导语：在管理沟通学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：能力导向;会计教育;教育改革;微通课程
一、问题的提出
二、“微通课程”的教学理念
三、“微通课程”的教学实践
（一）开放式教学。“开放式教学”是指对课程的表现形式进行重建，以通透、易懂的方式讲解复杂专业知识和学科前沿。其价值在于提高理解能力和应用能力，促进对专业知识作用边界的理解和知识的融会贯通，并且在活跃课堂气氛、启发分析性思维方面的效果也很显著。
2.打破章节分割、进行专题讲解，实现融会贯通。传统教材重视篇章结构，不重视问题导向，难以切合开放式学习和思维训练的要求。加之，大学教材编写过于追求完整性，容易出现知识过密和负荷过重的“厚书”现象，让学生望而生畏。所以，需要教师重新筛选和编排教学内容，以融合贯通又重点突出的方式讲解，才可能平衡学与思的关系，展开思维训练和应用能力训练。
3.打破角色分割、改进学习体验，帮助能力提升。就会计专业而言，大案例教学的效果通常不好，学生很难有耐心研读资料，从而普遍存在含糊学习现象。这与学生处于知识接受者的角色有很大关系。在开放式教学下，可以让学生转换角色，比如让学生独立编撰小案例，在创作的乐趣中获得自主学习效应。
（二）翻转式课堂。“翻转式课堂”可以改进学生的课堂表现和学习体验，是能力培养的重要方式。
1.引入双主题的专题报告，培养跨学科能力和应用能力。会计是理解经济活动的全球可通用商业语言，所以教师不能“对着凭证教会计”，而是要从经济、管理、社会和历史等多个角度诠释会计的有用性和局限性。这就既要有专业主题的报告，也要有跨专业的主题报告。并且专业主题的报告要从会计以外的事件去寻找会计的踪影，而不在于从准则直接到会计。可以选材于历史事件、经典名著、经典案例等泛在领域，以便提升对会计准则背后的基本逻辑和基础理论的理解。跨专业的主题报告可以根据学生兴趣对经济、管理与社会问题进行探究，以便引导建立不同学科间的联系，训练从专业视角观察生活、反思历史和纵览天下的开放性思维，进而实现能力培养和思想培养目标。
四、构建“研究型微通课程”
作者:曾雪云韩丽萍周慧琴单位:北京邮电大学经济管理学院
参考文献：
[1]毕茜，彭珏.会计本科学生学习能力培养探讨———基于会计本科教学改革的思考[J].商业会计，2012,（17）.
［关键词］高校；通识教育；教育改革
通识教育是高等教育的重要组成部分。它是面向所有大学生实施的全方位的非专业教育，使学生在人格、学识、情感、理性和品行塑造上都有一定的造诣。它带给学生的不只是某方面知识的增长，更重要的是获得心灵上的启迪、接受心智的训练并感受其中的愉悦，提高自身的能力素质，培养自己的独立意识和批判精神，最终形成健全的人格，成长为一个体格健壮、心智健全、学识渊博的全面发展的人。普通高校由于存在对通识教育认识上的偏差，导致实施通识教育的过程中出现了不适合其发展的一系列问题。当前，普通高校必须重新认识通识教育，对其进行全面改革，使其在高等教育中发挥重要作用。
一、通识教育改革的必要性
（一）通识教育中存在的问题
（二）通识教育改革的时机已至
二、通识教育改革的措施
普通高校在通识教育改革的道路上，最关键的第一步是学校领导从思想上真正重视，尽快转变通识教育的既有观念，理清通识教育的内涵，将以提升学生发展核心素养为宗旨的通识教育放在与专业教育同等重要的地位，形成自己学校的教学管理理念，并将该理念贯彻到全校师生中去。然后，依托各学校自己的办学优势，结合学生身心发展特点和各学校人才培养目标的不同要求，对现有的通识教育课程进行全面系统的梳理整合，构建出一套结构合理的、适合本校学生核心素养发展的通识教育课程体系。
（一）课程设置和管理方面
（二）课程的教学方面
（三）重视高校之间的合作
最后，各所普通高校的通研团之间可以进行工作交流和协商，形成资源共享的一种通识教育模式，好的教师和课程资源可以为他校所共享。具体如何执行，这是值得各学校探讨的问题。另外，普通高校也可以共享重点大学的教学资源，即聘请重点大学的教师为学生开设通识教育课程，或者普通高校的学生去同一城市的重点大学选修通识教育课程。总之，通识教育资源共享的问题是需要普通高校教育管理者认真研究并值得探索和发展的。以上为了说明通识教育在普通院校亟需改革的必要性，指出了普通院校在开展通识教育过程中存在的问题，分析了问题出现的原因；并以我国以培养“全面发展的人”为核心的教育改革正在开展为契机，以将大学生培养成高层次的全面发展的人为大学教育的终极目标为切入点，通识教育改革有了明确的方向和推动力，来说明通识教育改革的时机已到。普通院校应抓住时机对通识教育进行全面的改革，改革的措施值得有意研究通识教育的教育工作者精心探究。
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Abstract:Thevalidityofcommunicationbetweengraduatestudentsandtheirtutorsinarmyschoolnotonlyplaysanimportantroleinthegrowthofthegraduateindividuals,butalsoaffectstheestablishmentofharmoniousrelationbetweengraduatestudentsandtheirtutors,besides,itwillinfluencetherealizationofthecultivationstrategyofhigh-leveltalents.Thecommunicationobstaclesareidentifiedandthecausesofthemareanalyzed.Thecountermeasuresofimprovementthevalidityofcommunicationbetweengraduatestudentsandtheirtutorsareproposed.
