导语：如何才能写好一篇大学生科技发明论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
科技素质主要是指人们为了在科技事业上取得成就并适应科教兴国战略的需要所必须具备的科研能力、科学知识和热爱科学、敢为科学献身的科技道德品质。科技素质既包括科学知识、科学方法、科学理论、科学观念和科学思想：也包括科学思维、科学智慧、科技研究能力、科技发明与创造能力、科技应用能力；还包括讲科学、学科学、用科学、爱科学的科技道德品质。
科学知识与科技素质是两个不同的概念，两者既不能混淆，也不能互相代替。科技素质教育要包括三个层面：科学知识教育、科技技能教育、科学思想品质教育。客观地说，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知识教育的层面上。就目前高等教育中大学生的科技素质现状来说，存在以下几个方面的问题：
(一)课程设置严重缺乏科技素质教育的内容
(二)校园缺乏科学研究的氛围
在高等院校学生群体中，各种文化娱乐活动很多，但是，很难找到科学研究社团开展的科技活动。学校学生工作部门仍以“德、智、体”评定学生的在校表现，但其“智育”却被“智育”代替了。在“智育”评定中，只要学习成绩优秀，其“智育”就为优秀。采用奖金数额可观的办法对学习成绩优秀的学生给予奖励，学生科技成绩的奖项却很少出现，大学生科技技能的锻炼和科学思想品质的培养很少采取激励的措施。同时学生的科技素质缺乏统一的指导、规划和培养，学校缺乏提高大学生科技素质的指引和导向，校园也就自然缺乏科学研究的氛围。
(三)大学生缺少科技实践活动
科技实践活动，可以让学生发现科技领域许多悬而未解的问题。这必然会引起大学生的好奇心与注意力，促使大学生去思考，并努力寻找解决问题的办法，从而激发大学生研究问题的兴趣和创新欲望，促进和提高大学生的观察、联想、动手操作、运用基本知识和基本理论解决问题的能力，进而锻炼大学生独立思考、实践动手和创新的能力，激发他们崇尚科学、追求真知的决心。但多年来，将大学生课外实践活动的目的定位在“了解国情和社情民意”上，高校组织学生开展此类活动就成为“参观访问式”的实践活动，而科研技能只有在科技实践活动的亲身体验中才能得到认识、锻炼、巩固和提高，可惜目前大学生的科技实践活动还没有从真正意义上开展起来，致使一些学生在进入专业基础课的学习过程中，产生的设计灵感经常会因为没有经费、场地和专人指导等因素，而将这些学生从事科技实践的积极性扼杀在萌芽状态。
(四)大学生缺乏科学研究的兴趣
笔者曾作过一次300人的问卷调查，在“每学期参加过多少次科技活动”的栏目中，选择“无”的占97％；在“业余兴趣是什么”栏目中，回答是“参加科技活动”的占2％；在“完成毕业论文的目的是什么”栏目中，回答“是为了自己的科研兴趣”的占1.7％。学生很少参与学校科技活动，究其原因，除了学生对科技活动感觉陌生外，科技兴趣的淡薄也是一个重要的原因。
(五)大学生缺乏为科学奋斗的精神
大学生科学精神的培养是一个以掌握一定的科技基础知识、科学的研究方法、严谨求实的治学态度，以及不怕困难、积极探索的精神为基础的系统工程。大学生是祖国建设的科研后备力量，然而，面对毕业设计题目和指导教师的选择，有些学生事先打听的却是哪位老师题目简单、工作量小、管理松懈、容易通过：面对毕业分配，相当一部分学生事先考虑的却是工作是否轻松、待遇是否好的问题，即使是读生产应用型专业的大学生也不愿意选择生产第一线单位。于是出现了许多学非所用的怪现象，如读电子专业的争着去税务部门工作，读化学专业的争取去银行工作，读汽车维修专业的也一心一意选择去党政机关工作。尤其是近年来采取毕业分配双向选择的措施后，这种学非所用的现象更加突出。即使毕业分配时无奈选择到科研和生产第一线去工作的，走上工作岗位后，也挖空心思跳槽。在这种情况下，全国各地普遍出现了人才流失的现象。造成大学生不愿到科研和生产第一线去工作的原因之一是大学生缺乏为科学奋斗的精神。
三、提高大学生科技素质的思路
科技素质——兴国富邦之必要，时代需要大学生具备良好的科技素质。不重视大学生科技素质教育的后果是严重的，作为高等院校，要设法使受过教育的学生既能掌握科技知识，又具有科技技能和科学品质。要做好大学生的科技素质教育工作，首先就要构建大学生的科技素质教育的思路。
(一)从树立科技素质教育的角度重新构建高等教育办学质量评价标准
(二)从提高大学生的科学理论和科学知识水平出发重新构建高等院校的课程设置
客观地说，不少高等院校现有的课程设置为我国大学生朝“一专多能”的方向发展提供了广阔的空间，但是，由于受到特定的历史条件和传统观念的制约，还不能体现出科教兴国的模式州。为了提高大学生的科学理论和科学知识水平，使他们扎实地掌握科学研究的方法和科学的思维方法，树立大学生的科学道德品质，要下大力气增加大学生科技知识的教育，重新构建高等院校的课程设置。重新构建高等院校的课程设置的基本思路是体现科教兴国的特色，增加科技教育的内容，为大学生开展科学研究和科技发明、科技实践提供扎实的知识准备。
(三)以提高大学生的科技技能为目的重新构建大学生科技实践的内涵
首先，要充分利用好现有的科技实践环节。针对毕业设计的状况，要采取措施扭转这一局面。其一，要求大学生都要认真完成毕业论文或毕业设计所规定的任务：其二，要采取措施加强对大学生毕业论文或毕业设计工作的指导和监督：其三，制定严格的大学生毕业论文或毕业设计答辩制度，答辩不合格的学生不予毕业，重做毕业论文或毕业设计，参加下年度的毕业答辩。学校要加强对毕业答辩过程的监督，各个答辩组的老师要严格执行答辩的各项要求和规章制度，绝对不可草率了事。使学生从思想上更加重视毕业论文或毕业设计工作，更加重视科技素质培养和锻炼的效果。
