媒介素养的概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，其主要包括三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓“媒介素养”就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸多力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。
三、提升媒介素养的途径分析
（一）融合、利用新媒体助力自身发展
在信息时代，新媒体的迅猛发展切实要求传统新闻编辑不断加强学习、提高自身能力。在新媒体的发展过程中，充分利用新媒体的发展优势为传统媒体服务。在这个过程中，不仅要熟练掌握新媒体的使用技巧，还要注重实践，强化新闻编辑利用新媒体处理新闻信息的能力，逐步构建自己的多媒体平台。作为一名合格的新闻编辑，其自身的业务素质和综合能力，是保障新闻信息编辑质量的重要因素。这就要求传统新闻编辑人员在具备基本的新闻信息处理能力的基础上，还应该具备多媒体采编能力，并有效与传统媒体融合发展，传播丰富多彩的新闻信息。
（二）强化自身处理、掌控新闻信息的能力
（三）树立良好的职业道德和情操
一、信息论与信息乌托邦幻想
二、信息过载与信息焦虑
三、信息焦虑的对策：提升新媒介素养
注释：
加强大学生媒介素质培养的必要性
培养信息时代高素质人才的内在需求。当前,我们所处的是一个信息高度发达的社会,培养良好的媒介素质是信息时代合格人才的内在要求。传播学大师马歇尔麦克卢汉曾这样描述:媒介文化已经把传播和文化凝聚成一个动力学的过程,将每一个人都裹挟其中。生活在媒介文化所制造的仪式和景观中,我们必须学会生存。当我们在享受高速发达的信息时代时,人们也开始意识到“同时吸收过多信息,会陷入一种冷漠而被动的状态”。因此,如何认知媒介、解读媒介、使用媒介的矛盾日益凸现出来,受众的媒介素质培养研究,尤其是青少年媒介素养的研究也越来越重要和迫切。
当前大学生媒介素质教育中的不足之处
目前,我国大学生的媒介素质普遍偏低,对媒介及其传递的信息存在比较严重的误读、误用甚至被误导的现象,这给大学生媒介素质培养主体的工作带来了种种困难。
难以深入了解媒介的本质特征。大学生是现代媒介争夺的主要对象,现代媒介则是大学生学习和生活的重要方式与渠道,相互间可以达到彼此交融的地步。尽管大学生比一般大众对媒介及其信息有更加准确、清晰的认识,但还是常常因缺少深刻、理性的理解而对其产生严重的误读,这主要体现为对媒介社会功能理解的狭隘化和肤浅化。另外,大学生对媒介传递的信息也存在误读,具体表现为对新闻信息的本质、特性的曲解。新闻是对现实的描述和重构,而不只是对现实作镜子般的反映;新闻在其制作过程中势必打下了新闻工作者的思维烙印。
无法准确把握媒介信息。相当一部分大学生在网络及其信息的使用方面出现严重偏差。一部分大学生整天沉迷于互联网,经常浏览不健康网站,还有个别学生在网络上欺骗、打击他人,甚至走上违法犯罪的道路;而有些大学生则在考试中使用手机等通讯设备作弊。目前我国国内高校的媒介素养教育尚处在起步阶段,大学生对媒介的特性、功能及其影响的认识还比较模糊,甚至是错误的。
缺乏对媒介信息的正确判断。大学生是媒介信息很好的接受者,却不是很好的分析者、判断者和批判者。处于成长期的大学生心理成熟水平、社会经验积累和道德判断能力相对较低。在网络世界里,当他们面对复杂的道德情境时,会做出一些错误的判断和选择,甚至出现极端的网络不道德行为――网络犯罪,给他人和社会造成极大危害。
