导语：在养成教育计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、目的意义
二、具体内容
根据一年级学生的年龄特点和心理特点，养成教育的内容分为下列几个板块：
（一）礼仪常规
1、自学生入学起，着重让学生懂得：
①上学穿戴要整洁；
②上课铃声响立即有序的进教室坐好，不打闹、不讲话，能唱歌，在班干部指挥下朗读或背书。
③上、下课时，起立向老师致敬问好。站立正直、声音自然洪亮、整齐。
④上学迟到，应在教室门口先向老师报告，经老师同意后才可进入，进教室时，脚步要轻捷，入座时不要发生较大响声，并立即集中精神听课。
⑤懂礼貌，在校内外见到老师主动问好，会用“请”、“您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等礼貌用语。
⑥课间如有紧急情况需要离开课堂，须向老师请假，经老师同意后才可出去。
（二）学习常规
1、培养学生养成课前准备的好习惯每天自觉将下堂课所需物品准备妥当。
2、班主任要结合每周一的升旗仪式对学生进行“我爱国旗”的教育，让学生懂得国旗是祖国的象征，升旗时态度要认真严肃、列队要整齐、唱国歌时声音要响亮、整齐。
3、老师上课时应向学生强调读书写字的基本要求：①文具摆放：书、本分别摆放在课桌左右角，文具盒与书本垂直成直角，上什么课摆什么书；②坐姿：两手自然下垂分放两边，胸离课桌一拳，身坐正，眼平视；③握姿：握笔姿势正确，手离笔尖一寸；④写姿：眼距书本一尺，书本摆正，不歪头、不斜肩、不横写；⑤读书：书拿起，倾斜45度角，朗读时身坐正，读书声音洪亮，要抑扬顿挫，不能唱读。注意句与与之间的停顿；⑥发言：先举手，动作要轻，经允许再发言。身体站直，听准问题，回答完整，声音洪亮，不说半句话。
4、要求学生上课认真听课，及时、独立完成作业，并交老师批改，如作业有错误要及时订正。
5、班主任和数学老师要利用晨会和口语交际课，让学生学会专心倾听，积极思考，主动表达。
（三）纪律常规
班主任要结合新颁布的中小学生日常行为规范，对学生进行校纪、校规教育。
1、每天按时上课、不迟到、不早退，有事向老师请假。
2、集队做到快、静、齐，行进中不打闹。
3、上下楼梯时靠右走，不准推挤别人，不扶肩搭背。
4、课间活动不追赶打闹。不大声喧哗，不做危险、剧烈的动作。
5、爱护公物，不破坏花草树木。
（四）卫生常规
1、各班设立学生轮流值日制度。学会打扫卫生。学生值日时不许家长代劳，班主任要及时表扬做得好的同学。
2、不乱涂墙壁，不乱丢乱吐。
3、注意个人卫生，做到勤洗澡，早晚刷牙。常剪指甲。
4、自己能做的事情自己做。
5、爱惜课本、文具。
6、教育学生不乱扔杂物，主动维护校园卫生清洁，见到纸片拾起来。
（五）列队做操
要求学生学会听体育口令，班干部报数。培养从小锻炼身体的意识，齐步走、向右、向左转等基本常识。养成做操认真、动作规范，出操、下操要有秩序的好习惯。
具体内容：
1、是否快速准确到达指定地点。
1、开拓创新的科学精神离不开艺术教育科学家或者工程师通过直觉、灵感、顿悟和机遇等，开拓了自己的思维，从而实现创新。而艺术教育不仅可以通过文字、图形或者旋律培养人的主观表述能力，最重要的是对艺术洞察力的培养，这一点和培养科学洞察力的目标是一致的。文学可以激发人丰富的想象力,历史为人们展现经验教训并揭示发展规律，哲学能使人在错综复杂的现象中把握事物的本质，而艺术则能启迪创新，促进创造力的发展,从不同层面满足新时代对人才的培养的新要求；现代的创新不再是个人英雄主义式的创新，更强调团队协作，集思广益。当前卓越计划下的教学改革号召学校积极开展校企联合，鼓励团队运作，其目的在于通过多渠道的沟通交流，提高学生的集体意识，增强市场竞争力。这与艺术教育的普众性相形益彰。
2、良好的道德品质离不开艺术教育工程建设作为社会实践活动，它一定存在一种内在社会伦理，同时工程活动作为工程师个人的职业活动，自然也就必须有相应的职业伦理道德。我国当前的工程建设活动屡屡出现问题，道路塌陷、水管爆裂、塌楼垮桥每有发生。据统计，在2007年至2011年5a间，全国已经有至少17座大桥发生垮塌事故，共造成200余人伤亡。2012年出现的大桥垮塌事故是近5a里最多的，有8起之多。在垮塌的大桥中，有近6成的大桥寿命不到20a。更可悲的是，曾获建筑最高奖——特别鲁班奖的中国体育博物馆15a就变成危房。人们在痛斥这种“豆腐渣工程”和“腐败工程”的同时，也不断地呼吁加强工程技术人员的道德品质建设。艺术教育有助于发展人的全面思维，发展想象力和创造力，塑造健全的人格和健康个性。艺术教育能为当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、审美观搭建平台。可以说,艺术教育是思想道德教育的重载体。
二、当前卓越计划背景下的艺术教育问题
1、教育地位不明确卓越计划的提出和当前其他教育计划的提出一样，没有把艺术教育提到纲领文字中来，也就是说，两者是相对孤立的，正如艺术和教育两者在当前联系并不紧密一样。理论上是由于社会分工的细分促进了艺术和教育在各自的领域进行发展。因此它们在各自领域中有着各自的技术语言。例如艺术在高等工科教育中始终不能从第二课堂走入第一课堂，多样的艺术形式仅限于美术、音乐、舞蹈等少量传统形式。艺术教育的管理始终不能和工程师教育管理步调一致，艺术教育的地位实际上仍处于从属位置等等。究其原因，长久以来的高等工程教育强调实践应用能力超越了人文素质，重物质而轻精神，导致人们在改革过程中很难扭转这种观念，造成现在科学教育与艺术教育不匹配的局面。
4、教学内容比较单一现如今我国普通高校目前所实行的艺术教育基本上是内容单一的教学活动。对广大工科类学生，大部分只能选择少量的艺术概论和艺术欣赏课等选修课，比如艺术概论、美术欣赏、音乐欣赏等，无法形成较为完整的艺术学科体系。课时不高，教师不重视，讲解不深入，学生不主动等问题一直存在。一些学生直言不讳地认为选修就是混够学分，在“选修课”这样的观念下，艺术教育是无法完成培养创造力和培养优秀人格的目标。学生想要真正达到全面发展，教学内容的丰富，教学形式的多样是改革的主要方向。
