开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新闻传播学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着媒介技术的发展，报纸、广播、电视等传统媒介与手机、网络等新兴媒介相互融合，新闻传播进入了媒介融合时代；随着个人掌握媒介技术的快捷，自媒体成为了时代的新宠；社会化网络的迅猛发展，使其成为最具影响的新闻源。这些变革，将新闻传播推入到大传播时代。
1.新闻传播进入媒介融合时代
20世纪80年代，美国的媒介发展就呈现出多功能一体化的“融合媒介”趋势，这种媒介被定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。媒介融合是一场基于信息技术创新和社会话语重组的媒介整合，这样一种整合带来了新闻业的融合，给新闻传播带来了五类变革：一是新闻表述方式的融合，即新闻表达运用了多种媒介和互动技能来完成；二是新闻采集的融合，记者需要运用多媒体技术对新闻进行信息的采集；三是新闻制作流程的融合，主要是对新闻制作模式的改变；四是媒介间融合，指不同媒体之间的合作，包括内容和新闻资源共享；五是所有权融合，指不同类型的媒介如报纸、电台、电视台和网站，其所有权可以融合为一家传媒集团，实现资源共享。党的十八届三中全会报告提出“整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展”。媒介融合成为我国新闻媒体发展的指导方针。这些变革将新闻传播推入了大传播时代。
2.新闻传播进入自媒体时代
3.新闻传播进入社会化时代
网络的基本特征是连接，而越来越持久和扩大的连接使网络社会化成为必然。特别是今天的Web2.0时代，互联网的重心正在转向社会化媒体。社会化媒体是网络社会覆盖面最广最具代表性的传播媒介。在社交媒体的传播平台上，新闻传播的主角是用户，用户需要是新闻传播的起点和目标。同时，社会化媒体中的新闻内容生产与社交是相互结合的，社会关系与新闻生产两者相互融合在一起。社会化媒体平台上的新闻内容是连结人们关系的纽带。因此，不难理解，在争夺用户的竞争中，从Facebook到Linkedln，各大社交网络纷纷推出了新闻媒体产品。新闻服务成为保持用户黏性的竞争焦点。同时，社交网络也成为了最有影响的新闻源。美国皮尤研究中心2015年发表的报告显示，美国63%的用户通过Face-book和Twitter等社会化媒体获取新闻，成逐年上升趋势，社交网络正日益成为有影响力的新闻源，新闻传播已经进入了社会化时代。
新闻传播从“小新闻”进入到“大传播”时代，随之带来的是新闻传播学科教学理念的变革。新闻传播学科是一门年轻的学科，同时又是一门发展日新月异的学科，新闻传播学的教学理念也必须与时俱进。随着新闻传播进入“大传播”时代，新闻传播学应从新兴媒介技术的掌握、增加社会科学课程和新媒体媒介素养三方面变革教学理念。
1.新兴媒介技术课程的拓展
2.增加社会科学课程
3.媒介素养教育的重要性
一、新闻与传播学院档案资料的特点
二、新闻与传播学院档案管理现状
笔者认为，目前新闻与传播学院档案管理较混乱，主要体现在以下几方面：一是对档案工作重视不够。长期以来，相当一部分人员对新闻与传播学院档案管理工作认识不足，认为档案管理就是裁剪、装订、保管等事务工作，与教学和科研没有直接联系，不能为新闻与传播学院创造经济效益，只要不丢失、不泄密，能应付查档工作就行。二是档案管理制度的不健全，落实不到位。甚至是没有明确制定管理人员的岗位职责，缺乏系统、完备的规章制度有的只有查（借）阅制度；有的虽然制定了制度，但由于管理不规范，在工作中无法落实，严重影响了档案管理工作的制度化、规范化发展。三是新闻与传播学院艺术档案管理专业人员不足。很多兼职档案员非档案管理专业出身，专业知识和艺术素质的不足加之继续教育的缺乏，使得部门档案管理工作者力不从心。相当一部分档案管理人员未做到真正的档案管理，处于为了收集档案而进行管理的阶段，档案管理未能有效的融入院校管理，无法做到档案信息管理的系统化和专门化，在管理过程中容易出现漏洞，如不尽快改进对学院的长期发展会产生不利影响。
