原来，是厨房的蔬菜在哀诉呢！只听萝卜说：“现在的小朋友，连看都不看我一眼。其实，不论做菜烧汤，还是热炒凉拌，我都有丰富的营养价值。小朋友们不了解我，我真的很伤心。
这时，只听盘子剩下的几块鸡骨头开始插嘴了：”现在的人最喜欢我们了，你们看，那么大的一只鸡，一顿饭的功夫，就只剩下我们几块鸡骨头了！“说完，还洋洋得意地笑起来。
接着，老沉持重、最有主见的韭菜站出来说：”其实，只要大家了解我们，相信大家还是会喜欢吃蔬菜的。不如这样，我们给小朋友写封信吧！”韭菜的话刚说完，就得到了所有蔬菜的赞同。透过玻璃，我看见信的末尾是这样的：“亲爱的小朋友，请记住我们的劝告吧，为了你们的健康，少吃点肉，多吃点蔬菜吧！”
厨房的议论结束了。我一直屏息静气，不敢打扰，但我心里却很不平静。
第二天，我把这些蔬菜全请上了桌，而且吃得特别香。
小朋友，你们收到这封信了吗？
关键词：多媒体；教学；美术课；素材
1.文本的准备
多媒体素材库中的文本主要用于呈现标题、按钮名称、菜单名称以及教学内容等，它是素材库的主要组成部分，并主要采用以下两种形式：
1.1普通文本。直接在系统创作环境中输入文本内容，或是通过外部文本编辑软件（如WPS、WORD等）制作文本文件或RichText格式的文件（RTE格式），利用基本开发工具（如VisualBasic）中的函数读取到呈现区域。这两种方法的用途不同，在创作环境中输入的文本文件主要用于文本量不大，且没有特殊要求的场合。如果需要大量的文本输入，且文本的显示需要一定条件的控制，此时应考虑在外部制作外部文件或RTE文件。
1.2图形文本。图形文件是相对于应用程序运行时，操纵者所看到的文本内容而言的。
2.图像的准备
多媒体素材库中的图像主要用于背景、插图、图形交互区以及图形按钮等处。
3.动画的准备
动画是对事物运动、变化过程的模拟。多媒体素材库中的动画既有二维的、又有三维的。因此，动画制作的种类可分为：（1）二维动画制作。利用AnimatorPro和Director两个软件工具实现。AnimatorPro是一种专业动画制作工具，可以生成传统动画、位图动画、胶片动画、变形动画、文字动画与色彩动画等。Director虽然是一种多媒体着作工具，但是由于在Director中制作的产品可以生成动画文件，如MMM、AVI格式等，而且Director本身具有较强的动画制作能力。因此，可以利用Director制作二维动画。（2）三维动画制作。
4.音频的制作
多媒体素材库的声音种类包括声音、音乐与效果声。声音指朗读示范音与解说，音乐指背景音乐与主体音乐，效果声用于按键等.音频的制作要有硬件，即音频卡的支持，我们可以选用Creative公司的SB16声霸卡，音频制作与处理软件选用Creative附送的WaveStudio2.0，通过以下的途径制作多媒体素材库的音频（1）声音。首先把普通话录在金属磁带上，然后通过录音卡座将音频信号输入到计算机中，将音频信号数字化后做进一步处理。（2）音乐。选用CD播放机或录音卡座将音频信号输入计算机后进行数字化。（3）效果声。选用保存与硬盘或CD-ROM音效库中的内容。
5.视频影象的制作
当今小学生作文的现状不容乐观。作文是一种运用文字与人沟通的方式，教师要在作文教学中指导学生积累素材，培养他们的仿写能力，引导他们抓住生活细节，搞好作文评改。
一、积累素材
例如，一个学生在教科书中就摘录了这么一段话：
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
——《松鼠》
这段话是描写动物的一个很好的素材，学生摘录了以后，在以后写有关动物的作文时，就可以方便快速地搜寻出来融人自己的作文中。语文教材是经过许多专家学者精心挑选出来的优秀范文，语言生动形象，行文优美，是写作素材的一个很好的资源库。
二、培养仿写能力
例如在教学优美句子的仿写时，引用二年级上册《假如》这篇课文里面的句子：
假如我有一支
马良的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳
让小树在冬天
能快活地成长