大学生作为媒介的受众,不能主宰媒介之间的竞争,但却能影响媒介自身和媒介所处的外部环境。大学生是使用媒介的主要群体,是媒介环境的主要构成部分。大学生在个人情感失控的情况下,在媒介使用过程中行为可能有失检点,出现大量道德滑坡现象,例如网络造谣、诽谤、说脏话、进行人身攻击、盗用私人信息、进行智能犯罪等,导致媒介环境遭受污染。这些行为一方面是大学生自身传媒行为和道德行为的失范,另一方面还会导致媒介所处的社会、文化环境的生态平衡遭到破坏,危害媒介环境的和谐、有序、健康发展。媒介、通过媒介传递的资源与媒介所处的软环境应该是一个相辅相成、密不可分的整体。大学生作为信息的传播者,不能随心所欲地传播信息,他们的传播行为要受到社会特定的政治制度、政策法规、文化示范构成的约束网的深层控制。大学生作为信息传播的一大源头,应该倡导使用和传播“绿色”、“无公害”的信息,从而确立媒介与环境、人与自然和谐相处的新型价值观和资源观,构建正确的信息传播模式,确保媒介生态的总体平衡和良性循环。
构建和谐社会新形势下大学生媒介素质的培养途径
媒介素质培养在大学文化建设中扮演着不可或缺的角色,它对大学生人格的培养和自身素质的提高起到一定的作用,并对大学生的成长构成一定的影响。大学生作为媒介接触的主流群体,他们的媒介素质状况关系到我国媒介素质的整体水平,对大学生实行媒介素质培养不仅对其个人而且对全社会都具有十分重要的意义。培养大学生与信息时代相适应的媒介素质,是改变大学生信息处理能力不足的有效方法,其意义不仅在于满足大学生的需要和社会的要求,还可以起到辐射作用,影响他们以后的工作和发展。因而,媒介素质也能得到从大学到社会的进一步延伸。
一、开展媒介素养教育是中学语文新课程时代的必然要求
今天的语文教育应教给学生这个时代最需要的基本的视、听、读、写、说的知识与技能，在学习与实践过程中培养健康高尚的情感态度与价值观念，从而学会使用社会的一切信息资源以完善自我、促进社会发展。
二、媒介素养教育融入语文学科教育实践的国际考察
媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国。1982年，在联合国教科文组织的重视下，学校媒介教育开始形成规模。目前许多国家已将媒介素养教育列为必修课在中小学开设。1987年，加拿大安大略省成为世界上第一个通过立法将媒介素养教育列入高中英语课程的省份;1999年9月，媒介素养教育正式成为全加英语语言文学课程的一部分，成为中小学生必修的一门课程;目前，加拿大各省都已把媒介素养教育整合为学校的核心课程—语言课的一部分。1995年，英国教育部修订的国家课程框架要求2000年以后的英语教学必须增加动感图像文本的学习内容。目前，美国各州的英语课程标准中均含有媒介素养教育的规定。我国港台地区及印度也开始重视媒介素养教育，而我国大陆媒介素养教育尚处于初级阶段，实践研究尤其缺乏。
鉴于语文学科的学科特点与其母语教育的特殊地位，将媒介素养教育融入母语教育是信息时代世界母语教学的必然趋势。站在国际教育的视角上，我们会发现媒介素养教育融入语文学科教育是时代要求的必然趋势，在语文课程中进行媒介素养教育是我国媒介素养教育的最佳平台，也是实现“语文素养”教育时代新要求的最佳途径。
三、对我国开展语文媒介素养教学的建议
2.慎重第一。语文媒介素养是一个社会或地区的政治、经济、科技、教育以及文化等发展到一定阶段的产物，它的使用和推广不能离开这些基本条件。在教育和教学层面，语文媒介素养或者媒介素养能否作为一个国家、地区或者学校教育当局的一项重要工作方针加以重视和落实，语文教师是否有足够的能力和智慧承担起这一艰巨的工作，学生是否愿意进入这样一个全新的学习领域，以及家长或者社区是否已经做好了接受或者支持的准备等等。所有这些要素都将共同作用，决定语文媒介素养能否取得成功。尝试媒介素养教学的教师必须清醒地认识到，语文媒介素养决不是包治语文教育百病的良药，它甚至是一把双刃剑，条件不成熟，准备不充分，或者运用不得法，都可能产生适得其反的效果。