三、新闻与传播学院改进建议
总之，只有高度重视新闻与传播学院档案管理工作的意义，加强对档案管理工作的领导，完善档案管理制度，提高新闻传播学院档案管理者的专业知识与艺术修养，各种档案才能物尽其用，才能保证新闻与传播学院教学工作稳步推进。才能为教学科研和日常管理工作提供高效的信息资源服务，才能在高校院系教学管理、教学研究、教学改革和发展中发挥应有的作用。
[关键词]高校新闻传播学教育研究
新闻传播教育在我国高等教育中的地位，从来没有像今天这样突出和重要，高校新闻传播教育为新闻传媒业的健康发展所做出的贡献从来没有像今天这样巨大、直接与明显。新闻传播事业在中国，已成为联接新闻信息产业和以高科技为特征的传播技术产业的桥梁，不仅有其经济效益，而且有着重要的社会效益。我国新闻传播事业的迅猛发展，给中国新闻传播学教育的研究带来了重大的契机。
一、新闻传播学的发展特点
2.传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学的研究热点。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，各媒体不再仅仅是党的机关报或国家的广播电视台，也是经济实体和利益单元，报业和广电业的集团化，传媒之间的竞争内地传媒与境外传媒的竞争，都要求各媒体的负责人懂得传媒经营。把受众接受传媒作为消费行为的研究，将传媒娱乐视为经营策略考察也纳入了传播经营的理念之中。
3．舆论监督的内涵发生变迁。20世纪90年代以后，中国广播电视，特别是电视（包括卫星电视）的发展速度和规模空前。有的学者从行政、综合市场、专业市场三个角度看中国电视产业的市场格局，指出中国电视产业的三人发展趋势：政府导向让位于市场导向；民营电视业将成为市场上的一支重要力量；电视资源要素的流通和集中同时进行，形成区域性传播中心。
二、现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究
中国的新闻传播教育已具备相当的规模与条件，也积累了丰富的办学经验。只要我们本着实事求是的原则看问题，坚持以开拓创新的精神办实事，中国新闻传播教育的新局面一定能够开创。
综上所述，我国高校新闻传播教育是一项正在蓬勃发展的事业，其前景十分广阔、光明。但同时，也面临着十分激烈的挑战与竞争。常有一句话叫“不进则退”，实际上现在的情况是，进步慢了，也是后退。因此，我们一定要以只争朝夕、争分夺秒的精神，努力发展新闻传播教育。我们一定要高举中国特色社会主义的伟大旗帜，不断推进教学科研改革，为培养更多优秀的德智体全面发展的新闻传媒人才，不断做出新的更大贡献。
参考文
摘要：近年来，随着电视新闻改革的发展，各个电视台开始推出读报类新闻节目。这种读报类新闻节目改变了原来新闻类节目刻板严肃的固有印象，从而使新闻更加贴近现实，贴近群众，使信息传播达到最佳效果。本文从接受美学出发，研究江西卫视“杂志天下”栏目，探讨分析为何该栏目受到观众的喜爱。
关键词：接受美学；杂志天下；栏目；受众本位
一、接受美学以受众为核心的传播理念
“接受美学”这一概念是由德国康茨坦斯大学文艺学教授姚斯在1967年提出的。接受美学的核心是从受众出发，从接受出发。接受美学的两位代表人物是姚斯和伊塞尔，他们的共同主张是：研究文学与文学史，必须侧重研究读者的接受过程。基于这种思想，他们提出重新撰写文学史理论与文学史。
接受美学的一个显著特点就是紧紧抓住“作者—作品—读者”这一动态过程，抛弃了过去只重视作者和作品的出发点，提出“读者中心论”——认为读者能动的接受意识是文学作品产生效果的主要的，决定的因素。
