向网络的“深渊”。很多小孩子都是在这个时候种下了心理疾病的种子，成为不利于社会、不利于家庭的人。
2.网络载体等硬件设施为小学生心理发展畸形提供了便利条件
网络载体是指电脑、智能手机等可以有线、无线上网的各种可以传输数据的设施。据不统计，现在的小学生拥有手机的已经占到11.3%，而能够接触到电脑的占到89.2%，能够熟练使用手机和电脑的已经占到53%。他们中的很多人成为这些硬件设施的奴隶，每天可以想尽全力怎么改善这些硬件设施，从来不去规划自己的学业、人生和未来，而且大多数变得沉默寡言，这些学生会有很多在他们最有朝气的年纪慢慢变得老气横秋。现在可以用很多词来形容这些孩子，“00后”这个词汇对不是褒义词，就是这些“00”后们，慢慢地将我们的未来带入一个心理不健康的状态。
3.网络监管部门监管不力导致小学生接触到不良的信息
小学生非常痴迷网络，直接接触到色情暴力等不健康的信息。小小年纪的他们在网络暴力色情信息面前很难鉴别是非、美丑、好坏，给他们幼小的心灵造成了视觉、心理的双重冲击，很多小学生渐渐进入了“学习模式”，现在的小学生会有很多，关起门来看一些色情画面、暴力犯罪的漫画，导致他们心理素质变得越来越差劲，不仅心理承受力不足，而且不能自拔。有些家长听到自己孩子的房间有一些嘈杂的声音或者让人面红耳赤的声音的时候，他们的心里是多么难受。当他们的孩子在众人面前大大方方讲述一些成年人话题时，不知父母又作何感想。孩子们到底是怎么了，他们内心世界里那片蓝天已经不再干净。父母们的心在流血，辛辛苦苦为了孩子，物质生活的改善并不能直接带动精神世界的升华，为我们敲响了警钟。
（二）内部因素
1.遗传因素
现在有很多孩子出现心理不健康的现象是受遗传因素的影响，慢慢出现心理扭曲。尤其是在小学这一阶段是很容易出现这些特征的。孩子本性贪玩，迷恋新鲜事物，如果一旦形成良好的外部条件，他们自然不会放过。
2.自控能力
这一时期的孩子，很难说是自控能力强弱，但是有部分孩子已经早早形成了自我管理的能力，通过他们的个体行为和情绪反映，我们就不难发现，有好多孩子，在成熟度和认知度上，出现较大差异，这是我们很难解决的问题。只有他们自己知道这些事情是怎么形成的。自控能力可能有些时候比家长的劝导更有效。
总之，网络科技在影响小学生心理健康方面，主要集中在内外部因素这两个方面。所以，我们的小学教育应该采取更有效的措施解决学生们心理素质较差的问题。
三、网络科技高度发达社会背景下的小学生心理健康教育模式探索
我们研究了小学生生长的环境和影响心理健康的因素，现如今，小学教育也应当走上改革发展之路。笔者对心理健康教育进行了广泛的研究，包括对学校心理教育模式的研究与实验，并从理论上提出了多种教育模式。下面就是我探索出来的小学心理健康教育模式。
（一）发展性辅导模式
发展性辅导是通过学生自我对周围环境、对个人与环境的关系、对个人价值和社会价值等的了解，培养更有效率的个人。但是这种模式需要家庭、社区、政府与学校、老师通力合作，才能够保障祖国未来的花朵在阳光的照射下茁壮成长。此种辅导模式重在过程控制重于长远，而不是现在，短期内很难取得预期的效果。
（二）辅导-目的性行为模式
此种模式十分重视心理教育。不仅以教师对学生的了解为出发点去指导和启发小学生们进行学习，还应该融入到他们的生活和学习中的各个方面。此种模式确实非常看重结果，而对过程的强调并不是很明显，因此属于短期效应模式。
（三）辅导-心理教育模式
倡导者提议制定一种包含一系列课程的计划，重点强调生命周期的教育，属于相对科学合理的心理教育模式，可以在心理教育的同时，引导小学生进入学习的状态，从而提升学习能力。但是他也存在先天的缺陷，就是在课程的设计上面很难契合心理教育的角度，因此，此种模式比较适宜在心理特质比较稳定的群体中适用。
（四）辅导-全员服务模式
这是一项十分系统的学校全员教育模式，从教师、辅导员到家长都在担当小学生的人生导师、学业导师、奖惩导师。通过三个方面的努力，心理教育从学校到家庭，因此，我们既能保障对于心理教育的过程辅导，又能保障心理教育的结果，而且还能建立反馈机制，及时反馈异常信息。最终我们彻底保障了信息的有效性和实效性，从而达到全体总动员切实将孩子们的心理健康教育落到实处，最终也能激发他们不断学习，挑战自我的乐趣。
（五）网络心理健康教育模式
此种模式正处于开发和探索时期，现在已经在开发网络系统用于小学生心理健康教育。但是网络教育问题比较严重，很难实施，又不能保障小学生随时接受网络教育以迅速反馈信息。因此网络心理健康教育虽然是一个发展的趋势，同样也是短期内很难实际应用的一种心理健康教育工具。