3.需要排除对语文媒介素养的误解。有的人把语文媒介素养理解成信息技术的操作素养，即语文多媒体教学，这实在是一种浅薄的陋见。我国对语文媒介素养教学的研究和实践还刚刚起步，还没有多少成功的经验和模式可提供
媒介素养教育与大学语文课看起来是风马牛不相及的两回事，但是稍加分析就可以看出在信息时代二者之间有着密切的关联，在大学语文课堂引进媒介素养教育的原因在于:伴随着电视、网络等大众媒介的勃兴，媒介已经成为大学生的第二课堂，无处不在的媒介文化正深刻影响着学生的人文素养，但学生却缺乏对媒介的基本认知，缺乏对媒介信息的辨别能力，即媒介素养，导致了泛滥的媒介信息对学生人文素养的形成造成了巨大的冲击，这与以提高学生的人文素养为主旨的大学语文教学相背离。将媒介素养教育引人大学语文课堂，目的就是通过提升学生的媒介素养，使学生正确看待媒介文化，获取好的媒介信息，质疑媒介的不良信息，提高学生的人文素养。语文学科的教学是开放的，将媒介素养教育引入语文课堂教学将为大学语文的教学提供新的思维。
一、媒介素养教育产生的背景及其在信息社会的意义
媒介素养教育起源于二十世纪三十年代的英国。当时，广播、电影正势不可挡地闯人人们的生活，英国学者发现大众媒体带来的流行文化和新兴价值观几乎无处不在，其中相当一部分有悖于传统文化和正统观念，于是媒体被认为是传播“文化病毒”的根源。他们认为媒体破坏了文化原有的高雅性和本真性，文化一经媒体传播，就会出现低俗枝蔓。因此，一些英国学者大力倡导媒介素养教育，希望以此教育学生“认清并抵制”大众媒体的消极影响。
随着信息技术的发展，大众文化迅速崛起，文化开始走出象牙塔，学者们也开始注意到媒体并非一无是处，它能给人们提供丰富的文化享受和多元思考，这些作用不能一概而论。于是，到了二十世纪六七十年代，许多学者提出媒体是个复杂的系统组合体，需要批判地分析。此时，媒介素养教育已得到进一步发展，学者们开始把目光聚焦在传媒语言所构架的拟态与真实世界之间的关系和差别上，希望通过教育能使学生正确认识媒体的力量，了解媒体的传播特性，并由此探讨媒体与经济、社会、政治之间的联系。
媒介素养的概念是指人们面对媒体的各种信息时的选择能力，理解能力，质疑能力，评估能力，创造和生产能力，以及思辨的反映能力舒〕它是人们对各种媒介信息的解读和批判能力，是人们传统素质(听、说、读、写)能力的延伸。媒介素养教育就是培养学习者正确理解并建设性地享用大众传播资源的教育，培养学习者具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。其目的就在于培养公众健康的媒介评判能力，通过教育约束指导公众正确认识、理解媒介内容，并积极合理地运用大众媒介及其信息和文化资源。它被誉为“信息社会的公民基本素质”。
二、财经类高校大学语文课程的定位及其与媒介素养的关系
此外，媒介素养教育符合财经类高校大学语文教学的目标和要求。大学语文教学的目标目前在大多数高校已经达成共识，那就是提高学生的人文素养。文学是培养大学生人文素质的切人口，因为文学有润物之功，与别的人文读本比较，文学作品更感性，更易被接受，更能起到教化的功能。大学语文教育应侧重在文学熏陶，从而提高学生的人文素养。而当前，大众传媒以无所不在的方式覆盖和左右着人们的生活，也深刻影响着文学，表现为媒介新文体的出现拓宽了文学的内涵和视野;改变了学生的阅读习惯，削减了经典文本的影响力;拓宽了学生的知识面.丰富了写作素材等方面。这些都是大学语文课堂上不可回避的东西。不少教师在教学过程中也注意到不仅仅用经典作品陶冶学生，更注重用身边发生的诸如网络文学、手机文学等指导学生阅读，这就提出了在增加媒介文学阅读的同时提高媒介素养的问题，否则学生只是对媒介内容采取“拿来主义”，缺乏辨别媒介信息的能力，结果只能是得不偿失。
