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2023.03.13重庆
教师：读完《阿长与<山海经>》，你能不能用简洁的语言概括一下，鲁迅写了阿长哪些事情？
学生1：阿长喜欢切切察察
教师：不错，有这么一件事。但你注意到没有，鲁迅在“喜欢”二字前还加了一个啥字？
学生1：“常”字
教师：有“常”字，与没有“常”字，有没有区别？
学生1：有区别。
教师：有啥区别？
学生1：突出阿长经常说小话，扯是非。
教师：不错。一个“常”字，凸显出阿长的饶舌多事。在概括事情的时候，我们不妨借鉴和引用原文中的语句，这样表达更精准。还有别的事情吗？
学生2：睡觉摆“大”字
学生3：懂很多规矩
教师：在众多的规矩中，鲁迅重点举了哪个规矩？
学生3：元旦吃福橘
教师：对。还有别的事情吗？
学生4：教“我”很多道理
学生5：给“我”讲长毛的故事
学生6：给“我”买《山海经》
学生7：还有一件事，阿长谋害“我”的隐鼠
学生8：还有一件事，阿长喜欢告状
学生：常喜欢切切察察（第3段）；喜欢告状（第3段）；睡觉摆“大”字（第3—5段）；元旦吃福橘（第6—11段）；教“我”道理（第12段）；给“我”讲长毛故事（第13段—18段）；给“我”买《山海经》（第19—29段）；谋害隐鼠（第1、18、19、26段）
【教学备注】学生在标识两部分时出现了问题与分歧：一个是阿长给“我”讲长毛的故事，没有意识到第17、18段，是阿长讲长毛故事带给“我”的影响；另一个是阿长给“我”买《山海经》这一部分，同样也没有意识到第29段应该归属其中，这是阿长给我买《山海经》带来的影响。
教师：同学们，从段落字数的多少，我们很轻松地看到鲁迅写阿长事情时的用笔详略。现在，老师有一个疑问，鲁迅在谈到阿长谋害隐鼠的时候，为什么是分散在四个段落里，这件事对小时候的鲁迅影响大吗？
学生9：大。
教师：哪里看出来的？
学生9：鲁迅一直念念不忘，第19段提到“哀悼”一词，还要“给它复仇”。
教师：这件事情对鲁迅影响如此之大，为什么鲁迅没有重点写，反而是分散在四个段落里提及呢？它起了一个什么样的作用？
学生10：一开始就写到阿长谋死“我”隐鼠的事情，是突出“我”对阿长的讨厌。接下来讲阿长的许多事情，都是表现“我”对阿长的不喜欢，直到写讲长毛的故事，“我”对阿长产生了特别的敬意，这种敬意抵消了“我”对阿长的睡觉摆“大字”、礼节麻烦等一系列的讨厌。但她谋死“我”隐鼠的事情，还是让我无法释怀，因此第18段、19段继续在强调“我”对她谋死隐鼠的愤恨，一直到阿长给“我”买了《山海经》，“我”终于释怀，消灭了对她谋害隐鼠的怨恨。
【教学备注】学生得到的这个说法与感悟，是在老师不断启发下得到的。这里缺乏充分的展开，启发得并不理想。
教师：分散写阿长谋死隐鼠事件，既是为了强调这件事对“我”的影响，同时也借助这件事，将阿长所有的事情串连起来。并且将“我”对阿长的情感从最初讨厌到最后敬意的变化过程串连了起来。谋死隐鼠事情，它成为一条若有若无的线。
教师（过渡语）：作者写了“阿长”众多的事件，除了通过谋死隐鼠事件串连起来，作者还用了哪些方法把这些事件串连在一起的？请找一找文中表转折的词、前后照应的句子、过渡句段。
教师（总结）：给人物画像，我们往往要通过众多的事情来表现，如何让这些事情有条不紊地串连起来呢？鲁迅先生给我们提供了一些方法？大家学会了吗？
学生（齐）：使用转折性的词语，写好过渡段和过渡句，注意前后照应。