进入二十一世纪我们国家需要具有许许多多创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。培养具有创新精神和创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。江指出："创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。
进入职业中专的学生，大部分底子差，学习成绩很不好，不会学习，自控力极差，如何培养这些学生的创新精神、创新能力呢？我们在长期的语文教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新精神和创新能力。
一、对学生关爱，保护培养学生积极向上的精神
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，它能够融化学生心中的坚冰，哺育学生的心灵发展，打破学生一看书就头疼，怕老师责备，破罐子破摔的心理。关爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，能相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造精神、创新能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我校把爱生放在了首位。我们学陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，学习他的“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。我们借鉴高效的做法，实行“导师制”，每一名教师负责三至四名学困生，问寒问暖，问学习，问生活，问活动，对学困生的一颗爱心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，让学生看得见，摸得着，时时感觉到，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起学习的信心，提高学习的积极性。
我校在教育教学活动中禁绝粗话俗话，不准讽刺挖苦，不准把学生赶出教室，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。学生们感受到了老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
在爱的教育中，我校还积极培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“给父母写一封信”等活动，使学生们感受到父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。同时，还开展“爱绿”、“敬老帮扶”、“学雷锋，做好事”等活动，使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。
1、培养观察能力
观察是通往创造世界的门的第一步。过去我们教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。现在学校注意培养学生的观察力，让学生多参加社会实践，深入工厂、农村第一线去观察，写出调查报告;还举行春游或秋游活动，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，让学生开阔眼界，增强其创新意识，提高其创新能力。
2、引导学生进行放射思维
以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且能使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，我们把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来。在课堂教学中，书本知识联系社会实际，联系所学的专业知识，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
在课外，我们指导学生开展各种活动，如举办艺术节，学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；体育活动中引导学生自编室内操；让学生们自编黑板报，自己写稿，自己设计版面，学校的《绿茵报》办的有声有色。
学校还经常组织学生参加各种有益身心健康的活动，如越野赛、搞各种创业活动。同时，我们与社区形成教育合力，建立了校外教育基地，聘请了校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。这些教育实践，为学生的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。
三、实行分层次教学和学分制，提高学生的自信力，培养竞争意识。
近年来，由于受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，基础差（大部分是下游的学生）他们自制力差，厌学、避学，有着上网、看言情小说、好做小动作等各种问题。进入职专后，因专业性比较强，上课听不懂，更加烦学、厌学，辍学的较多，因而我校实行了分层次教学，因为分层次教学能够增强每一个学生的自信心和自信力，使好学生愿学，向更高一级迈进；能使学困生听懂，学到一点知识；使学生扬长避短接受教育、发展自己。莎士比亚就说过：“自信是走向成功的第一步，不仅自己要发奋努力，而且还要方法得当，更要对自己充满信心，以良好的心态去迎接学习的挑战。”自实行分层次教学以来，提高了学生的自信力，教学成绩显著，辍学的人很少了，考上大学的学生越来越多，今年我校有67名学生考上青岛、烟台、济南科技学院等高等学府；来学校要毕业生的单位、企业也越来越多，以致出现了供不应求的问题，经过两年的努力，我们学校得到了上级部门的称赞，社会各方面的认可，特别是教育部副部长吴启迪在职业学校会议上对我校进行了7次表扬，我校校长任曰金代表职业学校作了典型发言。
实行学分制，树立了以学生为中心的教学管理和教学指导思想，改变了过去以教师为中心的思想，使学习更加符合学生的个性、条件和发展的需要。学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，能激励学生产生竞争意识，鼓励学习优秀并有余力的学生，多学知识，多拿证书，为今后的工作和就业打下良好的基础，能使学习很差的拿到毕业证书，不必担心完不成学业，这些都提高了学生们考大学、参加工作的自信心和自信力，加强了职专学生的创新精神和创造能力。
四、以学生为主体，培养学生创造性学习的习惯，重视学生的个性发展，
培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。在授课时改变过去的只重视好学生，忽视、不管中下游学生的做法，面向全体学生，以学生为主体，培养学生创新，真正实现改变，变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。努力提高教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展。