随着经济的加快运行，时代的发展，科技的不断进步，信息时代已经到来，电子媒介随处可见，这些电子媒介也应用于不同的方面，在文学教育上，电子媒介的应用也很广泛，这是科技与教育的结合，是与时俱进的标志。
一.电子媒介对文学教育影响
随着科技的发展，文学传播和教育的媒介不再局限于纸质了，开始逐步的转向电子媒介，包括广播，电视，电影，计算机网络，多媒体等等。电子媒介下的文学更新颖，他对我们的文学教育也有一定的影响。
1.有利影响
首先，电子媒介的更新，出现了新的文体，拓宽了文学教育的内涵和视野。过去没有电子媒介的时候，资料难以共享，学生的学习多数都是课本上的知识，以及老师们所传授的知识，这些知识是有限的。而电子媒介的介入，使文学教育的学习资料更加广泛，通过网络等，可以更多的了解我们书本上所没有的知识，拓宽了学生们的视野，丰富了他们的知识面。
其次，电子媒介的出现，改变了学生们的阅读习惯。以往学生们只能阅读报纸，书籍，学生们的阅读方式很局限，但是随着电子媒介的出现，越来越多的阅读方式呈现出来，电脑，手机，电影，电视都可以传播文学，使我们的阅读习惯逐渐改变。
2.不利影响
首先，形成低俗化教育环境。任何事物都有利弊的两方面，电子媒介也是一样的，电子媒介的出现虽然是文化的传播不断加强，但是同时低俗的文化也会夹杂在其中，这对于青少年的文学教育是很不利的，对他们树立人生观价值观也是不利的。容易形成一个低俗的教育环境，影响学生们的学习以及品格。
其次，思想平面化，导致文化沉沦，传统经典文学教育的影响力渐弱。以前学生们智能学习到课本上的知识，而现在，更多的文化涌过来，出于好奇，学生们又不会过滤不良的文学，因此反而对经典文学不感兴趣，传统经典文学教育的影响力逐渐渐弱。
二.电子媒介对文学教育的意义
三.电子媒介下的文学教育方法
在科技不断发展的今天。我们的文学教育也要与时俱进，运用电子媒介进行新的教育方法：
（一）转变文学教育理念
时代在发展，我们的文学教育也应该顺应时代的步伐，不能一直封闭，首先要转变的就是文学教育理念，不能沉浸在旧有的理念上，认为还应该像以前一样的学习文学，应该开放的去看待，接纳新东西。有一些地方的语文高考就很顺应时代。
（二）更新文学教育体系，增设电子媒介文学内容
另外，我们要更新文学教育体系，只有不断的改革，进步，适应科技的进步，时代的发展，才可以更好的实行文学教育。我们应该增设电子媒介文学的内容，将经典的著作，优秀的国学文化增设到电子媒介中，让学生们在高科技的基础上还能享受名著的精华和知识。
（三）在文学教育中适当融入媒介素养教育内容
在信息时代，学生们接触电子媒介的机会越来越多，这些文化都对学生们有一定的影响，他们对电子媒介的依赖也越来愈深，因此，在提倡开放文学教育视野、适当增设电子媒介文学内容时，必须同时进行媒介素养教育。这样才能保证学生们有一个好的文学环境，对他们才有好的影响。
1高职生媒介素养存在的问题
1.1高职生媒介使用方面的问题高职生在媒介使用方面存在的问题主要是：高职生对新生事物有较强的接受能力但又缺乏辨析能力和自我保护的能力。在互联网新媒体蓬勃发展的当今世界，各种资讯日新月异，新生事物层出不穷，给高职生的成长与世界观、价值观、人生观的养成带来了巨大的冲击。他们有一定的学习能力但是由于其年龄的原因，价值观、思想观尚未完全成熟，同时高职生常常会存在自控力较弱，性格上会有些急躁，再加上缺乏一定的社会阅历和评判标准，在大量的媒介信息中会难以区分筛选，当遇到不良信息时难免会受到影响。