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
师：同学们，是不是觉得上面这段话的句子很优美呢其实，你们也可以写出这么美妙的句子。你们肯定有许多愿望埋在心里，现在就运用上面例句的句式，把你们的愿望说出来。
学生：假如我有一枝
我一定要给水里的小鱼
画许多干净的水和漂亮的石头
鱼儿不会再被脏水污染
不会再没有地方住
让它们在河里自由自在地成长
我会给没有食物的人们
画许多面包和牛奶
让他们再也不会饿着
不会再有饥寒交迫的日子
三、抓住生活的细节
师：同学们，我们可以把生活中的事引用到作文中去，老师今天就遇到一件事。今天老师来学校的时候上了辆公车，车还是比较挤的，正好看到一对祖孙上车，小家伙大约小学一、二年级，长得挺俊俏可爱的，拉着他奶奶的手一直在说个不停，又蹦又跳的，上车后，靠门有个姑娘给老太太让座，老太太拉小家伙坐，他说什么也不肯，用整个人顶着他奶奶，让他奶奶坐下，还特礼貌地对那姑娘说“谢谢”，然后小手一拉，非常神气地站在奶奶旁边，似乎在保护着他奶奶。
师：这就是老师今天所亲身经历的事情，之后就可以把这件事作为材料融入到自己的作文中了。观察生活，要注意观察人物的形态、表情、动作等的变化，或者是物品的大小、颜色、形状的特点等。同学们，你们都说说各自所经历的事吧。
生：今天早上来学校的途中我排队买早餐，只见前面有个背大书包的小男孩，他的书包已经遮住了他半个身体，轮到他时，他踮起脚尖跟窗口的阿姨买了一个鸡蛋饼和一个烧饼，还特别提高声音提醒，那个烧饼要分个袋子装，买完后他就边点零钱边走，走到经常在早餐店边乞讨的大娘跟前，把手中的五毛钱放在她的口盅里，然后把那个袋子装好的烧饼也放在了里面，示意那个袋子里面的东西是可以吃的，然后若无其事地走了。
师：你注意了人物的动作变化，把今天的亲身经历生动形象地描述了出来，很好!
教师培养学生观察生活，就要从细微处人手，一步一个脚印地培养对生活的敏感度，从而培养学生的作文能力。
四、作文评改
作文评改就是学生完成写作之后，教师对学生的作文进行审阅和批改，指出其中的优缺点。然而很多教师就仅仅写了个大大的“阅”字，这极大地挫伤了学生写作的积极性。作文评改，应以鼓励为主，“好学生都是夸出来的”，所以教师应对学生写得好的地方用醒目的波浪线或双横线等画出来，并在旁边批注此处写得很好，激发学生写作的兴趣。
一、网络的开放性，丰富了学生的写作素材
计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。
要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。
二、网络的多元化，优化了课堂教学
同时，过去作文写了改，改了写，繁复的过程学生心烦，老师头疼。而现在在计算机上写作方便，快捷，还可以随时删减，添加，直至满意为止，减轻了学生的负担。
三、网络的交互性，方便了作文评改
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
同时，任何一位同学都可以在网上找到自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。作文评改是作文教学的重要一环，利用网络进行作文评改可以加快评改节奏，提高评改效率与质量，而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。
一、创造条件多读书
要写好作文，必须具有一定量的信息储备，而读是获取信息的主要手段，要在读好一本书的基础上，开放语文教学空间，创造条件让学生走出课堂，走向生活，博览群书。
1.解决书源。一是建立班级“图书角”；二是鼓励、动员学生到市图书馆及各类正规书社办理借书证；三是号召学生每年末订阅一本自己特别爱看的书；四是班级读书漂流。通过多种渠道扩大学生读书范围，达到少花钱、多读书、读好书的目的。
3.激发读书兴趣。为使学生对课外阅读产生兴趣，每学期初我都要上一节读书动员课，并向全班学生发起“走进名著，相约好书”的读书活动，定期开展美文诵读品赏会、读书知识竞赛、说书悟道交流会、精美读书佳作展等系列活动。