传统教育培养的老师VS新时期的教育——聊如何拆除两者之间的藩篱寒水野墅

沿着孟子所倡的思想顺向前行，教育从古代到近代、从现代到当代，外在的形式和关涉的内容在不断地变化，但是教育的本义始终没有改变，就是育人树人。不过，本义不变并非意味着世人始终固守着“老祖宗之成法”，而是在核心要义不变味的情况下，应时代之需，不断地充实和完善不同时代附加给教育的使命任务。就教育而言，只有以与时俱进的思维对自身进行不断地修复，“苟日新，日日新，又日新”，才能为社会发展、时代进步培养出更多急需的人才，才能整体推动国民素质的提高。当然，要达成目标，除了教育的思想和内容要不断的调整和改变，更主要的取决于教育的执行者——老师。

回望教育的沿革史，凡是教育的正价值被最大化地挖掘出来的，老师起着决定性的作用。反之，凡是教育在思想意识形态起着开历史倒车的，关键性因素也来自老师。所以说，成也老师，败也老师。既然老师的地位如此重要，身为老师者就要慎重地处理好与教育有关的各种事务。在教育从国家的层面定性定调之后，教育的作用能不能很好地发挥出来，几乎完全取决于老师能否正确地处理自身的教育思想与理念同教育内容之间的关系。从时代性的角度看，教育大致可以分为传统教育和新时期教育两种。与此相对应，被教育培养出来的老师简单地可以分为传统教育培养出来的和新教育培养出来的。这样，在教育的场域就出现了传统教育受益者的教师教授传统教育的内容和传统教育受益者教授新时期教育的内容两类。就适洽性而言，前者基本上能够找到同频共振的点，而后者就可能出现许多无法预测的矛盾与冲突，并可能对教育科学有序的发展，以及其在社会发展中发挥的作用就可能受到极大的制约。而要避免这种情况的发生，老师及时的进行自我调整至关重要。