为此，我们在教学中培养学生创造性的个性，使学生一丝不苟地、独立地用严峻的眼光审视周围的环境，而不是人云亦云，而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索求知世界，主要采取小集体活动、安排同桌及前后桌讨论等灵活多样的形式，并设置小活动，使全体学生参与进去。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。有时，让学生改编、表演课本片断，有时让学生当老师，或者拿出几分钟，让他们读优秀时文，或者举行演讲活动，这些既加深了学生对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。
五、实施“六大解放”，焕发学生活力。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但传统的教育是压抑、束缚学生个性扼杀学生的活力。要培养学生的创新精神和能力，就需要焕发学生的活力。
六、健全学生人格特征，保证创新精神和创造能力。
现在的学生抗挫折的能力很差，不愿意别人说一个“不”字，逃学、离家出走等现象多次出现。为了塑造健全的人格，语文教学中，注意让学生学文悟道，使他们与作者进行心灵的沟通、碰撞，爱作者所爱、恨作者所恨、乐作者所乐、思作者所思，达到情感的内化，形成健全的人格。希腊哲学家赫拉克利特就曾说过：人的性格，就是他的命运，人要经受失败与挫折的考验，要防止成功后的骄傲。积极、坚强的性格是产生人的创新能力的保证。为此，我们培养学生认真读书的习惯，要求学生边读边思，培养学生的责任感、开放意识和勤勉精神，使他们具有创新意识；要学生立足于现实，敢于直面现实，克服一切心理障碍，积极进取，勇往直前，以保证形成创新精神，具有创造能力。
我国已故著名教育家陶行知先生说："人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，希望每个职业学校顺应时代潮流，积极、认真、下大力气加强培养职专学生的创新精神和创造能力，使学校涌现出更多的创造型学生，造就更多的具有创新精神的人才，为当地的经济建设服务。
现代学徒制将传统的学徒培训模式与技术应用型学校教育模式相结合，其突出特征是校企合作联合培养，是克服现有人才培养模式不畅，实现“人人皆可成才、人人尽展其才”人才培养目标的新策略。高职酒店管理专业是一门涉及多领域的学科，在人才培养上具有多样性的选择，在培养过程中行业对员工的技能需求是培养导向，在酒店行业中具有师傅带徒弟的优良传统，师傅言传身教，坚持“传帮带”，使新员工逐步走上工作岗位。从这个意义上来说现代学徒制非常符合酒店行业需求，值得在高职酒店管理专业人才培养方案中进行尝试和推广。
一、现代学徒制的内涵和模式
2008年《欧洲教育与培训政策术语》中“学徒制”的定义是：由工作场所和教育机构或培训中心两个场所相互交替进行的系统性的长期培训。这种类型的长期培训过程中，学徒与雇主有着明确的合同关系，学徒可以得到报酬（工资或津贴），而雇主需要承担向学员提供能从事某一职业技能和能力的培训职责。本文要阐述的“现代学徒制”则是一种多方参与的有别于传统学校教育和传统学徒制的培养模式，其内涵是由企业和学校共同推进的，以企业用人需求与岗位职责标准为培养目标，在培养过程中学生具有在校生和企业学徒的双重身份，即接受高等教育的同时已经成为企业的员工，强调“做中学，学中做”。
现代学徒制起源于西方国家，经过几十年的发展和演变，逐渐形成了英国三明治制、澳大利亚新学徒制、瑞士的三元制和美国的合作教育制四种模式。
（四）美国合作教育模式：学校在教学过程中，注重将企业岗位生产性的技能和实际工作经验同课堂教学理论知识有机地结合起来，将培养学生的工作能力作为教学目标，紧密结合企业和岗位的发展需求来全面培养综合素质较高的人才。在美国“合作教育”模式教学过程中，行业企业、教育机构与学生之间是互相合作的关系。
二、高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式现状
（一）“订单班”模式：这种人才培养模式体现了现代学徒制所倡导的招工和招生同步，毕业即就业的理念，使得酒店企业解决了人才后备问题，能发挥主观能动性去培养在校学生，也增强了培养学生职业技能的责任感和使命性。另外，“订单班”培养模式下学生的就业目标明确，酒店企业所提供的“师傅”即指导教师的教学任务明确，学生的学习目标明确，所以这种模式下所培养出的酒店管理专业学生无论从就业技能、发展前景来看都要比其他教学模式下培养的学生进入工作岗位后的适应能力更强，进步更快，工作效率更高。
但是，就目前总体情况来看，我国高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式起步较晚，同国外的学徒制发展现状相比还有很大的提升空间。主要存在以下不足之处：
1、学校培养机制僵硬，课程体系设置脱离实际岗位。当前，高职院校酒店管理专业培养机制较僵硬，一方面受制于体制约束，另一方面是缺乏自我创新的管理机制。为了使学生可以全方位学习基础知识与未来酒店岗位管理体系的专业知识，需要企业与学校一同携手紧密合作，更加深入地开展交流。当前高职酒店管理专业人才培养方案在制订过程中主要是中职与本科的教学内容压缩而成的，这就使得其在内容和形式上并没有完全的摆脱传统的学科体系上的束缚，学生感觉知识和工作无法融合，理论和实践存在脱节现象，培养的人才难以为酒店所用。
2、学校与企业的合作不够深入。酒店管理专业的学徒制校企合作模式中，行业企业参与的动力不足，企业在学徒制模式实施过程中，往往过多考虑企业本身的经济效益问题，对学徒的个人自身发展需求不够重视。酒店管理专业是一门实践性非常强的专业，学校、企业在进行校企合作的过程中集中体现在大三的顶岗实习，学校在进行教学的过程中，如果不能够充分的利用学校与企业合作培养的重要平台，通过企业岗位上的具体工作任务与课程教学内容上的转化来实现高职教育在高等性与职业性上的融合，人才素质的培养则很难进行提高。
4、学生职业目标不明确。当前酒店管理专业学生主体是90后，这一年龄阶段的学生大多数缺乏自我约束能力。只有自身了解和认识其作为学生和学徒双重身份的特殊性后，在结束在校学习后可以适应不同的工作环境，首先要求全社会对服务性行业的尊重，摒弃现有的对于酒店行业的偏见与认识，只有广大民众的劳动价值观有深层次的转变，酒店管理专业学生才能真正提高对酒店服务行业的认知及认同。
三、现代学徒制视角下高职酒店管理专业人才培养模式
（三）学校方面：确定教育主体作用，重新设计课程体系及育人机制。现代学徒制度将高职教育中的高等性与企业发展的职业性有机结合，要求学校和企业需要根据学生的成长规律以及其典型性的工作任务来实现人才培养目标，实现课程体系的重构和课程标准的确定。包括校内的理论培训、校外的实践培训、学徒培训到准员工的顶岗培训，通过递进式的培养方式来实现教学体系的完善。现代学徒制在教学空间上向企业的方向延伸，教学的组织延伸到了企业主管与师傅，转变了传统的以学校为主体、课堂为重点的教学组织与管理的方式。学校应以企业岗位实际需求为指导方向，从职业工作岗位任务分析入手，参照国家职业资格考试标准，开发适应岗位育人需求的专业教学内容，以适应学徒工学交替、岗位成才的需求。
高职酒店管理专业对课程体系的改革首先必须围绕人才培养目标进行基于工作过程的调研，校企共同确定酒店前厅、餐饮、客房、营销等岗位群的典型工作任务，由典型工作任务描述行动领域，再由行动领域确定学习领域。基于工作过程的课程体系由基础学习领域、专业核心学习领域和拓展学习领域三部分组成，形成融合学生认知学习和职业成长规律的职通识课程，职业知识课程、职业拓展能力和职业素养的培养体系。