随着市场经济的发展，媒体之间的竞争越来越激烈，“以受众为中心”的传播理念已经深入传媒人的心中。媒体要想在众多媒体中脱颖而出必须重视受众、研究受众、分析受众。从一定意义上说，能否准确地把握受众的心理需求，满足受众的信息需求，制定出切实可行的制作方案，将关系到整个媒体的成功与否。
接受美学把读者受众的作用看得十分重要，认为“文学作品的诸价值在读者身上的具体实现，是文学效果，是文学多元价值的实现，文学价值的实现只有通过读者的阅读才能达到”。然而，受众具有主动性，他们会对信息进行选择性接触和选择性接受。因此，吸引读者受众便成为文学作品是否能够成功的关键。
二、“杂志天下”栏目的节目定位
1.取材广泛，贴近受众。
2.主持人诙谐幽默的语言个性。
3.短信互动，增强观众的参与性。
该栏目还采取了与观众短信互动的方式使广大观众积极参与到节目中来，观众可以通过短信发表自己的意见观点，与主持人进行积极地互动。使新闻更加贴近受众，充分满足受众的心理需求。短信的互动改变了原来观众作为受众在新闻传播中的被动地位，使观众积极地参与到新闻传播的过程中来。观众有了充分的表达权和参与权，使受众更加信任媒体，从而使该媒体能够在激烈的媒体竞争中发展壮大。
三、接受美学与栏目的完美结合
媒体要想在激烈的竞争中脱颖而出，必须要重视新闻的受众，找准自己节目的受众定位。从接受美学的角度出发，重视新闻受众的研究。找准节目的受众定位，策划受众感兴趣的节目。研究受众是一门学问，它包括受众在新闻传播过程中的地位、受众心理规律的探索、受众的审美教育等只有从受众的角度出发，以受众为中心，满足受众的信息需求，才能使节目受到观众的亲睐。
参考文献:
200多年前，在国际领域，伴随着报纸的诞生，与媒介公信力有关的现象、讨论开始出现；200多年后，在中国本土。社会转型与和谐社会的语境下。中国气派的媒介公信力正在发生着理论与实践的互激，学界和业界开始探索媒介公信力的发生发展规律：媒介公信力的历史渊源、概念界定、产生机制、判断维度、功能作用、监督规范……《媒介公信论》一书正是上述议题的书写。
本书跨越多学科研究领域、采用创新性的研究方法，以新闻观为指导，立足于现实，求证于历史，从媒体公信力的界定、历史的梳理、经典作家的论述到媒体公信力在和谐社会建设中的实践，阐明了“责任造就公信力”不仅是一种理论创新，更应成为一种媒介文化。
“责任造就公信力”，是贯穿本书的核心思想；“责任”、“信任”与“人”，是贯穿本书的关键词；依据框架理论，媒介框架的责任与受众框架的信任重复博奔的责任――信任模式，是本书的核心理论骨架。
一、媒介公信力的研究背景
1社会背景
在全球化背景下，在政治民主化、经济市场化、社会风险化、文化多元化、科技网络化等环境下，媒体的市场主体地位、媒体产品的商品性质、媒体从业人员的社会一般经济人共性，都使得基于人产生的公信力在纯洁性和持久方面面临经常的挑战。
一方面，现代人对周围环境的认知高度依赖媒介，媒介视野的扭曲和偏差将导致人们对社会认识的扭曲和偏差。当受众感到，媒介为他们构建的拟态环境与他们实实在在触摸到的社会现实不符时，不仅会对媒介产生不信任感，而且可能产生认知和态度的混乱，产生不和谐因素，影响整个社会的稳定。
因此，拥有以信任和责任为核心的公信力的媒介在当下这个风险社会中居于重要位置。如何提高媒介公信力，增强吸引力，提升影响力，加大感召力，强化引导力，警示、揭示并化解社会矛盾和冲突，推动社会和谐、科学发展，是摆在媒介面前的严峻话题。
2学术背景
(1)国外研究者对媒介公信力的基本解读
(2)国内研究者对媒介公信力的基本解读
本书的第一章《媒介公信力理论建构》对公信力和媒介公信力作出了科学的界定，从哲学、传播学、新闻学、社会学、心理学、伦理学、经济学、组织行为学、法学九个角度为媒介公信力提供理论支撑，并结合经典作家对公信力的论述，对媒介公信力的内涵进行解析和理论建构：第二章《媒介公信力历史考察》对媒介公信力的理论渊源进行了梳理。
二、媒介公信力的内涵、实质与价值