三、适应卓越计划的艺术教育改革途径与对策
显然，卓越计划强调人文、科学与工程教育并重，由单一学科向综合学科发展，由专业教育转向素质教育。改革的路径就是发展，体现出科学技术与人文精神包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素综合的大工程教育观。从改革的思路来看，应该先从政府、机构以及高等院校方面入手。
1、政府、机构组织层面
（1）完善组织机构职能专业教育与艺术教育的脱节在于没有一个强有力的组织机构连接和维系。一般情况下，目前许多专业有着各自的专业委员会，经由国务院批准，民政部注册，隶属于该科主管部门，如中国建设教育协会建筑企业教育专业委员会，中国水利学会水利水电信息专业委员会、国家教委艺术教育委员会等。同时，相应专业还有相应的专业学会和专业协会，这些组织架构，完善了各自的专业教育体系，但是，在协调教育与其他部门（诸如艺术教育）上面，缺乏对政治和行政的监督权利。例如国家教委艺术教育委员会明确定性就是“国家教委领导下的咨询机构”。虽然它有“接受国家教委委托，进行专题调查研究，指导、督促、检查学校艺术教育的实施”的义务，但是，显然它在政策制定、资金监管、人员安排上是没有说话权的，也就达不到真正的监督作用。
（2）制定共同的战略方向卓越计划有着一套完整的战略目标，这种背景下，教育政策必须和孤立的文化政策标准结合起来，建立一个具有长效机制的教育规划。艺术教育的一些应用和成果应该大力推广，这种战略方向的制定，应该是如前所说的专业教育部门与艺术教育部门之间的组织机构来协调，以此满足卓越计划的良性发展。
（3）合理分配经费支持众所周知，当前支持社会科学研究的力度远远不如对自然科学的支持，社科基金资金小，难度高，从很大的程度上伤害了从事人文艺术教育工作者的积极性。在英国，凡是学校聘请社会上的艺术家担任学校的艺术教育辅导工作，国家直接给予艺术家经费上的支持和赞助，英国文化委员会从1999年开始，启动了一个投入资金7000万英镑的项目——“创造与合作工程”，该工程旨在通过综合艺术教育来激发和培养学生的想象力、创造力，提高教师能力。而我国艺术教育普遍存在教学条件不足的困难，更不用说请人上课、拿到资助项目等。
（5）广泛宣传，提高全民意识人们已经意识到艺术教育对于培养创新思维能力的重要性。艺术教育不应仅仅局限于高等院校一些艺术讲座和艺术欣赏，而是要让广大的学生，未来的工程师们理解艺术的深刻内涵与力量。西方国家美国设立了专门的组织机构在各个地区开展艺术教育宣传，甚至将艺术教育深入到社区中，让公民有更多的机会直接参与艺术活动，以此来培养公民对艺术体验的需求，促进艺术教育的普及，并从根本上推动艺术教育的发展，这些对于我们都有很重要的借鉴意义。
2、高等院校层面高校的艺术教育改革研究，很多集中在教育教学方法上的探讨，如如何发展第二课堂、积极开展各种社团活动、提高教师素质、开展项目合作、大力开发实践动手环节等等。高校是艺术教育的主战场，也是卓越计划实施的具体地方，因此，结合上述观念，在高等院校中实施艺术教育改革必须考虑如下方面：
（1）改变观念，提高艺术教育地位高校必须清楚地认识到，承认各种艺术形式是个体和社会发展的重要内容，艺术与科学一样是获取知识的一种手段。因此，必须将艺术与文化教育融入到学校发展的很多方面，如学习新文化促发展，纳入学校核心竞争力，学习质量，科学管理的各个方面。
（2）动态的教育方法要针对艺术教育对象复杂化、形式多样化、内容丰富抽象等特点，充分考虑美学和学生个性的创造力，按照不同地区、不同历史条件、不同文化背景、不同年龄等使用不同的方法。艺术教育不只是停留在传统的艺术作品上，还要继承一些独特的文化遗产，给予一些特殊的艺术家机会来学校教学。
（3）先进的教学理念卓越计划培养的是当代具有开拓精神的工程师，目光直指世界前沿。因此，艺术教育也必须迎合时代潮流，特别注意新科技和当代艺术，着眼于当今文化定位的探讨而不是纯的技术主题。同时加强科学研究支持艺术教育措施，革新教学方法，实施适当的奖励和激励政策，为在正规教育中的卓越艺术表现提供广阔空间。良好的公共关系对外为了更好地处理政府、机构、学校的关系，对内处理好艺术教育、市场经济、专业教育，以及为教师、校长、合作伙伴等进一步的进修拓展和协调服务、咨询、项目等，学校必须要借助公共管理平台建立良好的公共关系，并对学校艺术教育的运行、管理和效率进行有效监督，为广大学生创造必要的学习环境。
四、卓越计划下艺术教育改革的基本框架
1、健全组织构架综上所述，当前矛盾的主要方面是科学教育与艺术教育的结构性问题。根据艺术教育特点和当前的教育发展要求，应当形成专业教育、艺术教育之间的组织、监督、公共基金的三角关系，这三角又是分别建立在公共管理的基础上相互影响相互制约的。在这里，组织机构起着协调专业教育与艺术教育的作用，含有制定方向、制定质量标准、组织评估、制定资金分配条件、试点建设、宣传与合作等功能。这种框架组织，可以比较好地解决政策、行政以及资金方面的监督管理，促进艺术教育与专业教育的协调发展，也能有效地把握卓越计划的整体方向。
2、改革艺术教育内容卓越计划下工程师的培养对艺术教育提出了新的内容。为了适应全面发展的新思路，艺术教育必须跳出框框，从原来的课堂教学、讲座、课外社团活动，上升到以具体目标实施的项目操作上。由原来传统的艺术技巧、德育教育、美学教育，发展到涉及生态环境、人类行为、文化实践、公民意识、社区活动、国际合作、多文化教育等多个方面，跟上当代思想活动的步伐。习借鉴的地方，通过各种品质高、规模大、影响面广的项目，不但是学生、老师在项目实施过程中学习到某种能力，更能针对当前热点难点问题进行深入探讨解决，有助于思维的发散拓展，有助于着眼于更深层次的核心问题，符合卓越计划的发展思路。
五、结论与展望