关键词：有效沟通；研究生；沟通障碍
Keywords:availabilitycommunication；graduate；communicationobstacles
0引言
1军校研究生与导师之间有效沟通的重要性
此外，军校研究生与导师的沟通还可以有效地缓解研究生的心理压力。军校研究生与本科生相比，承受着更大的心理压力，这些压力可以归纳为五个方面：学业压力、军事训练压力、行政管理压力、毕业去向压力、恋爱压力。[1]这些心理压力如果得不到及时有效地缓解，必然会妨碍研究生的全面发展，影响研究生人才培养目标的实现。因此，导师通过对学员在不同学习阶段、完成不同任务中表现出来的矛盾心理进行分析，对他们的心理困惑进行及时有效地心理疏导，指导研究生突破困境，处理遇到的矛盾，可以部分地缓解研究生在学业上的心理压力。
2军校研究生与导师之间有效沟通的障碍
沟通（Communication），原意为两方通达，管理学将沟通定义为：“可理解的信息或思想在两个或两个以上的人群中的传递或交换的过程”[2]。图1描述了研究生与导师沟通的过程。
在研究生与导师的沟通过程中，由于信息的传递者或接收者（研究生或导师）自身的原因、外界存在的干扰以及其他各种原因使得有效信息得不到及时传递，信息在传递的过程中经常发生丢失、夸大或过滤现象，使得信息的传递过程遇到各种阻碍，影响双方之间的有效沟通。军校研究生与导师的沟通效果不太理想。笔者认为，原因有如下几个方面：
2.2角色认知模糊双方对自身角色的认知极大地影响着研究生与导师沟通的质量。在当前军校中，导师与研究生之间的关系十分复杂和微妙，意见不一，一些学者认为不能简单地把研究生师生关系理解为导师与研究生为完成科研任务或毕业论文任务而产生的一种交往关系，认为二者之间应该是在育人宗旨下的“生活关系”。[4]从现有文献来看，学者们对二者关系的界定大致存在以下八种[4][5]：①教学过程中的教师与学生关系；②学术领域的引导者与被引导者关系；③毕业论文创作过程中的指导与被指导的关系；④科研课题承担者与参与者的关系（部分学者也称为雇用者与被雇用者的关系，有的学者称为合作伙伴关系）；⑤日常管理过程中的管理者与被管理者的关系；⑥在军队思想政治教育中的上下级关系；⑦传统教育观念中的长辈与晚辈的关系；⑧生活中的朋友关系。这些错综复杂的关系，容易导致双方对自身角色的认知模糊，出现角色困惑，任何一组关系出现沟通障碍后，均会直接影响到双方在其他方面的沟通质量和效果，甚至会威胁到研究生的培养质量。
2.3军校研究生管理机制的影响与制约军校研究生处于特殊的组织结构和管理模式之下。军校中的研究生与导师的沟通处于三种管理体系的制约：第一种是一个有序的等级制下的行政组织系统。在该系统中，研究生与导师都要接受学院党委、学院行政、学术评议机制（学术权威）三者构成的学校权力系统的支配，由于军校以及下属各系之间有着严格的等级，处于基层的导师一般很少有机会介入该权力系统的决策过程。第二种是研究生管理大队的管理体系。研究生管理大队具体负责组织和实施研究生的日常管理工作。第三种是处在一个复杂的学术系统之中。其中，既包含了学科、专业等各种形式的学术组织，又是有着较为复杂的层次结构和各种隶属关系。虽然导师主要负责研究生的教学和科研工作，但由于导师与研究生之间的沟通有时涉及到机关、研究生管理大队和学术组织等多个方面，因此，如果组织结构中的沟通机制出现障碍，二者的沟通会遇到比较多的麻烦和困难。
2.4个人的沟通习惯和沟通技巧也影响到双方沟通的质量从研究生的角度讲，军校研究生往往来自不同的地域、不同的背景，使研究生学员的自然情况差异很大：职务从副连到正营，军衔从尉官到校官；既有机关的参谋，院校的教员，也有连分队的主官；有的来自野战部队，有的来自院校科研单位，有的直接从地方人学人伍；有的有地方或部队工作经验，有的是本硕连读；有的来自经济发达地区，有的来自条件艰苦的边远山区。这些差异会导致学员思想观念、价值取向、行为方式等方面的差异，从而形成了各自特有的沟通习惯、沟通方式和沟通用语，形成各自不同的沟通风格。
从导师的角度讲，导师的道德素养也会影响到沟通的效果。倘若导师只以自己的喜好、自己的动机、需要、背景、经验及其个人特点与研究生沟通，而不顾研究生的情感、需要、习惯的话，则往往会引起的抵触情绪，造成沟通的障碍。
另外，研究生与导师个体在沟通技巧上的差异也会影响到研究生与导师的沟通效果。
3如何克服沟通中的障碍
通过以上论述，我们可以清楚地认识到，军校研究生与导师在沟通环节上还存在着障碍，要消除这些障碍，提高研究生与导师的沟通效果，构建和谐的师生关系，可以从以下几个方面着手：