（四）学生方面：提高职业认同感，培养主观能动性。作为受教育的主体，学生要增强职业认同感，真正认识到职业教育是高等教育重要的组成部分，是我国由中国制造向中国创造转变的中坚力量。现代学徒制能否在高职酒店管理专业顺利实施，关键因素是如何积极有效地调动学生的主观能动性。首先，必须增强酒店管理专业学生的职业认同，使学生对酒店管理专业产生认同感，明确认识到成为优秀的酒店管理人才需要经过一系列的锻炼与实践；其次，学生应当做好职业规划。学生在校学习期间要做长远的职业规划。酒店行业的特殊性决定了学生们必须从最基础的服务做起，不断地积累工作经验，才能一步步实现其职业规划；最后，高职酒店管理专业学生需要树立终身学习理念。对于学生主观能动性的培养，最直接有效的方式就是不断接触先进的酒店管理模式，让学生在实践中积累经验、增加技能，还可以进一步激发其学习求知的欲望，为其以后走上工作岗位进行铺垫。
一、引言
二、国有企业管理会计人才培养存在的问题
（一）管理会计比例偏低，没有发挥其应有职能
管理会计相较于财务会计而言，发展较晚；特别是在我国而言，我国的管理会计起步发展于上个世纪中期，同财务会计这一分支相比我国的管理会计发展还很薄弱。国际上普遍认为管理会计可在纷繁多变的市场环境中，为企业的.决策提供合理支持，这也是企业保持竞争力的关键。在发达国家，企业内部财务部门管理会计人才普遍要多于财务会计人才。以日本松下公司为例，松下公司约80％的财务人员从事的是管理会计工作。然而在我国的国有企业，财务部门绝大部分人员更多的是从事财务会计工作，其工作内容绝大多数为会计记录、核算和报告职能，管理会计中战略制定、决策制定的职能完全没有得到发挥。巨大的差异显示出我国管理会计工作同国际水平的巨大差异，也显示了我国管理会计人才的严重匮乏。
（二）没有专门的管理会计人才培养计划对我国的国有企业会计人才培养调査显示，绝大多数的国有企业都制定了会计人才培养的总体计划，然而上述计划却绝大多数是针对财务会计人才培养而言的，仅有不到20％的国有企业表示其制定了关于管理会计人才的培养计划，其中还有不少企业将管理会计人才培养计划包含在财务人才培养的总体计划之中。同时，调查还显示，仅有约20％的国有企业对其管理会计人才培养效果比较满意。管理会计在国有企业财务工作中长期处于被忽视地位，发挥较小作用的很大原因也是因为国有企业内部严重缺乏管理会计人才，且没有科学培养方案。
（三）缺乏管理会计人才培养框架体系
很大一部分国有企业管理会计人才培养效果不理想的原因就是目前我国还缺乏一套完整的管理会计人才培养方案。培养方案应当确定管理会计人才应当具有什么样的能力及如何评价这种能力。我国会计专业人员能力框架构建始于2002年；虽然起步较晚，目前有关财务会计人才能力框架的构建工作已经完毕，且取得了不错的效果；但有关我国管理会计人才能力框架的构建，仍然进展缓慢，效果很不理想。如果不能明确管理会计需要何种能力，就无从谈起管理会计人才的培养问题。在构建管理会计人才能力框架的同时，也要建立完备的管理会计人才评价体系。只有能力框架和评价体系的相辅相成，才能建立起完备的管理会计人才培养体系。管理会计人才评价体系可以在实际工作中出现管理会计人才不符合企业的实际需求的现象。通过对管理会计人才的持续评价分析，并通过分析结果对培养模式进行改进，由此不断往复循环，最终定能培养出理论和实践兼备，符合国有企业实际需要的管理会计人才队伍。
三、国有企业管理会计人才培养的对策
（一）提升管理会计在国有企业的作用
国有企业管理会计人才的培养同管理会计在实际工作中的地位及作用是密不可分的。目前，管理会计在我国国有企业中发挥的作用还十分有限；国有企业财务部门目前所做的工作多是财务核算、对外报告等财务会计职能的工作；会计的决策和控制职能尚未得到充分的发挥。由于国有企业面临着越来越激烈的竞争形势，从总体层面上尽快提升管理会计工作的地位，对于管理会计人才的培养，对于国有企业更好地做出经营和战略决策，都有着重大的作用。为此，国资委等国有企业主管单位应当从政策方面加快国有企业管理会计职能作用的发挥和管理会计人才的培养工作。这两个方面是相辅相成的，管理会计只有发挥越来越大的作用，管理会计人才才能有更丰富的实践经验，才能有更大的用武之地。
（二）重视内部会计人才的再教育，改进会计专业技术资格考试
目前，我国国有企业财务人才多为财务会计背景出身；从现有的财务会计人才中择优培养管理会计人才无疑是一种经济、便捷、高效的途径。通过对国有企业会计人才的再教育和后续培训，加强对管理会计方面知识的培训比重，使我国会计人才加强掌握管理会计方面的知识；随着国有企业中管理会计岗位需求的增大，可从现有的财务会计岗位中择优挑选具有胜任能力的人员加入管理会计岗位，通过不断的工作实践和专业的理论学习，建立起较高的管理会计胜任能力。
虽然考试受到众人诟病，但我们不能否认，通过考试这一手段可以让更多的人开始学习。我国的注册会计师统一考试就为国内的注册会计师行业人才培养提供了巨大的帮助，很好地提高了我国注册会计师行业人员的专业素质和胜任水平。同样的，为了提高我国管理会计人才的业务能力和知识水平，可考虑通过改革现有的会计专业技术资格考试，增加管理会计内容的比重，使更多的人了解、掌握管理会计知识内容。同时，我国可考虑新设管理会计专业资格考试，如同发达国家的资格考试一样，为我国选拔出更多的高素质管理会计人才。
（三）加快建立管理会计人才培养体系
管理会计人才培养体系的建立是目前加强管理会计工作的重中之重。财政部会计司等有关部门要切实加快管理会计人才培养体系的建设。20xx年10月27日，财政部也以财会【20xx】27号印发《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，这充分说明了高层对建立管理会计体系的重视。要明确管理会计人才应具备的职业道德水平、知识水平、专业胜任能力等具体业务要求；同时要建立鲜明的评价体系和评级体系。通过对具体业务能力的明确要求，各级才能在管理会计人才培养工作中有的放矢，抓住重点，提高管理会计人才培养的效率和效果。在建立管理会计人才培养体系时，要合理借鉴国外的先进经验，并结合我国的实际国情，建立起一套因地制宜，适合我国实际国情的培养体系和方案。
国有企业管理会计人才的培养对于充分发挥管理会计在国有企业经营中的作用，提升国有企业的决策能力、战略制定能力，进而提升国有企业的市场竞争力，具有重大的现实意义。各级各方面要加强对管理会计人才培养工作的重视，为我国国有企业培养出更多的具有高素质的管理会计人才。
摘要：培养是手段，使用是目的，使用是培养的“试金石”。只有学用一致，才能把高职院校人才所学的各种理论知识和技能与社会实践、现代化建设的要求协调统一，才符合现代化建设发展的要求，符合辩证唯物主义的知行统一观。坚持训用一致，为加强高职院校人才培养实效性搭建了广阔的实践平台，同时对高职院校提高教学质量和办学效益具有重要意义。
关键词：人才培养；搭建平台；优化环境
一、依据岗位要求培养人才
适应岗位要求是人才培养的重心和基点。因此，应该对高职院校人才培养问题进行专题研究,统一部署，使高职院校人才培养有章可循。社会职业技术岗位缺什么人才、急需什么样的人才，我们就培养什么样的人才。各类人员缺什么，差距多大，要做到心中有数；每类人才重点学什么、练什么，怎样搞好定向培养，都要分门别类地拿出具体可行的措施，紧贴社会急需培养“适销对路”的人才。为防止高职院校人才培养说起来重要,做起来次要,工作中摆不上位、排不上队和随意性大的问题,着重对培养内容、方法、手段及保障措施进行规范，形成抓机制、抓工程、抓整体的工作思路。具体指导中，要紧紧围绕学习新知识、掌握新设备、练好新技能、研究新方法，始终坚持用社会岗位的需要牵动人才培养，从实际出发，把需要与可能、当前与长远结合起来，在高起点上筹划，谋求整体素质的跃升，为我国专业技术人才可持续发展储备一大批高素质新型高职院校人才。