开学的第一次和他相互碰撞，是为了一件小事。班上有个小B同学上课一直低着头打瞌睡。为了提醒他，打算给他换个座位。那天我像以前一样在课间下了一个命令：让小B把他的座位调到第一排，但是命令宣布之后，他没有动，却趴在座位上做出了防御动作，好像守住某样宝贝一样死死地护着他的桌子。我一看他不听命令，立马重新说了一句：“小B，把你的位置移到第一排。”可是仍旧没有反应，我走到他跟前，帮助他移动座位，只见他像一只发了狂狮子一样护着他的那张桌子，我是第一次碰到这样的学生。初一开学才几天，作为一个新班主任我下达的命令就这么被同学公然违抗，让我这个班主任的威严放在何处，于是自己就上去发了一个狠劲，把他的桌子拼命移动到了前面。那个小B同学没了桌子也不肯罢休，居然赖皮地坐在地上嚎啕大哭，上课的铃声也没有阻止他的哭声，后来被上课的英语老师拉到了外面，在几个老师的劝说下来到了办公室，在办公室里嚎啕大哭了一节课。
等他冷静下来后一了解，才知道他只是因为后面有熟悉的朋友可以交流，所以就不愿意动位置，当老师宣布要掉位置时，他很不乐意，但又不能和老师说明，就用这种方式来处理问题。
后来还有几次这种类似的情况出现：比如他和其他同学发生一些小摩擦，他认为自己一定是对的；或者他有什么东西弄坏了，如果哪位同学正好碰过他的桌子，他一定会怪那位同学，而且一定会拿到那位同学的一样东西才罢休。如果老师批评的话重一点，他会当场和你顶嘴，甚至比你还凶，或者用万能的哭逃避一切。而且所有的行为都不分场合，想哭就哭，想闹就闹。
而他父母来学校处理问题时的表现也让我看到了：妈妈脾气比较暴躁，动不动就大打出手，爸爸很懦弱，事事迁就。这样一个矛盾的家庭培养了一个脾气差，任性，事事以自我为中心，遇事冲动不计后果且小心眼的他。
二、上善若水，以柔克刚
这个孩子的个性有一部分原因是遗传，更主要是不恰当的家庭教育引起的。他有一个强势的妈妈，脾气急躁，遇事冲动，还有一个懦弱的爸爸，不分立场地妥协自己孩子的任。据他爸爸说，小时候孩子买玩具，要买就买双份，不答应就闹，一闹就得逞。于是慢慢地他就养成了这种以自我为中心的习惯。遇到软的爸爸，来硬的来闹的，爸爸就会妥协。遇到强硬的妈妈，来狠的，来狂的。而家里的爷爷奶奶自然会帮这个孙子。于是，在长期不合理的家庭教育中慢慢养成了这种个性。
作为教师，在处理他的问题时，如果过于强硬，那么就会遭来他更强硬的反抗，那个换桌子事件就是一个很好的例子。那么在平时的班级工作中如何来处理这个孩子不间断的突发问题呢？
我唯一能做的是改变心态，以柔克刚。他硬我软，他软我再硬。处理问题时先改变态度，在一次次的他的发狂中，冷静地先把他和闹矛盾的同学分开，让他哭、让他发泄，等他发泄完了之后再和他分析问题，这么解决这个问题更合理。
有一次，在他发狂时我就先让他冷静，他冷静后再和他讲道理，发现他居然能接受，态度很平静，谈话之后居然起到了短暂的效果。我发现有时处理班级问题时，不一定立刻处理，有时需要妥协，需要低头，但这种妥协低头不是顺从，是一种等待，等待合理时机和他有效地交流。
这种冷静的等待和我们习惯了用权威治理班级大不相同。很多时候，班主任只要一声令下，没有敢反抗的，如果稍有反抗的也要用强硬政策来“镇压”他们。让孩子们言听计从。长期的这种高压只会让孩子成为一条“变色龙”，在你面前乖乖如兔，不在你面前，或脱离了你的掌控范围，就会原形毕露，甚至变本加厉。小B不会这么察言观色，他的所有反抗都是不自觉的，都是无意识的行为。但是这种无意识行为就让一惯说一不二的班主任反思了：如果你要改变班中某些问题学生，你首先要学会尊重他们的个性。对待任何人都必须因人而异地处理，有时你得晓之以理，动之以情，有些学生需要你处理问题时放下威严，平等相待。
学会低头是第一步，还要有持之以恒的应对策略。小B的个性不是一天形成的，是长期不合理的家庭教育及本身的个性导致的，那么对于这个孩子的转变也不是一次就能成功。必须学会耐着性子，习惯他一次又一次地爆发，教师一次又一次地耐心劝说。教师是一个需要用耐心和爱心来从事的职业，需要让孩子慢慢了解自己的问题，慢慢改正。就像中药一样一点点改善人的病理。
再者就要和他父母多沟通，好的家庭教育就是一剂最好的良药。小B的个性与脾气很多时候是受到父母脾气与个性的影响。那么和父母的沟通就成了必然，必须坦诚地和父母交流教师的看法，和他们商量教育孩子的良好对策，让他妈妈在面对孩子犯错是不再那么冲动与暴力，让他爸爸更有原则与立场。并推荐一些家庭教育的书籍给父母，让父母在不断地学习中改进教育方法。
如学生在学习路基路面工程、土木工程材料中进行课堂讨论及专业导论课程后安排认识实习，不仅可以加深学生对专业的了解，而且可以为其后续专业基础课程的学习打下基础；学生在学习土木工程材料后到材料生产与施工企业学习材料生产工艺和根据不同工程特点选择材料，并针对实际问题应用基本理论提出解决方案，进行课堂讨论，从而可以加深对课程内容的理解，同时也为后续专业课程学习奠定基础。通过理论课程与实践过程的融合递进式教学，实现理论与实践的互相融合和促进。
二“、卓越工程师教育培养计划”人才培养模式
1.加强学生创新能力的培养。“卓越工程师教育培养计划”的实质就是培养一大批具有一定创新能力、基本能适应经济发展的高素质的各类工程技术人才。“卓越工程师教育培养计划”首先强调创新能力的培养，而创新能力不仅需要学生掌握系统的理论知识，具有扎实的理论功底，而且更重要的是学生利用所学理论知识在实践过程中善于发现问题、解决问题能力的培养。在制订人才培养方案时，要在加强学科基础课程及专业基础课程环节同时，在设计与施工实践教学环节时更要注重授人以“渔”，教育学生学会解决工程实际问题的能力，培养学生自我更新知识的能力，以适应不同岗位的就业需求。