1媒介公信力的内涵与实质
媒介公信力是公信力的一种，是媒介的一种客观属性，同时，媒介是整个社会系统的一个子系统，其在社会活动过程的行为和表现特别是它的新闻传播活动直接面向公众，要靠公众来评价，因此传媒的公信力也离不开公众的主观评价。从这个意义上说，传媒公信力不仅仅是传媒的客观属性，也是一个因公众而异的变量，也具有公信力所具有的主客体二重性，是指在社会公共生活中，受众和新闻媒介机构在新闻传播活动中表现出的一对公开、公平、客观、正义、效率、人道、责任的相互作用力――信任力和责任力，包括以人为本、内容真实、导向正确、形式亲和四个方面。
我国媒体影响力的构成要素主要有以下几个：公信力、权威性、接触率、指导性、贴近性等。媒介公信力的具体内涵包括新闻是否真实、客观、公正、公平等，媒介是否符合专业规范和具有职业操守等。
媒介公信力实质是受众和新闻媒介机构在新闻传播活动中履行社会契约承担社会责任而展现的信任力和责任力。新闻媒介展示的责任是信任基础，受众展示的信任是责任体现。受众和新闻媒介彼此相互影响，新闻媒介履行责任，是信息和意见的传播起点，受众展示信任，既是信息和意见的接受端，也是信息和意见的反馈端，新闻机构是信息和意见反馈的接受端，彼此循环往复的传播，属媒介伦理学范畴。它一方面反映了受众对一媒介的满意度和信任度，另一方面反映了该媒介在受众中的吸引力、影响力、号召力、引导力，是媒介的社会皮肤。是媒介竞争的关键，是媒介追求的目标，包含以人为本、内容真实、导向正确、形式亲和四个方面。
2媒介公信力的价值表现与现实
表征
本书的第三章叙述了媒介公信力的价值表现与现实表征，并指出当代社会媒介公信力的异化。
媒介公信力在价值层面表现为社会价值和专业价值的统一，新闻职业道德与社会伦理的统一，公正传播与社会正义的统一，社会进步与媒体地位的统一。同时，公信力是媒体的核心竞争力，是媒介专业主义的体现，对媒介政治、经济和文化功能的发挥具有决定性作用。
媒介公信力主要体现在四个方面：以人为本，即要满足受众的信息需求；内容真实，即准确客观地报道事实和反映世界；导向正确，即要坚持正确的舆论导向；形式亲和，即传播形式和方式能够为受众所接受。
因此，不仅要从理论层面认识到媒介公信力对于社会的重要价值，对于媒体的重要意义，还要认识到部分媒体发生“异化”严重损害媒体公信力的现状，必须重塑媒介公信力的核心价值，坚持媒介公信力的四项标准。
三、媒介公信力因素分析
第四章《媒介公信力因素分析》是全书的核心和精华部分，作者引入源自贝特森的“框架”理论，以及关于知觉与认知的讯息处理模型――社会基模，阐述了媒介公信力的市场机制，建构了媒介公信力的判断维度，实为新闻传播领域研究方法的突破与创新。
1媒介公信力的市场机制
(1)媒介公信力的产生机制
媒介公信力的产生是媒介框架与受众框架的重复博弈。
受众框架是指受众在接触媒介时，他们的认知基模会影响对新闻报道内容的选择、解读与判断。换句话说，面对新闻媒介，受众运用自己的认知框架对新闻内容进行过滤，从自身的认知框架对新闻报道的真实性、客观性、人文关怀等方面进行诠释。
媒介框架与受众框架二者是如何发生重复博弈的关系藏国仁认为，媒介框架的内涵结构包括媒介组织框架、新闻个人框架、文本框架三个部分。媒介组织框架是指新闻工作者所指定的一系列惯例与程序，决定了社会事件是否会被选择与报道，是媒介的一个框架机制。新闻个人框架包括记者和编辑两个部分，是指新闻工作者受到自身认知结构的影响，形成自我成见。文本框架是指新闻写作文本时一种语言意义的建构过程，语言与其他符号讯息是对社会真实的转换，在这个过程中文本本身有一个框架。也就是说，媒介框架事实上是经过三个子框架作用下的结果。这样，客观世界的事实最后形成新闻报道的流程是：客观事实一媒介组织框架一记者个人框架一文本框架一编辑个人框架一新闻报道。