1.3高职生媒介评价方面的问题高职生在媒介评价方面存在的问题主要是：对于信息的辨析度尚不高，对信息的把握能力有待提高。在日常生活中，对于接触到的媒介信息，高职生的评判依据或者接受准则往往是凭借自己的个人兴趣爱好，这就造成了仅仅是依照表面上的信息进行筛选，而深层次的信息则不会去深究。网络化意味着信息的高效传播，这也同时使得许多信息没有经过评价筛选就直接传播出来，在我国目前对于信息的传播管理还有一定的基本规范的，但信息化时代的高速发展，会突破这些界限，所以对于高职生而言，还是很难区分的。
2高职生媒介素养提升策略
当前信息时代具备基本的媒介素养知识是时代的发展趋势，在高职生中开展媒介素养教育，能提高他们对媒体信息的认知、辨别、分析和使用能力，帮助其对自己有更好的认识和更好的发展。
（二）创业园
通过接受学校提供的经过科学设计的系统化的创业教育，国贸专业的学生大多可以具备一定的创业素养。但除此之外，大学生创业还需要一系列外部支持。由于创业者是刚刚完成学业（应届毕业生），有些甚至还没有完成学业（在校大学生），他们对创业缺乏完善的准备，因而急需外部创业政策的指导，高校创业园（或称孵化园）便应运而生。高校创业园的使命主要是为有创业想法、准备创业、或已经在创业的大学生提供创业政策指导、创业所需硬件和软件支持，并提供最新、最权威和最全面的创业咨讯信息。对学生的创业项目进行综合分析，选拔出具有发展潜力的项目，并对其进行扶持和引导，使项目运营规范化，努力激发学生创业潜能，弱化学生创业风险。
二、媒介素养教育的重要性
（一）媒介素养概说
（二）媒介素养教育之于大学生创业教育的重要性
（三）媒介素养教育对于国贸专业大学生创业教育的重要性
当今社会处于全球化背景下，我们在享受西方先进思想观念和科学技术带来的便利的同时，也不可避免地要承受资本主义国家日益加剧的文化渗透。在这种形式下，大学生群体已经成为国际范围内传媒影响和争夺的主要目标受众群。在全球信息化时代,媒介所承载的文化传播和输出功能,已经上升为世界各国“软实力”和意识形态角逐的一种强势力量。
英国著名戏剧家莎士比亚在《哈姆雷特》里的一句独白“Tobe，ornottobe：thatisthequestion”，因其深刻内涵成为经典名句。莎士比亚所揭示的人类面临两难选择的困境并不仅限于生死关头，“是还是否”“前进还是后退”“获得还是放弃”等抉择始终存在于人类发展的历史进程之中。
当下，教育也正在面临两难选择。信息时代的媒介技术不断刷新着人类的生活方式。虚拟世界与真实世界并存，给学校教育拓展空间提供了崭新的机遇，同时也带来了复杂的问题：新生事物不断涌现，有利有弊，安全风险凸显，如何引导青少年应对？对此，学校、老师和家长并没有准备好。于是，老师和家长联防、青少年学生设法突围的对峙格局不断出现。青少年网络安全风险究竟应该如何化解？“禁闭”还是“开放”，这成为当代教育工作者的两难选择。
信息时代的青少年被称之为“数字原住民”，这是因为他们从出生开始便生活在数字媒介环境中。新颖生动、丰富多样的网络资讯、视听资源和交友平台成为21世纪青少年的学习与生活方式。强烈的好奇心和求知欲，使得他们迫不及待地投身于光怪陆离的网络世界。但青少年难以分辨虚拟世界与真实世界的差异，容易受到大众媒介的负面影响，网络沉迷、上当受骗甚至网络犯罪等问题时有发生。如何引导青少年在网络生活中提升媒介素养已经成为一个亟须解决的现实问题。
世界上已有一些国家对媒介素养教育进行了有益的探索，比如英。英国媒介素养教育的推进过程可谓艰难曲折：从电影电视起步的“屏幕教育”开始，就力图通过“禁止、控制或批判”使学生免受媒介传播的不良文化、道德观念或意识形态的负面影响，但也出现过反弹现象，学生和老师、孩子和家长之间的激烈对抗时常出现，网络沉迷、网络暴力甚至网络自杀现象不绝于耳。但终究以理性眼光、批判性思维和积极的创造性渡过难关，经历了从“防御大众媒体”到“欣赏大众文化”，再由“解密意识形态”到今天的“超越保护主义”四个发展阶段。
