根据新课程标准的要求，大学英语教学需要培养学生的阅读能力，使他们具备一定的英语阅读素养。通过英语阅读，不仅可以开阔视野，还可以扩充词汇量，丰富积累，提高自身的英语能力和水平。同时，在CET4和CET6考试中，阅读占有相当大的分值，和考试成绩具有密切联系。但是目前我校大学生的英语阅读还存在较多问题，本文对这些问题展开分析，希望为教学干预提供依据，具体讨论如下。
一、大学生英语阅读中的障碍问题
（一）阅读习惯不良
（二）缺乏词汇积累
（三）语法语义不通
（四）语感把握不准
影响阅读的另一个重要因素是语感。所谓语感，是指对语言信息的感知和理解，是学生英语整体把握能力的综合反映，包含很多内容，包括语音、语义和情感色彩等，是一种对语言的敏感程度。简单来说，语感是一种很难用语言表达出来的感觉，类似于只可意会，不可言传。良好的预感可以帮助学生理解阅读内容的中心思想，准确理解它的感彩。但是目前，大学生普遍缺乏语感，是英语阅读障碍产生的另一因素。
（五）逻辑推理不合理
二、解决大学生英语阅读障碍问题的教学干预策略
（一）加强基础能力的培养
首先，增加学生的词汇量积累。词汇是英语阅读的基础，要解决英语阅读中的障碍问题，最基础的就是增加词汇的积累量。但是词汇记忆比较单调，教师可以结合丰富的教学经验，总结出便于学生识记，而且能够充分调动学生积极性的记忆方法，让他们在轻松、愉快的环境中扩大词汇积累，准确理解词汇的意思。除此之外，教师还可以指导学生加大阅读量，识记单词。
（二）加强对阅读技巧的训练
（三）积极开阔学生的文化视野
参考文献：
[1]黄远振，兰春寿，黄睿.英语文学体验阅读READ教学模式建构研究[J].外语界，2013，19（01）：11-19.
[2]陆亚丽.思维与图式――大学生英语阅读“立体思维”模式构建[J].外语教学，2013，25（06）：70-74.
一、高中英语阅读理解题的解题障碍
二、高中英语阅读理解题的解题对策
一、教和学的过程中存在的问题
现阶段初中英语阅读理解教和学中存在的典型问题大致可以分为以下的两大类，其一就是初中英语教师在教学方面存在的问题，其二就是学生在学习初中英语方面存在的问题。我们教师和学生只有首先充分认识到了这些现存的问题后，才能够从根本上有效地提高初中生的阅读效率和阅读水平，从而提高学生的总体阅读能力。
1.初中英语教师在教学方面存在的问题
2.学生在英语学习方面存在的问题
（1）欠缺对阅读的积极性
从英语阅读教学的一般模式中我们可以了解，现阶段很多英语教师的教学形式相对单一，这会让初中学生感到枯燥乏味，从而造成学生对英语阅读缺乏兴趣和积极性，进一步影响了学生阅读理解总体水平的提高，以及英语学习效率的进一步提升。
（2）部分初中学生英语阅读技巧差，知识面较窄
二、初中英语阅读教学的技巧
2.激发学生猜测生词意义的积极性
【关键词】非专业英语阅读图式理论应用
图式理论是语言研究中的重要理论，它是第二语言学习的核心理论，它在语言学习中的应用原理主要是通过强调读者背景知识，利用内容图式及语言图式对所学的内容进行解释说明，有效提高学生对第二语言的阅读理解能力。作为第二语言学习的主要理论，不但对英语专业学生学习英语起到关键性的作用，对非专业的学生也起到决定性的作用，它是非英语专业学生学习英语的核心理论，是非英语专业学生提高阅读能力的重要理论，英语阅读中使用图式理论，能够有效提高学生英语学习能力及阅读能力。
一、图式理论
二、图式理论在非英语专业大学生阅读中的应用
三、结语
总而言之，英语阅读能力是英语学习中的重要环节，是英语学习的重要内容，是英语学习的重要意义，英语阅读能力提高是英语学习能力的重要体现，因此提高英语阅读能力成为英语学习的首要任务。图式理论是实现英语阅读的核心理论，该理论中内容图式和语言图式是提高英语阅读能力的重要方法，对非英语专业大学生英语阅读起着很大的作用。
【关键词】高中英语；阅读；人文素质
一、我国高中英语教学存在的问题
造成这种尴尬局面，一方面同我国英语学习缺少语言环境有关，另一方面也和当前的英语教学方式有关。目前，我国的英语教学基本上是死记硬背式，这样刻板的教学方式和活泼好动的青少年的个性严重相悖，挫伤了他们的学习积极性，加上初高中的学习科目繁多，因此英语学习成为学生沉重的负担。很多学生对英语产生了抵触情绪。