3.1增强沟通主动性，双方共同承担沟通责任沟通不可能是单方进行的事情，必定是双方的行为。双方都应积极地参与各种有利于研究生培养的沟通活动，导师要向研究生伸出主动之手，研究生则要主动找导师，勇于提出想法和意见，促进师生沟通平台的建立。
3.2增加沟通频率，建立双方定期会面制度双方定期会面，是发展师生关系的最好方式。美国很多研究生导师要求研究生每周都要提交书面的学术研究报告（weeklyreport）。每周进行一次正式会见开一次学习报告会，面对面地交流，例如每周二下午安排两个小时的会面。作为研究生，要做好会面准备，汇报近一周的学习进展、存在的问题、解决问题的思路，以使导师能够及时发现你学习中存在的问题，及时予以点拨和指导。
3.3多搞些学术活动，开展学术沙龙研究证明，人们从交谈中接收三分之二的信息，从文档中提取三分之一的信息，非正式的共享仍是获得知识的一个主要方式。学术沙龙就是提供一种非正式的知识与信息共享。在学术沙龙中，导师通过组织多种形式的学术交流活动，如讨论会、辩论会、学习心得交流会等等，使得研究生和导师可以相互学习、探讨问题，解惑答疑，共同切磋。当然，举办形式可以多样化，活泼生动，有趣味性。要尽可能地扩大信息采集面，拓展纵向、横向联系，打破军兵种、军地院校、院校部队之间的信息封闭状态，及时收集各专业的前沿信息和实践数据，满足研究生开展科研学术的信息需求。[6][7][8]
3.5真诚到永远，双方之间的沟通要以人为本，体现人文关怀
[1]陆益敏.军校研究生的心理压力及解决办法刍议.军事电子教育，2009（4）.
[2]周三多，陈传明，鲁明泓.管理学――原理与方法（第四版），2005，（11）：541.
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[论文摘要]班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责对学生的思想管理得当，对班级管理的方式对路，是本文探讨的主要内容。
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此,要求我们必须联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。
一、加强班主任自身建设
俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。
如何树立班主任的威信，应从三方面努力：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。二是加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
二、重视教育方法的运用
多年的班主任工作，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起。抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。要全面教育学生，鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生。方法如下。
一是抓住入学教育。在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。二是进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。三是抓住常规教育。如遵守学生守则、学习并遵守文明班级评比规定、制定和实施班风、班标、班规和措施等。四是抓住集体主义教育。指导学生正确处理个人和集体的关系及培养学生的集体荣誉感。
三、抓好管理关键环节
4.要及时控制班内的活动。要按文明班级的目标去控制，抓住班级的主要问题，尤其是灵活“例外原理”去“抓两头带中间”，根据反馈情况重点控制住优生差生，使优生有动力，带动普通学生，使差生有压力，不至于拖累班级实现目标，并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、情况、原因、采取对策，找出优势设法保持，查出劣势想法改进。
5.不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康。
班主任考核细则一、指导思想
班主任是班级工作的具体组织者、领导者，是沟通学校、家庭、社会教育的枢纽。其工作质量的好坏直接影响着学生的成长和学校的教育质量。班主任队伍是学生思想道德教育的主力军。为全面落实素质教育，进一步加强班主任队伍建设，提高班主任工作的专业化水平，发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化、科学化，并为班主任聘任、评优及发放班主任绩效奖提供依据，特制定本细则。