受众框架对于新闻报道内容首先是过滤式的选择，对于完全与框架要求不相容的内容不予选择，而对其他内容有一个同化或改造的步骤，即与自身框架一致的内容进行吸收与同化，对于与自身不一致的内容，进行改造。然后，受众框架对报道产生意义的诠释。并影响更深的心理层次与媒介的消费等行为。反过来，这些行为又影响到媒介框架。
因此，新闻真正形成不是在媒介报道之后，而是在媒介框架与受众框架相互作用之后。也就是说，一则新闻实际上是经过媒介框架和受众框架的互动后。才产生出意义。一系列的媒介框架和受众框架的互动，就形成了整个传播过程。
媒介框架与受众框架的互动关系是一种博弈活动，这种博弈活动要持续下去，需要满足一个条件就是媒介框架与受众框架之间建立起一定的信任关系。从信任的博弈论模式来看，如果在媒介框架与受众框架的初次博弈中产生了初步的媒介公信力，这种程度的媒介公信力又能使后续的博弈能够发生，如此反复，就能在不同博弈阶段形成了程度不等的媒介公信力。即，媒介公信力是在媒介框架与受众框架的重复博弈中产生的。如果媒介框架与受众框架的博弈不能发生，或者只能发生一次，则公信力就不会形成。
①媒介框架与受众框架的内在博弈机制
社会事件经过新闻媒介的框架化报道后，由客观真实变成了媒介真实。在媒介框架化后，媒介真实不可能是客观真实的翻版，是有区别的。然后，在传播过程中，媒介真实又经过受众的框架化，变为了受众接受的真实。这样。就存在客观真实、媒介真实、受众真实三个方面之间的关系。
受众对媒介公信力的评价，并不是在媒介真实与客观真实之间的对照，它的作用机理是媒介真实与受众真实的对照，也就是受众框架对媒介真实的评价。这个评价在两个层面上，一是在事实层面上，通过受众框架自身对客观真实的诠释，对照受众理解的媒介真实，从而在基本的真实层面上判断媒介是否真实。二是在价值层面。受众框架对媒介真实的基本价值理念的判断。
另一方面。媒介要获得受众信任的判断。就需要不停地调整自身的框架，尽量与受众框架的要求相吻合，使受众能够发生后续的媒介接触行为。同时，对于许多新闻媒介来说，或多或少都有自己的一些新闻理念，也就是媒介框架并不是一味去迎合受众框架的各种要求，而是在自身的框架定位基础上通过调整来满足受众框架的要求。这样，在媒介框架与受众框架的重复博弈中，媒介公信力就产生了。
②媒介框架与受众框架的博弈收益问题
那么，博弈中双方的收益是什么对于受众来说。不同地区的公众是有区别的。在不同政治制度下，由于媒介功能不同，受众对媒介的期待也不一样。公信力的判断维度是有差别的。在我国，我们以为媒介公信力的判断标准是以人为本、客观真实、导向正确与形式亲和。那么，对于受众方面来说。受众的博弈收益就是对接触到的信息感到是真实可信、有用的；而对于媒介方面来说，党报党刊的博弈收益就是是否起到正确引导舆论，掌控了话语权。另外，市场化的媒介除了宣传作用和舆论引导作用外。还要看是否取得经济效益。
如果受众框架与媒介框架的博弈过程中，没有博弈收益，那么，博弈活动就不可能进行下去。反之：获得了博弈收益，那么，就有助于下次博弈的进行。
(2)媒介公信力的发展层次
从利维克和邦克的信任三阶段模式来看，媒介公信力的发展阶段依次就是：理性的计算型阶段、介于理性与情感之间的了解型阶段、情感的认同型阶段。
在计算型媒介公信力阶段。受众无法预期媒介表现，需要通过与媒介接触后的认知来判断是否信任媒介：了解型媒介公信力阶段，受众对于媒介的信任不需要在接触之后才能作出判断，对于媒介的未来行为有一定预期；认同型媒介公信力阶段，受众对于媒介的理念和偏好高度认同，受众框架与媒介框架达到一定程度的同构。
2媒介公信力的判断维度分析
其中，以人为本是公信力的根本目的，内容真实是公信力的第一要义，导向正确是媒介公信力的保证。形式亲和是媒介公信力的外在体现。
结语
大众媒介的公信力是一切媒介合理存在的价值基础，也是媒介素养的核心。
传媒在履行法律责任所含的契约之时，如果某一个媒体触犯了法律，或者出现了违背公信力的事件，通常除了自身必须受到制裁之外，作为同一个社群的其他媒体，也会受到来自公众的普遍信任惩罚，甚至受到异地异国公众的道义制裁。