二、合理配置人才资源
合理的资源配置出经济效益，同样，合理的人才资源配置也出人才效益。当前一些单位看似缺乏人才，其实并不是真的没有人才，而是由于配置不当、管理不善造成的。面对这种情况，一方面，高职院校应认真做好毕业学生的考核和推荐工作，对学生的使用应有一定的建议权。要根据社会实际和人才特点，合理配置人才资源，建立“毕业学员分配信息库”，并为其建立人才档案，对即将毕业的学生进行分析，给他们定准位，坚持“学用一致”的原则，根据学生的特长和工作需要，力争把他们推荐到最合适的岗位。另一方面，用人单位要正确对待和使用高职院校毕业学员，自觉接过人才培养使用的接力棒，在本单位内部合理配置、优化使用。
其一，建立动态分配机制。对岗位不合适、专业不对口，在本专业无发展潜力的高职院校人才应在较大范围内进行调整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，进行再分配，力求做到人尽其才、才尽其用。其二，建立人才共享机制，使有限的人才“聚”起来。对高职院校人才实行矩阵式的双重管理，即高职院校人才可到各单位，遇有新任务时，由各级教育部门分层统一调整使用、适时参与，使有限的人才实现“联合作业”，形成拳头。其三，建立竞争上岗机制。对部分通用性强的岗位，可以在本单位范围内进行竞争上岗。
对“待岗”人员实行有计划的交流调整，采取计划强制和措施引导的方法，加强人才合理流动。要通过多种途径和办法，更好合理配置高职院校人才，逐步形成才岗匹配、人事相宜的局面，为加强高职院校人才培养的实效性打下良好的基础。
三、搭建人才工作平台
雄鹰翱翔大海，终会力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的产生发展尤其是不断的进步壮大，是要有后天的条件扶植培养的。当今时代，多维复合和持续更新的知识，使高职院校人才培养的效益差呈倍增趋势。要开掘高职院校人才培养效益这一最具潜力的增长点，必须把粗放自流的传统培养模式，纳入科学理性的轨道。当前条件下，要想迅速扭转人才素质滞后的局面，充分发挥高职院校人才培养的实效性，途经之一是我们必须为其搭建良好的实践平台。
首先，要提供良好的物质条件。要积极改善高职院校人才的工作环境，为其提供必要的工作“硬件”，并提供不断学习深造的机会，加大对高职院校人才的培养力度。
其次，要提供良好的精神条件。体贴暖人心，理解出动力。如果人才在单位能够得到充分的尊重、理解和宽容，就会获得很大程度的心理满足，对工作单位产生“生逢尧舜君，不忍便永决”的认同感，就能不断坚定立足本职岗位拼搏奉献的信念，发挥出最佳的效能。单位的领导者必须注重非权力影响，多发挥人格魅力的作用，在工作中善于放手放权，充分尊重人才的自主精神，要秉着“择其高峰，舍其深谷”的态度，坚持用适用性强和操作性强的各项措施作支撑，确保最大限度地调动和激发高职院校人才的积极性、能动性和创造性，辩证地对待人才的个性，正确对待人才在工作中出现的挫折和失误。通过心灵的沟通，感情的认可，为其营造一个良好的软环境，使人才在潜移默化的影响下，充分发挥潜在的积极性和创造力，为人尽其才提供广阔的舞台和充足的机遇。
四、优化人才任用环境
万木葱笼需要阳光和水分，人才辈出需要良好完善的任用环境。多年的`实践告诉我们，用人公，事业兴；用人歪，事业衰。历史一再证明，对于当今快速发展的社会来说，良好的人才任用环境往往是高职院校人才的“孵化器”，是激励人才加速成长的关键，因为用人导向是鲜明的旗帜，无声的命令，有力的昭示。有了适宜的环境，在纵向上就会因师承效用形成人才链，在横向上就会因共生效应形成人才团。所以，在人才使用上要坚持正确的用人导向，做到注重实绩，公平公正，超常举措用人才。首先要按照德才兼备原则选拔使用人才，构建优秀人才脱颖而出的长效机制，打破“由少数人在少数人中选人”和“凭个人印象好坏定优劣”的封闭、半封闭的选人方式，形成“靠实绩进步，靠环境提升”的良好局面，同时建立“上”的破格晋升制度，引入“下”的竞争淘汰机制，实行“活”的柔性管理办法，使高职院校人才在自己的本职工作岗位上干有目标，干有标准。让素质强的“香”起来，素质一般的“慌”起来，素质差的“学”起来。
其次还要大力营造鼓励各类人才成长和发挥作用的浓厚氛围，让高职院校人才的聪明才智在推进社会发展的伟大事业中竞相迸发。把那些有真才实学、政绩突出的优秀人才用起来。要大力宣扬先进典型，及时总结推广抓人才队伍建设的新鲜经验，充分调动和激发各级抓人才队伍建设的积极性、创造性。
大张旗鼓地表彰学习成才的先进个人，对学习成效显著、做出突出贡献的给予重奖，使各类优秀人才都有一种实现人生价值的自豪感，献身事业的成就感，得到广泛尊重的荣誉感，从而更加自觉地刻苦学习、勇于实践，使高职院校人才成长始终有一个自然的、绿色的、生态的和谐宽松环境，让一切有助于现代化建设的智力财富充分迸发出无穷力量，不断把高职院校人才队伍建设提高到新的水平。
一、语言能力的意义
二、人才培养的设定
三、教学方法的建议
以长江工程职业技术学院为例，学生在高中阶段文化基础课程没有达到较好的学习效果，但有一点容易被忽略，那就是这些通过高考进入高校学习的学生在高中的各个科目都能达到合格的水平，能够毕业。所以很多专业课教师并不担心学生中学是文科还是理科，因为学院的专业课程设置已经考虑到了这一点，启动专业理论课前都要进行专业基础课的回顾与重新学习。然而英语这一科却始终以英语应用能力等级考试A级的标准制定课程计划，相当于只规定了达成目标，却未有从学生入校时的实际情况启动外语学习。对于这种情况，高职学院首先应该在外语科目开设意义上有更深刻的认识，以更好地指导外语教研室开展有教科研活动，对外语教学的投入稍作增加，改善教学设施和环境提高学生的积极性。教师方面，从学生入学就应该做好水平摸底和教学效果跟踪。教学方法上，应侧重文化影响，开拓学生视野，将学生的不同兴趣做个分组，有的放矢地引导学生重复所学，甚至是实践运用。
近年来，各大院校的艺术设计类专业都在进行改革，积极尝试各种各样的教育模式，如工作室教育模式、校企合作教育模式、项目带动教育模式等等，这些探索在一定程度上提高了大学生的综合素质和竞争能力。但是对于创业创新教育的研究还处于起步阶段，没有形成完整的艺术设计类人才的创新创业教育模式。目前，整个社会都在以创新为目标，创业为途径来探索大学生的就业之路，而艺术设计专业在学生数量不断增加、就业难度日益加大、教育质量不断下滑的现实困难面前，只有以创新创业为目标，才能够实现教育模式和教育思想的革新，实现教育工作的稳定发展。
第一、艺术设计专业创新创业教育的现状研究。
第二、在创新创业背景下，艺术设计类人才的培养方法。
3）组建强有力的教师团队。培养具有创新创业意识的艺术设计类人才，离不来强有力的教师引导。所以组建强有力的教师团队并充分发挥每一个教师的力量是培养创新创业设计人才的重要保障。在组建教师团队的过程中，把握教师的专业强项，弥补单一教师在理论和技术上无法并重的缺陷。在教学过程中，优先任用理论先进、动手能力强的老师，并鼓励、安排其他老师到企业中进行实践锻炼，通过多种方式例如外聘或项目合作等引进企业的一线设计师来学校进行讲座，或者聘请他们为客座教授，带领学生进行实地感受、应用设计等。此外，为着重培养学生的实际操作能力和动手能力，教师的教学过程应该围绕着真实的案例展开，通过教师自身的动手操作进行示范演示方案制作流程，让学生快速掌握方案制作的要领，提高学生的综合能力和素质。