二、考核组成员：
组长：张栋
副组长：薛小平、罗鹏程
成员：徐清珍、金德亮、査凤玲、王佐丽、郎宝堂、陈赞东、徐鹂、张彬、贾春霞王斌
三、考核办法：
1.班主任考核由学校考核组负责考核。
2.学校考核组考核分为班主任常规工作考核和班级工作实绩考核。
3.班主任常规工作考核采用得分制和扣分制相结合的方法，班级工作实绩考核分是班级综合考核分。
4.班主任考核最终得分=(班主任常规工作考核分+班级工作实绩考核分)。
四、班主任常规工作考核内容：(满分为300分)
1、能及时制订和实施本学期班队工作计划并按时上交者得10分，迟交者扣4分，不交者扣10分，未按计划实施的酌情扣分。
3、每天能进行对学生思想道德教育或安全教育，并及时做好记录，每学期谈话记录至少20次，每次得一分。本项满分为20分。(以学校抽查和班级谈话记录为依据)
4、经常和学生家长取得联系，每学期对50%的学生作一次家访、电访或家长书面联系一次，并做好家访记录，全学期最多得分不超过10分，家访率尚未达到要求的酌情扣分。(以学校检查家访记录为依据)
5、每周一的升国旗仪式，能认真组织学生参加并做到纪律严明、秩序井然，少先队员敬队礼、肃立、学生齐唱国歌，每次的课间操认真组织，做到队列整齐、动作有力、到位、合拍。每次学生达不到要求的扣1分，满分15分。(以值周班级检查为依据)
6、能做好对班干部的选拔、培养和指导工作，经常了解班风、学风情况。每月至少能组织一次班级学生干部会议的得10分，每缺一次扣2分。本项满分为10分。(以班干部会议记录为依据)
7、能积极参加学校举行的各项集体活动。满分20分，缺一次扣1分，组织不当扣1分，活动效果差扣1分。
8、按规定发放告家长书和回收好有关回执得10分，每一次得1分，缺一次扣1分，发放不按时的扣1分，回收不及时的扣1分。(以检查结果为依据)
9、家长会每学期召开12次，家长到会率必须在75%以上，并做到有计划有安排，家长到会率在70%74%的扣2分，在70%以下的扣5分，无讲话稿的扣5分，满分10分。(以学校检查为依据)
10、认真记录班主任手册。具体、完整的得10分，不具体的扣5分，无记载不得分。(以检查结果为依据)
11、班主任能认真反思、不断探索，及时撰写阶段性或学期班主任工作总结，并按时上交者得2分，迟交者扣2分，不交者扣5分。
12、能积极撰写班集体建设或其他德育论文(20分)，德育论文县级获奖或发表的得4分，县级交流的得5分;德育论文市级发表、获奖的得8分，，市级交流的得10分，省级及以上获奖或发表的得20分，交流的得25分。45周岁及以上教师能积极撰写班集体建设或其他德育论文并上交学校德育处(打印稿)得2分。
13、能科学、规范管理班级，有切合班级实际的班规、班风或学风，目标明确，所带班级班风、学风好的得30分，所带班级班风差，班级混乱的扣15分，无班规、班风、班级目标(班级远、中、近目标需在教室醒目位置张挂)的各扣3分。
14、班主任工作资料积累20分，要求资料齐全，记载详细，包装新颖，栏目新鲜。期末把所有资料装入班集体建设资料盒，学校德育处根据学校制定的班集体建设资料指标进行检查，缺一项扣2分。
五、班级工作实绩考核内容：(满分为200分)
1、学生日常行为规范良好得30分，班级学生出现打架、小偷小摸、楼上往下扔杂物、乱扔纸屑、楼梯间奔跑或推来撞去、进游戏机室、进网吧、常到河(湖)边玩耍等违规违纪现象的，每人次扣1分。学生有拾金不昧、主动捡纸屑、维护学校荣誉等良好风尚的每人次加1分。(以学校行政值日和班级值日岗检查为依据)
2、学生爱护课桌板凳、门窗、墙壁、花草树木等公共财物得10分，若有损坏公物现象的扣5分，有攀假山、损坏花草树木的每人次扣1分，情节严重的不得分。(以学校总务处检查为依据)
3、班级无发生偶发事故得25分，一旦班级学生出现事故但班主任教师平时教育到位的扣5分，属责任事故的班主任考核一票否决，虽不属责任事故但班内学生出现重大事故的，班主任考核不能评为优秀。
4、教室布置(15分)：要求做到教室布置个性化，激励用语规范化，文具摆放条理化，洁具放置隐蔽化，三表悬挂合理化，教室周围清洁化。教室布置评比获一等奖得4分，二等奖得2分。(以学校检查评比结果为依据)
5、展示平台、黑板报(20分)：按规定三周出一期。一学期必须出4期得12分，少于4期的不能得分，缺一期扣1分。展示平台、黑板报评比获校一等奖得4分，二等奖得2分，展示平台、黑板报文字或内容出现差错的酌情扣分。(以学校检查结果为依据)