再次，要组织力量重新对大学生开展科技实践活动的各个环节进行评估，做到科学而周密地统筹规划和布置。其中，应把对大学生科学思维能力、科技应用能力、科技研究能力、科技创造能力和科技发明能力的培养和锻炼，放在大学生科技实践活动规划中的突出位置上加以重点安排，保证对大学生科技实践活动进行定期的检查、督促和总结。
(四)以深化大学生科技道德品质和科技实践为目标重新构建提高大学生科技素质的激励机制
第一，大学生课外学术科技活动的广泛开展，在客观上要求营造浓厚的校园科技学术气氛，学校应通过各种舆论工具，广泛宣传大学生提高科技素质的重要意义，在学校中营造“提高科技素质光荣”的强大舆论，要以正确的舆论引导大学生开展科技实践活动。结合重大学术科技事件，进行科普宣传，举办科技报告。只有进行广泛的宣传和发动，才能激发广大的教师和同学积极地加入到科技活动的行列中来：才会有大量的科研成果涌现；才能有助于更多的同学锻炼成长：使素质教育真正落到实处。
第二，大学生只有在科技活动中才能感受到提高科技素质的活力。学校可以结合本校实际情况，定期统一组织一些学科知识、科技作品竞赛等大型的科技活动，如科技发明竞赛、科技论文写作比赛、科技创新大赛、科技素质全能赛、机械设计创新大赛、机器人大赛等等，为大学生创造良好的科技活动氛围。结合暑期社会实践，进行科技服务、科技下乡等活动。
第三，增加投入，扩大大学生课外科技活动覆盖面。要积极争取各方面的支持，增加对大学生课外学术科技活动的投入，要积极引导更多的学生来参加科技活动，尤其是要鼓励学生参加项目研究，增强学生的科研和创新能力。要通过政策手段加强对学生参与的应用型项目和社会科学项目的引导和扶持，要逐步转变“重基础、轻应用”的局面，使学生在实用新技术和社会科学研究方面能够取得一定的成果，全面提高高校人才培养的质量。
第四，设立各个级别的大赛奖，加重各奖的含金量，以点带线，以线带面，形成更好的大学生科学研究与创新氛围，借此激励大学生勇攀科学高峰和加快提高科技素质的步伐。在重视奖励学生的同时，不应忽视对指导教师的重奖。学生的各个大赛往往离不开指导教师的辛勤劳动，因此，对指导教师进行重奖也是十分必要的。如果没有教师的积极参与，各个大赛也不能够长久持续下去，即使坚持下来，恐怕也只是流于形式。
四、结束语
大学生科技素质教育的启动与实践，需要针对现有大学生科技素质教育的薄弱环节，树立与科教兴国战略相适应的人才观，构建大学生的科技素质教育体系，以提高大学生科技素质为目标、以加强科技研究理论学习为基础、以提高大学生实际科技能力和水平为核心、以培养优秀的科技道德品质为重点的大学生科技素质教育模式。
本文从当代大学生发明创造意识淡薄入手，分析多层次原因，找出合理对策。以营造创新创造的校园文化氛围为基础，开展针对电气信息类大学生的发明创造思维和能力训练。对创新型学生和指导教师，从不同层面进行激励和鼓舞，促进学生进行发明创造尝试和教师指导学生进行创新尝试。并对发明创造的成果给予精神肯定和物质奖励，促进学生不断进行发明创造活动。
大学生创造意识和发明创造能力欠缺的原因
传统教育体制是“满堂灌”的应试教育，造就了学生跟着教师走、教师跟着标准试卷走的思维模式。在学校里，按部就班、听话的学生往往被认定是好学生，而思维活跃、具有扩散思考能力的学生经常被误认为不听话，瞎折腾。在大众观念的压力之下，学生的创造精神经常被扼杀在萌芽里。在应试教育时代，分数就是人生的全部，这种观念使得学生只学习好好要考，拿到高分就万事大吉。久而久之大部分学分都是理论修养差、知识面太窄、综合能力弱。这样的高中毕业生到了大学阶段，知识容量不够，创新意识差、发明创造能力弱，难以适应社会主义市场经济对人才素质的新要求。
激发学生的发明创造意识，营造创新创造的校园文化氛围
针对大学生创造意识和发明创造能力欠缺的原因，想要提高学生的发明创造能力，首要是营造良好的校园文化氛围，激发学生的发明创造意识。通过开展以发明创造为内容的学校主题教育和实践活动、开展大学生发明创造与科技创新竞赛活动、举办大学生发明创造与科技创新成果展，营造创新创造的校园文化氛围。
（2）为了让大学生和发明创造拉近距离，在讲座中举例说明一些小的创造如何改变生活。比如说最新一代的空调，装上摄像头，就可以监控室内幼儿是否踢被，实时调整空调温度，实现家居智能化。基于电学知识而发明的捕鼠器，可以帮助很多地方改善居住环境。通过生活中的小发明创造，让学生认识到发明创造人人可为，通过学习增长知识，增长才干，也可以开发自己的创造潜能。
开展创造性思维能力训练
想要提高大学生的发明创造能力，还需要对学生进行创造性思维训练。要理论学习和实践相结合，有目的、有计划、有步骤地展开，全面提高学生的创造素质。训练的形式有集体讨论训练和个人分散训练。
集中讨论训练
集中训练主要以座谈会、讨论会形式进行，开展创造性思维广度、深度和力度训练。组织学生讨论，针对电气信息类的学生，着重查找家电产品和电子信息产品存在的不足甚至危害。针对某缺点和不足，组织学生进行创新设想，各抒己见，从众多创新设想中选出最佳方案；进行创新设想时，鼓励学生思维独特新颖，与众不同；对某产品进行创新设想时，尽量向多功能的方向思考。
个人分散训练