一、激发学生兴趣爱好与特长
在我国高校中，专业设置具有普遍性。比如，统一的教学和课程；课程与课程之间也缺乏一定的连续性；在教材方面，大多数教材落后于社会的发展；在封闭的校园环境中，学生所学到的知识也存在普遍的陈旧性等。目前，本科院校借助于大学生创新创业训练计划，能够起到引导与激发学生的兴趣爱好，让学生将自己的兴趣和爱好通过大学生创新创业项目实践起来的作用。在项目实施过程中，坚持以学生为主体，以学生的兴趣爱好为基础，以学生优势与才能为出发点，鼓励学生多想、多说、多做，从而激发学生的兴趣爱好，培养学生的创新创业思维。如作者指导的“豆豆鞋类网络销售创业”大学生创业实践项目已被列为国家级大学生创业实践项目。该项目学生成员就是对电子商务有着浓厚的兴趣，并且凭借优质货源创业实践成功。
二、注意跨专业培养与团队协作精神
三、发挥学校的组织协调作用
最后，实施大学生创新创业训练计划，要重视师资队伍建设。高水平的师资队伍是项目取得成功的关键所在，而高校目前大多数都缺乏创业经验的实战老师，针对此问题，广东科技学院鼓励校内有创业经验和经营企业经验的高水平教师担任项目指导老师，同时聘请企业导师作集体指导，提供业务咨询和技术传授服务。另外，大学生创新创业训练计划项目离不开企业的支持。高校应该大力发展有品牌有水平的校外实习基地，提供平台使更多的学生能够进行实践练习。
高校还应该借助校企合作单位，聘请企业能手担任项目技术指导老师，通过校企合作平台，建立创业孵化基地，为社会输送更多的创新创业型人才。
摘要：
复合型大型主机软件人才培养模式是一种全新的人才培养模式，大连交通大学软件学院(下称“软件学院”)经过几年的探索与实践，积累了丰富的人才培养经验并取得了诸多成果。本文主要论述了构建复合型大型主机软件人才培养模式的主要依据以及制定人才培养方案的指导原则，说明了开展复合型大型主机软件人才工作的运行体制，最后介绍了软件学院复合型人才培养模式的特色。
关键词：
复合型；大型主机；人才培养
20xx年，软件学院成为IBM大型主机系统大学合作项目(IBMeServerzSeriesUniversityProgram)的成员，与IBM公司共建大型主机教育的环境。软件学院结合自身复合型软件人才培养的优势，启动了复合型大型主机专业方向软件人才培养项目，目的是培养具有两个专业基本知识和能力，掌握现代化信息技术，综合素质高、知识结构新、适应能力强、创新空间大的复合型大型主机软件人才，以适应国家经济结构调整，服务区域经济，满足社会对人才的需求。
1、构建复合型人才培养模式的依据
1.1政策基础
近年来，国家各级政府对复合型人才培养提出新的要求，给予新的政策。如：
20xx年，国务院《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》中指出：“鼓励有条件的高等院校设立软件学院，理工科院校的非计算机专业应设置软件应用课程，培养复合型人才”。
20xx年，国务院在《关于实施东北地区老工业基地振兴战略的若干意见》中指出：要大力开展多种形式和多层次的教育，“培养适应老工业基地优化升级需要的复合型人才和实用型人才”。
20xx年，信息产业部《信息产业“十一五”规划》中指出：“加强信息技术人才、管理人才、复合型人才的引进、培养”，通过高等学校等机构加强工程实用人才的培养。
20xx年，《辽宁省教育事业发展“十一五”规划》中指出：要“加强紧缺型本科人才培养基地、艺术类人才培养基地、复合型软件人才培养基地和国际商务型人才培养基地的建设”。
20xx年，《大连市人才开发“十一五”规划》中指出：大力“吸引大批高层次、高技能、复合型人才”是一项重大而紧迫的任务。
1.2社会需求
20xx年起，我国企业信息化开始进入攻坚阶段。企业信息化的成功实施，需要一大批既懂专业知识又掌握信息技术的复合型人才。据统计，目前我国信息化复合型人才缺口正以每年100万以上的速度增长，复合型人才成为推动企业信息化发展的根本动力。同时，随着我国现代化建设的不断发展和改革开放的进一步深入，特别是在中国加入WTO以后，复合型人才的供需矛盾越发突出，像金融业、制造业和软件外包行业对既有行业背景知识又懂软件的复合型主机软件人才的需求迫切。
1.3良好的基础
软件学院五年制双专业复合型创新人才培养模式得到了教育部、国家外国专家局、辽宁省、大连市主要领导的充分肯定和大力支持。教育部部长周济、辽宁省副省长鲁昕、全国人大财经委副部长闻世震、大连市市长夏德仁、国家外国专家局副局长李兵、教育部评估专家等先后视察软件学院，对学院的.办学理念、办学模式及办学特色给予高度评价。
以上这些说明了在软件学院实施复合型大型主机软件人才的培养是有需求的，是切实可行的，同时也有坚实的保障。
2、对复合型人才培养规律的认识
目前，对于复合型人才的定义有多种解释。经过深入的调研和论证，我们对复合型人才的理解是：具有多个专业(或学科)的基本理论、基本能力及综合素质高的人才。具体表征如下：
基本理论：基础扎实，知识面广；学科知识的融合、相互作用。
基本技能：综合能力强；具有创新能力；实践能力强；学习能力强。
综合素质：责任心和事业心强烈；团队合作精神强。
2.1符合社会发展、经济建设对人才的需求
进入二十一世纪，我国的科技迅猛发展，经济快速增长，对人才需求逐年大幅增加，特别是急需一大批复合型大型主机软件人才。
2.2符合高等教育发展观的要求
当前高等教育发展观的内涵可概括为：坚持以学生为本的理念；高等教育全面、协调、可持续发展；全面推进高等教育创新。复合型大型主机软件人才培养模式的创新是高等教育创新的重要内容。
2.3实现多学科专业知识结合、交叉、融合
复合型大型主机软件人才培养适应了现代学科发展的规律。当代学科发展的趋势是既高度分化又高度综合，不同学科专业知识之间存在着内在的联系，相互支撑与渗透。复合型大型主机软件人才培养通过多学科专业的知识相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，更容易培养创造能力。
3、制定人才培养方案的指导原则
培养复合型大型主机软件人才，最重要的核心工作是能够针对不同专业的特点，制定出科学、合理、适应产业发展需求的人才培养方案。方案制定过程中，要注重把握主体性原则、协调性原则、超前性原则和社会需求原则。
主体性原则。在高等院校，教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生，要建立起两个主体间相互合作、协调互动的新型关系，发挥教师的主导作用，建构学生的学习主体地位，并把建构学生学习主体地位作为教育教学工作的主要目标。在设计复合型人才培养方案的各个环节时，都把学生的主体地位放到核心的位置来考虑。如加大学生选择专业方向和课程的自主权，由学生根据自身特点自己设计和学习课程；在学习方式上强调学生自主化，发挥学生的主动性；在实践环节上为学生提供充分的条件，鼓励学生主动参与，培养实践能力。
协调性原则。培养复合型人才是一项系统工程，因而在积极稳妥地进行人才培养模式的构建过程中，应强调培养模式与外部环境之间、模式各组成部分之间的协调发展，注重人才培养的整体效益，以系统的观点和方法深入细致地抓好教学工作。人才培养模式贯穿了整个培养过程，包括专业方向设置、教学计划和课程体系、教学组织、非教学培养途径等，它们组成了一个相互联系、相互制约的系统。在制定复合型人才培养方案时，要从模式组成的各个方面全盘考虑，协同发展，靠单一的实践活动和个别教学环节的改革是不能奏效的。