“超越保护主义”，应该是当下我国青少年媒介素养教育的借鉴之策。“超越保护主义”并不是不要“保护”，但不是片面的“温室教育”，而是鼓励“经风雨见世面”的实际训练与有效引导。“不经风雨，岂能见彩虹？”让孩子们在真实与虚拟并存的生活中经受历练、获得成长是教育的理应选择。当然，如何让青少年在网络世界中有效规避风险、充分发挥网络的正面价值，这将是我国媒介素养教育研究面临的重大课题。
【正文】
一、少数民族地区媒体素养教育现状及成因分析
媒体素养教育现状：忽视语文活动的实践性，语文教学缺少时代精神，忽视学生在实践中的语文知识的运用能力培养。学生在众多媒体信息当中，对信息的收集、处理、运用能力薄弱，综合体现出民族地区学生媒体素养有待提升的现状。笔者认为造成学生媒体素养低下的原因有以下几点：
1.学生原因。首先是学生缺少思考，人云亦云，没有自己的认识。其次是民族地区学生的知识和能力有限，是非判断的能力弱，导致他们容易人云亦云。再次是学生自控能力相对较差，容易沉溺于电视与网络。
2.教师与家长原因。一方面在现今教育体制之下，教师和家长以考试、升学作为唯一衡量标准，以及媒介本身负面影响的扩大化，教师和家长都对媒体有“恐惧心理”；另一方面，教师和家长未形成媒体素养的认识，对学生缺少正确指导。
3.社会原因。百色市地处西部偏远山区，自然条件、传统观念、经济发展等软硬件始终制约着教育发展，媒体素养观念尚未在社会上普及。
二、“语文素养”与“媒体素养”
语文素养，是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语文的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等，这些都涵盖在语文修养范围内。①媒体素养，是指人们平时在媒介方面的素养，是“对各种形式的媒介信息的获取、解读和使用能力”，还包括对各种媒介信息选择、理解、质疑、评估与使用等能力，包含了品德与审美的修养，是语文能力在信息时代的延伸。中国传媒大学张开副教授认为，媒体素养是传统素养能力的延伸，除了现在的听、说、读、写能力外，还包括批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络等媒介所传输的各种信息的能力。②
三、历年高考作文中的媒体素养体现
纵观近年高考试题，媒体素养的养成在高考中作文中得到了很好的体现。例如以下几个2012年部分省市一类作文片断。
……是“最美女孩”刁娜为救街边受伤路人而失去的一条腿；是“最美妈妈”抱住从高楼落下的婴孩；是“憨厚哥”救起落水美女不求回报淡然一笑的瞬间……冰冻土崩瓦解，善心的光辉照射在了那些可爱的人们的指尖，旋转、跳跃，挥舞翩翩。”
《让善心在指尖舞蹈》
还记得双手托起幼儿的“最美妈妈”吴菊萍吗？……还记得推开学生的“最美教师”张丽莉吗？……还记得李开复六年献血自救数百生命吗？……
《一挥，一世界》
以上高考一类作文中“小悦悦事件”、“最美妈妈吴菊萍”、“最美教师张丽莉”等时事例子的都是学生媒体素养的体现，也是学生语文学力水平的体现。
四、媒体素养养成对我校学生语文学习学力发展的促进
语文课堂作为培养人才的第一基地，必须让学生得到更贴近生活的更现实的发展，树立正确的情感态度、价值观和人生观。我校语文教师团队克服重重困难，指导学生订阅报刊、杂志，用多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》和《感动中国》等视频，并从以下几方面培养学生的媒体素养，从而提高学生学习语文的学力发展水平。
1.做个有心人，善于搜集时事素材
2.做个有思想的人，多种方法分析时事素材
