开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农业生产实习个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：设施农业科学与工程，生产实习，实践教学
1生产实习环节在设施农业科学与工程专业的重要性
2现行设施农业科学与工程专业实习教学中面临的挑战
2.1师资力量的挑战
2.2实习基地减少的挑战
2.3创造性思维能力培养的挑战
发展科学，创造性思维能力是现代高等学校的重要职能，生产实习活动不仅是提高教学质量，培养科学人才不可缺少的重要途径，也是现代科技进步和经济发展向大学提出的更高要求。尤其是在农业生产实践中很多科研成果转化和产业化都是劳动人民长期积累的智慧，对于培养学生学生掌握本学科的前沿知识和新动向，创造性思维能力有着非常重要的作用。因此提高实习活动的质量，不仅是培养所学专业知识实践化的过程，也是保障和提高高等教育学生能力培养的关键。
2.4就业形式的挑战
3设施农业科学与工程专业实习教学模式的探讨
3.1实习教学模式
3.2实习内容指导
要加强生产实习的指导，就意味着指导教师的指导内容中需要进行的准备增加，为此应做好如下几个方面的工作：
（1）征求实习意见
目前，实习方式日趋多样化，毕业实习的有效性和可行性问题，还是直接影响毕业实习效果的主要因素。为此在实习之初，教研室就注重学生的意见和注重学生专业思想教育，在充分了解学生的实际情况基础上，提高学生对毕业实习的认识，最广泛地调动学生的积极性和主动性，以小组讨论的形式征求学生对实习的意见，启发学生积极参与充分发表意见。引导学生在实践中学习提高，完善实习教学体系，对学生比较感兴趣与生产结合比较紧密的校外实习基地，如花卉温室基地，工厂化育苗基地，大型温室园区，农展会等选取一些比较具有代表性的实习地点作为校外实习基地。对于校内的实习内容，首先让学生自主选定一些教学大纲规定的内容，根据校内的学科优势和当地设施产业的特点，分主次在校内展开实习。
（2）制定实习计划
（3）制定实习细则
（4）实习成绩评定
实习成绩是反映学生实习综合效果，分析实习教学质量的重要手段。由于设工专业的实习过程包括校内基地，校外基地及一些生产科研基地的实习，过程复杂，指导教师对实习过程中学生的表现评定，也应采用多种形式综合评价，如对提交的实习日记，实习报告，现场实习表现，实习单位的证明和其他实习资料等。
（5）实结交流
3.3实习管理
4结语
生产实习教学是本科生进行实践教学活动，培养学生的实际动手能力，分析问题和解决实际问题的能力的重要环节，使学生能够学到很多在课堂上无法学到的东西，结合目前我院的新专业设施农业科学与工程专业的生产实习教学模式，实习内容及管理过程中的出现的问题，提出了深化本专业实习教学改革，完善实习模式，精心组织，加强管理等实习过程的优化建议，相信这些会为未来新学科的发展建设，优化实践教学体系，提高毕业生实习质量，提供一定的参考。
参考文献
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[3]刘亮，李录平，陈冬林，谭欣星，杨继明，能源动力类专业毕业实习教学模式的探讨与实践，理工高等研究，2006（4）：130-131。
[4]王恒明，工科院校实习教学模式新探，建材高教理论与实践，2000（12）：78-80。
一、要注重与教学内容的结合
实践教学要与教学内容相符合，运用书本的理论知识做指导，让学生在被动接受知识的同时，主动地运用知识去解决问题，把理论与实践有机地结合起来。这样才能深入浅出，由易到难，不断培养学生的观察分析能力。在教学中，笔者结合本地实际情况让学生去收集资料，观察并进行归纳分析。如在讲农业生产时，为了让学生把影响农业生产的自然要素和经济要素结合起来，并认识这些地理要素对农业生产的影响，除举例说明外，笔者还结合当地实际，提出一系列问题，如当地的地形地貌、气候特征、各种土地资源所占比例、发展农业优势和劣势等，让学生去思考，然后进行小组讨论。通过这些活动，使教学内容与实际生活紧密结合起来，能够激发学生去认真思考问题、分析问题，提高学生的思维认识能力，从感性认识上升为理性认识。
二、要注重与第二课堂活动结合
三、要注重与职业教育有机结合
当今社会是一个人才竞争的时代，我们对人才的培养是向“复合型”“实用型”“技能型”方向转变。因此，地理实践教学也应该重视学生的职业技术能力培养。在地理教学活动中，根据课堂进度开展一系列的职业技能实习，使学生由“会知”转变到“会做”。在进行河流水文特点教学中，笔者让学生到当地水文站，学习如何测量水流速、含沙量、计算径流量等。通过一系列可行的职业技术操作训练，逐步提高了学生的专业技能，学以致用。总之，地理教学要重视实践教学，把理论知识与实际运用有机结合起来，扩大学生的知识面，激发他们的学习兴趣。通过开展地理实践活动，更好地培养学生独立工作的能力，以适应社会发展的要求。
本文作者：王林坤工作单位：南阳市宛东中等职业学校
通过这十天的实践让我对小正镇的绿色食品发展状况有了一个大致的了解。
成功：
.自然环境优越。
由于气候属南亚热带季风气候，气候温和，四季分明，年平均降雨量为毫米。年均日照为小时山地广阔，度以下可开发的坡地万亩，特别是有丛多海拔-米的高山小盆地，山青水绿，空气清新、昼夜温差大。适合种植奶白菜。
.交通便利和有固定的销售渠道。
临近广州、深圳、东莞等地容易接受周边城市的辐射。由于多年的发展奶白菜种植已经在一些地方有一定的知名度，销售已经比较固定，一般都是运往广州、东莞等珠三角地区。
.得到政府和有关部门的支持和帮助。
绿色食品是一项开创性的事业，其工作涉及的部门和行业很多，需要政府和有关部门的大力支持。开拓山区绿色食品工作的新局面，尤其是这些新发展的绿色食品更加离不开政府的支持和引导，离不开山区政府对绿色食品管理机构和队伍建设的重视。
不足与解决措施：
.绿色食品标准贯彻实施力度不够。
发现当地有些农民还有用一些不符合绿色食品的农药来种田。因此解决的方法，首先是当地政府对标准的贯彻实施进行计划，做好思想、物质、技术、宣传等方面的准备；其次是根据实际需要，选择有代表性的地区或单位进行贯彻标准试点，为全面贯彻实施创造条件；再次是把标准直接用于农业生产实践，指导农业生产者按标准执行，最后是根据具体执行过程中发现的问题进行整理、分析、总结和反馈。
.检测体系不够完善。
首先，要在当地附近建立和完善农业质检中心和监测机构。其次是建立政府宏观干预下的企业化微观效益驱动管理体制。再次，应消化吸收国内外有关科研成果，重点加强快速检测方法的研究和快速检测手段的研制，以适应现场快速检验、检测工作的需要。最后，要加强对农业农药残留监测工作的管理。对于超标的农户要进行教育和批评，以维护奶白菜绿色食品的称号。
.信息的对外交流不足，对外的宣传力度不够，品牌知名度还不高。
关键词：土壤学;教学改革;实验实践
一、引言
二、土壤学教学改革思路
三、土壤学教学改革实践方法
（一）野外实地参观
上述教学方式不仅可以加深学生对书本理论知识的理解，促使学生高度重视实验过程，培养严谨的科学态度和独立实验能力，同时也大大提高了学生发现问题和解决问题的能力，为日后的学习和工作打下良好的基础。
四、展望
参考文献：
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[4]陈波浪，孙霞，柴仲平，等.土壤肥料学课程教学方法的实践与改进[J].教育教学论坛，2014，（3）：35-36.