超前性原则。培养复合型人才是长期的、艰巨的任务，必须有超前意识，否则，人才的培养收不到好的效果。我国经济正处于转型期，市场对人才的需求不能完全体现出行业的发展趋势。如仅从某专业的一次性就业率较高就忽视对原有培养方案进行调整的话，那么这一方案的不适应性将随着转型期的结束凸显出来。因此，制定复合型人才培养方案应具有发展的眼光，超前预测未来人才需求，这样才能保证教育的整体效益，促进人才培养模式的完善。
社会需求原则。人才的涌现是一定时代的社会需要和社会发展条件综合作用的产物。复合型人才的培养必须建立在社会需要和社会发展条件的最佳结合点上。高等教育必须面对社会、面向实际，所培养出的人才应有明显的针对性、应用性、适应性及开拓性。在制定培养目标和措施时，必须正视社会对人才的需要，明确人才市场对专业人才需求的知识结构及规格，社会需要什么样的人才，教育就培养什么样的人才。
4、开展人才培养工作的运行体制
5、人才培养特色
5.1复合型大型主机人才培养模式
5.2产、学、研相结合并引用社会资源办学的运行模式，培养实用型大型主机人才
作为IBM大型主机系统大学合作项目的成员，软件学院不断积极深入开展同IBM公司的合作，充分利用IBM公司雄厚的科研技术实力和影响力，将他们的先进技术和理念引入到课堂教学和科研工作中，取得了很好的效果。
5.3国际化大型主机人才培养模式
为打造国际化的大型主机软件人才，结合大连市软件产业以外包为主的特点，学院对全院学生强化日语、英语教学，同时积极开展国际合作办学和交流。目前，学院已经与包括早稻田大学在内的日本、美国、韩国等多个国家和地区的近20所高校和知名公司建立了长期合作关系。
6、总结
截止到目前，软件学院已经成功组建了2期主机方向班，共培养主机方向人才近500人次。同时，我们制定了
复合型大型主机软件人才的培养方案，并写入2007和2008版的培养计划中。从目前生源和社会需求来看，复合型大型主机人才在市场上受到了很大的欢迎。
但是，复合型大型主机软件人才培养模式是一个新生事物，有许多问题需要继续探讨和研究。在教学过程中，我们要从社会需求和人才培养规律出发，不断地通过修订执行计划来适应学科的建设和发展需求，并认真总结经验教训，使培养方案得到进一步的完善，这对我国经济结构调整和信息产业的发展将起到至关重要的作用。
一、跨学科人才培养模式构建
(一)跨学科人才培养模式的探索
跨学科人才是通过一定的教育模式培养出的具有宽厚基础理论和广博的知识面，基本掌握两门或两门以上学科的理论、知识和技能，富有跨学科意识和创新精神的人才。跨学科人才培养模式是适应现代科学技术发展趋势和社会经济发展需要的一种重要的教育理念与模式，其目的是培养具有复合型的知识、能力和素质的创新型人才。
由于人才培养模式多样性和复杂性的特点，为不同高校和不同专业提供了宽广的试验平台，各校各专业可结合自身的具体情况和目标去探索人才培养的途径;不同的培养模式也为新时期人才个性的充分展现和发展提供了广阔的空间与可能。
材料成型及控制工程专业是一个典型的多学科交叉专业，同时也是传统与现代交融的工科专业。结合社会对人才的需求和多年的教学实践，我们选择了学科专业多元复合型跨学科人才模式(简称多元复合型模式)进行探索和实践。
依据上述跨学科人才培养模式指导思想和培养模式，制定了江苏科技大学材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的目标。
(二)多元复合型模式下跨学科人才的培养思路
2.以提升学生综合素养为重点。受学业年限和人的精力所限，如何做好该专业所涉及的众多学科之间的衔接，成为必须考虑的首要问题。不仅要避免知识的重复和脱节现象，还要处理好德育和智育、理论与实践、课内和课外、校内和校外之间的'关系。学校应该科学地安排各教学环节，根据培养目标综合考虑、整体构建该专业人才的知识结构，从而使“提升学生的综合素养”落到实处。
3.以社会主义核心价值观教育为保证。材料成型及控制工程专业跨学科人才作为该行业未来建设的中坚力量，学生素质不仅关系到该行业的发展，更关系到民族的未来。在向学生传授广博知识的同时，必须树立其正确的价值取向，要求时刻以社会主义荣辱观作为行为的准则和习惯，以正确的价值观念作为行动的指南。
二、跨学科人才培养课程体系构建
为了实现材料成型与控制工程专业跨学科人才培养的目标，江苏科技大学制定了跨学科人才培养课程体系，为学生提供以课堂教学为主体的创新知识教育和以实践为主体的创新能力教育。该课程体系分为理论教学环节和实践性教学环节两部分。
(一)理论教学环节
跨学科人才培养的新课程体系。即指，受体学科(材料科学与工程学科、机械工程学科)从供体学科(力学学科、控制科学与工程学科等)中借用知识、理论的各种形式，通过受体学科板块和供体学科板块组合而形成的课程体系，也是理论教学环节的核心课程体系。
材料成型及控制工程专业跨学科人才培养课程体系还应该包含信息管理学、经济学和人文艺术类的课程。
(二)实践教学环节
材料成型及控制工程专业是一个传统的工科，所培养的学生不仅要具备坚实的专业知识，还必须具备较强的动手实践能力。
1.注重创新能力培养。实验课是课堂教学的延伸，也是培养学生观察能力、分析能力、操作能力、思维能力和创新能力的主要途径。除了在实验课的教学内容上注意学科交叉外，更多的是在教学过程中培养学生的创新能力。
2.加强专业实习基地建设。为了满足跨学科人才培养要求，结合本专业特色，并充分利用地域优势，我校选择专业技术实力雄厚、管理水平高的几家公司作为材料成型及控制工程专业的校外实习基地。在生产实习过程中，强调充分利用企业生产实践的优势，弥补学校教育动手实践机会少的不足。
3.强化“本科生创新计划”训练。为扩大跨学科人才培养的途径和时空范围，学校积极鼓励学生从大二起就参与院、校、省及国家级的各类社团活动、课外科技竞赛、“模具拆装”大赛、“本科生创新计划”等课外活动。同时，激励学生通过本科生导师制主动、连贯、系统地参加教师的科研课题研究，并通过多学科交融，参加江苏省和全国大学生“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛，取得了优异的成绩。
三、跨学科人才培养质量评价
跨学科人才培养的质量评价是人才培养的关键，贯穿了整个人才培养过程。而收集和分析人才培养过程中各方面的信息，是对人才培养目标、培养要求和培养模式等工作进行监控和调节的依据。
(一)跨学科人才培养质量的评价原则
1.导向性原则。这是跨学科人才培养质量评价最基本的原则，希望通过对人才培养质量的评价，发挥评价的导向和甄别功能，以提高人才培养的质量，实现高校为社会培养人才的功能。
2.多元性原则。要打破以“知识掌握的多少”作为评价的唯一标准，多侧面、多角度检查学生对所学知识的理解、掌握和创新程度，避免评价“重知识轻能力、重理论轻实践、重模仿轻创新”等问题。
3.差异性原则。充分尊重学生的个性发展。学生是具有不同个性的个体，应鼓励教师在考核时减少客观题型，加大对非智力因素考核的比重，给学生更多发挥想象力和创造力的空间，以适应创新人才的培养。
4.实践性原则。提倡让考试“走出”教室，“走进”实验室，“走进”工厂，让考试不拘泥于传统形式，不局限于理论知识，通过实践操作，考察学生分析问题和解决问题的能力。
5.操作性原则。评价要注意定性与定量相结合。对人才的实践能力和创新程度很难量化评价，只能靠实际观察，并用描述性的语言加以定义，最后形成结论，必要时也可以用一定的评价等级来表示。