尽管进入新世纪以来，我国大力提倡素质教育，改善长久以来形成的应试教育重考试，不重知识积累的现象。但应试教育的影响仍在，很多学校在教学中还是用死记硬背式来进行英语教学，学习英语的目的不是为了进行交流，而是为了能在高考中获得高分。这样的教学容易使学生对英语失去学习兴趣。
二、人文素质教育在高中英语教学中的重要性
英语也是语文的一种，它的内涵和汉语语文是一致的，因此利用英语学习人文素养也是必要的途径。
无论是语文还是英语，都具有工具性和人文性两种性质。工具性主要指“听说读写”功能，人文性指的是其中蕴含的人文知识。在教学中这两种功能都要传授给学生，学生通过学习，才会对语文产生兴趣。同样在英语教学中，注重人文教学，用不同民族国家的文化来教育学生，这样还能使学生提高英语学习兴趣。
高中生即将步入大学，也是走向成年的开始。进入大学后，就要开始独立生活，学会与人相处，紧接着就要面临就业，这个时候就需要有丰富的人文知识来武装自己，才能具备一定的处事经验。因此在高中阶段加强人文知识是时代的需要，也是个人成长的需要。
三、高中英语阅读教学中人文素质培养的途径
在高中英语阅读教学中实施人文素质教育，要从提高英语教师个人素质、改善英语教学方式和英语考核方式这几个方面做起。
（一）提高英语教师的个人素质
长期以来，我国的英语教师都是作为英语特长生而走上教学岗位的，这些教师在读书时，常常是英语成绩突出，而其他课程没有明显优势，尤其是我国传统的文化，像文学，历史方面。这些英语教师在教学中采用的是传统方式。因此要在高中英语阅读教学中普及人文教育，首先要提高英语教师的个人素质，英语教师不仅要了解英语方面的历史背景，也要了解我国传统的文化背景，这样在教学中才能由点到面，举一反三，将英语阅读中的文化背景，民族习俗，宗教观念详细向学生作介绍。
提高教师的个人素质，可以采取培训的方式，让教师在工作之余进行人文知识的补充。也可以鼓励教师通过自学的方式来逐步提高自己的文化素养。
（二）改善教学方式
在高中英语阅读教学中，要改变以往的教学方式，不能只满足语法知识的掌握，要将阅读内容作为教学重点，在掌握内容的基础上学习语法知识。
（三）改善考核方式
在英语阅读教学进行人文素质教育的同时，英语考核中也要进行改革，在考核时，将人文部分作为必须掌握的内容，这样才能促进学生认真学，教师认真教。
考试内容应该要尽量较少选择题，增加分析题，这样可以考核学生的分析能力，语言组织能力。
只有从多方面改善英语教学，才能使学生的人文素质逐步提高。
【参考文献】
[1]丛磊.浅谈高中英语文本阅读策略[J].中学生英语（高中版），2014（22）
关键词：中学英语；阅读教学；文化背景知识；导入
语言是文化的载体，又是文化的一部分，语言与文化的关系是相互依存、同时发展的。英语阅读教学，不能离开对其文化背景的了解。因此，在中学英语阅读教学中教师应有意识地导入文化背景知识，从而加深学生对语言的理解和领悟。
一、中学英语阅读教学中导入英语文化背景知识的必要性
二、导入英语文化背景知识，促进中学英语阅读教学
1.在词汇教学中导入英语文化背景知识
2.在句子理解中导入英语文化背景知识
中外句子也蕴涵一定的文化差异，如，在汉语中，我们说：“我们去药店。”意思无疑是表示去药店买药。英语中Wewenttoadrugstore.意思则表示去药房买药或买化妆品、杂志等杂货和便餐，英语中drugstore指药房（常兼售化妆品、杂志等杂货）及杂货店。我们去药店买药应该说：“Wewenttoachemist'sshop.”因此，在句子理解中导入英语文化背景知识很有必要。
3.在语篇分析中导入英语文化背景知识
在语篇分析中，英语的句子环环相扣，连接紧密，也就是说，有更多的连接词，更多的是长句、复合句，句子语法复杂，结构紧凑。如，ItwasonaSundayevening，whenhewaslyingintheorchardlisteningtoablackbirdandcomposingalovepoemthatheheardthegateswingto，andsawthegirlcomingrunningamongthetrees，withtheredcheeked，stolidJoeinswiftpursuit。而中文的句子一般不用连接词，仅通过意思使之联系，仅用几个简单的句子就把事情叙述完了。