6、学生获奖：(满分30分)班级学生(个人)参加县级及以上竞赛并获奖(或习作在县级以上报刊发表)，班主任本人指导的每人次得3分、6分、8分。班主任指导的学生通讯报道在学校网站上发表的每篇得0.5分。校级各种活动竞赛班级团体名次获年级段前2名分别得4分、2分。不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计。得分依据：以公布竞赛结果和文件为准。
7、能有效组织实施课外文体活动，阳光体育活动，书香校园活动，各班图书角要充分利用并要有记载。要积极主动配合学校组织学生文艺体育训练工作。满分20分。达不到要求的酌情扣分。
六、班主任考核的等第确定与奖罚：
1、班主任考核等第的确定。班主任考核等第采用达标制的方法确定，85100为优秀，7584为良好，6574为合格，5564为基本合格，55以下为不合格。
2、班主任考核等第的调整：一学期内由于客观原因造成班主任考核成绩总体偏低的，可酌情作出适当的调整。
3、班主任考核奖发放：每月班主任考核结果等第暂定为优秀的每月奖120元，良好的每月奖100元，合格的每月奖80元，基本合格70元，不合格不发考核奖。不合格的酌情降低班主任工作量系数。考核奖一学期一般按五个月计算发放。
4、获优秀班集体称号的，国家级的奖100元，省级的奖80元，市级的奖60元，县级的奖40元。
5、班主任有以下情形之一的，考核实行一票否决制，学校将不发放学期考核奖，并酌情降低班主任工作量系数。
(1)不能经常深入班级、深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者。
(2)因失职、渎职造成班级较大事故或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者。
(3)因工作不努力、不负责而导致班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展者。
一、改变思维方式，促“被动”到“主动”
二、内化学校文化，促快速融入团队
学校文化是指一所学校特有的精神风貌和文化氛围的统一，是学校办学目标、校风校貌、学校传统等方面的综合体现。首先，作为该校的新教师，他必须在供职前就通过网络等途径了解新学校的校风、校训、教风、学风，再通过教师培训等途径，系统学习认识新学校的学校文化理念和精神内涵，促进自身教育教学的进一步改善；其次，通过学校文化学习，能明确学校的各种规章制度，认识学校各类管理人员及职责，使自己的教学行为思路清晰，符合新学校的规范要求；最后，通过内化，提升教师的文化素养，营造和谐向上的校园文化氛围，展现教师的主人翁精神风貌。
三、认真准备亮相，促个人魅力提升
按照惯例，新调入教师一般会在新学期教师大会上亮相，这次亮相对于新教师来说至关重要。教师们会从你的第一次讲话中来评价你的“水平”，以便把你放在他们心中适当的位置上。“30秒法则”也告诉我们，如果有机会当众发言，只要利用短短30秒钟进行一段创意十足的介绍说明，你就能迅速在众人面前脱颖而出，成为备受瞩目的那一个。所以，与全体教师的第一次见面，外表和仪容需要适当修饰，并注意着装得体，千万不能用严厉、高傲的态度来树立自己的形象。同时，还要精心准备自我介绍的文字，介绍要做到语言华丽、语气诚恳、心态平和，确保自己给大家一个良好的印象，为今后的教学工作打好基础。
四、精彩公开展示，促教学能力认可
五、做好家长沟通，促家长认同合作
家长是教师的教育合作者，也是学生生活中最重要、最有影响力的人物，所以教师接手新班级应尽早与家长建立联系，及时沟通学生情况，互相交流教育方法，对于班级的管理以及学生的成长大有裨益。通过与家长的及时沟通，进一步了解学生的真实情况，与家长共同商议教育对策，避免不良教育后果的出现。另一方面，家长通过交流能了解教师的教学特点、教学理念，能展现教师的人格魅力，从而得到家长的认同，得到家长的配合，搞好班级教学和管理。
上半年工作小结和下半年工作计划
培训中心在学院领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持与时俱进，开拓创新，加快发展深化改革的原则，面向市场，努力拓展多元化办学途径，在学历教育、技能培训、继续教育、安全评估方面做了一些工作，技能部和学教部上半年的工作总结与下半年工作思路如下：
综合办上半年工作总结：
上半年共收入8万元（主要是房屋出租费、复印费、古泉校区食堂款），做好培训中心协调与管理工作。协调开班，服务到培训单位。
综合办下半年工作思路：
做上半年工作的基础上，积极参与市场开发，配合各部门办好培训开班前的准备工作，做好后勤服务保障工作。
技能部上半年工作总结：
一、经济收入方面
二、开拓培训市场方面
2、注意与企业单位保持联系，把握合作机会。先后与南京市维管处、南京雨田汽车公司、武警消防士官学校、江苏小天鹅空调南京服务公司、尧化门职业高中、上海梅山钢铁公司、南京钢铁公司、大丰职高等单位建立了友好合作关系。