要求学生多观察生活，分析对生活密切的电气电子类产品。把创造设想记录好，定期和同学讨论分析其可行性，大家针对某一设想提出建议和意见。对可实施的设想，组织实施。开展个人分散训练，目的在于培养创新精神，养成创新习惯。
学习发明创造方法，指导创造实践
创造技法主要有还原法、智力激励法和缺点列举法。还原法是把创造的起点回归到产品创造的原点上，它可以帮助创造者克服习惯性思维。智力激励法是利用智力激励讨论来集思广益的方法。缺点列举法是列举产品缺点，然后针对产品的不足，提出创新设想的方法。将三种方法综合运用，指导大学生从小发明创造入手，通过联想、类比、组合、移植、演变、逆向思维等方式，结合创造技巧，开拓扩展思路，产生大量创新设想，寻找更优方案。
为促进激励推进相应的保障措施
加强基础条件建设，为学生开展发明创造活动提供保障
充分利用现有实验室、创新基地，组织学生开展形式多样的科技创新活动，积极引导学生开展发明创造，鼓励学生多出成果、出好成果，为广泛开展发明创造活动奠定基础。
实施创新创业训练计划
针对有意向进行发明创造的学生，学院派专业老师组织全面的创新创业训练计划，提高专业的创新素养，逐步进行发明创造活动。
定期组织学生参加电子设计大赛
为了训练电气信息类大学生的发明创造能力，将理论和实际结合，学院每年都会组队参加广西区电子设计竞赛，优胜队伍推荐参加全国电子设计竞赛。这种参赛经历对电气信息类的学生进行发明创造活动是非常重要、可贵的。
制订鼓励大学生开展发明创造、申请专利活动的计划，组织专利申请培训
针对大学生本身的发明创造能力的激励措施
研究设置创新学分及其实施方案
设置创新学分，根据每个创新科技成果的分量等同于一定的选修课的学分。在市级创新类型活动比赛中的奖项，等同于专业选修课的2个学分。在省级创新类型活动比赛中的奖项，等同于专业选修课的3个学分。在国家级级创新类型活动比赛中的奖项，专业选修课等同于4个学分。
研究设立发明创造成果奖学金及其实施方案
为了激励大学生的发明创造，给大学生进一步进行发明创造提供一定的经济支持，设立发明创造成果奖学金。如果发明创造成果是市一级认定，奖励500元人民币。如果发明创造成果是省级认定，奖励1000元人民币。如果发明创造成果是国家级，奖励1500元人民币。
研究学生发明创造能力评估与毕业设计、就业、保送研究生挂钩的实施方案
在就业时，进行过发明创造的学生在简历上面的经历相对丰富，有说服力，更能打动用人单位的心。在推荐毕业生的时候，针对那些发明创造成果丰富的学生，就业指导老师可以直接推荐给相应的用人单位，为学生提供更好的就业环境。
目前，很多学生愿意进一步读研深造。为了改善研究生的生源，可以将保研政策和发明创造成果（含专利、论文、创新成果、比赛奖项）挂钩，进一步激励学生的发明创造热情，为学生读研究生提供相应的奖励政策。
针对指导学生发明创造的教师的激励措施
为了进一步辅助学生进行发明创造，需要给指导学生进行发明创造的指导老师一定的激励，加深效果。
对相应的指教老师进行物资和精神奖励
对发明创造成绩突出的指导教师，根据成果的级别高低（国家级、省级、市级），分别给予800元、500元和300元的物资奖励，并发相应的优秀指导教师荣誉证书，以资鼓励。在年终考核的时候，将学生的发明创造成果纳入指导教师的考核数据，参与学校的年终评比。
在评职称时，对优秀的指导教师进行政策倾斜
关键词：高校教师；大学生科研指导
一、结合专业课的教育进行科研指导
二、在师生合作研究中进行科研指导
大学生科研的主要目的不是进行创造发明，取得重大科研成果，而是在教师指导下进行一种探索活动，因此，师生合作进行科研很有必要。因为学生科研在很大程度上有赖于教师有意识地精心安排课题，有赖于教师因材施教地进行科学训练指导。教师所承担科研任务的前期工作也可以让学生去做，这样能培养学生的科研兴趣，掌握文献检索、查阅、整理、分析的基本方法，加深学生对专业知识的掌握。特别是在较大课题的研究中，吸取大学生参加教师的科研工作，一方面能发挥他们在科研中的作用，充当科研助手，有利于培养他们的科研精神，科研态度；另一方面，合作科研有利于提高学生科研水平，因为简单地让学生自己去承担科研任务，因其水平有限，科研成果很难得到承认，容易挫伤学生的积极性。
三、结合社会实践进行科研指导
大学生是一个涉世不深的群体，学习的多是理论知识，对社会的需求知之甚少，只有理论与实践相结合才能使他们学习的知识应用于社会。纯基础理论研究很难受学生的喜欢，学生也没有这个实力，所以结合实践搞科研比较实际。在实践中，容易发现问题，大量接触业内人士，对学生科研十分有利。因此，各种参观，调查和实习都是进行科研指导的有利时机。要鼓励学生在实践中发现问题，解决问题。此外，指导学生开展第二课堂活动、带领学生与一些企业合作或单独建立产学研基地、科技园区，并指导学生以勤工助学、兼职等方式，从事科研工作，使之加深对科技的认识，掌握科技的发展趋势，提高学生的科技素质和科研能力。
四、结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导
高校应鼓励大学生参加科研活动，培养创新精神和创新意识，增强大学生进行科学研究和学术探讨的兴趣和能力，提高学生的专业学术水平和综合素质，营造良好的学习科研氛围。高校教师需要从提高自身素质做起，同时对学生要悉心引导，并进行及时有效的沟通，从而真正培养出具备创新能力、实践能力和创新精神的高素质后备人才。
参考文献:
2科技创新促学风建设的意义