一、我国高校新闻传播学类学生就业现状
二、改善我国新闻传播类专业学生就业现状的策略分析
就业是民生之本。就业问题不仅关系到每一名大学生的个人发展和人生幸福，更是关系到整个社会的和谐稳定的大事，因此面对当前我国新闻传播学类学生就业中存在的现实问题，有关各方都应积极从自身做起，共同促进和改善高校新闻传播学类学生的就业问题。
（一）政府应积极出台措施推进就业
（二）高校应切实加强对新闻传播学类学生的就业指导，健全就业服务体系
（三）新闻传播类学生应真正树立科学、正确的就业观
外因要通过内因才能起作用。新闻传播类毕业生要想在竞争激烈的就业市场中找到一份理想的工作，就必须在平时的生活中树立起正确的自我意思，客观看待自己，了解自己的优势、不足、兴趣、爱好、特长等等，增强择业和就业的针对性和可靠性，理性择业就业，避免盲目择业就业，避免在求职过程中好高骛远、眼高手低或者妄自菲薄，从而错失择业良机；另一方面，面对大媒体融合时代到来对高素质、复合型新闻人才的追求，作为新闻传播学类学生还是应该在平时不断提高自身综合素养，从而为自己在今后的就业过程中增添砝码，顺利找到心仪的工作。
（四）社会、家庭应对新闻传播类大学生就业给予更多的包容和理解
关键词：高等教育;人文素养;素质教育;专业核心课程;专业拓展课程;综合素质培育课程;课程规划模式
一、引言
（一）高等教育人才培养
（二）新闻传播学专业课程规划
二、专业核心课程
三、专业拓展(延伸)课程
四、综合素质培育课程
此课程设置的目的旨在全面提升学生的基本素质，开拓其视野，使其对世界的政治、经济、文化等有基本的了解。课程内容也应包括培养学生健康的人生观，正确的价值观、世界观，并培养他们分析事物和创新的能力。此类课程包含工具性知识的培养，如外语、基础研究方法等。这一模块要求新闻传播学专业学生在四年内必须修读文学、历史、哲学、艺术、社会学、政治学等领域的课程至少57学分，其中修读文学、历史、哲学，每一类不得少于12学分的课程。根据上述理念，本论文更进一步提出由三个模块组成的“新闻学专业四年课程规划模式”（见表二）。
五、结语
以应用型高等教育新闻传播学培养专业人才的理念为基础，本论文提出一个“新闻学专业四年课程规划模式”的案例。形成此模式的概念亦可运用到其他应用型本科教育的其他专业领域。此模式的有效执行，除了需要学校各院系彼此共同配合方可达成外，也需整合如中文、历史及目前开设的公共课程等，并须重新规划设置如目前台湾各院校普遍设置的“通识教育中心”。此中心的设置可向全校所有科系学生提供各类综合素质培育课程，供不同专业学生选读。
1.北航高研院通识教育研究课题组.转型中国的大学通识教育：比较、评估与展望[M].杭州：浙江大学出版社，2013.
3.张岂之.大学的人文教育[M].北京：商务印书馆，2014.
4.黄达人.大学的观念与实践[M].北京：商务印书馆，2011.
5.哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].北京：北京大学出版社，2010.
6.田建国，周光迅.大学教育综合化[M].济南：山东教育出版社，1999.
7.叶立群.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，1995.
8.房剑森，薛天祥.高等教育发展论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
9.陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大势[M].福州：福建教育出版社，2002.
10.赵中建.全球教育发展的研究热点[M].北京：教育科学出版社，1999.
11.潘懋元.多学科观点的高等教育的研究[M].上海：上海教育出版社，2001.
12.张力.面向二十一世纪教育振兴行动计划[M].北京：开明出版社，1999.