我国是一个人口大国，义务教育还相当薄弱。九年义务教育是我国教育中的“重中之重”，但由于经费投入不足，严重制约了义务教育，特别是农村义务教育的发展。大量学生不能完成义务教育，关键在于辍学和流失的问题不能彻底解决，这既降低了义务教育的普及水平，又囤积下成批的低素质人口，甚至成为不断产生新文盲的重要原因。根据全国人口普查的数据，2000年全国农村劳动力平均受教育年限为7．33年，相当于初中一年级的文化程度，同期城市劳动力平均受教育年限为10．2年，相当于高中一年级的文化程度。截至2001年，我国尚有522个县未实现“普九”，覆盖全国总人口10％左右的地区。
高中阶段教育发展滞后，大量初中毕业生无法升学，制约着劳动力文化水平的提高和教育事业的发展。据各年度《全国教育事业发展统计公报》公布的数据，1998年、1999年、2000年、2001年、2002年和2003年全国初中生平均升学率分别为50．7%、50．0％、51．2％、53．2％、58．3％和59．6％，农村地区还远低于50％。这表明有近一半的初中毕业生不能接受高中阶段教育，且地区间存在较大差异。我国目前每年新增农村剩余劳动力有500万至600万，其中绝大多数是没有升入高中的初中毕业生。
义务教育的薄弱性和高中教育发展的滞后性，要求我们必须在义务教育阶段就开始渗透职业教育内容，否则，这些不能完成义务教育的学生和虽已完成义务教育但没有接受过职业教育的学生，一毕业就直接进入劳动力市场，升学无门，就业无路，致富无技，步入社会后仍属于体力型劳动力，不能很好地适应社会经济发展的需求。
（二）劳动者在择业过程和就业之后的不适应对职业教育提出了要求
在农村富余劳动力转移过程中，没有接受过职业教育的劳动力总体上表现为低素质，在择业过程和就业之后存在诸多问题。
就业难度加大现代社会的大生产，其技术含量越来越高，对劳动力文化程度的要求亦越来越高，很多用工单位都要求受聘对象具有高中以上学历或具有一定的专业技能。这说明，低文化和无文化的农业富余劳动力受市场竞争机制的约束，其转移难度明显增大，职业选择的余地也受到比较大的限制。有资料显示，全国城镇对熟练工人的需求达58％以上，而我国农村劳动力的技术素质离这种需求相差甚远。从农村劳动力的后备力量看，即使他们具有一定的文化程度，但因他们在普通学校接受的只是升学模式的教育，很少学到实用技术和从业技能，最终多陷入升学无门、就业无路、致富无技的窘境。
就业岗位层次不高农村劳动力的素质低下既制约了农村劳动力转移的规模和速度，也制约了农村劳动力就业层次的提高。低素质的“农民工”难以在劳动力市场上和“下岗职工”相抗衡，必然失去在城市“拾遗补阙”的机会，农民工往往只能选择在建筑、运输等部门干体力活，选择在劳动密集型企业就业，就业岗位层次不高。
可见，无论是从农村劳动力转移的难度、就业岗位的层次，还是从农民转业的稳定性来考虑，加强对准“农民工”——农村义务教育毕业生在义务教育阶段的职业教育是当务之急!
（三）义务教育阶段渗透职业教育内容最符合农村实际，也能最大限度地调动广大农民的办学积极性
首先，从教育的角度看，基础教育系统在我国农村是最正规、组织最健全、农民花钱最多、在农民心目中也最有分量的教育体系。然而，在许多农村地区，它是否能对农村的社会经济产生明显而直接的促进作用却值得探讨。那些接受完九年义务教育的毕业生，那些留在本乡本土就业的青少年迟迟不能进入角色，或虽然进入角色，却仍然按照传统方式从事农业生产。所以，在农村义务教育中渗透职教内容，以此促进当地经济发展，实在是非常必要的，也最符合农村实际。
第二，从农民的角度看，渗透职教因素可增加他们对义务教育的支持程度，还可增加学生（未来农民）学习的自主参与程度。农民的支持首先表现在是否愿意对教育做更大的投入；其次表现在是否支持学生完成学业。但是，这两点均取决于农民是否感到教育对他们有着看得见的效益和作用。学生的参与程度主要是指他们是否对学习有兴趣，是否愿意把义务教育的课程学完。然而，依笔者所见，情况却不尽如人意，在不少地方，农民投入并不十分情愿，学生亦有相当的隐性辍学率，特别是到初三，辍学就有相当的数量了。为什么就是因为我们的基础教育脱离实际，农民不予支持，升学无望的学生也实在无兴趣学下去了。如果在基础教育中适当渗透职教因素，无疑是解决这一问题的一剂良药。
第三，从社会和经济发展角度看，由于农村的发展相对落后，人口相对分散，社会分工、职能分化也不如城市，因此，在农村义务教育内容中渗透一些职教内容是符合实际的，也是必要的。
渗透的可能性
（一）义务教育中渗透职业教育内容的理论依据
《中国教育改革和发展纲要》明确指出，九年义务教育包括初中阶段的职业技术教育。国务院制定的《关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》要求各地普及九年义务教育要从实际出发，“农村尤其是经济发展程度较低的地区，初中应适时注入结合本地需要的职业教育内容；也可以在初中教育的一定阶段，实行普通教育与职业教育分流；有的地区可试办职业初中。”因此，在义务教育阶段渗透职业教育内容，培养当地经济所需的有一定生产技能的劳动者和各种初级人才，符合《纲要》精神。
（二）义务教育阶段课程内容的特点
现行的各科教学大纲，在“教学要求”中，都强调理论联系实际，以便学生更好地掌握所学知识和技术，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活中的作用。从教学内容的可解性看，义务教育中的许多内容与职业教育是相通的，这就大大减少了增加这些内容的难度。例如，义务教育中自然科学的内容只要一具体化，就成为许多实用的科学技术；职业道德、法律、社会交往知识，也不过是义务教育中思想政治课的延伸，等等。
（三）新课程改革提供了有利机遇
教育部于2001年在全国38个国家级实验区正式启动了基础教育课程改革实验，目前全国共有1642个实验区的3500万中小学生开始使用新课程。新课程增加了《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》、《历史与社会》、《艺术》、《综合实践活动》，以及高中的《技术》等必修课。新课程所增加的必修课蕴含了大量的职业教育内容。2004年秋季全国范围内2576个县（市、区）实施了义务教育新课程，约占全国总县数的90％，2005年义务教育阶段起始年级全面进入新课程；普通高中新课程2004年在广东、山东、海南、宁夏4省区开始实验，到2007年，全国全面实施普通高中新课程。
渗透的途径方法
（一）加强义务教育文化课中职教内容的渗透
我国普通学校现行的各科教材，特别是中学物理、化学、生物、数学、地理，小学的自然学科与生产实践有着广泛的联系，完全可能使学生了解现代生产的基本原理，掌握一定的工农业生产的基本知识和技能。要充分利用文化科学知识中的有利因素，加强教学与现代工农业生产的联系。各科教学都要重视实践环节，加强观察、演示、实验、操作、练习和实习作业，组织学生到实习工厂、实验园地以及校外挂钩的工矿、企业、农科所进行参观、实验、测量、探求，使学生通过各种实践活动，从具体到抽象，从感性到理性，理解和掌握生产技术知识，将所学的科学知识和原理运用于实际生活，从中培养科学思维和分析问题、解决问题的能力，并使判断力、创造力得到发展。
（二）进行农村义务教育与职业教育课程的整合
目前，农村义务教育的课程内容严重地存在着繁、难、偏、旧和偏重书本知识的问题，课程结构单一，学科体系相对封闭，不能反映农业现代科技、农村社会发展的新内容，同职业需要很少联系，致使回乡初中毕业生在思想、心理、技术、劳动技能等方面缺乏从事农业生产的必要准备，难以成为农村经济社会发展所需要的留得住、用得上的人才，这已成为制约农村经济社会发展的严重障碍。因此，有必要对现行的农村义务教育课程体系进行反思和重构，在农村义务教育课程体系中拓展职业教育课程，使农村义务教育课程和职业教育课程相互整合。要对现行的课程体系中脱离学生的生活经验，对学生今后的成长没有多少价值的课程进行革命性清理。除了正常开设国家规定的课程之外，应当有区别地重点开设农村社区服务、社会实践课程及劳动与教育课程。这类课程的设置应根据本社区的地域特点及文化需要，体现出鲜明的职业性，为学生毕业后从事农村建设或经过培训后转入相应的行业服务。它可以作为地方课程或校本课程来开发，也可以融入综合实践活动中的劳动与技术教育的学习领域中去。