培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，已成为教学改革的关键和核心。也是人才培养的重要目标。科技创新活动有利于促进学生学习的自主性，促进专业课学习，增强大学生的意志品质和科技创新能力，对学风建设有重要的促进作用。
2.1科技创新活动具有激励和导向作用
2.2科技创新活动促进大学生专业课学习
科技创新活动是一个综合性教学活动，有利于促进课内和课外学习的有机融合，把课内学习的基本知识和课外的创新活动有效地集合起来，学以致用。大学生在教师的指导下将专业理论知识运用到社会实践当中，会不断地遇到新问题而又不断解决问题，他们往往会发现自己专业知识的欠缺，并进行补充学习，这将进一步完善大学生的知识结构，激励他们学习专业知识。另外，在科技活动的实践中，学生从学术论文与发明等科技成果中得到一种心理的满足和能力的证实，进而激发学生的学习兴趣、好奇心和创造力，并主动去思考、探索新问题，这有利于加强学校的学风建设。
2.3科技创新活动增强大学生的意志品质和合作精神
在大学生参加科技创新项目或竞赛中，需查阅大量资料文献，在试验条件摸索和论文的书写等一系列任务时，通常要夜以继日地工作，有的还要经历反反复复的实验测试，在坚持实施的过程中要饱受挫折的打击和探索的迷茫，需要有探索的毅力和面对挫折的勇气，甚至是失败的考验，因而有利于磨炼学生的意志品质，增强心理抗压能力，这些能力将使大学生终生受益。另外，大学生在参加科技创新时，往往是要加入到一个团队，需要经常与指导教师、师长及同学进行交流，在指导教师的引导下，学生会改进自己待人处事的方法，耐心听取并采纳别人建议。这将改变大部分独生子女以自我为中心的态度，培养团队合作精神。
2.4科技创新活动提高校园学术氛围，培养学生的科技创新能力
以往校园文化活动主要是文娱及体育活动，科技创新活动的广泛开展，将加大其在校园文化中的比例。科技创新活动取得的是实实在在的成果，如学术论文、科技发明、技术革新、社会调查报告等，提高了校园文化的科技含量，也使学生学到许多书本和课堂上学不到的东西，增长了知识，加深了对专业知识的学习和理解，提高了实践能力。这有利于形成良好的学术氛围，提升校园文化的层次。在大学生参加科技竞赛和各类创新实验项目时，在选题、设计、实验、制作，直至论文撰写完成，这一系列过程有利于培养学生独立思维的意识和创新实践能力。
3加强科技创新的措施
3.1制定完善的保障制度
3.2浓厚创新文化氛围，营造科技创新环境
学校要努力营造良好的教风、学风，及浓厚的学术氛围和创新教育环境。科技创新能力的培养在一定程度上依赖于良好环境的熏陶。邀请国内外专家学者作学术报告，不仅讲述科研成果，还要向学生讲述自己的科研之路的经过经验，以此培养大学生参加科技创新的信心与热情。扩大宣传工作，把大学生科技创新当成一件普及工作来开展，使科技创新理念深入人心，而不仅仅是“少数人的游戏”，从深度和广度上推动了大学生课外学术和科技创新活动的开展。鼓励各专业学科交叉渗透，使学生尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，充分挖掘并保护学生的好奇心和创新的“灵感”，宽容学生的失败；积极开展各类科技竞赛，提高学生的竞争意识和创新能力。
3.3实行本科生导师制，提高育人水平
在大学生科技创新活动中，指导教师发挥着重要的作用。建立和完善本科生导师制，强化教师的创新意识和素质培训，使其为学生提供扎实的学科基础知识和理论前沿，努力建设一支高水平的师资队伍。要从大学生一年给就开始，由指导教师负责对学生的学习与实践做全面的指导，并贯穿整个大学期间的科技创新活动全程。这样容易建立较强的责任心，使师生较早建立联系，有利于彼此了解，让学生更早更容易地进入老师的研究领域，成为老师的研究助手。学校应建立对指导教师的考核与奖励制度，认可教师指导学生科技创新活动的工作量，把指导教师的指导工作量和指导学生取得的成绩与教师职称晋升、考核挂钩，设立科技创新课题，或设立优秀指导教师奖，通过一系列制度，规范和鼓励教师指导学生开展科技创新活动的行为，进一步发挥指导教师的作用。
3.4强化大学生科技创新意识，开展各类科技活动
郑州大学基础医学实验教学中心组建于2001年9月。根据“学科交叉、设备共享”的原则,充分结合各课程特点及资源分布,中心下属各专业实验室优化重组为4大实验室板块,构建起医学形态学、医学机能学、分子医学及人体解剖学四个医学基础实验教学平台。以培养学生综合能力为核心,针对实验教学课程体系与实验教学内容进行了整合,从而组成了与实验教学平台相对应的形态学实验、机能学实验、分子医学实验,人体解剖学实验四大模块。从根本上改革实验教学依附于理论教学的传统观念,构建了既与相应学科的理论教学保持有机联系又相对独立,具有鲜明特色的“一体化,模块式,综合型、开放性”实验教学课程体系。
2分层次设置实验内容,采用多元化教学方法
3积极开展“第二课堂”教学活动,培养学生观察问题、解决问题能力
4利用现代化教学手段,提高实验教学质量
5完善实验考核方式,科学评价实验教学效果
针对不同层次的实验,采取不同的考核方式,客观、准确、科学地评价学生成绩,构建了以教学督导与信息反馈为主要手段、以实验过程监控为主要内容、以完善的规章制度为保障的实验教学质量保证体系。基本技能实验的考核主要依据:实验预习与报告,实验操作,实验考试[9];综合设计性实验的考核主要依据:选题的合理性和难度,设计方案的完整性、合理性、经济性,仿真优化的正确性,硬件制作、测试结果和设计报告;研究创新性实验的考核主要与课题、论文完成情况,答辩情况以及竞赛结果相结合。