总之，笔者根据各种理论和实践中学到的知识和经验，初步总结出这几种保障青少年心理健康的教育模式，这几种模式不是独立存在的，互有利弊，可以互相取长补短。因此提高心理健康教育质量，最重要的是选取科学工作方法组合和实践工具，其次，是资源的合理调度与使用，保障过程的有效性，进行结果考核，确保达成工作目标。
由于心理健康教育的基础理论研究不足，且深度严重不够，致使在实际中的心理健康教育模式没有统一的理论与标准作为指导，我国心理健康教育的很多教育方式流于表象，很难做到客观评估；某些城市和地区专业的心理培训人员和教育导师资源匮乏，使得现阶段的心理健康教育工作并不是十分规范，而且心理辅导、咨询以及个体行为矫正等现实工作也是缺少条件开展，现阶段亟需加强我国的心理教育专业人员的培养，建立一个庞大的心理健康教育团体为小学生切实做好辅导工作；心理健康教育在学校中的教育模式往往是与科研教学相结合，以上教育模式渐有融合的趋势，我们要注意避免心理咨询健康教育的学科化、形式化、片面化、孤立化趋势；电子科技和网络在心理健康教育中的使用还处于初级探索阶段，还有待于充分的开发并形成心理健康教育的网络系统。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。深化改革，推进素质教育，培养21世纪所需要的，具有民族精神、创新能力、高素质的人才，全力培养中小学生的创造性思维和创新能力，以及科学探索精神，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。
一科技创新大赛的意义
青少年科技创新大赛，是面向全体在校中小学生开展的，一种具有很强的示范性和导向性的科技教育活动。作为一种全国性的青少年科技创新成果和科学探究项目的综合的科技竞赛，它已经有二十多年的历史了，也是集中展现我国中小学校园中的各类科技创新活动所取得的成果的一种形式。创新大赛最重要的意义在于，它能有效推动青少年科技活动的蓬勃开展，并能培养青少年的实践能力以及创新精神，从而有效提高青少年的科技创新素质，激发学生的潜能；并能提高科技辅导员队伍整体技能与素质，进而有效地推进国家科技教育事业的蓬勃发展。
二科技创新大赛的活动内容
现有的科技创新大赛主要分为：青少年和科技辅导两个板块。活动内容也主要分为：竞技类活动和展示型活动两个系列。
1.竞技类活动
竞技类科技创新大赛汉族要内容包括以下几项：小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果竞赛。
2.展示型活动
这类活动通常包括青少年科技实践活动展以及科学幻想画展两大类。（1）科技实践活动：指青少年围绕某一主题，以小组、班级或学校、校外教育机构等组织的名义，在课外活动、研究性学习或社会实践活动中展开的、具有一定科普意义和教育意义的综合、群体性的科技实践活动。（2）科学幻想绘画：指少年及儿童充分展开想象，畅想未来的科学发展状况，展望未来人类的生产和生活情境，并通过绘画的形式表现出来。参与者常为5～14岁少年儿童参加。
三科技创新大赛的评审标准
1.“三项自主”的原则
及时，自己进行选题策划：即选题必须是由参赛者自己经历发现、筛选的过程，然后自主提出的。
第二，自己对选题进行设计和研究：参赛作品中的创造性的贡献必须是由参赛者本人进行构思，并自主完成。支持主要论点的论据也必须是参赛者本人通过有效的研究手段（观察、考察、实验）亲自获得的。
第三，自己完成选题的实践过程并撰写出来：参赛者本人必须参与到作品的制作过程中，论文必须是作者本人撰写的。
2.新颖性、科学性、实用性的原则
及时，新颖性：包括对选题的独创程度、先进程度、新颖程度的规范，以及技术水平与难易程度的要求。
第二，科学性：包括对选题及其成果的技术方案的合理性，其中包括科学理论的性、研究方法的正确性等。
第三，实用性：指该项发明和创新技术其中包含的可以预见的社会效益或经济效益，其中包括课题研究及该项论文的应用意义、影响范围以及推广前景。
四教师如何辅导学生参加科技创新大赛
1.指导学生自主选题
教师可以正确引导学生的兴趣爱好，如改造学生身边的物品等废物制造活动，从而提高其使用效率。在这种改装的过程中，一项项发明创造也就产生了。
引导学生多对自己在学习和生活中遇到的事物提出疑问。青少年往往有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教师要鼓励学生对遇到的问题进行探究，并找出原因，从而培养学生持之以恒地进行钻研的兴趣。
2.教师要指导学生勇于动手，进行实践
科学研究之路无疑是非常艰苦的。指导教师要培育学生尊重事实的科学精神，拒绝投机取巧心理，否则，就与创新大赛的宗旨背道而驰。