[关键词]新闻传播;博士生教育;目标定位;教育模式;高等教育
然而,毋庸置疑的是,量的增长、规模的扩大并不必然带来新闻传播博士生教育质的提升。尤其是在今天全国高校新闻传播教育整体规模迅速扩张的背景下,更应该冷静地对其最高阶段博士生教育进行审慎规划、科学布局和系统建构,将其作为一个关系新闻传播学长远发展的大计,进行具有战略性和基于科学发展观的探讨。
一、新闻传播学博士生教育存在的主要问题
二、新闻传播学博士生教育的几点建议
新闻传播学博士生教育存在的上述问题,有的是由于新闻传播学科发展历史较短,对学科规律和博士生教育规律相结合的一些根本性问题缺乏系统深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度设计上的欠缺造成的,也有的是由于社会和教育所面临的大环境的冲击所导致。因此,笔者认为,要解决这些问题,要使得我国新闻传播学博士生教育得以可持续发展,为社会输送真正优秀的高层次人才,新闻传播学教育自身应积极借鉴国内外博士生教育的经验,针对新闻传播学的学科特点和中国新闻传播学教育的特殊规律,结合人才需求与社会实际,整合教育资源,走出一条真正合乎科学的新闻传播学博士生教育之路。
第二,控制规模,严进严出,打造新闻传播学博士生教育的品牌效应。新闻传播学博士生教育的平台随着多家高校新闻传播院系的加入而变得更加宽广了,这同时也意味着博士生的数量和规模必将比以前有较大的增加。在这种情况下,更应该注重维护新闻传播学博士生教育的质量,共同为提高教育成效、培养顶尖人才而努力。针对目前社会上对新闻传播学博士生还缺乏广泛的认可和美誉,新闻传播学博士生的整体效应发挥尚未达到理想的程度,武汉大学新闻与传播学院在博士生的招生、培养、资格考核、学位论文答辩以及学位授予上,比较注意通过制度建设,严把质量关。一是控制招生规模。武汉大学新闻与传播学院现有博士生导师15人,每年报考博士生人数达到三四百人之多,但招生人数一直控制在30人左右,平均每位博导招收2人。二是提高博士候选人门槛。这主要是借助资格考核(综合考试)和学位论文的开题报告两个环节,实施筛选、淘汰,以保证德才兼备的合格人才进入到博士候选人行列。三是严格规范学位论文的答辩和学位授予。
这主要通过学位论文双盲评审、校内外专家的集体评审以及学位公示等举措,保证每个博士学位获得者都是符合标准的优秀人才。近些年来,武汉大学新闻与传播学院每年只有不到十位博士生获得博士学位,占当年招生人数的三分之一左右。
第三,重视博士生导师及指导团队的综合素质要求和能力考核,确保博士生教育师资队伍的素质及其指导教育真正发挥应有的作用。博士生导师及其指导团队在招生、培养学生及博士论文答辩等方面较其他层次的教育具有更大的权限,因此要重视博士生导师人选的遴选,重视其“人格”塑造和“师德垂范”;同时要引导、促进博士生导师在博士生课程教学、科学研究、论文把关等方面加大指导力度,鼓励导师与学生经常交流、沟通。武汉大学新闻与传播学院对博士生导师所进行的遴选和考核,就包括着学术水平、道德素养、敬业态度、组织能力以及待人处事等方面的内容。与此同时,还十分注重将学生的成才与导师的责任感、信誉、综合素养联系起来,注重维护导师职责的神圣性和荣誉感。
总之,在今天新的人文社会科学革命和大众化高等教育的时代,为了使新闻传播学博士生教育发展成为一种培养有创造力的优秀学者的有效途径,应着力注重完善其基本结构,扩展其必需的学科知识,力求教学质量优秀和研究设施、成果先进,从而便于其在规模增加的基础上尽快建立并完善有自身特色的多样化、高质量的学术体系。
[1]单波.反思新闻教育[J].新闻与传播研究,1998(4).
[2]韩炼.面向全球化的中国新闻教育改革[J].现代传播,2004(2).
一、终身教育思想基本概述
二、新闻传播对终身教育的作用
三、利用新闻传媒推广终身教育思想
作者：惠梓单位：天津广播电视大学
新闻传播教学的规模越来越大，随着社会的发展，新闻传播学开始向更加规范的方向发展，对于后备人才的需求也是相当大的。因此，对于新闻传播学实验室的建设也处于一个非常关键的位置。一些高校建立起教学评估制度以后，学校的教学体系、管理体系、配套设施等有面临新的标准和要求。这也意味着，高校的新闻实验室建设要有更高的要求。怎样才能使新闻实验室建设满足要求，这是高校当前急需解决的一个问题。首先，我们要立足于新媒介技术的基础上，建设出符合现代化要求的实验室。本文重点探讨了新闻传播学实验室在媒体变革技术下的发展，使新闻实验室的发展依托于媒介技术的而更好地发展。
一、根据媒介发展现状掌握新闻实验室建设方向
二、依靠技术改革扩大实验室规模