关键词：大学生；科研创新能力；提高策略
科研能力的定义有很多种，本文所说的科研能力主要是指发现问题、分析问题、解决问题或在分析问题时，有所发明有所创造的能力。发现、分析、解决问题，每一个环节都需要信息的支持，没有适宜的信息，发现不了问题，也无从分析与解决。科研能力的体现必定要有一定的科研活动的支持，科研活动是一种运用科学知识进行探索、研究或者创造的过程，是学生运用科学知识于研究实践的重要形式，也是培养学生实践能力的有效措施。高校学生是国家未来的中流砥柱，他们的科研创新能力将对国家的整体实力产生重要的影响。因此，加强学生科研创新能力的培养目前已成为高校教育的重点目标之一。
一、加强大学生科研创新能力的必要性。
21世纪是知识经济的时代，高校作为国家创新体系的重要组成部分，肩负着科教兴国和人才强国的双重使命。只有加强素质教育，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，才能实现科教兴国和人才兴国的战略目标，才能适应当前经济、科技发展的需求。
二、当前我院大学生科研创新活动取得的成效和存在的主要问题。
三、科研能力的具体要求。
科研能力是进行科研活动所必需的一些能力的有机结合。科研活动往往需要经历提出问题—查阅资料—方案论证—实践操作—总结答辩等步骤。由于科研活动涉及的领域非常广泛，故而构成科研能力的因素也是多方面的。学生的科研能力主要表现为发现问题与提出问题的能力、查阅资料的能力、社会调查能力、实践动手能力、归纳总结并撰写科研论文的能力等。
再次，要深入分析思考，采用科学合理的实践操作。
最后，归纳总结并准确表达科研成果。科研活动最终是以一定的成果形式表现出来的，或是新思想、新技术，或是发明专利与新方法等。这些成果都需要通过文字或符号表达出来，因此，从事科研活动必须具备总结和撰写科研论文的能力。
四、提高大学生科研创新能力的策略。
1.健全组织机构，完善组织管理体系。
2.学生自身兴趣的培养。
3.加强指导教师队伍建设。
4.增加实践性教学环节。
5.注重团队协作精神的培养。
五、结语
科研活动可以使学生产生强烈的创新动机，保证科研活动经常化、制度化和科学化才能充分发挥学生的创新潜力，释放创新激情。教师应该积极启发学生的科研创新思维，提高科研创新能力，真正实现教学相长。
参考文献：
［1］秦燕娟.普通高等学校科研管理的问题与对策研究［j］.长沙：湖南师范大学，2006，（8）：22-28.
1举办专题讲座，激发学生的参与兴趣
1.1了解学生的心理特点
经过查阅资料与座谈，笔者了解到八、九年级的学生随着生理、心理的急剧变化，家庭、学校、社会环境的多方面影响，学习内容的逐步复杂加深，观察、记忆、想象、诸种能力得到了迅速发展，形象思维和逻辑思维呈现出二者相互促进，共同发展的态势，能对超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持，另外行为选择方面的无意识和习惯性也逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣，是培养创造能力的黄金时期.
1.2利用专题讲座激发学生的参与兴趣
笔者根据学生的心理特点，通过四个途径激发学生的兴趣：一是精心收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育；二是联系社会生活中的物理现象，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；三是利用黑板报介绍物理知识的应用；四是不定期组织学生观看科技录像片，在学生学习物理兴趣大增后，笔者趁热打铁，搜集了一些思维训练材料，开展了两期“创造思维能力的培养”讲座，让学生了解创造思维的特点及应用实例，让学生感觉到创造离他们并不远，只要进行适当训练，加上自身钻研，人人都能成为小发明家，在进一步调动学生的积极性以后，笔者又适时地举办了物理“三小”活动讲座，提出活动方案、指导意见与实施办法，学生一呼百应，积极参与，在这种背景下，物理“三小”活动就在我校轰轰烈烈地开展起来了.
2利用“三小”活动，培养学生的动手能力
2.1指导学生阅读科普读物，撰写小论文
根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，如《初中生世界》《科学大众》，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，培养学生的科技阅读及写作能力，就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力，例如，学生学了《水循环》后，组织学生调查当地的水资源利用情况，水污染情况；学习《平面镜成像》后，组织学生调查当地的光污染的情况；学习《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法，鼓励学生针对某些生活中的现象，尝试运用学过的物理知识解释，或提出疑问，通过实验进行研究，撰写小论文，为了提高学生的积极性，几年来，笔者组织了多次小论文竞赛，评选优秀小论文，对获奖论文颁发荣誉证书，并把部分优秀小论文集结成册，发放到每位参加学生手中，此举大大提高了学生的动手写作兴趣，写作能力得到了提高.