(二)跨学科人才培养质量的评价体系构建
结合材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的目标和可操作性，我们在培养质量方面主要从横向和纵向两个维度来进行评价。
四、结语
通过对材料成型及控制工程专业跨学科人才培养模式的研究，进一步深化了关于人的全面发展学说的认识，对认清当前教育改革与发展新形势，突破我国高等教育中传统的单一学科人才培养模式，树立起适应21世纪社会需要的教育理念，具有十分重要的现实意义，期望对理工科跨学科人才培养模式的改革和发展提供借鉴和参考。
一、我国市场对营销专业人才的需求现状
(一)市场对营销专业人才需求量庞大
近些年，各行各业的企业对营销人才的需求量逐年攀升。据河南省人才交流中心对2012年上半年的人才需求情况统计，在河南省人才市场上，人才需求量最大的前十名职业中市场营销高居榜首，约占人才总需求量的37.6%。2012年第三季度，河南的企业共提供市场营销、公关等岗位5.8万余个，但应聘此类岗位的仅有2.4万余人，岗位比求职者多了一倍多。在同年8月份河南省高校毕业生就业服务月活动中，销售类岗位也成为需求毕业生较多的岗位，活动共为毕业生提供岗位2.8万余个，销售类岗位占了40%。根据中国人力资源网对全国56个省市政府所属人才服务机构提供的2012年第四季度全国部分省市人才服务机构市场供求情况的数据统计，在第四季度招聘数量前十位的职位中，市场营销、销售等专业人才的需求量占第四季度总需求量的22.72%，需求人数位居第一，而居第二位的则是建筑机械类专业人才，比例为8.68%，通过对比不难发现，近些年市场营销专业人才的需求量极其庞大。
(二)市场对营销专业人才的质量要求逐步提升
随着快速消费品行业的日益成熟和完善，各大公司的市场营销人员通常占企业员工总数的30%以上。除了大量需求一线业务推广人员、销售代表之外，企业对营销管理类专业人才，如销售经理、销售预算分析经理等的需求迫切。企业把能否实现销售作为人才录用的最起码和基础的要求，非常看重录用的人才能否在销售过程中主动发掘市场需求和收集市场信息，是否善于进行客户关系管理，是否具有较强的创新能力。因而，市场对营销专业人才的要求已经由注重量的方面转变为更加注重质的方面。市场需求特征的转变对高校人才培养工作提出了更高的要求，反过来也为缺乏学历竞争力的独立院校提供了参与竞争的机会。
二、河南省独立院校市场营销专业人才培养存在的问题
(一)人才培养方向与市场需求脱节
(二)人才培养目标空谈口号
(三)人才培养方法缺乏合理性与创新性
1.课程设置缺乏合理性与创新性
独立院校市场营销专业课程的合理性和创新性问题表现在两个方面:第一，课程设置缺乏合理性。理论课程和实训课程的比例结构严重失调，理论课程的比例过高，普遍存在只重视基础理论教育，忽视实践教学的问题，以致学生只会死记硬背，缺乏灵活应用能力。第二，课程设置缺乏创新性。各所独立院校在设计培养计划时存在模仿其母体高校培养方案的现象，个别学校甚至直接挪用，导致所开设的市场营销课程与以培养研究型人才的其他本科高校别无二致。没有根据自身特征和市场需求设计的人才培养计划缺乏合理的创新，不利于技能应用型人才的培养。
2.过于注重理论教学，偏废学生实践
目前，河南省独立院校的市场营销专业学生的培养仍然以课堂教学为主，很多实训的问题也主要是通过课堂多媒体教学来实现。尽管郑州升达经贸大学、河南师范大学新联学院等独立院校与企业签订了合作协议，但这些合作协议仅仅局限于就业岗位的提供，对学生实践能力培养所起的作用并不突出。实验教学也没有被充分重视，个别学校甚至没有市场营销实验室，教学内容缺乏时效性和实用性，学生也无法直观地了解和体验企业的运作程序，其思维模式受到制约，因而很多毕业生进入工作岗位后不能较快地融入新的工作环境，缺乏工作的自信和竞争力。
3、教师缺乏实践经验，师资队伍结构不合理
河南省8所独立院校的师资由两股力量组成:专职专任教师和外聘教师。专职专任教师队伍以刚毕业的硕士研究生为主，毕业即进入学校承担市场营销专业授课任务，严重缺乏营销实践经验，只会照本宣科。师生比例不达标，导致教师往往身兼数科，以某校为例，专任教师平均每学期授课2.5门，部分外聘教师授课门数最高时达5门，繁重的教学任务直接影响了教师备课和教学质量，也造成了教师的知识结构博而不精。教师对每个学科都只是略懂，缺乏深入研究，这影响了所传授的知识的精度和广度。在年龄结构和资历结构方面，教师普遍低龄，人生阅历不够，缺乏企业实践和理论研究能力，对学生实际能力的培养无法提供更有效、更合理的指导;从教师的支撑比例看，助教和讲师居多，拥有博士学位和高级职称的人数在整个教师队伍中所占比例基本达不到教育部的规定。仅停留在文件阶段的人才培养政策和不合理的人才培养方法，造成河南省独立院校市场营销专业人才培养问题突出，在国家对这些高校开展大刀阔斧改革的背景下，高校自身优先探索改革之路将是其维持生存的首要选择。
三、以校企结合为核心的改革人才培养模式
培养技能应用型人才，离不开学生的社会实践，而社会实践则必须借助企业平台，因此只有通过学校和企业的结合，对教师和学生分别进行培养，进行教学方法和教学理念的全面改革与创新，才能打造出既能适合独立院校实际又能满足市场需求的营销专业人才培养模式。
(一)校企结合的两种存在形式
校企结合不只能为毕业生提供就业岗位，同时也能为学生在校期间应用能力的培养提供实践基地。笔者认为校企结合可以采用两种模式:一是学校自建企业作为学生实践基地，二是学校和社会企业合作建设实习基地。前者是由学校利用自有资源，在办学的同时建立学校所属的企业，定期安排学生进入企业锻炼，如果学校资金有限，可以利用校内的商业设施为学生创造模拟化的企业实践环境。后者是借助校外企业的力量来完善校企结合模式。学校通过与其他企业签订合作协议，由企业一方提供实习机会，学校定期安排学生进行实习，甚至毕业进入企业就业。双方也可以共同出资建立学校实训基地，学生在学习基础理论知识的同时进行动手能力训练，提升营销人才的培养质量。
(二)校企结合培养模式的具体运行思路
1.校企结合模式中学生能力的培养
在独立院校自主建立的企业或模拟化的商业设施中，可以鼓励市场营销专业师生设立自己的实体企业，例如超市、餐厅等，由专业负责人作为企业的最高管理者，统筹把握企业的发展方向，由系领导和各个教师根据学生的能力和兴趣爱好进行岗位职责安排并加以培养，让学生自己进行日常管理，如商品的购销、渠道管理和营销策划、业务谈判、网上开店，甚至财务管理、人力资源管理等活动，将市场营销专业各科教学搬到企业的日常运转中，而教师和学生在教与学的过程中也可以得到工资和福利。对于企业和学校共同投资所办的企业或实训基地，学校可以定期或分批向企业输送学生，进行长期系统专业的企业实习，以培养学生的实际操作能力。
2.校企结合模式下教师能力的强化
独立院校市场营销专业的教师大多是由毕业就直接进校的硕士研究生组成，极其缺乏实战经验，而能否胜任市场营销专业教学工作，很大程度决定于教师实践经验的丰富与否，因此，独立院校必须增加具有企业实践经验的教师比例，具体可以从以下两个方面着手:第一，招聘时提高对人员的企业从业经历的要求，定期聘请企业知名管理人员或优秀营销人员来校讲学，甚至是聘为专任教师，输入最新的营销方法和理念。第二，针对学校现有专任青年教师，分批进行企业化培训，外派到企业进行至少一年的长期作业，保证大多数老师都具有丰富的企业从业经历，提升教师的实践能力，从而保证教学水平。总之，校企结合模式就是把市场营销专业的学习环境建设成为类似于企业运作的环境，教师和学生既是学校的师生，又同时是企业的员工，学生入学即就业，建设以理论知识学习为基础，以就业和创业能力培养为核心的培养环境。