（三）实行“3+1”模式
过去，我国的大部分农村地区实行的是“5+3”模式，即小学5年，初中3年，目前进行的“6+3”模式转换异常艰难，绝大部分农村地区已经习惯了小学5年的教学体系，不愿意让孩子多上一年小学，这种思维模式有其存在的合理性。从教学纲要所规定的教学内容上看，小学6年过于松散，初中3年过于紧张，这也是广大一线教师在具体的教学实践中的共同感受，学制改革势在必行。我们认为，实行“5+4”模式比较合适，即小学5年，初中4年。初中实行“3+1”模式，即初中三年文化课学习结束后，根据学生接受水平和实际需要，进行一年的职业教育，使学生掌握初级技能。
（四）实施绿色证书制度
自1994年国务院办公厅转发了农业部《关于实施绿色证书工程的意见》以来，在总结绿色证书试点工作经验的基础上，近年来，有些地方的教育部门根据当地实际需要，在农村初中引进绿色证书教育，即要求学生接受完九年义务教育，除取得毕业证外还应取得职业技术培训合格证。具体做法是：在保证执行九年义务教育课程计划的前提下，对学生进行“3+1”教育，即在三年初中教育的基础上，安排一年的绿色证书培训，学生就有了更为全面的学习和系统掌握农业知识和技能的机会，既奠定了学生升学基础，又为将来从事农业生产、经营和管理创造了必要条件。实践证明，根据本地实际，在农村普通初中阶段试行绿色证书教育是完全必要且可行的。
渗透中应处理好的几个问题
（一）加强渗透宣传，创造适宜的舆论氛围
农村义务教育中渗透职业教育内容是一种新事物，牵涉到学生、家长、教师、政府和社会等方方面面，必然会遇到不少困难和阻力。改革能否成功，关键取决于政府、学校和社会能否达成共识、形成合力。因此，我们认为，要搞好这项改革，当务之急是要利用报纸、广播、电视等各种新闻媒体大造舆论，宣传义务教育中渗进职业教育的目的和意义，使社会各方面充分认识这项改革对实现农村现代化的重要意义。另一方面，必须突破传统的“质量”标准，端正教育内部以及社会各界的教育质量观，破除教育行政部门、学校教师和学生家长把升学率和各文化学科考试分数当作检验、衡量学校办学水平和学生学习质量的唯一标准的传统，树立全面发展的新观念。
（二）教材建设
（三）教师队伍建设
建设一支专兼结合的教师队伍是顺利实施“普九”阶段渗透职教的关键问题。教师队伍建设的途径主要有四条：一是通过培训教育、引导教师树立职教意识，热悉职教政策，掌握职教动态，了解职教信息，以便尽快适应“渗透”教学；二是鼓励现有教师边教边学，自我提高，掌握相近专业知识，实现一专多能；三是采取送出去、请进来的做法，选送部分教师到高职院校进修，培养职教专业教师；四是在社会其他部门选聘部分热爱职业教育、专业知识丰富、生产技能较高的专业人员来校任教。
（四）实训基地建设
职业教育的最大特点是技能训练，而实训设施及基地建设的成功与否直接影响着技能训练的提高。因此，重视实训设施及实习基地的建设工作，具有非常重要的现实意义。其主要途径有：一是加强校内实习基地建设，要根据所设职教内容，筹措资金，购置专业设施，开设实习基地，使基地建设与师资、教材建设并举并重，满足教学需求；二是个别职教内容由于校内条件制约无法开展教学，可通过校外租借、与企业签订租用合同等，建立长期稳定关系，保证教学需要。
（五）职教内容的选择
职教内容的选择要大胆跳出“农门”，不再局限于传授种植、养殖技能。根据国家统计局的调查，2001年，农村劳动力转移到第二产业的比例为49．9％，转移到第三产业的比例为44．6％，转移到外地仍然从事农业的仅占5．5％。可见，未来农民迫切需要的是第二、第三产业的专业技能，针对农村的职业教育应该适应这种需要。要根据本地经济特点或劳动力输入地的需求选择要渗透的职教内容。
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这次实习是我们进入大学以来的第一次实习，所以同学们都很兴奋，毕竟是第一次，有好多人晚上都没睡得着。我们离开了呆了3年的母校，出发去我们将要为期5天的实习基地----**矿务局。由于贵州这个地方交通不方便，所以要坐6个小时的火车，所以从早晨5点出发下午才到了。第一天就是在劳累的旅途中度过了。不过矿上的领导们对我们这些实习生很是关照，从他们亲切的问候和热切的举动中像是投入了母亲的怀抱。从住宿和伙食上就能看的出来的就像我们回到了家。在此向矿上的领导致敬！！原本不安的心平静了下来，因为**矿务局给我们的第一印象是亲切的。我们也暗下决心，一定要在这好好的实习，与矿上融为一体，不辜负老师们对我们的期望。
特别值得一提的是我们在7号那天的井下实习，在我们吃完早晨赶到21采区的时候大家非常兴奋，在更衣室换好衣服虽然衣服很臭也很烂有的裤子都是开档的，但是没关系大家还是怀着万分激动的心情整装待发。还在门口留影因为大家都是第一次穿这样的衣服所以要留影纪念，说不准以后没有机会穿了因为有人可能不从事这种职业是第一次也是最后一次。在带队领导和老师的讲解下我们从主平硐一直走了进去。初次下井大家都很新奇的看着四周，走在轰隆隆的皮带输送机旁看着头顶的顶板踩着脚下的水沟盖兴冲冲的逛了进去。越走巷道越窄，过了好几个风门、联络巷、石门等我们来到了21133采煤工作面。为了我们这些实习生这个采面的工作都停止了下来，我们走到那那就停止工作。在此感谢为了我们实习而停产影响矿山的生产而表示歉意。由于不明原因我们走在前面的部分学员正好走过采面端部的时候有加刮板输送机和皮带输送机的转接处还在工作，当时真是煤尘乱飞，我感觉根本就不存在什么能见度。
在**矿务局领导的在大力支持和实习老师的指导下，这次毕业实习圆满地结束了，我清楚地认识到自己以前在学习中的不足。通过这次毕业实习，我学到了以前所没有学到的许多知识，我深刻的认识到今天的我作为贵州大学的一分子，作为一个采矿专业的学生，就应该为国家贡献自己的一分力量，应该为自己的专业贡献力量。我知道煤炭作为工业的粮食，在我们国家的许多地方煤炭资源储量比较丰富，而且在国民经济中占有重要的地位。而煤炭资源的开采就要靠我们今天每一个采矿专业的学生，所以既然我们肩负着这样的重任，我就应该努力学习好自己的专业知识，我相信只要我们今天的每一个采矿专业的学生都认真学习好自己的专业知识，弄清自己所肩负的重任，我相信明天的采矿行业一定会有很好的发展。虽然我们即将走向社会，但作为一个刚踏入社会的年轻人，几乎没有任何社会经验。可在实习期间的每一件小事中，我们能够体会到人际关系、机会、评价、竞争、成功、失败等各种我们在今后经常会遇到的事件，相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的重要基石。而在这剩下大四一年的生活中，我们要再学些什么，再做些什么，这短短的5天能给我们很好的启示。
对于我来说：生产实习是将来工作的一个缩影，当我们就离开学校，面对新工作，面对新的挑战，我希望我能用这么一句提醒自己，迎接挑战、抓住每次学习机会！煤矿工作是艰苦的行业，地下作业，随时有瓦斯爆炸的可能性。瓦斯爆炸是必然性和偶然性的结合，还有顶板垮落，煤尘爆炸等等。然而事物都有一定的发展规律性，只有认真遵守各种安全制度，作业规程，才会尽量少发生事故。在安全与生产的关系上，我认为安全与生产不是一对矛盾的统一体，安全与生产之所以不是一对矛盾，就是因为它们根本不是对立的双方，安全生产是相互依存关系，安全是伴随着生产而言的，没有生产就没有安全。生产过程中必须保证安全，不安全就不能生产。人们常说：“安全促进生产，生产必须安全”就是这个道理。我们要承认安全与生产存在着本质的必然联系，又要承认安全与生产之间存在着区别，正确理解与掌握安全与生产的辩证关系，我们要坚持一切为安全工作让路，一切为安全工作服务的观念，坚持安全为天，安全至上，把安全第一的方针落到实处，落实到井上井下的全方位、全过程，从而保证安全生产的健康发展。