4、为了完成今年交通技师学院富贵山培训分校的招生计划，积极组织有关人员到中学中考的英语、体育加试现场，进行招生宣传，取得良好效果。
三、培训、鉴定方面
1、技能部在培训、鉴定过程中，始终把安全放在第一位，配备了消防器材，做到安全培训、鉴定，没有发生安全责任事故。
2、根据国家职业标准，制定了培训教学计划和技能鉴定方案，采用劳动和社会保障部、中国就业培训技术指导中心组织编写的专用于国家职业技能鉴定的教材，认真组织理论和技能教学。
3、1—5月份培训技师95名，高级工41名，中级工340名；鉴定高级工39名，中级工340名，初级工68名，并办理了职业资格等级证书。超过同期培训人数，基本完成年度计划细化的社会效益计划指标。
4、在扩大培训规模的同时，认真组织培训教学，注重培训鉴定质量，做到既符合国家职业技能培训鉴定标准，又令学员满意。
四、有待解决的问题
技能培训部在积极地开展各项工作的同时，也意识到有些问题限制了前进的
步伐。场地设施不足。汽车新技术的发展凸现培训中心技能培训设备设施陈旧，
与其他培训单位相比，场地设施也处于落后状态，这无疑将影响技能培训市场化、规模化的发展进程。在院领导的关心下，目前正在努力解决。
技能部下半年工作思路：
二、做好本校学生的职业技能培训、鉴定工作。
1、组织好2002级驾驶（3）班、检修（4）班的中级修理工培训、鉴定工作（7月—8月完成）。
2、组织好2002级学生的中级职业技能鉴定工作，古泉校区7—8月份完成。
3、与各系部一道组织好学生第二专业技能鉴定工作。
三、根据培训要求完善技能培训场地、设备。
四、积极参与学院招生，做好招生及新生军训工作。
五、做好技校生教学计划、师资、教学场地、教材、教学管理、学生管理等有关工作，确保新生入学及教学有序进行。
学教部上半年工作总结：
今年上半年很快就要过去了，回顾这几个月来的工作，学教部的工作面临着竞争激烈的市场，这半年，有开发市场的艰辛，也有有成功的喜悦。认真总结上半年的成绩与不足，对进一步完善今后的工作很有必要。
一、学教部办班及创收情况
上半年继续教育（截止6月1日）先后开办了“多媒体课件、高速公路建设管理、危险品货物运输、公路施工和养护、交通工程设备质量控、电子商务基础、普通话班（两期）等多个培训班，举办了“公共关系知识讲座、公文写作知识讲座、科学论文写作知识讲座、创新能力知识讲座（已开两次）”5次讲座，成高辅导班在各级领导的支持下，成高辅导班在册人员42人，危险品货物运输从业人员培训两期共78人，教育培训总人数1278人左右。
上半年截止5月31日，学教共收入约16万元，其中约6万元安全评估费将在6月份入帐。
二、学教部继续教育、学历教育等工作开展情况
2、开拓市场，开发新的培训项目：经过努力，获得多项办学资质。获得市劳动保障局鉴定中心的“秘书、营销、物业、人力资源、项目管理”等项目的国家职业资格培训资质。“企业信息管理”国家职业资格培训资质已报省劳动保障厅鉴定中心待批。
在学历教育方面，力争与南大等多所高等院校进行联合办学的洽谈，取得了较好的进展；受南京市普通话辅导站的委托开展面向社会的普通话的培训；受系统委托开展道路违章人员的培训工作；承办校内外的多项讲座。
协助学院进行五年一贯制高职的申办工作、狮麟技术学校的更名等。
4、学教部的人员除能完成本部门的工作外，也能努力做好培训中心临时布置的其他工作。彼此间能相互协调，分工不分家，主动配合完成各项工作。
三、安全评估工作情况：
目前已顺利完成杨子石化运输分公司危险品运输、华孚客运的评估。现在正进行对中北客运、南京长途客运公司、高淳县客运、联运、捷利客运公司、中嘉旅游、金蓉旅客、杨子石化运输（普货）、江浦经营危运等公司的评估。
将努力对省外事、公交总、利亚旅客、市液华公司经营部、江南小野田(危运)、华润液化（危运）等公司进行安全评估的市场开发。
四、目前存在的主要问题及原因分析
由于今年是我们进行学历教育的第一年，重庆交通学院南京函授站知名度还不够高。在招生方面感到压力大与经验的不足。
我们向交通局系统所有单位、市各技校、职校、部分中等专业学校、大明路汽车一条街及社会做了进一步宣传、招生。制定“外出招生计划”，先后去了金陵教培中心、港口职业学校、莫愁职业高级学校、南京市公共事业技工学校、江宁职业技术教育中心、江宁技工学校、南京职业教育中心等多所学校，并在金陵教育培训中心（新街口校区成高辅导班）的家长会上进行了宣传，效果仍不明显。
主要原因分析：（1）南京大专院校太多，生源竞争激烈，重庆交通学院南京函授站第一年招生，知名度也不够高，招生宣传力度不够。（2）现市技校、职校大多早与高等院校挂钩，定向培养，现想进入很难；这类学校的学生想工作的多，想读书的少，仅有的一些已定向；