2.设计施工能力的培养需要以理论知识为基础。土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”强调学生设计施工能力的培养，并不意味着要弱化理论知识的学习。虽然“卓越工程师教育培养计划”强化了实践能力的培养，在增加实践环节的同时适当压缩了课堂教学内容，但理论教学的地位并未改变。因此，这就要求在制订人才培养方案时科学安排和优化教学内容，同时兼顾基础理论和实践训练的教学，将理论教学与实践训练互相融合，互相补充。
三、土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”的核心是设计施工能力的培养
2.建立稳定的企业实训基地。与传统的以校内为主的人才培养模式不同，“卓越工程师教育培养计划”强调行业企业深度参与人才培养过程，在人才培养上校企联合。除了校内培养方案以外，还要制订企业培养方案。为了保证企业的有效参与和培养质量，应建立稳定的校企联合培养基地，这是“卓越工程师教育培养计划”正常实施的重要保障。学生在实际参与工程设计和施工过程中寻求解决问题的方法，以培养学生的创新能力。改变过去实习环节多以参观为主，从而使学生尽快地适应所从事的工作。
3.应重视教师工程能力的培养。“卓越工程师教育培养计划”强调学生设计施工能力的培养，这就要求高校要建立一支具有较强工程实践能力的教师队伍，加强双师型教师队伍建设。专业课程教师必须具备工程实践经历，青年教师必须到生产单位实践、学习，了解工程动态，积累工程实践经验。同时，鼓励教师参加各类执业资格考试。此外，应借鉴国外“实践教授”模式，从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，指导实践教学，建立一支稳定的、来自生产一线的、实践经验丰富的企业教师队伍。
四、强化学生创新能力培养是“卓越工程师教育培养计划”的实质
1.打造创新训练平台，强化创新能力考核。“卓越工程师教育培养计划”强调在理论教学同时必须重视学生的创新能力和创新意识的培养。因此在人才培养设计中，对学生创新能力的培养要贯穿整个教学过程中，形成一套渐进式适合学生能力拓展的培养体系。在制定教学计划中，特别要注重大学生运用所学理论知识进行科技创新能力培养，将创新能力培养落到实处；要建立大学生科技训练基地，充分利用课程实验、课外科技竞赛、大学生创新（创业）计划、参与教师科研课题等，为学生的创新学习和专业实践提供平台，结合理论教学系统地培养学生的创新能力。同时，在人才培养方案中增加创新能力学分，即学生完成规定的创新能力训练内容，并达到一定要求，就可获得相应的学分，强化创新能力的考核，将培养学生创新能力真正纳入教育教学计划体系。
2.鼓励学生参与教师科研项目。教师在教学过程中根据教学内容将自己承担的科研课题转化为学生的创新型科研项目，形成科研带动教学、教学与科研相互促进的良性循环。教师吸收学生参与实际科研课题，充当科研助手，让学生有机会了解科研过程，学会数据采集方法和实验技术，懂得利用网络电子资源收集文献资料，在科学研究中潜移默化地影响学生，培养学生初步的探索性研究能力。
3.增加工程项目设计、施工性实验内容。专业实验课程应结合工程实际增加设计性、施工性实验内容，引导学生根据具体工程进行设计实践，探究工程施工过程，积极开设体现“开放性、探索性、研究性”的实验课，培养学生的自主精神、创新意识和创造能力。在重视基础课和专业课教学的同时，增加有关科学研究理论和方法的课程，在启发式教学中，教师可以把有关的学术论点、争论性问题、当前学术动态等向学生做引导性讲解，鼓励学生发表个人见解，引导学生相互讨论。
五、教学质量指标及监控体系是实施“卓越工程师教育培养计划”的关键
长期以来，高校人才培养主要立足校内，各高校都有一套完善的校内人才培养过程质量指标和监控体系。“卓越工程师教育培养计划”强调学生实践能力培养，人才培养的重点在于能力培养，因此，建立适应“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式特别是实践能力培养环节的质量指标及监控体系显得十分重要和迫切。
1.建立健全质量指标及监控体系。“卓越工程师教育培养计划”是一种全新的人才培养模式，没有成功的经验可供借鉴，而且培养过程涉及学校、企业、社会等多方面，因此，制定教学质量指标是保障“卓越工程师教育培养计划”实施的前提。而质量监控是保障“卓越工程师教育培养计划”实施的关键，由教务处牵头，专业教学指导委员会、教学督导委员会、学位委员会、学生教学信息员等组织协同，建立“全员”（包括教师、学生、教学管理人员、教学督导、企业指导教师）参与的质量监控组织机构，对教学“全过程”（包括人才培养方案的制定、实施、效果评价等）进行“全方位”（包括课堂教学、实践环节、第二课堂、企业培养环节等）的监控，并确保质量监控的有效实施。
2.建立完善的职责体系。根据“卓越工程师教育培养计划”的要求，专业各部门各负其责，专业负责人要组织论证人才培养方案、课程体系、专业建设规划，落实实训基地建设；课程负责人要安排学生专业理论知识教育、实验教学与理论教学的衔接、教学方法研究等工作；学工老师要加强学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程。课程建设是高校教学工作中的一项基础建设，课程负责人要承担课程建设规划、组织制订或修订课程教学大纲、课程教学规范等工作。
六、结语
关键词：卓越工程师教育培养计划；模块化；课程体系
2010年6月，教育部提出了在部分高校实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在提升我国工程教育的竞争力，加强培养学生的理论与工程实践相结合的能力，提高学生的工程素质[1，2]。合肥学院无机非金属材料工程专业在2014年12月获批成为安徽省“卓越计划”试点。我们结合本专业的特点，以“卓越计划”为导向，开展了以培养后备工程师为目标的教学改革，以便探索出一条应用型人才培养之路。
一、建立适应卓越工程师培养要求的人才培养方案