2.2开展小制作、小发明活动，锻炼动手能力
几年来，笔者根据学生的知识基础，组织开展了多次小制作、小发明竞赛活动，组织学生利用身边废旧材料动手制作直尺、量筒、密度计、针孔照相机、蒸发演示器、角反射器、浮沉子、潜水艇模型等教学具，鼓励学生开动脑筋，对现有实验仪器进行改进或重新组合，搞些小发明、小创造，每次活动结束后，组织物理组老师对学生的小制作、小发明进行评奖，并隆重集会，请校领导为获奖学生颁奖，获奖的学生自信心大增，在以后的小制作、小发明活动中更加积极主动，没有获奖的学生在榜样的带动下，积极肯干，经过几年的活动开展，学生的动手能力大幅提高，小制作、小发明的作品质量越来越好、数量越来越多，在笔者的努力下，学校专门腾出一个教室作为自制教学具(小制作、小发明)的展览室，不定期带领学生参观，激发学生的动手热情.
3利用“三小”活动，培养学生的合作精神
在“三小”活动中，笔者鼓励学生不仅可以自己单干，也可以根据自身特点，与其他同学组成互助小组，发挥集体智慧合作干，学生在活动过程中逐步发现，小组合作更适合他们，在小组中，不同特点的学生都能发挥出最佳水平，比如思维能力强的学生可以提出好的创意及实施方案；动手能力强的学生负责具体制作；管理能力强的学生负责管理与协调；反省能力强的学生对小制作、小发明进行反省，评估，提出改进意见等，比如在制作浮沉子时，学生首先对浮沉子的原理进行探究(这一阶段的工作主要由思维能力强的学生完成)，搞明白后，再选择材料进行制作(这一过程由动手能力强的学生完成)，初步制作完成后，反省能力强的学生不断反思，改进实验，提高演示效果，美化制作工艺，使制作出来的作品既效果明显，又制作精致，管理能力强的学生协调小组间同学各司其职，合作愉快，新的课程标准把合作学习作为新形势下学生学习的主要方式之一，笔者发现在“三小”活动中，合作学习的优势明显，深受学生欢迎，学生在活动中自觉地进行合作，合作学习的能力得到了加强.
4利用“三小”活动，培养学生的创造能力
4.1课内外结合，培养创新精神
4.2以“三小”活动为主阵地，培养创造能力
一、大学生课外科技活动
的现状及存在的主要问题
2.课外学术科技活动的影响面还不够，广泛性不强。通过调查我们发现，参加课外学术科技活动的总是集中在部分大学生身上，这些学生对参加科技活动有足够的兴趣，而且也在科技实践中尝到了甜头。尽管这部分学生参加各种竞赛取得了优异的成绩，也给学校争得了荣誉，但我们冷静地看，这部分学生在大学生中所占的比例微乎其微，影响面很小。究其原因，多数学生觉得课外科技活动离自己还比较远，自己还不具备这样的能力，因而就放弃了科技实践活动的机会，同时学校组织、动员的力度还不够，一定程度上还存在“重竞赛、轻普及”的短视倾向，没有给学生提供相对优越的科技活动场所和空间。
3.组织学生参加课外学术科技活动的良性机制还没有形成。大学生参加课外学术科技活动，关键在于学校的重视。目前，很多学校缺少统一的规划，把它变成随机性的活动。遇到重大比赛，便组织学生参加，缺少平时的经常性的训练过程，没有完备的激励和制约措施，学生参加不参加课外科技活动，完全取决于学生本身的兴趣和爱好，这就使得这项工作的开展非常被动，往往是组织者着急而学生不愿意参加，或者是学生想参加而学校没有这方面的考虑，二者思维脱节；另一方面，有些学校对课外科技活动没有激励机制。无论是教师还是大学生，参与学术科技活动和带领学生参与科技活动，学校都应该有一定的激励措施，以最大限度地调动教师和学生的积极性。
二、开展大学生课外
科技活动项目研究的主要内容
我们在充分调查研究的基础上，认真分析了高校大学生课外科技活动的现状和存在的普遍问题，坚持以转变观念，提高认识为前提，以深化改革促进大学生科技活动开展为动力，通过围绕“一个核心”，明确“四项内容”，确立“一个体系”，建立“五个机制”，调动“两个积极性”，对高校开展大学生课外科技活动进行了深入的研究。使我校大学生科技活动逐步实现了有领导、有组织、有规划、有基金、有措施、有落实、有成效的“七有”工作目标，并取得了显著成果。
1.围绕“一个核心”，统一思想，转变观念，形成了合力开展大学生课外科技活动的新局面。我们坚持围绕“一个核心”――培养大学生科技创新和实践能力，提高大学生综合素质这一核心，转变教育教学思想观念，深化教育教学改革，并将开展大学生课外科技活动，培养科技创新人才纳入学校教育的重要议事日程，写入了我校的“十五发展规划”和我校“第八次党代会的报告”中，学校有关领导曾多次召开专门会议研究讨论如何深入有效地开展我校大学生课外科技活动，教务、科研、科协、宣传、各级学团组织和学生工作各个有关部门，努力克服困难，创造条件，采取有效措施，逐步形成了齐抓共管、合力开展大学生课外科技活动的新局面。
3.确立“一个体系”，突出大学生科技活动的计划性和目标性。确立了“一个体系”，即确立大学生科技活动目标管理体系，大学生科技活动实行目标管理。确立远、中、近三个层次的目标管理体系的结构，一是研究制定大学生科技活动的长远规划，二是明确大学生科技活动的中期目标，三是提出大学生科技活动阶段性工作实施计划，营造一个良好的科技学术气氛，培养学生的创新思维和科学精神，锻炼学生的实践能力，提高学生素质。