每个人的人生中都不是轻而易举的，总有一些艰难困苦，没经历一次都需要很多的勇气，也不是每一次都能度过苦难，失败是不可避免的，主要的是要敢于承认失败，面对失败，努力去做，解决它，有这个决心，我想人生会成功的，至少可以无憾！这次实习对我们很重要。这次生产实习是我们的一个转折点：标致着人们在学校学习的终结，逐渐改变我们的学习方式；要求学生具有独立工作，独立思考，独立获取新知识的能力。如果朋友们经常看《中国煤炭报》的话，应该注意到这样一段话：“煤矿行业在以前是老大，不管是在经济地位上，还是在收入上，但现在成了老小了，收入不如人，待遇不如人，很多人出门都不敢说是在煤矿工作的，说出去了怕丢人，也许人才的流动可能会使所有从事煤矿行业的人都有了盼头，什么时候矿工再成为人们羡慕的称呼，让矿工的腰包鼓起来，腰杆挺起来，面对世人，敢骄傲的说我们是-----中国矿工。”
以上是我对已经过去实习工作的总结，总结是为了寻找差距、修订目标，是为了今后更好的提高。通过不断的总结，不断的提高，我有信心在未来的工作中更好的完成任务。
关键词：农学专业人才培养就业专业改革
一、华南农业大学农学专业人才培养模式现状
1.学校农学专业概述
农学专业是华南农业大学最早设立的专业之一。在近百年的办学过程中，专业实力不断提高，其中作物遗传育种学科和生态学科被列为学校“211”工程重点建设学科。作物遗传育种学科被评为国家重点学科，该专业被教育部批准为国家特色专业，2012年成为广东省的重点专业。
2.农学专业教学模式分析
2001年，华南农业大学农学院院长张桂权教授提出，要结合当下农学专业人才培养需求趋势，为农学专业设立更为细致的方向，在专业下设立了三个方向，即农业信息技术方向、农产品标准化与贸易方向、农业生物技术方向。每个方向的培养方案各具特色，同时实施教师队伍的培养提高、教学方法的改革等措施。
在各个专业方向课程的安排上，有五分之二的课程相同，涉及通识课及专业课，即农学专业要求每一位学生具有扎实的农学基础理论知识，专业上总体呈现大同小异的特点。
在技能方面，农学专业注重培养学生进行田间试验和统计分析、进行作物高产栽培、培育作物新品种、组织农业生产和经营管理、农产品质量检测和农产品经营管理与国际贸易等方面的基本技能。
3.人才培养模式创新
（1）特色实践教学模式。华南农业大学农学院在课程体系中加大实践课比重，提出了实践教学体系的指导思想：充分利用社会资源办学，建立特色实践教学模式，培养高素质的创新型专业人才。
（3）设立本科生科技创新项目。科技创新项目的开展对于培养大学本科生的科研实践能力、团队意识等都有着促进作用。从华南农业大学农学院近3年的项目审批情况来看，各类科技创新项目立项已超过82项，参与人数约350人，结题率高达98%，投入金额约10万元。对比往年数据，每年参与科技创新项目的学生获得各类奖学金的人数都在递增，在专业学习、综合能力提升等各方面都有较为明显的提高。
二、农学专业毕业生近年就业情况分析
1.就业形势好转
《2008-2010年本专科专业就业状况》数据资料显示，农学专业就业形势逐年好转。据有关媒体报道，近两年广东省应届大学生就业率高达95%，农学类本科生就业率超过95%。
经统计，华南农业大学农学专业就业率在2008年至2012年逐年提高，近两年排在同类专业的前列，2011年农学院三个不同方向的农学专业就业率达到100%。除此以外，2012年农学专业有5名本科毕业生因获国家留学基金委“优秀本科生国际交流项目”的资助而出国深造。
2.就业流向多样
升学深造占农学类总人数的比例依次为8%、12.2%、31.9%、23.4%，农学类专业本科生选择升学深造的人数越来越多。调查显示：超过一半学生考研的动机是为了职业发展，考研成为农学专业本科生重要的毕业去向。
3.就业对口率低
三、农学类人才培养与供需分析
1.人才供给分析
通过对2013年毕业生进行就业跟踪问卷调查，发现华南农业大学农学专业学生在培养中存在一定的不足，具体分析如下。
农学院2013届毕业生318人，约64%的人认为影响就业的最大因素是个人实际能力，有20%的人的认为是所学的专业，接着是计算机技能、英语能力、学校社会声誉、家庭背景等。因此，学好本专业知识和提高个人的实践能力，对农学毕业生来说是就业的重要筹码。
有64%的毕业生认为求职过程中遇到最主要的问题是专业不对口或专业面太窄，24%的毕业生认为是信息严重不足。因此，多方面发展自己，增加就业技能，重视拓展就业信息，重视自己的职业规划，应该是农学院毕业生必须考虑的。
2.人才需求分析
近年来，人们逐渐意识到现代农学和过去农学有许多不同。农业院校培养出来的农学专业毕业生会使用现代信息技术、高端测试设备和仪器，从而能在先进的实验室里学习知识和技能，在现代生物技术、基因工程等技术平台上进行科学的探索和研究。
四、农学类本科人才培养建议
1.明确培养目标，开展特色培养
华南农业大学对农学专业进行整合改革后，构建了“四模块”的教学体系。因此具体制定人才培养目标时，可依循通用型教育的思路，并密切结合市场实际人才需求开展特色培养，使人才培养方案进一步优化。
根据人才市场需求，从本专业、本学校及本地区的实际情况出发，针对毕业生反映的专业面太窄这一问题，研讨出具有广泛性、具有地域特色的人才培养方案，把培养能力作为专业教学的重点，培养能在新形势下适应现代农业发展需要的实用型人才。
2.改革教学方法，提高教学质量
专业培养应该提供较多高质量的课程实践，使培养计划落到实处，使学生专业能力能够得到提高；同时学校应该提供更多的技能培训课程或学习平台，这样可以提高学生除专业技能外的其他综合能力。
农学专业人才培养模式中的“填鸭式”教学日趋严重，因此应对施教方法进行改革，引导学生积极思考。可通过设立论坛演讲答辩、讨论解析、师生自由辩论等多种形式，把学生放在教学主体地位，从而使学生的思维得到训练，提高语言表达以及分析解决问题等多种能力。
3.推动校企交流合作，增强人才培养实效性
4.加强创新创业教育，鼓励毕业生自主创业
五、对其他农业院校人才培养的建议
1.创新农学人才培养模式
根据社会对农学专业人才的实际需要，华南农业大学调整了农学专业结构和课程设置，在农学专业教育改革上多次进行创新，形成了较为成功的创新型人才培养模式，把专业课程设置的横向拓宽与纵向深入统筹起来。
通过建立教学和就业实习基地，适度、适量地增设研究型课程与实践型课程，同时在教学计划中增加并强化了社会实践环节，把社会实践和教育实践纳入到人才培养方案中。
同时，华南农业大学还聘请一线企业技术和管理人员走进课堂，讲授栽培、育种等的实际情况和实践经验，帮助学生进行正确的职业设计和人生规划。
2.优化校企联合培养模式
企业及学校双方注重“校企联合培养模式”。联合培养不仅限于毕业实习，部分课程实习亦可在企业完成。首先，整个农业行业的企业为学生提供机会和平台，学生可以学以致用，提高专业技能和实践操作能力，让学生成为社会需要的人才；同时，企业也能提前发掘适合自身需要的人才，解决人才缺口问题。
3.加大科研支持力度
农学专业学生培养除了依靠专业知识教学外，科技创新项目申报也起着推动作用。一直以来，华南农业大学积极申报科技创新项目，同时鼓励学生毕业论文与教师科研课题相结合，不仅能巩固农学专业毕业生的专业知识，还有利于培养其思维能力、科研能力和创新能力，为今后走上科研道路打下良好的基础。
[1]刘向东，张桂权，苏雄武.基于现代农业的农学专业改革与实践――以华南农业大学农学专业为例[J].高等农业教育，2012（9）.