安全评估的市场出现收费价格战，目前评估收费处在低谷，市场竞争激烈，评估比较难做，目前，评估中心总结前一段工作及市场开况，制定了下一步安全评估的工作计划及开发计划，力争在货物运输企业的评估工作中取得较好的成绩。
五、解决问题的方法：
1、加强招生宣传的力度，提高重庆交通学院南京函授站的知名度；成考填报志愿时到报名现场进行招生宣传。
2、重视已开办成高辅导班的工作，加强管理和思想工作，引导学员报考重庆交通学院南京函授站成人班；同时在南京周边地区做进一步招生宣传。
3、在普通高考落榜生和单招落榜生中进行招生宣传。
4、在本院在校生中宣传，开设成人高考辅导班，引导学生报考重庆交通学院南京函授站。
5、安全评估的收费标准，按市场收费情况进行及时的调整，评估时不唯价格，把好评估质量关，做出狮麟评估的品牌，占领市场。
学教部下半年工作思路：
1、学历教育：力争完成重庆交通学院三个专业的招生任务；做好与南大联办电子商务大专班、钟山学院的联合办学的招生与组织工作；
2、继续教育培训：立足行业内部的继续教育，继续办好普通话培训，并努力向行业外扩展，扩大办学范围。
3、安全评估：使安全评估工作上一个台阶，努力增大市场份额，做出品牌；
关键词：高校，学生干部
一、高校学生干部应具备的个人素质
1．合理的知识结构
合理的知识结构是构成大学生干部素质的基础,是学生干部素质的重要内容。在知识经济时代的今天，高校学生干部更要注重知识的学习和积累，善于学习、终生学习。除了学习专业课和选修课外，还应逐渐增进完善自己的知识结构和掌握专门的知识及技能。学自然科学的，要懂得必要的人文科学知识；学人文科学的，要懂得必要的自然科学知识。学生干部必须具有自学能力，要注重爱好和兴趣的培养，由“学懂”、“学会”，变为“懂学”、“会学”。在学校看来,学生干部应该是学习上的佼佼者。论文大全。
3．良好的人际关系
现代社会，人们的生活节奏进一步加快，生活空间进一步拓宽。在这个新潮涌动的时代里，多元、多变、多层次的社会环境组成了形形的人际关系网络。著名的成功学家戴尔卡耐基的名言：个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧；
在高校环境中的学生干部，取得成功也必须以良好的人际关系作为前提和条件。人际关系是一种才能，一种需要，一种期待。出色的人格魅力是与学生干部的领导才能相辅相成的，其个人人文修养便显得非常重要。学生干部应充分利用其魅力，不断去超越自我和完善自我，树立更加良好的个人形象。
4．独立的创新能力
二、高校学生干部的综合素质
1．思想政治素质
思想政治素质是各方面素质的核心，是照亮全面发展的光源，从某种意义上讲，思想政治素养比人文素养和科学素质更加重要；思想政治素养可以引导人文素养和科学素质向着有利于人们全面成材的正确方向发展。
当今大学生是跨世纪的一代，是把我国进一步建设成为社会主义现代化强国的主力军，肩负着实现我国现代化的历史重任。而学生干部是高校学生群体中的重要组成部分，在高校学生思想政治工作中发挥着重要作用，对高校教育事业的发展，提高教育教学质量至关重要。学生干部与广大同学朝夕相处，在大学生中具有一定的影响力，这就要求他们必须首先提高自己的思想政治素质。
2．团队合作意识
学生干部一定要树立良好的团队合作意识，团队才是取胜的关键。成功的团队没有失败的个人，失败的团队没有成功的个人。在学生工作中，任何一项活动的开展或一项工作的进行，都是一个整合利用资源的过程，需要团队中的每一个人各司其职，各尽其能，这样工作才能高效有序进行，而一旦这种和谐统一的氛围遭到破坏，就会影响工作的正常进行。学生干部一定要把个人目标自觉融入到团队目标中去，在实现团队目标的过程中体现自己的价值。学生干部要任人唯贤，在团队中创造出积极向上的氛围，要一切从大局出发，当好团队的剂，谋求有利于促进与其他团队或团队内其他人的合作，有效的促进大目标的实现。
3．服务学生精神
三、高校学生干部综合素质培养与提高的思路与策略
1．“以人为本”，开创学生干部队伍建设和管理的新局面。
学生是高校学生管理工作的对象，又是管理工作的动力。这里所说的“以人为本”，即以学生干部为本，把学生干部放在应有的主置上，尊重学生干部，关心学生干部，信任学生干部，充分发挥学生干部的主体性和能动性，依靠学生干部来推动高校学生管理工作。
“以人为本”的管理是未来管理的趋势，因此，高校在学生管理工作中也要体现“以人为本”的精神。对高校学生干部来说，他们是受过高等教育的人，同时又是情感成熟的人，在学生干部管理过程中更要采用“以人为本”的管理模式。对学生干部的管理过程中要注重发挥学生干部的热情，想方设法调动学生干部的工作潜力，给每一位学生干部创造一个发挥个人才干的空间。这不仅是对学生干部的承诺,更是对学生干部个人的尊重。