对任何一件事情，我们都要从不同角度多思考分析，可以从“情”与“理”的角度分析，也可以从文化的角度分析，还可以用辩证的眼光分析等。当然，方法往往是综合起来运用的。
3.做个有时代感的人，灵活运用时事素材
围绕着特定的话题，要充分地选择积累的时事素材，调动学生的媒体素养，利用时事素材去增强论点的说服力，让作文富有鲜明的时代精神。这就是学生媒体素养的体现，是学生学力发展的体现。如学生习作：
58条鲜活的生命，70多位居民的心悸。上海，一场大火，烧去的何止一幢楼！逝去的，何止58条生命！留下的，何止是伤痛！……灾难发生后，我们都痛了，痛得清醒了……痛定思痛，防患于未然！
百色民族高中高二（9）班张文婷《痛定思痛，防患于未然》
五、总结
少数民族地区学生媒体素养的养成，能让学生更敏锐地感觉到时代的气息，让学生接触到时代跳动的脉搏，从而让学生的作文充满时代气息，这是民族地区学生语文学力发展的体现，同时也必将达到新课改的对学生发展提出的各项目标。
参考资料
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一网络成瘾的内涵及成因
2012年北京市疾控中心学校卫生所在北京市16个区县177所中学和大学共计37173名学生就是否具有网络成瘾倾向进行了测评调查，结果显示初中生网络成瘾的报告率为9.6%，高中生为14.4%，大学生为14.8%。网络成瘾问题已呈“星星之火”之态蔓延开来，而大学生群体的网络成瘾危机蔚然形成。
网络成瘾，也称为网络过度使用或病理性网络使用，是指个体反复过度使用网络导致的精神行为障碍，表现为对网络的再度使用产生强烈欲望，停止或减少网络使用会出现抗拒和抵制，同时伴有精神及躯体症状。
关于网络成瘾的成因是多方面的，包括人格特质、压力作用、网络吸引力等等，但最直接原因是大学生认识和利用网络媒介的能力不足，网络媒介素养缺失，容易导致网络滥用成瘾。网络媒介素养教育则能通过提高学生对网络使用的自觉自律意识，实现对网络成瘾的早期预防作用。
随着信息时代的跨越发展，媒介种类、形式的不断更新，媒介素养问题正在成为被广泛研究的课题。媒介素养其实是传统文化素养的延伸，是人们对多元化信息的解读能力。它除了一般意义上的听、说、读、写能力，还包括对网络、手机等新兴媒介所产生信息的接收和处理能力。是人们面对不同媒介信息时所表现出的解读、批判、利用和驾驭能力，它使人们成为主动地媒介接收者和理性的媒介思考者。媒介素养应该成为现代公民素质的重要内涵。
网络媒介素养教育则是基于网络媒介全面覆盖之下网络媒介素养知识的通识教育。它是面向大众对网络信息资源正确使用的引导和教育，旨在帮助人们科学认知网络，培养其具有健康、客观的辨析能力和批判能力，以达到理性地运用网络信息的教育活动。大学生群体虽然有较高的知识修养，但在辨别网络信息的能力上还显不足，存在着网络媒介素养偏低的现象。开展网络媒介素养教育则能够增强大学生网络信息认知和驾驭能力，提高自我管理能力，降低网络的诱惑力，对大学生网络成瘾实现有效干预。
三网络媒介素质教育干预网络成瘾的技术优势
通过开展网络媒介素养教育，可以有效填补大学生对网络媒介的认知盲区，丰富媒介素养，学会科学利用网络资源。
（一）网络媒介素质教育可以提高学生认知和使用网络信息能力，自觉抵制网络诱惑
网络媒介素养教育可以帮助大学生科学掌握网络媒介基本知识，了解网络传播的基本原理，能够根据需求理性选择媒介工具进行信息的搜索和筛选，对媒介内容有评估和批判意识。不被无效信息所干扰，不在无限量信息中迷失，培养自我管理和自我导航能力，适时、适量、适度地接触网络，理性规范网络行为，科学利用网络媒介，避免网络沉迷。
（二）网络媒介素质教育能够正确发挥大学生媒介影响力，提升网络媒介免疫力