4.建立“五个机制”，确保大学生科技活动顺利有效地开展。建立了“五个机制”，即建立大学生科技活动领导管理机制、建立和完善大学生科技活动工作的运行机制、大学生科技活动服务保障机制、构建大学生科技活动引导激励机制、大学生科技活动成果评审机制，形成了科学有效开展科技活动的运行机制，使大学生科技活动呈现出了良好的发展势头。
5.调动“两个积极性”，确保大学生科技活动长期有效地开展。调动“两个积极性”，一是调动教师的积极性，鼓励教师选择优秀学生参与自己的科研项目，大力支持教师指导学生的科技活动，并制定相应的考核措施，引导学生辅导员老师把组织学生开展学术著作阅读、学术讲座报告会、专题研究活动作为一项重要的工作任务。二是调动学生的积极性，逐步形成一整套完善的奖惩机制，积极组织和鼓励学生参加各类科技竞赛、文化素质教育活动和撰写科技论文，为优秀人才脱颖而出创造条件。
三、项目研究取得的主要成果
1.加强了科普知识的宣传和普及教育，增强了大学生科技创新意识，使大学生参与科技活动的积极性显著提高。在校园内外组织开展了大量的学术讲座、科技论坛、科技竞赛、图片展览、模拟演示等科普活动，如“百年诞辰，百家争鸣”综合知识竞赛，“创业、立业、成就事业”科技报告，“微软认证”科技讲座、科技“百步梯”计划，“每月论坛”――科技知识讲座等活动，激发了学生越来越高的创造热情。
2.完善了大学生科技论文评选制度，大大促进了大学生科技理论水平的提高。几年来，组织开展科技论文大赛，有80个论文写作小组共300多名同学参赛，上交作品100余部，其中优秀作品60多部，组织编辑了《大学生科技论文集》，营造了校园科技文化的氛围，提高了大学生科技理论水平。
3.加大了科技创作和技能大赛的组织和管理力度，使大学生科技创新和实践能力不断提高。坚持“走出去”和“请进来”的办法，加强与企业的密切合作，扩大了举办大学生科技节、电脑节、科技创新竞赛、科技成果展等活动的深度和广度，提高科技活动水平。如举办了“飞翔”航模飞行表演，学生自制的飞机模型、航船模型、车模作品60多件；“E彩纷呈――大学生音乐影视FLASH原创大赛”，全校有将近270余名电脑爱好者参赛，征集作品100多部，有约1000多名学生观看了比赛。
4.加强了对大学生参加全国性科技大赛的组织和领导，使科技创新水平明显提升。每年与教务处、数学系、电子科学学院等单位一起，建立一系列鼓励措施，积极组织学生参加全国大学生数学建模竞赛和电子设计大赛工作，极大地调动了大学生参与科技活动的热情。与上海广茂达电子信息有限公司合作，在我校举办了“智能风暴”机器人灭火大赛，全校有400多人报名参加，1000余名学生观看了比赛。
5.建立了大学生科技活动的制度保障体系，使科技活动的组织和管理水平不断提高。制定和完善了《大学生科技社团活动校院系两级管理规定》、《大学生校园文化活动管理规定》等近10项规章制度，建立和规范了大学生科技协会，成立了健全的组织机构，并建立了相应的规章制度。组织成立了如电脑爱好者协会、网络爱好者协会、发明家协会、无线电协会、创业者协会等社团，使大学生科技活动的开展走上了科学化和规范化的轨道，搭建了大学生科技创新的舞台。
6.坚持产、学、研相结合，开创了校企联合共创科技活动的新局面。近年来，坚持产、学、研相结合，在大庆三维数码城建立了“大学生创业实践基地”，积极开展“校企共建创业实践平台，科技活动尽展学子风采”系列活动，如大学生“创业、立业、成就事业”科技创新活动，组织学生参加“2004年大庆数码节暨信息化论坛”，举办“2004年三维数码杯大学生计算机技能大赛”等，学生的参赛作品400多部，参赛学生人数达1000多人，观看大赛的学生人数近2000人。
四、理论水平与推广价值
开设前沿课程
开设了前沿理论课程，内容新颖，反映学科动态及最新成果。比如开设的药用高分子材料学、新产品开发概论、大学生就业指导等。另外，还定期请不同学科领域专家做专题讲座，进一步开拓学生视野，培养学生创新思维及创新设计能力。在本科中后期阶段开设科研方法、科研设计或中药科研性实验等课程，加强了对学生动手能力和科研思维的培养。由科研能力强、创新意识敏锐的教师授课，重点讲述中医药科研思路，以培养学生的批判性思维能力。
加强学生创新能力培养平台建设
建立现代化学生实验室改进落后的实验手段，购置先进仪器设备，不断引进现代技术，使学生能够接受现代实验技能训练，以提高学生的动手能力和学科科研水平。建立稳定的校内外实习基地利用学校教师的科研设备与学术队伍的人才优势，将学校内部、省级科研实验室及教师科研实验室作为校内教学实习基地，使优秀学生在本科阶段就能参与国家重大科研项目的研究，使其创新性能力和实践能力得到锻炼和培养。充分利用学校在新药研究和校友资源等方面的优势，与国内一些知名的科研院所、医药企业和三甲医院共建26所校外实践基地，如浙江省药品检验所、杭州市食品药品监督管理局等。这些实习基地指导力量较强，项目丰富，能较好地提高学生实践动手能力和社会适应能力。近几年，还陆续和省内较大药市或具有地方民族特色的中药企业签订了合作协议。加大实验室开放力度为学生提供广阔的实验平台开放实验室既为学生进行实验技能操作训练及科研活动提供了实验场所，同时也为学员进行自主实验提供了便利的条件。