（一）培养目标。传统的人才培养方案目标过大，内容过于抽象，不明确，不具体。为了满足卓越工程师培养的要求，我们对培养方案进行了修订。修改后的培养目标为：（1）具有良好的职业道德、文化修养和身体心理素质；（2）具备无机非金属材料工程专业所需的自然科学知识、工程基础理论和专业知识；（3）具有创新意识和综合应用知识的能力。
（二）培养规格和要求。根据工程教育专业认证的要求，我们修改了培养规格和要求，增加了人际交往、团队协作能力以及具有国际视野和跨文化交流能力的要求，并强调学生毕业后不但具有良好的人文、艺术素养和较强的社会责任感，而且要遵守职业道德与职业规范。
（四）培养方式改革。企业实践学习是卓越工程师培养要求的核心，我们采用“三加一”的培养方式，其中前三年在校集中学习，主要学习基础科学、工程基础、专业工程基础三方面的知识，培养工程技g能力和综合素质。最后一年学生到企业实习，在此期间，在企业导师和校内导师的指导下，完成毕业论文（设计）工作。
二、适应卓越工程师培养要求的课程体系建设
通过突出和强化能力培养，构建模块化的课程体系。从传统课程教学“以知识输入为导向”教学模式转向“以能力输出为导向”的教学模式，使教学更加符合人才培养的目标定位。在实现“知识、能力、素质全面协调发展”的前提下，突出能力培养和工程教育[3，4]。
（一）模块构建。在实施工程教育的前提下，紧紧围绕“提升能力、强化实训、完善素质”的要求，将人才培养的全部内容分为理论知识、应用能力和综合素质三大模块，每部分依照能力和素质导向和要求进行整合，构建出若干个课程教学模块，模块之间有必然的逻辑联系和一定的区分度。这三大模块的内容：（1）理论知识（模块I）。自然科学知识：数理化、生物、信息科学等；应用和工程技术知识：工具类知识（语言、计算机、工程数学、制图等）、学科类知识（化学、化工、材料学、矿物学等）；人文社会科学知识：文史、哲学、政治、经济、管理等。（2）应用能力（模块II）。科学思维与创新能力：逻辑学、辩证法、创造学、工程哲学等；工程实践能力：设计、制造、操作、调试，金工、土木、管道等；交流与合作能力；适应与竞争能力等。（3）综合素质（模块III）。思想道德、科学、文化、业务、心理等。对于理论知识、应用能力、综合素质三大模块，又可从不同的方面，根据实际的需要及人才培养方案进行细分，又可分为若干子模块。
三、建设以工程实践能力培养为重点的实践教学体系
按照培养目标，在基础实验及专业实验平台建设的基础上，加强校企联合工程实训平台建设，如建立“嵌入式”实验室，让企业工程师到学校来指导实验；加强产学研合作，建立和巩固专业认知实习与生产实习实训基地。在此基础上，加强第二课堂建设，建立开放式实验室[5]。
四、建设符合卓越工程需要的教学团队
积极探索和建立“教师-工程师”新机制，加大工科教师队伍建设力度，培育优势学科和创新团队。加强校内“双师型”师资队伍的建立，我们要求教师队伍中具有研究生学历的教师比例不小于70%，具有高级职称的教师比例不小于50%。从事本专业教学（含实验教学）工作的教师，应有半年以上的工程实践经历。从事主干模块教学的教师，其本科、硕士和博士学历中必须有其中之一毕业于材料类专业。整合企业人才资源，充分利用实习基地的有利条件和企业的工程化特点，让青年教师定期进企业进行培训。
五、建立健全校企合作机制
为了增强教师的企业工程意识和实践能力，我们鼓励教师到企业挂职，并建立从企业聘请工程师作指导师的机制，让企业工程师和校内导师共同指导学生企业实习，并完成毕业论文（设计）工作。此外，我们通过定期召开校企座谈会、聘请企业专家学者来校进行学术讲座、加强企业工作人员的经验交流等方式，以评价“卓越计划”人才培养质量，不断优化改革培养方案。
六、构建“卓越计划”企业培养方案（三加一）
企业生产实践是“卓越计划”不可缺少核心教学环节，是理论与实际相结合的极好学习方法。学生在企业中可以运用、巩固所学的知识，对生产技术、经营管理等有较全面的认识与理解，同时也可培养他们热爱劳动的品质，提高人际交往的能力，这为以后进入企业工作打下基础。为了更好地完成企业实习活动，我们制定了企业培养方案。
（二）实施过程。了解、认识企业：为了让学生对企业有个全面的了解，让企业工程师在学生入驻到车间一线之前，对本企业的生产经营、发展策略、企业文化等方面进行介绍。入驻一线实习：企业工程师结合学生及本企业岗位的实际情况，先安排合适的岗位进行体验式实习，让学生了解本部门的生产职能和运行机制，熟悉企业的内部组织结构，然后选择与专业更为密切的固定岗位，如技术研发、技术管理岗位等进行更深层次的学习。并在此岗位上，完成后面的毕业论文（设计）工作。在此期间，加强校企交流与探讨，对存在的问题及时总结。
（三）考核方式。建立一个专门的学生网络考核与u估平台，考核学生在企业各环节、各时期的表现，由企业指导教师、学校指导教师进行考核。
（四）师资配备。学生在企业的实习和毕业论文（设计）指导实行“双导师”制，即由企业工程师和本专业实践经验丰富的指导教师组成指导教师小组。在模块化教学过程中，聘请用人单位的技术和管理骨干到学校开设课程，有针对性的教学更有利于学生将来的就业。
七、考核和评价体系
对学生学习成果的评价方法进行改革，在执行学校提出的N+2考核模式基础上[6]，将重点放在学生能力和素质的考查上。如学生在实习的综合表现、大学生创新创业成果、第二课堂参与教师的科研活动等，都可成为考核评介的重要内容，均要在毕业成绩单上反映出来。
参考文献：
〔1〕国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.
〔2〕林键.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）：30-32.
〔3〕林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，（05）：1-9.
〔4〕蔡苇，符春林.无机非金属材料工程专业卓越工程师人才培养模式的构建[J].教育教学论坛，2012，（39）：28-30.