(三)校企结合模式实施的辅助手段
实施校企结合培养模式虽然加重了学生在企业实践的分量，但是并不意味着学生可以放弃理论知识的学习，因此校企结合培养模式的成功实施还需要以下手段的辅助。
1.合理设置课程，增加实务和实验课程比例
2.改革考核方法，部分摈弃闭卷考试考核模式
总之，独立院校的市场营销专业人才培养必须注重应用能力的培养，这样才会使独立院校培养的营销人才在仍然以学历和学校出身作为"人才"的主要衡量标准的市场上具有更强的竞争力，也有助于学校自身在国家高校改革大潮中打造竞争优势，明确发展方向。
会计人才医院管理激励重要作用
一、现阶段医院会计人员的状况
现阶段医院会计人员在多方面表现出不能适应新的市场经济下建立现代医院制度所需的要求，具体随着医院经济体制改革的进一步发展，会计人员结构的弊端逐渐明显，相当多的会计人员对市场经济发展、会计改革深化中出现的新情况、新问题，学习不够，业务知识陈旧，更缺乏理论研究；一些会计人员的责任意识、道德意识、风险意识、服务意识和法律意识也亟需提高。
随着经济发展，为了适应市场经济下现代医院所需的要求，会计人员需要不断知识更新，这就需要对会计人员进行不断的继续教育。只有拥有一大批高素质、高层次、了解国际惯例和规范、迅速适应经济发展新情况的会计人员，才能保证医院经营持续健康发展，才能更好的适应竞争日益激烈的市场经济。
随着我国经济体制的转变，医院的自主性、独立性日益增强，国家对医院的直接的行政干预逐渐减少，因此，在新的经济形势下，医院会计人员的身份究竟该如何定位，为谁服务，由谁来监督，如何处理与各方面的利益关系，这是我们进行会计人员管理体制改革首先必须解决的基本问题。
二、现阶段会计人才应具备的条件
随着医疗体制改革的进一步发展，市场经济也在以更快的步伐渗透到医院领域，因此确定医院会计人才的培养目标及培养方式，使培养的会计人才适应经济需求，成为医院会计领域过程中探讨和解决的问题，其应具备的条件。
随着知识经济的到来和经济体制的变迁，会计人员要学习计算机技术，从繁琐的帐务处理工作中解脱出来，仅仅会使用会计语言“说话”已不能适应市场经济下的医院发展要求，要从专门进行帐务处理的工作扩展到参与医院经营管理、财务分析、财务策划、财务预测、财务决策等工作中去。会计人员要在新的工作环境和新的工作目标的要求下转变工作理念，激发创新意识，树立全局观念，扩展医院理财思路，从微观的具体的会计核算工作中解脱出来扩展到宏观的全面的医院管理工作中去，支配资金运作，成为医院利润的创造者。
会计电算化使会计摆脱了繁琐的手工记帐程序，提高了会计数据处理速度，保证了会计信息质量，突破人工计算对计算复杂问题产生的限制，能更准确地反映医院的经济运行过程。会计网络化是在会计电算化基础上的.高科技结晶，可以使医院将其财务信息传递到外界。它将促使会计人员必须懂得信息技术、网络技术、软件开发与设计和软件操作等一系列新的技能和知识。因计算机的知识发展不断更新，会计人员还需不断更新知识。
三、关于如何培养会计人才的问题
在开放的社会条件下，要扩大选人的视野，形成开放的人才选拔机制。按照建立现代医院制度的要求，建立健全适合医院特点的会计人才选拔和聘任机制，进一步深化医院会计人员管理体制改革，可以采取面向社会公开招聘、医院内部民主选举、竞争上岗和直接聘任等多种方式，多种渠道的选拔医院会计人员。
1、创新创业型人才培养模式的研究背景
2、创新创业型人才的内涵和特征
3、工商管理专业群创新创业型人才培养模式的基本思路
作为民办高校商科专业，其教学改革的总体方向为打破原有的重视学生知识学习积累的单一培养模式，向注重学生的能力培养和提高学生的综合素质方向发展。本文结合昆山当地经济发展的特色，在建设工商管理重点专业群的前提下，总结一套适合民办高校的“一个中心，两层目标、三级进阶、四大平台”的创新创业型人才培养模式。
3.1一个中心一个中心是指以“创新创业能力培养”为中心。吴晓、覃永晖两位教授在《论区域经济发展与创新创业型人才培养的关系》提出了“分子型”创新创业型人才培养模式，指出分子的主核应该是培养创新创业能力。随着社会的发展和进步，分工更加细致和专业化，高校的学科也在进一步分化，各高校不可能在短短的几年内，将某一学科或专业的知识全部教授给学生，与此同时网络信息技术的发展，学生接触的知识数量的增长，毕业后仍然面临知识不断更新的问题，不能靠在学校学到的知识用一辈子。对于职业院校的学生来说，更加强调动手实践能力的培养，使其养成思考问题、分析问题和解决问题的能力是终生受用的。培养创新创业能力不等于将来一定要创业，创业是否成功也不是衡量创新创业能力的标准。为了增强学生对未来科技与经济发展的适应性和灵活性，民办高校人才培养更应该强调独立思考能力、创造能力、交流能力和信息处理能力的培养，甚至完全可以说，注重创新创业能力培养是本次人才培养模式改革最显著的特点。
3.3三级进阶民办高校商科专业学生的创新创业人才培养分为三个阶段：“创新创业知识积累阶段”，“模拟创新创业运作阶段”，“全真创业操作阶段”，这三个阶段层级推进，逐步提升学生的创新创业能力[4]。第一阶段通过基本的创业类课程（创业管理、创业营销、创业法律基础）的学习，培养大批学生的创新创业意识、创业所需的各项技能，具备整合资源、领导团队等方面的能力。第二阶段打破学科的限制，学生可以跨专业选修感兴趣的课程，参加大学生创新创业方案设计大赛，模拟企业创业实战，让理论和实践相结合，课内与课外相结合，提高学生知识的灵活应用能力和实践动手能力。第三阶段依托创新创业实践基地、周边校企合作单位等平台进行全真创业实践操作，对有创业想法的学生给予“一对一”的指导，锻炼其在真刀真枪的市场竞争中，抓住机会，利用其所学知识创造价值的能力。
3.4四大平台要想不断提高商科专业学生的综合素质和创新实践能力，应该有以下四个平台的支持：
①创新创业课程教学平台：创新创业类课程基于创业素质培养的教改目标，统一编写了依据创业过程、符合实践操作的校本教材，采取项目实践的方式组织教学内容，运用体验式的教学方式调动学生参与，让学生在案例分析、实践操作中主动发现问题、主动学习知识、主动锻炼技能。学院现将创业所需基础知识，创业管理、创业营销、创业财务、创业法律基础几门课程在工商管理专业群中打通开设，并向全学院各专业推广，并开设跨专业平台课程，如生产运作管理、商务沟通、战略管理等，最后通过企业沙盘模拟实训等实践类高阶专业课程，逐步提升学生的创业经营管理能力。
②创新创业实践操作平台：通过开展社团活动、各类创新创业大赛、创新创业学术讲座，整合民办高校的校内校外资源，通过短学期的实践教学、专业生产实习等环节，在基地指导人员和学校指导老师的引导下，经受实际训练，全面提高创新创业能力。高等教育必须以人为本，把学生作为主体，高度重视人的创性。为了缩短学生与企业实际需求的距离，应该全方位、多方面训练学生，让其参与和感受，比如企业创业计划书的撰写、策划方案PPT的制作、方案展示前的演讲、企业经营过程中的运营决策、团队间沟通、矛盾的处理等。
③创新创业资源服务平台：积极开拓社会资源，多渠道深化与企业和校外实训基地的合作。比如：联合创业园区，为有真实创业意向的学生提供具体创业项目；在往届的校友中，甄选一批有经营管理经验和社会责任感的学长，讲述自己的创业历程，建立与其进行创业交流的平台；建立“创业导师制”，成立创业指导交流中心，由校外有经验的企业导师给予面对面的辅导和交流，针对具体创业项目提供建议。