学生干部是学生中的佼佼者，时代的精英，他们思想活跃，对各种复杂的社会现象有自己的观点和看法。虽然学生干部都是经过严格的选拔脱颖而出的，但毕竟还很年轻，又都是从学校到学校，与社会接触较少，阅历浅，缺乏工作经验，思想尚未完全成熟，难免在言谈举止中会出现一些偏激的、不当的观点和做法。在这种情况下，加强思想疏导是非常重要的。要多教导，少批评；多鼓励，少责备，让其在心平气和中认识到自己的不足之处。通过正面的思想疏导和情感沟通，既减轻学生干部的思想负担，又增进师生之间的相互信任，进一步加强和巩固了学生干部对伍。
2．通过形式多样的活动，培养学生干部的团队协作能力。
随着社会竞争的日益加剧,团队协作能力在当今社会显得尤为重要。高校学生活动规模大、数量多且次数频繁,单单依靠个人是根本完成不了的。毕竟个人的力量是有限的,只有团结和带领身边的人一起共同努力,形成一个坚强的团队，才能更好的完成任务。这也就要求学生干部要具有团队协作能力,要有合作的意识,善于和他人合作,充分发挥集体的力量,才能够出色完成工作任务。这种能力和意识在其以后的生活和工作当中也是必需的。因此，要高度重视对学生干部的团队协作能力的培养,通过形式多样的活动，造就一批既有较高自身素质又有团队合作精神的人才,满足时代对人才的呼唤。
3．通过平时的工作锻炼，培养学生干部的创新能力和意识。
创新是一个民族前进的不竭动力。对于个人来讲,创新同样是重要品质和不断进步的动力，学生干部也要注意培养自己的创新意识。在这个飞速发展的时代，高校工作也在随之改变，学生工作被赋予了新的内容。学生干部要适应这种变化，富于时代性、开创性的去开展工作。然而学生工作的创新是多种多样的，它既包括了一般性的学生活动形式和内容的创新，也包括了较高层次的工作思路、工作方法的创新。作为学生干部,面临着日益多变的校内校外环境和学生中的新情况,在开展工作时经常会遇到新的难题,所以学生干部很多时候都要自己积极的思考,运用创新思维,积极探讨新的工作方式和方法，创造性的开展工作，只有这样才更有利于号召、团结、凝聚同学，更有利于整个工作的开展。
4．通过定期的更新机制，增强学生干部的责任感和使命感。
通过人员更新从学生中选拔优秀的学生干部作为补充,使学生干部队伍处于不断补进和退出的流动过程，以保证学生干部结构的稳定化、梯次化,增加学生干部系统的活力机制。以公开竞争作为选拔原则,建立学生干部的选拔机制。通过选举，增强学生干部的责任心和使命感,纠正学生干部中存在的不良现象,使学生干部摆正自己的位置,增强服务意识,真正为广大同学服务。同时也可以激发更多的普通学生通过竞选参与到学生工作当中来,使更多的学生有机会得到锻炼,使学生干部的岗位真正成为培养和提高大学生能力和素质的重要渠道。
参考文献
[1]杨云香.《浅谈跨世纪青年管理人才素质的培养》.行政人事管理1997年第12期；
[2]应焕红.《人性化管理:未来管理的创新趋势》.社会科学2001年第4期；
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[4]吕鹏.《中国社会转型期的学生干部群体及学生干部制度》.吉林大学学报；
[5]兰树林.《重视高校学生干部的作用、选拔与培养》.西南民族学院学报（哲学社会科学版）总22卷；
[6]江志斌.《高校学生干部群体行为特征分析及启示》.重庆工学院学报第19卷第1期；
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[8]谭海峰.《新形势下高校学生干部队伍建设的探究》.长沙民政职业技术学院学报第4期(总第18期)；
[9]何大海.《新形势下高校学生干部队伍的建设与管理探微》.重庆邮电学院学报（社会科学版）2000年(第1卷)第4期。
关键词：全媒体通识教育专业分轨学分制弹性学制
三、“知”“行”结合的教学理念
首先是学生的个体差异，其性格、兴趣特长都各有不同，如有些欲做市场的学生化了大量精力仍难以完成视频的拍摄和编辑；有些理科同学生对网页编程很有天分，而让他创作文案却百般无奈。其次，实践教学还往往会滞后于实践本身,技术的日新月异、市场的瞬息万变使你还没毕业就发现自己已落伍了，因此进行媒体融合策略力的培养，才能从宏观上把握新媒体或市场的发展趋势与驾驭规律。
四、开放及共享使“行知有效”融合
1.通识教育先行
2.分层定位
从大三开始，针对不同的职业规划对学生进行“学术”和“职业”的分层定位，前者毕业后继续读研或考博,然后从事教学或研究工作；后者则直接就业。据此教学安排会有所侧重：前者注重理论研究，毕业时提交研究论文并答辩；而后者注重实践,毕业时可提交自己的项目成果，不一定要学术论文。