[2]李伟，刘春燕，王维.农学专业创业型人才培养教育模式的研究与实践――以华南农业大学农学院近三年实践教学为例[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010（6）.
[3]刘圆，陈霄.近两年广东应届毕业生就业率高达95%[N].羊城晚报，2014-11-09.
[4]朱冬莲.地方农业院校农学类本科专业学生就业问题研究[D].江西农业大学，2012.
[5]刘向东，郭海滨.现代农学专业实验课整合改革研究――以华南农业大学为例[J].中国农业教育，2013（5）.
【关键词】经济社会;职业教育;长效措施
职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。近些年来，国际组织、区域性机构和各国认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业技术教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。我国职业教育经过多年的发展，对于完善我国教育结构体系，促进教育的大众化起到了重要作用。但职业教育在发展过程中还有许多不尽如人意的地方，正确分析职业教育的现状和问题，是职业教育实现科学发展的前提。
一、中职教育与社会经济建设发展速度相适应
（一）以终身教育为新的职教发展指导思想
在科学技术高速发展的当今社会，那种一技学成终身受用的时代已经成为过去。现代人必须通过终生的继续教育，获取所从事职业所要求的不断更新的知识和必要的技能，才能在职场立于不败之地。在市场经济条件下，结构性失业是不可避免的，这是中等职业教育永久的市场。中职教育应是一种贯穿于个人职业发展全过程的一种教育与培训。其目的在于帮助人们从幼儿园到成年获得全部生涯的谋生技能，并形成个人生活方式。国外劳动力就业的状况都已证明，“只有终身学习，终身受教育，才能终身就业”。所以中职教育的发展应牢固树立以终身教育为指导的观念应是职业教育的共识。
（二）以能力为本的新的职教观
二、中职教育课程与城镇经济发展需要相适应
（一）中职教育的课程应根据农村和城镇的需要设置种植、养殖、林业、水产、家电维修、计算机应用、汽车修理、电焊等实用技术课。
课程的内容一定要有系统性、实用性、可操作性。所谓系统性就是与技术对象有关的内容要全面。比如：辣椒种植技术内容应包括：种子的选择及识别、种子消毒、育苗方式，移栽技巧、科学施肥、田间管理、病虫害防治、加工储存、销售等内容。而且每一个技术环节的知识都一定要浅显易懂，具有可操作性。学生掌握了系统的技术知识，可以利用自己的技术在农村或城镇自主创业或就业。
（二）建立中职学校示范基地和实习基地，把理论和实践结合起来，培养学生的实际工作能力。
把农村经济中发展得较好的种植、养殖、果林场作为中职学校的示范基地。农村学生也可以把自家的种植、养殖项目划出小部分来开展实践活动，把所学的技术用在自家的种植、养殖项目上，并写出试验报告上交学校。带学生到种植、养殖、果林场、观光农业、立体农业示范点参观，启发学生的创业意识，激发学生的创业热情。在国家实行土地流转、林权制度改革的条件下，引导学生应用现代农业生产技术、现代农业机械设备、高效农业组合模式、现代农业经营理念在农村利用荒山、空地、田土、林地、水域发展适度农业规模经济是很有发展前景的。
（三）聘请社会科技指导员对学生进行现身教学。
把农村有名的种植能手、社会上创业成功人士聘请为社会科技辅导员，定期对学生进行实用技术教学和成才教育。用技术能手的技术专长、创业人才的成功经验激发学生学习专业技术创业的热情和感受创业的艰辛和快乐。
（四）加强校企合作，为企业培养优秀的后备人才。
（五）开展技术竞赛活动，在全社会形成一个学技术、比技术的热潮。
开展科学养殖、种植，技术能手竞赛活动，评选养猪标兵、烤烟大王、西瓜大王、养牛状员、电焊标兵、机修能手等活动，对那些在种植、养殖上成本投入少、病虫害防治好、经济效益高的种植养殖大户，技术过硬的技术能手给予表彰，给予一定的物质奖励。并把他们的种植、养殖经验，创业成才事例加以总结，在全社会加以推广，在全社会形成一个学科技、用科技的良好氛围。
我觉得未来的职业教育应该调整职业教育专业目录，拓宽专业面向，以能力为本位，培养创业能力，教育新技术的运用，加强企校合作，发展现代学徒制度，发展全民技术职业教育，促进职业教育机会均等，加强和完善职业指导和咨询制度。这样才能更好更快的发展职业教育，从而推动社会经济发展。
关键词：作物生产技术专业；培养目标；培养模式；技能
为加强高职学院作物生产技术专业的建设，根据全国农业职业示范院校教学资源协作组的要求，湖南生物机电学院与澧县农业局技术人员及本省3所职业院校（2所涉农高职、1所涉农中专）联合于2012年3月对全省近50家农业单位（包括澧县等3个县级农业局、隆平高科等28家农业企业及部分种植大户、农业生产合作社等）进行了调查，调查的方式采取发放调查表格和现场采访的方式，其中调查表格现场发放并收回的份数为62份，采用电子邮件填寄方式的为31份，共调查农业类专业毕业生93人，采访涉农企事业管理人员24人。根据调查情况，现将专业人才培养模式改革建议进行简要的总结与阐述。
1湖南省种植业的基本概况及人才需求趋势
湖南省现有耕地约386.67万hm2，其中水稻年种植面积达466.67万hm2，2009年早稻种植面积为180万hm2，油菜种植面积120万hm2，湖南稻米年产量约300亿kg，每年为国家输送粮食50多亿kg；湖南的杂交稻产业在全国具有优势，隆平高科技有限公司的年制种量近1亿kg，年产值达10亿元，省内还有31家中小型公司从事杂交稻等农作物种子生产与销售；近2a来，随着土地经营权流转速度的加快，一批农业合作社、种植大户、种植类休闲企业等不断涌现，他们对新种子、新农药和化肥的需求显著增多，需要更多的技术指导，对具有一定种植技术和农资经营管理能力的人才需求不断增加，近5a作物类专业毕业的学生中，多数在植物保护和化肥类公司及其服务点工作，其次是在种子公司等企业工作（见表1）；据调查，我省农业院校作物类专业毕业生平均每年约900人（本科、高职、中专），全省作物类技术人才的需求量每年大约在2200人左右，人才需求缺口大。以上数字说明；为不断推进社会主义新农村建设，维护农村的稳定和持续发展，加强作物生产技术专业建设具有十分重要的现实意义。
2社会对专业综合素质和主要就业能力的要求
在调查中，多数企业对毕业生培养提出3点重要建议：一是加强吃苦耐劳和团结协作精神的培养；二是突出加强营销、植物保护技能的培养；三是加强企业的顶岗实习。根据企业的建议和对毕业生的调查情况，我们对湖南区域的专业综合素质和主要岗位能力进行了初步归纳（见表2，表3）。
[就业岗位＼&用人单位对人才规格的具体要求＼&职业道德、态度＼&主要专业技术能力＼&社会工作能力与学习能力＼&农资店（化肥农药种子）营销员＼&热爱本职工作，吃苦耐劳、
为人诚实＼&1.农药与肥料主要成分的鉴定能力
2.种子质量检测能力
3.主要作物病虫害鉴别与防治能力＼&1.良好的社交与沟通能力
2.市场信息捕捉与分析能力
3.自驾车能力＼&种子（专业种子公司）营销员＼&热爱本职工作，吃苦耐劳、
为人诚实＼&1.水稻等主要作物的肥水、去杂等管理能力
2.花期调节与预测能力
3.病虫害防治能力＼&1.良好的社交与沟通能力
3.较强的法纪法规意识＼&种子繁育技术员＼&热爱本职工作，吃苦耐劳、
为人诚实＼&1.制订具体的繁育计划能力
3.病虫害预测与防治能力＼&1.良好的社交与沟通能力
2.不断释疑的学习能力＼&休闲型农业企业
综合管理员＼&热爱本职工作，吃苦耐劳、
为人诚实＼&1.常见农作物与园艺作物（花卉）的