一、“卓越计划”模式下大学生创新能力培养的内涵
纵贯“卓越计划”本科、硕士、博士三个层面的整体设计不难看出，本科阶段大学生创新能力的培养应该有其特定的内涵。基于本科阶段学生的年龄特点和基础性教育层次，本科“卓越计划”模式下大学生创新能力的培养应包含四个维度，分别是创新性知识的积累、创新性思维的养成、创新性学习能力的培养以及创新性实践活动的锻炼。
(一)创新知识的积累
大学生的培养方案中包括很多类别的课程，作为一名大学生无疑要把这些课程都要学好。“卓越计划”的培养目标是在原有培养目标基础上的提升，其行业企业深度参与培养过程和按通用标准和专业标准培养人才都是为了服务于培养大学生工程实践能力和创新能力这个核心。因此，“卓越计划”模式下的培养方案，无论是学校培养方案还是企业培养方案，都是紧紧围绕这个核心来设计的，其主干课程和课程主要内容都是为了实现这一培养目标来精心构建的。因此可以说，“卓越计划”培养方案中的主干课程和每门课程里面的主要内容都是“卓越计划”范畴内的创新知识。作为“卓越计划”参与学生，既要在大学这座象牙塔内博览群书、提升思想，更要在专业领域内重点学好这些创新知识，为成为一名卓越工程师奠定坚实基础。
(二)创新思维的养成
(三)创新性学习能力的培养
“创新性学习能力是指为了满足未来工作的需要和迎接市场竞争的挑战，工程师以创新为目的，运用创新思维方法，批判性地学习知识和掌握技能，并能够将这些知识和技能创造性地予以应用的能力。”[1]古语有“授人以鱼，不如授人以渔”，以此推之，大学生的创新学习能力恰如古语中的“渔”，其重要性不言而喻。创新知识也好，创新思维也罢，最终只有转换成创新能力才可以实现最终的创新行为和创新成果。而有了创新性学习能力，又会反过来促进创新知识的学习和创新思维的养成。
大学生创新性学习能力的培养远难于对其他学习能力，比如意志力、专注力等能力的培养，需要有专门的教学方法和特定的教学内容，即要结合实际工程问题，组织学生开展基于基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习。同时强化实践教学活动，特别是严格实施企业培养方案，从具体的工程实践锻炼中来提升创新性学习的能力。
(四)创新实践活动的锻炼
需要说明的是，校内实践和校外实践只是地点、形式和内容侧重不同，在实践内容总体安排上要具有统一性。校内实践一般在实验室进行，因此具有实验的特点，具有高度的仿真性和模拟性;校外实践在企业进行，在企业的实际工程现场进行，从事的是企业真实的工程实践活动，因此具有绝对的真实性。校内实践由教师指导，理论的因素稍多;校外实践则由工程师指导，几乎完全是实际内容。从某种意义上看，校内实践是校外实践的前奏和演练，是为校外实践做准备，校外实践则是最终的目的。
在“卓越计划”模式下大学生创新能力的培养的上述四个内涵中，创新性知识的积累是基础，创新性思维的养成是先导，创新性学习能力的培养是关键，创新性实践活动的锻炼是途径。
二、“卓越计划”模式下大学生创新能力培养的现状、问题与不足
(一)现状
实践表明，在“卓越计划”实施一个周期的过程中，绝大多数参与高校都按照教育部的具体要求，在大学生创新能力培养方面做了很多工作，取得了一定的实施效果。
(二)问题与不足
“卓越计划”实施一个周期以来，尽管各参与高校都在大学生创新能力培养方面取得了一定成效，但同时也暴露出了一些问题与不足。具体表现在以下三个方面。
一是具有创新精神、创新能力和丰富实践经验的教师比较缺乏。由于高等教育发展历史的原因，现在的高校教师大部分是从学校走向学校，既在职前缺乏实际工作经历，又在职后缺乏实践锻炼，因此大部分工科教师缺乏基于实践的创新精神和创新能力。他们也许可以进行论文写作，也许可以进行科学研究，但却缺乏实施“卓越计划”所要求的那种立足于工程实践基础之上的能够带领学生进行工程创新实践的精神和能力。而缺乏了这种能力和精神，便不足以在课堂上紧密结合工程实际，开展基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习，不足以在具体的工程实践中带领学生进行创新设计与创新研究等多种研究性学习方式。
在这种情况下，很多的校内创新实践活动有名无实，或者创新实践活动的水平难以提高;企业培养方案也因校内教师与企业工程师缺乏工程实践基础上的有效沟通而无法达成共识，造成培养效果大打折扣。
二是一些大学生自身创新意识不够强烈、创新动力及能力不足，水平参差不齐。“卓越计划”参与学生由多种方式组成。有的高校是在高考招生时单列计划，有的高校是在入学后考试遴选，有的高校是结合两种形式组合而成。由于“卓越计划”是新生事物，很多学生和家长并不真正了解“卓越计划”的实质含义，只是凭着“卓越”二字便踊跃参加。因此，有的大学生自我创新意识并不强，对新事物缺乏浓厚的兴趣，没有坚韧的意志力将思维的瓶颈进行突破，缺乏一种沉下去的劲头和精神。有的没有认清自己及自己所处的时代和社会，目标不清晰，积极主动性不足，总是被家长、老师及体制推着走，渐渐地成了“体制化的人”，缺少了自身的主体性、思考力及总结力，观察发现能力也渐渐被经常习惯性的漠视及无动于衷所取代，缺乏朝气蓬勃、锐意进取的精神。有的同学则缺乏应有的创新潜质，因此，即便是同班同学，创新知识获取、创新思维养成以及创新实践能力的水平也常常出现较大的差异性。
三、“卓越计划”模式下大学生创新能力培养的建议
针对上述“卓越计划”模式下大学生创新能力培养的现状、问题与不足，“卓越计划”参与高校应该从构建卓越教师队伍、打造卓越学生团队和营造创新环境氛围等三个方面进行改进和加强。(一)构建卓越教师队伍
在任何工作中，人的因素都是最重要的因素。在“卓越计划”实施中，教师的作用是非常重要的。没有一支适任的教师队伍，再好的计划也无法落到实处。为此，要使“卓越计划”得到顺利实施并取得预期效果，首先要构建一支卓越教师队伍。
1.全面提升现有教师各种素质。首先，要强化教师师德素质。学博为师德高为范，教师作为“太阳底下最光辉的职业”，首要的责任是育人，而育人最首要的素质就是要师德高尚。“卓越计划”表面上是培养未来卓越的工程技术人才，对教师的师德似乎没有更高要求，但实际上则不然。其一，“卓越计划”需要教师有更高的职业责任感和更丰富、更全面的工程实践知识，需要教师付出更多的辛苦、更复杂的劳动，如果没有更高的师德，就难以达到这些要求。其二，现代工程教育更加重视工程师的人文素质和道德情怀，这是保证现代工程质量的前提。实施“卓越计划”的教师要把对学生的人文素质和道德情怀教育渗透到具体的教育教学实践中，如果教师没有这样的师德素质，就谈不上去培养学生的道德素质。
其次，要强化教师创新素质。实施“卓越计划”的教师肩负着培养学生创新能力的重任，不可能再像过去那样照本宣科地教学。“卓越计划”要求任课教师一方面要围绕培养目标进行课程体系重建和课程内容重构，这需要创新;另一方面，要能够以工程实际为背景开展基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习，这更需要创新。如果教师没有足够的创新素质，根本完不成基本的教学任务。再次，要强化教师教学素质和工程实践素质。很多工科教师学历很高，也有一定的科研能力，但教学素质却不高。由于没经过正规的师范教育，没学过基本的教育学、心理学和教材教法，在教学内容处理、课堂内容讲授、与学生进行心理沟通等很多方面表现不尽人意。所以，各“卓越计划”参与高校要通过听课、专家指导、传帮带、进修等多种途径来强化教师的这些教学素质。