由于网络的虚拟和个人特征的隐匿性，网络监管难度很大，也造成了网络信息泥沙俱下和网络秩序的混乱。较好的网络媒介素养可以让大学生拥有质疑精神和批判意识，在日益娱乐化、低俗化、戾气化的网络环境里保持理性，具备准确的辨别力和正确的判断力。通过网络媒介素养教育引导大学生群体自觉承担社会责任，用科学的立场和价值取向对网络信息进行客观分析和评价，不迷信不盲从，不在变幻复杂的虚拟世界沉迷，提升网络媒介免疫力。
（三）网络媒介素质教育可以有效提升大学生网络法律道德素养，促进全面发展
信息时代的网络媒介环境日益复杂，多元化的价值观交织碰撞。网络媒介素养教育不仅教会学生正确利用网络，还能够使学生与媒介接触时保持独立主体性，在与网络媒介交互中发挥主观能动性，不受媒介主导，不为媒介所累。网络媒介素养教育通过提升大学生网络法律道德素养，加强大学生自律意识，能够从网络伦理和法律视角，规范和控制个人网络行为。分清虚拟与现实，主动驾驭各种媒介信息，做到自觉过滤、自动删除、自主选择，真正实现网络资源服务于个体发展，培养大学生健康的心理、健全的人格和优良的道德品行。
四开展高校网络媒介素养教育的有效途径
提高大学生网络媒介素养，阻断大学生对网络的过度依赖，高校网络媒介素养教育一定要系统化、规范化。喻国明教授认为媒介的选择和使用是一种素养，属于终身学习的范畴，但是媒介素养的学校教育却是其中最为重要的一个环节。高校网络媒介素养教育是全面提高大学生网络媒介素养的重要平台。
（一）利用课程体系平台，推广媒介素养教育
将网络媒介素养教育列入高等教育教学课程体系，是培养、提升大学生媒介素养直接而有效的方法。通过开设正规的媒介素养教育课程，使大学生系统地掌握媒介知识，提升个体媒介素养。网络媒介素养课程的开课模式可以有三种：一是将其作为必修课程；二是将其作为选修课程；三是将其作为思想道德修养与法律基础、计算机基础知识等公共基础课的课程内容出现。利用课堂教学集中、直接的特点和课程体系全面、系统的优势，将高校网络媒介教育铺展开来。网络媒介素养教育课程的实施除了可以通过课堂讲授之外，还可以讲座、报告的形式，帮助学生更好地掌握网络媒介素养基本知识。
（二）依靠专业化教师队伍，保障网络媒介素养教育规范化
（三）依托校园媒介和校园文化，普及网络媒介素养教育
高校要充分发挥校园媒介资源（如校园网、校报、校园广播和校园电视等）作用，广泛开展大学生媒介素养教育。建设校园网络媒介素养教育网页或网站，为学生提供了解媒介、使用媒介的平台，整合网络资源；在校报、广播等传统媒体开设网络媒介素养的固定专栏，邀请报刊、电视台、广播电台、网站等传媒的资深记者、编辑、主持人与大学生互动交流，帮助大学生认识媒介，了解媒介信息的本质，提高对网络媒介信息的解构力、接受力、辨别力和运用力。同时将校园文化建设同网络素养教育结合起来，通过开展网络知识竞赛、征文等形式鼓励学生参与，引导学生提高自身网络素养。
（四）发挥学生自主性和朋辈影响力，助力网络媒介素养教育
高校在网络素养教育中不仅要发挥主导作用，实现网络素养教育规范化、系统化，还应当充分激发大学生的主体性和自觉性，积极倡导大学生自我教育和自我完善，使学生通过自省和自我约束，学会对网络媒介的自主接触和利用，将网络媒介素养意识自觉自律贯穿于网络行为，提升大学生媒介自主能力，科学合理使用网络服务其成长成才。注意朋辈群体的亚文化对大学生群体独特的影响力，充分发高校社团等组织的作用，开展各种媒介素养教育活动，在潜移默化中提高大学生的网络媒介素养。
总之，通过开展持续深入的高校网络媒介素养教育，帮助大学生构建和整合网络媒介知识系统，提高大学生网络行为的自我管理能力，有利于大学生保持批判自主力，有效控制大学生个体行为，避免网络过度使用，对大学生网络成瘾的早期干预有重要意义。
参考文献
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