栽植与管理能力
2.主要畜禽的饲养能力＼&1.良好的社交与沟通能力
2.人群聚集的妥善分散能力
3.单位形象的维护能力＼&作物生产管理技术员＼&热爱本职工作，吃苦耐劳、
为人诚实＼&1.农药有效成分与肥料的鉴定能力
3.主要作物病虫害预测与预报能力
4.拟订作物种植计划与抗市场风险的能力＼&1.良好的社交能力
2.政策学习与宣传能力
3.应急事态处置能力＼&]
3改革专业人才培养模式的关键措施
3.1全面引入农业企业主要岗位任职标准，推进理实一体化项目课程建设目前，我国已经制修订了农业国家标准
根据近2a在澧县农业局张公庙示范基地、隆平高科技公司幕云基地、大方农化公司益阳基地、浏阳北盛镇水稻机械化生产合作社、亚华种业公司种子加工厂等校外实训基地的教学实践情况，学生在测土配方施肥技术、越冬后大田虫害调查技术、机械育秧和插秧技术、病虫害统防统治技术、水稻新品种选育的田间试验技术等方面进行了广泛的学习，动手技能显著增强，毕业生被选聘到农业企业后，能尽快适应工作岗位的要求，受到企业领导和员工的好评。
3.2建立功能比较齐全的校外实训基地因作物生长处于自然环境，同时又受到生态区域和气候条件的影响，在校内建立种植、管理、农资营销与服务、农产品加工等功能比较齐全的实训基地非常困难，因此，我们在注重校内基本实训条件建设的同时，通过借灶生火的方式，着力加强校外实训基地（教学点或厂中校）的建设，尽量将专业所需主要岗位能力的培养安排在校外实训基地中进行。
目前，已建立栽培管理（醴陵农业局泗汾镇、浏阳北盛镇）、选种与制种（隆平高科技公司幕云基地）、农资营销（大方农化公司益阳基地）、种子加工（亚华种业公司种子加工厂）等4个具有一定教学条件的校外实训基地，学生毕业后有1/3左右的学生可以到以上合作单位的农业合作企业或农资服务网点等不同单位就业。
根据湖南省“十二五”期间农业发展的基本方向：在稳定大宗农产品供给的同时，以规模化为起点，以企业化为核心，以标准化为手段，积极推进农业结构调整，加强田园化、水利化、良种化、机械化建设，形成保障有力、产业带动、服务完善、装备先进的现代农业发展格局。今后将在2个方面进一步加强校外实训基地建设：一是通过省农业厅土肥站的支持与关心，在常德建立以测土配方施肥为主要服务内容的教学服务基地；二是增加栽培管理、种子、农资营销服务等合作企业的数量，使本专业的校企合作企业达到20家，确保本专业2/3的毕业生在合作企业就业。
*市位于吉林省东南部，幅员面积6624平方公里，辖5镇6乡，179个行政村，880个自然屯。全市总人口45.5万人，其中农业人口24.67万人。属北温带大陆性季风气候，年平均气温3.7℃，平均降水748.1毫米，无霜期为125—130天，总的气候条件基本适合各种早中熟和部分晚熟农作物生长，常年粮食总产量在90万吨以上。
近年来，全市农业和农村经济工作始终遵循“以增加农民收入为主线，以农业结构战略性调整为重点，坚持以产业化经营为重点”的发展思路，现已逐步形成了“甜粘玉米、黄牛育肥、中药材种植、食用菌栽培、林蛙养殖”为重点的五大优势主导产业，全市各类农业产业化龙头企业达到135户，产业园区（基地）116个，创建省级龙头企业4个，吉林市龙头企业11个，省和吉林市级名牌农产品19个。2008年全市国民生产总值实现了121.24亿元，其中一产增加值29.78亿元，二产增加值58.96亿元，三产增加值33.50亿元，一般预算全口径财政收入8.32亿元，农民人均纯收入达到5301元。
全市从事农民教育培训的单位主要有市农广校、市农机校、市农业技术推广中心、市农机技术推广总站和市职业教育中心等。
二、指导思想
全面贯彻落实中央、省农村工作会议精神，紧紧围绕主导产业和高效农业规模化发展，以培育创业农民、促进现代农业和新农村建设为目标，以提升农民创业理念、增强创业意识为重点，以提高农民创业能力为核心，按照“政府推动、部门监管、学校培训、地方扶持、农民创业”的思路，开展集中授课、生产实践和跟踪指导等农民创业培训，培育高素质专业农民，促进现代农业发展和社会主义新农村建设。
三、基本原则
（一）农民自愿原则。农民自愿报名参加，自主选择培训内容和创业项目。在充分听取农民意见和要求的基础上，根据农民意愿科学设计培训计划，安排培训内容，提供扶持和服务。
（二）分类办班原则。以我市优势主导产业为培训内容，采取按产业分类办班的形式开展培训。同时，以产业类型设置教学内容，并在实践中不断探索农民创业培训模式。
（三）公平公正原则。充分利用农业科技教育培训资源，按照公开、公平、公正的原则选择培训机构。
（四）立足便民原则。充分利用市本级农民职业教育培训资源，就地就近对农民开展创业培训。
（五）突出实效原则。创业培训坚持以市场需求为导向，在培训对象、培训机构、培训教材、培训形式和设计创业项目方面，突出实在、实际、实用，切实提高创业培训效果。
四、目标任务
全市培训创业农民200名。通过创业培训，使一般学员能够掌握最新前沿科技知识，提高生产经营水平；使有创业意向的学员能够掌握创业技巧，选准创业项目，提高创业能力；使具有一定产业基础的学员能够扩大再生产，建立一定规模的农业生产基地（园区），领办合作组织、创办农业企业。
五、实施步骤
整个工作分三个阶段实施：
1、落实培训单位：按照承担培训单位的条件，确定市农广校和市农机校为我市农民创业培训工作培训机构。由培训单位落实主讲教师，聘请有经验的专业大户、农民企业家等农民创业成功者担任兼职教师，并实行目标管理。市农广校确定骨干培训教师8名，市农机校确定骨干培训教师5名，同时，聘请魏清义、王金龙、姜思昆、钟海等创业成功人士、专业大户为兼职教师。
2、确定产业培训班：根据我市农业产业发展趋势及发展潜力，根据目前农民急切需求，确定开办黄牛高效快速育肥、食用菌高效栽培、林下参有机栽培、长白山中国林蛙生态养殖和农机管理与服务五个培训班，每个班学员40名左右。
3、落实培训对象：采取自愿报名、村组推荐、择优选拔、张榜公示的民主形式进行学员选拔。培训对象具有一定的文化基础、产业基础和创业愿望。年龄在50周岁以下，初中以上文化程度，思想素质好。重点是外出务工返乡青年、种养殖大户、农机大户和具有创业意愿、有与创业项目相适应的产业基础，并能发挥示范带动作用的农民。凡符合条件的农民到所在村委会报名，经初审后，将名单报乡镇政府农民科技教育培训站，分专业汇总后上报到市农业局审验后，将培训名单分配至培训机构。初步遴选创业培训对象200余名。
4、制定教学计划：培训工作主要集中于春耕结束后农民相对空闲的7—8月份进行。教学计划安排如下：
农机管理与服务培训班：2009年7月上旬
黄牛高效快速育肥培训班：2009年7月中旬
食用菌高效栽培培训班：2009年7月下旬
长白山中国林蛙生态养殖培训班：2009年8月中旬
林下参有机栽培培训班：2009年8月下旬
第二阶段：实施阶段（2009年7月1日至9月30日）。实行集中学习、实践考察及跟踪指导服务相结合。
3、跟踪指导。培训机构对学员进行不少于三年的技术、信息、经营、管理等方面的创业跟踪服务。由两个培训单位确定指导教师20名，平均每人负责指导学员10名，同时，聘请有关专家，对学员创办的企业或生产经营进行定期诊断。建立学员与创业辅导专家、指导教师长期互动关系，指导其健康发展。培训机构编制《农村实用人才创业培训情况跟踪记录表》，记录跟踪服务情况和学员发展情况，归档备查。
（一）资金概算。拟对本市200名农民进行创业培训，需教材费7.5万元，讲课费10万元，场租费2.5万元，实习费2.5万元，考察学习费10万元，学员食宿费7.5万元，后续指导和管理服务费10万元。每名学员的创业培训费用为每人2500元，合计共需培训补助资金50万元。