另外，“卓越计划”要求教师要结合工程实践进行教学，而现有很多工程类教师自己从没有过工程实践经历。所以，必须强化教师的工程实践素质以适应“卓越计划”的实施要求，最好的做法是通过委派教师到合作企业进行轮岗的方式来进行。
3.推进研讨式教学，建设创新型教风。教学方法直接决定教学效果。“卓越计划”对教师在教学方法上提出了很高的要求，主要就是要围绕工程实际开展基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习。“卓越计划”参与教师除了提高自己的师德素质、工程实践能力之外，更要在教学方法上进行针对性的改革，推进研讨式教学，转变角色，以学生为主体，发挥教师的主导作用，由以往的知识传授者角色，转变成“导演”、设计师、组织者、指导者和评判者，让学生去做“演员”，去当主角。在具体的课堂组织上，充分发挥多样性、灵活性特点，大力进行教学形式的创新，逐步建设创新型教风。只有逐步形成创新型教风，才能逐步形成创新型学风，从而有效培养出学生的创新能力。
(二)打造卓越学生团队
按照“卓越计划”的实施部署，参与高校只有部分专业中的部分学生参与“卓越计划”的培养。为了培养这些学生的创新能力，固然培养方案的制定很重要、课程体系建设与教学内容很重要、教师的教学方法很重要，但这些都是外因。外因是变化的条件，内因才是变化的关键，要想真正培养学生的创新能力，学生自己必须努力这个内因必不可少。
所以，“卓越计划”参与高校在努力构建一支卓越教师队伍的同时，一定还要同时打造一支卓越学生团队。主要要从以下几个方面着手：
1.积累创新知识、锻炼创新思维、参加创新实践活动。积累创新知识、锻炼创新思维、参加创新实践活动是本文归纳出来的“卓越计划”模式下大学生创新能力培养的三个内涵。要打造一支卓越的学生团队，最基本也是最核心、最重要的任务就是要让“卓越计划”参与学生在培养方案实施过程中努力去积累创新知识，充分锻炼创新思维，有效地参加创新实践活动。
2.加强学生之间的交流沟通。团队的特点在于彼此团结协作，共创“1+1>2”的效果。而彼此团结协作必须要加强相互间的交流和沟通。在打造卓越学生团队的过程中，加强学生之间的沟通非常重要。
交流沟通能力有三种，第一种是日常生活的自然表达，大多是小范围小群体的熟人之间的沟通，基本上属于一对一的亲密沟通，人与人之间的心理距离较小。第二种是一对多的交流，例如演讲就是一种最有力的沟通形式。要求表达者出口成章，不仅合乎日常交流的逻辑，而且将其话语录音整理即可成文。第三种是最高层次的交流形式，可以穿越时空，可以超越人与人之间的任何距离，此种交流模式可以名之为“一对所有”。
俗语说：“碰撞产生思想的火花。”思想不是平白无故会产生的，不仅需要足够的知识积累，而且需要与他人交流沟通。有人说：“文明只是一种副产品。”如此可以推出，“思想是知识基础上交流沟通合作的副产品。”通过交流和沟通，彼此进行启发和得到启发，创新的火花便可以从中点燃。所以，“卓越计划”参与专业要尽可能多地为学生提供交流、沟通的机会与平台，使学生在相互学习、相互启发中积累创新知识、锻炼创新思维，逐步形成创新能力。
3.营造和谐师生关系。从师生关系来讲，教师和学生保持三种关系最为合适，教师担负起三种角色最为美好。第一种是严格意义上的师父，起到“传道授业解惑”的作用，将知识传授给学生，用思想影响学生，用人格魅力浸润学生，使得学生不仅在校期间可以收获满满的知识，而且走向社会之后依然会散发教师带给自己无形的改造力。第二种是家长的角色，在学生犯糊涂、不听话的时候给予督促和警醒、批评和指正，让学生感受到来自教师的如家人般的温暖、亲切与真诚。第三种是朋友的角色，正所谓“有朋自远方来”，相识是缘分，相知是人为，加起来就是友谊。
学生完全可以和教师成为朋友，平等地交流对话与沟通，谈天说地，畅所欲言，淋漓尽致，使传统意义上的师生关系更加升华与深化，让师生之情更加浓厚、长远与稳固。和谐美好的师生关系有助于学生保持愉悦的心情，有助于学生的思维处于激活状态，从而更容易激发学生的创新意识及创新想法。所以，“卓越计划”参与教师一定要在努力钻研教学业务的同时，注意与学生建立亲密友好的师生关系，将所有学生团结在自己的周围，用友谊将他们凝聚成一支卓越的学习团队。
(三)营造创新环境氛围
学生创新能力的培养离不开相应的创新环境。良好的创新环境可以对学生产生潜移默化的影响。“卓越计划”参与高校要从以下几个方面来营造良好的创新环境氛围。
1.营造创新的校园环境。创新不应该仅仅局限在课堂中，局限在专业内，局限在高校教师身上，创新的视角可以更广阔一些，可以在校园的方方面面处处彰显创新元素。这样不仅可以给学生以新奇感，更可以给人以启迪和启示，使学生在创新方面受到潜移默化的影响。营造创新的校园环境，可以在校园里建筑物的设计上进行创新，可以在校园园艺景观的创意上进行创新，也可以在教室、实验室、走廊、食堂等的装潢布置上进行创新，更可以在校园文化活动包括专业的创新活动等组织上进行创新。总之，让校园内充满创新气息，以此感染和激励大学生的创新意识和创新欲望。
2.营造创新的教学环境。教室是大学生最主要的学习场所，是学生最重要的学习环境。如何让教室这个教学环境更加具有创新色彩，对于大学生创新能力的培养也有重要的作用。可以从课桌的的摆放、讲台的高度、黑板的材质、粉笔的选择、灯具的选择、窗户的设置、墙壁的布置等角度着手。课桌的摆放是不是可以不规规矩矩、行列分明，是不是可以摆放成环型圈、一条龙、随意散点状等或许更能激发学生的创新意识。讲台可不可以不要太高，或者不设置讲台，让学生和教师从空间分布上更加融为一体。
粉笔的选择除了亮白色，可不可以选择亮黑色或彩色，这样在恰当的时候会让学生眼前一亮，豁然开朗。灯具的选择，除了满足普通的照明、防辐射、护眼等功能，可不可以从灯具的造型入手，尝试每盏灯各具特色。窗户的设置同样很关键，房间的窗户就好比人心灵的窗户，尤其当窗外的风景给人以心旷神怡之感时，大学生的创新思维会更加活跃。墙壁的布置除了简单的名人名言及名人肖像摆放，可不可以更多考虑一些学生自己设计作品及制作的墙贴。总之，可以通过各个教室各个方面独具匠心的创新设计来对学生创新能力的培养产生辅助且十分有益的影响。
3.加强校际合作，共营创新氛围。不同的高校自然有不同的底蕴和不同的校园文化风格，在专业上也有不同的特色和长项，加强校际间的广泛交流，可以极大地开阔学生眼界、增长学生见识、启发创新灵感，最终提升创新能力。校际间的合作交流，在形式上可以多种多样，在内容上可以丰富多彩。既可以由校方组织一些专业方面的创新大赛、学术交流等业务活动，也可以由学生社团联合开展一些校园文化方面的活动。校际间的合作交流参与的高校越多，形式越多样，形成的创新氛围就越浓郁，对学生创新意识形成和创新能力提升的作用就越明显。