总之，通过开发利用教科书以外的各种科学课程资源，不仅可以推动课堂教学改革的不断深入，让教学“活”起来，还可以改变学生在教学中的地位，促使学生逐步学会用科学的眼光看问题、用科学的头脑想问题，保持对周围事物的好奇心与求知欲，培养其大胆进行想象、敢于创新的科学态度，并在进行科学探究的过程中亲自体验到学习的乐趣。这样的效果不亲自参与其中，很难品尝各种的滋味。
【关键词】小学生；课外科技实践活动；少数民族教育
1.充分认识在小学阶段开展课外科技实践活动的意义
教育是为社会主义现代化建设服务的，它必须与生产劳动相结合，以培养德、智、体、美、劳发展的建设者和接班人为方针。《中国教育改革和发展纲要》提出：教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。科学技术是及时生产力，经济和社会的发展必须依靠科技进步和劳动者素质的提高。小学生课外科技实践活动，是研究性学习和素质教育的重要组成部分和健康成长中必不可少的一课。其实质是一项群众性的科普教育活动，它以激发兴趣，提高科学素养为目标，以培养小学生的科技创新意识为基础，它既是实施多元化教学目标的要求和科技队伍后继有人的关键环节；也是课堂教学的拓展和延伸，学生创造性和良好思维品质培养、形成和发展的需要；同时还是小学生健康人格塑造的第二课堂，是对小学生进行爱国主义、集体主义和意志品格教育的一项极好活动。
对于边疆少数民族地区来说，充分认识小学生课外科技实践活动这一课题的重要性，对于当地经济和社会的发展有着深远的意义。
2.重视对边疆少数民族地区的课外科技实践活动进行研究
3.充分发挥各级教育行政主管部门的主导作用，积极争取社会和家庭的密切配合，切实将小学生的课外科技实践活动落到实处
3.1充分发挥各级教育行政主管部门的主导作用。根据国家对小学生课外科技实践活动的总要求，结合当地社会经济发展的需要以及学科发展的现实情况，提出小学生课外科技实践活动发展的总体规划、确立战略目标，对各级各类学校的活动进行主导和调控。这是各级教育行政主管部门的一项主要职责。为切实有效的开展好活动，各级教育行政部门应整理出可行的方案，明确分工，责任到人，层层落实；做到有专管机构，有专人负责、专人管理。
3.2充分发挥各级教研所的职能作用。一般来说，各级教研所应该是科技实践活动管理的职能部门，为使课堂教学得以有效延伸，职能部门应不断完善制度建设，为活动的开展提供制度保障，并对活动的开展给予指导，保障活动的正常、有序开展，同时承担起考核评估和反馈活动情况的任务。
3.3充分调动和发挥各级各类学校的积极性和执行作用。学校是活动的执行单位，在活动的开展中起着决定性的作用。作为活动的执行者，要求必须做好四个方面的工作。
3.3.1充分认识课外科技实践活动在素质教育中的重要作用，为活动的开展提供思想保障。目前，边疆地区小学生的主流是好的，他们热爱祖国，勤奋学习，个人意识不断增强、科学文化知识有所提高，但动手能力低下，创造意识较差，集体意识不断消弱。这就要求我们必须从只注重主科和升学率的怪圈中走出来，将观念从应试教育向素质教育转轨，并从为学生的将来负责和为社会培养合格人才的高度出发，切实将小学生课外科技实践活动落到实处。
3.3.2重视制度和科技辅导员队伍建设工作，使活动有章可循，为活动的开展提供组织保障。建立一支有一定业务水平、组织能力和相对稳定的科技辅导员队伍，是活动能否正常开展的关键，实际工作中，需要管理者对教师的科技兴趣、素质、潜力等情况进行把握，并通过调研，掌握教师的科技意向与特长，在活动的安排时，尽量让有科技素质和潜力以及对课外科技实际活动有兴趣的教师承担起相应任务，并通过各种培训渠道，逐步建立一支既热心于科普工作，又具有一定业务素质、辅导能力和组织管理水平的科技辅导员队伍。此外，在活动的开展过程中，学校要经常对活动的动态进行了解，并定期、不定期的召开各科技实践活动小组会议，组织他们开展讨论，交流经验，及时帮助解决活动中遇到的困难，有必要时，应聘请有关专家对他们进行指导。
3.3.4积极争取家庭和社会的支持，使活动开展得丰富多彩、有声有色。社会的进步、民族的兴衰需要大量的人才，而人才的培养需要学校、家庭和社会的共同参与。小学生课外科技实践活动，是人才素质培养的一个重要内容，更需要家庭和社会的积极支持和配合。对此，应加强与当地科协、体委、团委、气象、地震台、妇联、环保以及与青少年科技教育等有关的部门协作，争取与各专业学会、出版社、离退休科技工作者的支持，发挥他们的校外辅导作用，紧紧依靠社会各方面的力量，有效解决场地、师资、技术、资金不足等问题，形成社会各方积极支持、密切配合、齐抓共管的良好格局。