（二）资金使用。培训经费由省财政厅直接划拨到培训单位，财政部门要加强资金的使用和管理，严格按规定使用培训经费，做到专款专用，不得挪作它用。培训单位为项目法人，对项目实施和资金使用负责。
七、保障措施
（一）组织保障
（二）质量保障
1、加强教材建设。培训机构要认真搞好自编教材，自编教材力求做到符合产业特点，适合实际情况，做到形式新颖、通俗易懂，理论和实践相结合，学用相结合。同时，要按照产业培训内容，组织购买有关文字教材、音像教材。培训教材和有关资料，做到参加培训人员人手一份。
2、强化考核发证。加强对培训学员的课程考核和实践考核，考核内容主要是学员对课程学习的掌握情况和学员创业计划书的准确性、完整性、可行性和创新性。每期培训班结束后，对考试合格的学员统一颁发由农业部印制的《农村实用人才创业培训结业证书》。
（三）管理保障
1、制度落实。建立学员管理、教学管理、班主任职责、资金使用管理和跟踪指导服务等五项制度。
2、督导检查。市农民创业培训办公室对培训机构组织实施农民培训情况进行不定期抽查和半年、全年监督检查。重点检查完成培训任务情况以及培训成效。及时总结推广经验。对取得优秀成绩的培训单位和个人予以表彰，对不合格的培训单位取消培训资格。
在这次活动中，我和另外五名同学组成了临时的调查小组，对安靖镇的方碑村进行了深入细致的调查，寻访。我所调查的主要方向在于外来人员对于当地经济的影响，因此，在寻访过程中我更多的询问了当地的一些经济状况。在几天的调查过程中，我曾几次希望得到当地的具体经济数据，无奈村长及其他干部均十分繁忙，我们小组与其仅谈了3小时，他们便因会议匆匆离去，而我所要求的经济具体数据也一直没有回应。
但这五天的实习，我仍然了解了许多当地居民的经济状况，并在回到宁波后，与我所生长的新模村进行了大概的比较，以下便是我的个人总结：
第一部分：方碑村的经济
1．方碑村概况：
方碑村是郫县安靖镇的一个小村，地处成都市市郊，村在籍人口共有2700人左右，加上外来务工人员约为3万人；村60岁以上的老人有450人左右，约占全村在籍人口的15%-20%，超过国家老龄化水平（在中国，一般超过10%即为老龄化），也即该村已经达到理论上的老龄化。
2.过去的经济－计划经济时代
在为期五天的调查中，我简要地了解到了该村的过去的经济状况及当地的各种习俗。
中国作为一个农业大国，各个地方都有着明显的印记。方碑村也不例外。并且长久以来的计划经济体制也对该村有着重要的影响。
从邓奶奶的回忆中我们可以很明显的感受到农业生产在当时经济中的重要性，而且对于当时的方碑村而言，其经济地位几乎是独占性的。但却也显得比较稳当，人民安居乐业，经济产量虽低，倒也衣食无忧。这就是当时的计划经济作用下的一个典型的中国农村。
3.如今的经济－市场经济时代
改革开放以来，市场经济逐步取代了计划经济，成为了新的市场规则，这对于我国的农村来说，有着重要的影响，同时，在一定程度上造成了较大的冲击。
在方碑村我就能明显的感受到这一点。
当我初次来到方碑村时，我几乎感觉不到这竟然是一个村，城乡一体化进程在这里尤其明显：看不到绿油油的田野，满目皆是小高楼，大马路上尽是来来往往的大卡车，由于施工仍未结束，其所过之处犹如沙尘暴一般，黄沙漫天。路边却也是餐馆茶楼比比皆是。在我所到过的所有地方，我仅仅见到了大概60亩的农田，而且是在非常深入的村的边远地带。
此时的方碑村的经济结构发生了重大的改变。
正如前面所提到的，方碑村的本地居民仅2700余人，而外来人口却达到了3万余人，两者竟差十倍有余。
对于此时的经济状况，我首先在村中的一个菜市场进行了蹲点调查，询问了大概十余名当地的居民后，得到了一个大概的了解，随后又在那询问了大概数名外来居民后，进行综合比较之后得出了一个较为全面的结论。
当地居民已经几乎失去了全部的农田，而村里分配给了每人45平方米的生存用地，而土地赔偿却少的可怜，征地补偿为一人一平米300元，二人700元，很多村民反映至今仍未拿到土地赔偿金。而对于农民来说，失去土地就意味着失去生存的工具，因此对于他们来说，如何解决生活支出已然成了他们不得不面对的一个问题。而此时，外来务工人员的涌入，可以说为当地经济的发展注入了新的动力。很多村民表示欢迎外来务工人员的进入，在他们看来，外来务工人员的进入并不仅仅是推动了当地经济的发展，更重要的是，他们的到来大大减轻了当地居民地生活压力，而最主要的方式，就是房屋出租行业的迅速崛起。之前，在安靖镇长的介绍中也提到了，出租行业已然成了该镇收入的一个主要方面。
当地居民通过得到的45平方米的生活空间，根据区队的总体安排，大量建造了小型住房，而这对于外来务工人员来说，无疑成了最好的栖身之所。其房租费用一般在100元到150元之间，而由于当地居民将房屋向上扩建，一般为3到4层，因此其一个月的收入也在350元到600元之间，这对于以前的计划经济体制来说，已经是巨大的飞跃的。但是，随之而来的各种现实问题也摆在了眼前：教育问题，医疗问题，养老问题等等，这并不是这些租金收入所能解决的，因此当地人有一部分也去了外地寻求发展，另一些办起了农家乐或者小茶馆，还有一些做起了小本生意，而少数人则过起了自由人生活，仅靠租金收入维持生计。
这样一来，仅仅是当地居民自己的经济生产量已比计划经济时代高出了10倍有余。
4．外来人员进入对当地经济的负面影响。
首先，最为突出的，就是环境污染。
由于大量外来人员的增加，当地的生活垃圾成大幅上升之势，日常生活垃圾数量比之前整整增加了数十倍，而当地政府由于土地的大量规划使用，使得已经很难抽出足够的土地来处理填埋这些垃圾。由此而引起的，就是常常可以在马路边的不远处看到成堆的垃圾，而其在慢慢腐化过程中又招致大量苍蝇，虫类，更是散出阵阵恶臭，使人难以靠近。其中有一次，我路过一个垃圾堆时，看到一位工作人员正在焚烧垃圾，虽说焚烧对于垃圾处理来说的确是一个不错的方法，但是在马路边上焚烧垃圾，不得不说不是一个明智的选择。而我在与村长，村委书记交谈的两个小时里，曾谈及此问题，但是，村长的回答并不是很明确，只是告诉我们村里正在计划建造一个垃圾处理站，用来处理百姓的日常生活垃圾，而具体的实施方案，仍在议程之中，因此，究竟何时才能建立，恐怕要先得到镇政府的拨款才能实施。这些仅仅是对于日常生活垃圾的处理，而对于村里的财政而言，恐怕也不会是一个小的数目。
更为严重的是，马路上的大量尘埃微粒，以及工厂所排除的大量废水废物直接影响了百姓的正常生活。在我为期五天的调查活动中，只要我走在马路边上，一旦有车辆经过，立时尘土飞扬，仿佛沙尘暴到来一般。对于此问题，也许等马路修建完毕就能解决。但是，工厂的大量有害物质排放，则更为严重，治理起来更为棘手。之前我已经讲到了，外来投资人员在此地主要开设的是服装加工业以及木料加工业，而这两者，前者对水体有着明显的污害，而后者，则往往是造成扬尘的主要原因。而对于现在的方碑村来说，水体污染已经到了非常严重的地步，在我所见过村内的河中，几乎没有一条不受污染的，而就在村委办公室后面的一条小河中，河水已成绿色，河上还漂着各类生活垃圾，只要稍微靠近岸边，阵阵恶臭就会迎鼻而来，让人不觉有些恶心之感。而扬尘在当地还是比较轻微，由于木料加工业多数在屋内进行，因此大大减少了对百姓的危害。
而对于水体污染的治理，是需要大量资金及各类设备的，既然要建设社会主义新农村，想必水体污染早晚必须治理，而这项支出，光靠村里的收入是远远不够的，需要上级的大量支持。由此可见，方碑村走的仍是先污染后治理的经济发展老套路，而环境的恶化正在逐步制约着当地的进一步发展。
其次，我觉得有必要提到的社会治安问题。
方碑村在社会治安方面是做的比较到位的，其所实行的大队负责责任制有着很好的效果。但是，由于大量外来人员的进入，使得方碑村内部人员构成相当复杂，因此，在进行治安管理时则必须加强对各外来人员的统计和控制，而这对于村内部来说，无疑又是一项较大的支出。