四、结语
一、提升名师工作室主持人专业能力。
2.6月22日在青少年科技活动中心召开全市名师工作室课题研究专项汇报交流会，11位课题主持人（名师工作室主持人）做了课题汇报，专家组成员进行了一一点评点评和培训。通过专家的点评和培训，各位课题主持人对课题研究的整个过程有了比较明晰的认识，掌握了课题研究的方式方法，今后将会不断提高课题研究的质量和水平。
二、举办科技与创新课程专题培训2020年1月6日至10日，在青少年科技活动中心举办了第一期科技与创新课程专题培训。此次培训开设了科技体育、工程技术、创意制作、物质科学四大类12个课程班，来自67所中小学幼儿园的156位老师参加了培训。通过培训进一步整体提高我市科技教育老师的专业素养、科技能力，开阔科技教育视野，打造一支本土科技与创新教师队伍。
三、提升学校实验员业务工作能力，举办实验专题培训。2020年6月9日，市教师继续教育中心和克拉玛依区教育局组织了全市小学科学、初高中物理化学生物学科教师实验专题培训。通过钉钉在线网上直播的方式，全市235名学科教师和实验员参加了此次培训，通过培训督促各校按照课程标准的要求开足、开齐、开好实验课程，提升学校实验教学工作的质量和水平。
关键词：卓越工程师教育培养计划；教学改革；创新教育；培养模式
作者简介：朱培逸（1980-），男，安徽潜山人，常熟理工学院电气与自动化工程学院，讲师；徐本连（1974-），男，江苏镇江人，常熟理工学院电气与自动化工程学院，副教授。（江苏常熟215500）
基金项目：本文系常熟理工学院教研教改项目“大电类专业实践教学体系平台设计与研究”（JX11012104）的研究成果。
根据常熟理工学院电气与自动化工程学院自动化专业培养卓越工程师计划的标准，以个人发展和行业企业需求为导向，以自动化专业所需的工程技术为主线，以企业工程项目为背景，遵循企业开发实际项目的要求，以增强学生的工程实践能力、设计能力和创新能力为核心，改革、整合和优化现有的课程体系，以满足培养复合型、高素质、满足未来需要的优秀工程型人才的需求。[1-3]从提高人才培养质量、实现培养标准的角度，在坚持人文精神与科学精神融合、通识教学与专业教育整合、个性培养与社会责任并重的同时，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新意识和创新竞赛训练，“真刀真枪”做毕业设计，从而进一步提高学生能力和素质的培养，充分发挥课程教学在卓越工程师培养中的重要作用。[4，5]本文将介绍实践教学、创新教育、国际化教育和校企合作培养模式等方面的探索实践。
一、加强实践教学
二、注重创新教育
三、强调国际化
四、注重企业参与
[1]张安富,刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究,2010,(4).
[2]林健.注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J].中国高等教育,2011,(6).
[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究,2011,(4).
[4]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010,(4).
[5]袁剑波,郑健龙.工程实践能力:培养应用型人才的关键[J].高等工程教育研究,2002,(3).
[6]王志伟,邹超英.应用型理工类本科人才创新教育的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2010,(11).
【关键词】卓越工程师教育培养计划；地方高校；大学英语；课程体系
一、服务于“卓越计划”人才培养是大学英语教学改革的驱动力
教育部颁布的《“卓越工程师培养计划”学校培养标准编制要求》规定：卓越工程师必须具有“外语交流”能力；而且培养计划的四大战略重点之一就是要在更加重视工程人才培养国际化背景下，深化大学英语教学改革。而大学英语课程是我国本科院校非英语专业学生必修的公共基础课和重要的工具课，其教学改革一直以服务于高校人才培养为核心目的。我校作为全国第二批实施“卓越计划”的一所地方性普通高校，必须积极思考并努力进行大学英语教学改革。
二、准确定位“卓越计划”人才培养下的大学英语教学目标
地方高校的生源差异性大，且其整体水平偏低，这就要求地方高校找准改革定位。根据《大学英语课程教学要求（教育部2007版）》对大学生提出的一般、较高、更高三个层次的不同要求，地方高校卓越计划试点专业的大学英语课程教学目标应以达到一般要求为基本目标，同时为学生达到较高要求的目标努力创造条件，培养学生以听说为主的语言综合运用能力；同时帮助学生增长国际知识、扩大国际视野，加深对英语文化的了解，以适应社会发展和经济全球化的需要。地方高校的卓越计划试点专业在人才培养目标方面应兼顾培养国际化人才与地方需要的应用型人才，在大学英语课程定位与具体实施中应更加注重实用的成分，从课程体系建设入手，努力推进改革。
三、大学英语课程体系建设是实现“卓越计划”人才培养的保证
1.实现大学英语读写译课程和大学英语视听说课程独立授课
2.将大学英语基础阶段明确一分为二，教学内容、目标更加明确
大学英语教学第一阶段注重打好语言基础，让大部学生能通过大学英语四级笔试，同时具备了一定的听说能力。这一阶段强调教学内容中人文素质培养和科技阅读能力并重；培养日常交际的英语听说能力和较好的阅读能力。
第二阶段向较高要求努力，学生进入四级后续拓展课程，即重点打造跨文化课程、中高级口语课程和科技英语阅读和翻译课程。
3.量身打造大学英语高年级选修阶段课程
4.第二课堂语言实践是实现人才培养目标过程过程中必不可少的重要环节
大学英语第二课堂是第一课堂的有效延伸和补充，如果缺少了第二课堂语言实践这个平台，语言学习的最终目标将无法顺利实现。我校的外语学习第二课堂主要体现为课后的基于校园网的自主学习和各种语言实践活动及竞赛。
第二课堂能更好地体现大学英语学习以“学生为主体”的基本原则，学生能借助于有针对性的学习资源和网络课程进行学习，这种个性化的语言训练为提高学生英语运用能力提供了实践平台，学生通过完成指定任务和自选任务，接受同学和教师的考评，达到了交流目的。基于校园网，我校已安装了多个基于教材的大学英语教学管理平台、英语写作学习平台、英语听说训练平台和科技英语写作翻译平台等，调动了学生的积极性，极好地补充了课堂学习内容。
[1]秦荻辉.科技英语语法[M].外语教学与研究出版社，2007，（1）
[2]刘凤辉，邵丽君.大学英语与科技英语教学相结合的几点思考[J].中国地质教育，2008，（1）
[3]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011
[4]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与究，2010
[5]束定芳.大学英语课堂教学，我们教什么，怎么教？[J].外语界，2010，（6）