三、找准新闻实验室特色定位
现在这时代非常强调社会分工的重要性，发展思想不能总是保持原来的大而全，强调的精而细，这也是当前时展的需要，因此，我们在建设新闻实验室的时候也要坚持这种思想。在建设新闻实验室的时候一定要把办学经验和学科知识结合在一起，很多
院校在这一点是是不及一些老牌的院校，但是，我们可以借助媒介技术改革这一发展趋势，把那些陈旧的实验室进行改造。把新的技术作为指导，在学科建设方面才能顺利前进。采用这些新的技术，可以是院校的新闻实验室发展与世界接轨。因此，全球正在进行媒介技术的改革，我们要牢牢抓住这一机遇，把握重心，把实验室之间的关系处理好。
关键词传播学理论教学思考优化与整合学习激情
中图分类号G424文献标识码A
一、加强传播学教学理念和学生对该课程教学的思想认识
教学过程包括教师的教和学生的学两部分，在加强教学理念的同时，学生对学习传播学的思想认识同样重要。许多广播电视新闻专业的学生对于《传播学》课程的学习认识不够，不太重视，完全区分传播学与新闻学，认为广播电视新闻学专业本身操作性、实践性特别强，应该加强与广播电视切合紧密的课程如《新闻学》、《节目制作》、《电视摄像》、《电视节目策划》等课程的学习，完全没有必要学习《传播学》那些既枯燥又无用的理论知识。没有充分认识到传播学的理论知识对新闻传播的指导作用。所以许多同学知道媒体传播的一些传播现象，却并没有将其进行归纳总结，上升到规律和理论的层面，从传播学的角度进行思考。宁树藩教授早在1994年就曾谈到他的一个想法：“新闻学可以分为两类：一是以新闻传播为研究对象而形成的，这可说是本来意义上的新闻学；一是以报纸等新闻媒介的活动为研究对象而形成起来的，无以名之。姑称之为广义新闻学。”而且指出：前者是核心，是基础，失去前者就不成其为新闻学了。1998年，李良荣教授与李晓林也曾撰文呼吁：“新闻学需要转向大众传播学”；“新闻学转向大众传播学是必然趋势，也是必由之路”；“新闻学转向大众传播学是对传统新闻学的一次改革”。
上述学者的观点非常明确指出了新闻学与传播学的关系。学生们在学习传播学的过程中，首先要认清传播学与广播电视新闻学专业之间的紧密关系，这样，才能从根本上改变学生们的学习态度，进而才有学习的激情和动力。
二、切合广播电视新闻学专业特点优化整合教学内容
传播学教学模式既有普遍性，也有不同专业的特殊性。广播电视新闻学专业的传播学教学更要切合该专业特点进行教学内容的优化整合。不仅要用传播学的基本理论知识分析媒体传播现象，更要用传播学的理论进行新闻传播的实践指导。依据专业特点优化整合教学内容才能真正达到学有所用，学以致用的教学目的。
传播学教学，就是要让学生在体验中理解、掌握，以及运用所学的知识，解释新闻传播现象，提高新闻传播实践能力。教学过程应该将新闻传播现象与传播理论紧密结合，从一般到特殊，从理论到实践，充分优化整合教学内容，充分调动学生的主观能动性，从而达到最佳的教学效果。
三、丰富教学方法，调动学生学习激情
传播学本身理论性较强，多开于专业学习的较低年级，学生的接受能力和理解能力都比较有限，所以，在教学过程
中，教学方法的采用对于教学效果的体现是很有益的。传播学教学必须要跳出理论型课程单向教学的传统模式。不仅要将传播学理论研究成果清晰的介绍给学生，还必须充分尊重传播学自身学科性质，灵活运用多种教学方法，充分调动学生们参与思维，进行主动学习，从而提高教学效果。
由此可见，只要教师将传播学的教学进行适当的处理，使之与新闻时事紧密结合，使同学深入教学内容情境，激发学生的学习兴趣，传播学教学过程就会变得轻松愉快，教学效果就会明显提升。
四、与时俱进的探讨新问题，培养学生思考分析能力
人类传播的发展过程，是一部人类在生产劳动和社会实践中不断扩展自身的传播能力、不断发展和创造新的传播媒介、不断使社会信息传播系统走向发达和完善的历史。纵观人类传播发展历程，先后经历了口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、大众传播时代和网络传播时代。加拿大学者马歇尔麦克卢汉在《理解媒介》这本书中，提出了著名的论断：“媒介即是讯息”，指出了媒介的决定性作用，特别是在电子化时代，媒介具有前所未有的积极的能动作用。媒介引起了人间事物的尺度变化和模式变化，媒介改变、塑造和控制人的组合方式和形态。20世纪80年代，社会形态、经济结构的巨大变化使得人类社会出现全球化、信息化趋势。网络传播已经成为信息社会传播的基本形态。它突破了大众传播时代大众化、非目标性、单向、区域传播的障碍，使得传播走向个人化、目标化、双向和全球网络传播。