师资队伍建设不断完善
通过聘用校外科研导师，聘用科研导师助理，扩大师资队伍。随着办学规模的扩大和学生选报导师热情日益高涨，导师的资源非常紧张。导师不得不指导更多本科生，最多的一位指导了48个本科生，指导质量不佳的状况提醒我们必须解决这个瓶颈问题。对此，我院开展了科研导师制又一新的尝试，即“校外科研导师”聘请试点工作。充分利用行业资源，聘请了省、市药检所、研究所、科研单位和在杭知名医药企业的药学类专家，担任我院本科生校外科研导师。为充分发挥研究生“助学、助教、助管”的“三助”功能，同时加强本科生与导师的桥梁建设，我院又推出了一项全新的尝试，即研究生充任“科研导师助理制度”。该制度的实施使导师和本科生之间建立起了一座桥梁，充分发挥了导师制整体优势。此外，研究生可以通过自身的科研精神来感染本科生，从而激发起本科生对科研事业的热爱，培养出更多专业过硬、思想先进的科研后备人才。同时，为了进一步加强本科生参与科研导师制工作的过程与目标管理，特制订了“浙江中医药大学药学院本科生参与科研导师制的考核办法”。
加大学生创业能力培养
创业是一个学生综合能力的体现，创新能力是创业主体在从事创业过程中不可或缺的一部分。为了加强中药学本科生创新创业能力，我们重新调整优化课程体系，增加了KAB（大学生创业教育）、SYB（创办你的企业）和大学生执业生涯规划等课程。选配富有创新实践经验和创业能力的各类人才，包括专业教师、专利发明者、知名企业产品研发人员、成功企业家、社会各界创业成功人士等，担任学生创新创业的指导教师。并在校内成立了大学生创业实践基地，为学生创新创业能力的培养与提高提供了较好的锻炼平台。
营造良好的校园学术氛围
为营造良好的学术氛围，学校开设了“远志大讲堂”，邀请两院院士等国内外知名专家前来讲座。同时，每年都由科研处牵头举办“科技学术讲座月”等。为鼓励广大教师特别是青年教师参加学术活动，提高学生的科研能力，学校青年教师协会、研究生会等团体，定期举办学术沙龙及研究生seminar（专题讨论会）等活动，以及“百草课堂”之科研系列讲座、“百草杯”中草药识别大赛和实验技能大赛、时珍文化节暨重点资助项目推广答辩会、优秀结题论文答辩会等一系列相辅相成的校园文化活动，初步形成了良好的科技创新氛围。
首先，进行科学活动的意义就在于继承和创新，需要付出艰辛的劳动，不能够走捷径，这样不仅可以对培养学生勇于探索、积极进取的精神以及严谨的治学态度非常有利，而且通过参加这些科技创新活动，可以探求更多未知的科学领域，有助于调动起大学生的注意力和好奇心，可以促进大学生积极去思考，培养解决问题的能力，也非常有利于培养学生的个性，激发学生们的学习兴趣和创新的意识。在进行科技活动的创新过程中，并不是一帆风顺的，会遇到很多的问题，还要经历很多的挫折，有时候根本看不到希望，这就要求大学生应该具备敢于战胜困难，百折不挠的精神和品质。
其次，对于学生的动手实践能力有增强的效果。在大学生参加科技实践活动的时候，比如一些比较小的发明创造等，在此过程中会产生很多的想法从而指导行为产生，使科技成果可以较快创造出来，在查阅文献、设计实验方案、归纳和分析研究结果以及撰写论文等方面都需要独立完成。在这个过程中，能够将自己学到知识进行充分利用，使知识得到和多层次和角度的实践。在他们步入到工作岗位的时候适应能力就比较强，在工作中具备一定的创新意识，使自身的竞争力得到增强。
最后，使学生对于知识的积累和运用能力得到增强。通过科技创新活动，可以使学生们对于知识的学习更加深化，使知识面得到扩大知识结构更加合理。一般的高等院校跨部门和学科的科研任务，通过这些活动就会建立起一些新的学习群体，大学生通过参加这些群体可以开阔自己的视野，学到在课堂上接触不到的知识，可以使他们运用自己所学到的知识进行开拓创新，进行创造性学习，对知识处理和运用的能力更强，是自身的创新素质得到培养。
2、怎样才能通过科技创新活动来提升大学生的就业竞争力
2.1建立科研导师制。
要结合高校学生的具体能力和实际水平，来选择业务能力强，政治素质也非常高的具有较高的科研水平的教师来担任学生的导师，来对学生的课题研究进行指导，导师要根据学生的专长和兴趣爱好为他们制定不同的计划，对学生起到引导和鼓励的作用。
2.2建立专门的科研创新队伍。
成立专门的机构对大学生的科技创新活动进行布置和规划，为活动提供良好的条件，还应该对管理的队伍加强建设，对于学生科技创新活动的开展直接负责，通过各种方式了解科技创新活动的各种动向，使业务水平和科技创新的服务意识得到充分提高。
2.3可以开展丰富多彩的学术交流活动。
学校可以通过邀请外国的知名专家来校进行学术报告或者举办学术研讨会，对于现在国内各个高校开展的竞赛积极配套建设实验室或者进行创新实验的场地，可以将学校的专业科学实验室进行开放，利用先进的设备来进行实验研究，为大学生提供展示的平台。