最后我想对以上外来人员的经济影响做一个总结。从村长口中得知，该村的年收入正在逐年递增，而且其幅度有上升趋势。这固然可喜可贺，但是，请大家别忘了，环境问题，治安问题等各类负面因素所带来的隐形损失并未被计算在内。而环境污染的负面效应正在逐渐显露出来，在我看来，最明显的一点在于人民的生活质量有着很大的下降，特别是水质方面的影响，以及各类隐形疾病正逐渐困扰百姓的日常生活，而且，更加严重的是，原有规划设想无法达到预期效果，这在生活小区建设项目方面尤其明显。环境的恶化使得原本空气清新，景色贻人的郊区，逐渐失去了往日的风采。而原本希望依靠郊区环境优势而发展的房地产业，不得不经受更大的风险，各类旅游开发项目，农家游园等项目更是面临停建的可能。而要想尽可能的恢复原有的环境，则需要耗费大量的物力和财力，这对于方碑村而言，是无力承受的。因此，虽然从目前的情况来看，其年收入仍在不断增加，但是，各类负面因素也正愈加影响着当地经济的进步与发展。
5.将来的经济－坚持可持续发展，坚持科学发展观
可持续发展观自提出以来，得到了世界各国的大力拥护与发展。各类新型技术设备的研发为各类生产的可持续发展提供了重要技术支持。
因此，要想进行持久的，有效的科学生产，必须走可持续发展路线。这是大势所趋。
第二部分：方碑村外来人员与新模村外来人员的比较
对于两个村的比较，我归纳下来的主要有四点：
第一，青壮年占较大比重。由于本人长期生活在新模村，因此对于本村的情况比较了解，再加上本村村长的大力帮助，我得到了比较详细的记录：在新模村，45岁以下外来人员是务工队伍的主力军，他们不但身体素质较好，适应环境的能力也比较强。他们当中有很大一部分从事苦，脏，累，险等工作。但是，值得注意的是，最近几年，25岁以下的外来人员比例有所下降。而在方碑村，我所交谈的数十名外来人员中，一半年龄在35岁左右，最大的是48岁，而最小的则只有20岁。由此可见，两村在人员的组成结构上很大的相似之处。
第二，技能与文化水平有待提高。这点，两村的外来人员有着很大的相似之处。在我统计的人员中，基本上都是初中或者高中毕业，很少有大学毕业生。因此，在知识层次上，他们处于中下级地位。而对于技能而言，他们中很少有参加过正式的职业培训，往往都是在进入工厂后，进行简单的职业操作训练，就进入正式工作，因此，他们对于一些更高级别的技术技能往往只能望尘莫及。而据我了解，企业内部几乎不对这些员工进行技能提升或者帮助他们进行深入学习，他们的技能往往只能停留在一个初级阶段，一旦遇到技术改革，他们往往面临着失业的危险。
第三，聚集于劳动密集型行业。这主要源于其技能与文化水平的限制。由于能力所限，他们往往只能分布在第二第三产业，就业最多的往往是传统制造业，如食品，塑料品，服装加工等简单生产部门，主要靠出售自身劳动力为生，因此其收入往往比较低下。
Abstract：ThepurposeofqualityeducationisfullyimplementtheParty'seducationpolicy，improvethequalityandtrainstudents'creativespiritandpracticalability.Thepracticalabilityisanimportantcomponentofhumanability，isaconcretemanifestationoflearningtodo，istheneedsofstudenttodeveloptosurvive.Educationshouldfocusonunityofknowledgeandpractice，persistthecombinationofeducationteachingandproductivelabor，socialpractice，enhancestudents'abilitytosolvepracticalproblemsandself-explorationlearning.
关键词：素质教育；实践能力；实践活动
Keywords：qualityeducation；practicalability；practiceactivity
0引言
随着我国教改工作脚步的不断加快，现代学校对学生实践能力培养重要性的认识不断加深。实践能力的培养是现代教学工作中的重要组成部分，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心目标，这和其它能力的培养一样，需要从早抓起。
近代实验心理学研究表明，对婴幼儿学龄前的教育，可以把儿童的智商提高30分之多。布鲁姆总结前人大量的长期跟踪研究成果后也提出，假如以17岁人的智力水平为100，那么儿童长到4岁，智力大约达到百分之五十，8岁时已达到百分之八十，其余的百分之二十是8岁到17岁时获得的。也就是说，人的智力发展，在最初4年等于以后的13年的总和。
历史的经验告诉我们，在这个关键年龄期，培养和教育的情况如何，会直接决定一个人的智力以及创造能力。如果错过了这个关键年龄期，人的智力发展将是难以弥补的。众所周知的印度“狼孩”卡玛娜就是一个典型的例证。她从小被狼叼去，直到7、8岁才回到人中间，尽管以后在米德拉孤儿院经过9年的精心教育和训练，也无法补上她所失掉的智能，在她17岁死去时，其智力水平仅相当于3、5岁的正常幼儿。
日本学者木村久一认为，人的潜能是遵循递减规律的。比如说，生下来具有100度的潜能，如果从小就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具有100度能力的人。如果从5岁开始教育，即使教育得很出色，那也只能具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育得越晚，儿童潜能的实现就越少。这就是儿童潜能的递减法则，郭沫若称之为“天资递减律”。
可见，智能培养必须从早抓起，创新能力当然无可例外。而实践却是培养能力的基础和前提。
1实践能力是创造力的必备条件
实践能力既是素质教育的目标之一，同时又是创造力的必备条件，包括创造力在内的各种能力都与实践有着密切的关系，它必须是通过亲身实践，在实践的基础上形成和发展的。另外，创造也得在实践中完成，离开了实践，创新也只能是一句空话。
有人认为，如果弹钢琴不从5岁开始，拉小提琴不从3岁开始，是难以精通的。这种说法固然有些绝对化，但也有某些道理。弹钢琴和拉小提琴，手指的工夫是很强的，而锻炼手指的工夫当然从小开始为好。学杂技也是这样，体操运动也是如此。这表明了长期的、艰苦努力进行实践锻炼的重要性。我们常说的一句话：实践出真知，斗争长才干，也就道出了个中哲理。
历史上从来没有也不可能有哪一位天才人物是与生俱来的，任何一项发明创造也都是在实践中做出来的。就拿爱迪生来说，他曾一度是世界发明家之魁。他有着1000多项改变人们生活方式的发明专利权，以致人们认为世上没有他不会做的事情，人们开始称他为“魔术师”，好像他搞发明创造就如玩魔术一般。事实上，只有极少数的人了解到爱迪生是在多么勤奋地工作着。他经常一天工作20小时，而且他的大部分发明都是经过几百次试验才获得成功的。他在发明灯泡时，试验了1600种物质，甚至包括朋友的胡子，看看它们是否传导电流并发光。终于，在1879年10月21日，他做了让电流通过置于真空玻璃罩中的一根炭化棉丝的试验，试验灯发出一种微弱的红色的光芒。令人惊服的发明，证明了电灯是“世界之光”。
学习的目的在于应用，并且就学习过程来讲，历来强调知行统一，即主张理论与实践相结合。荀子把学习过程看成“闻”、“见”、“知”、“行”四个阶段，他说，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣……故闻之而不见，虽博必谬，见之而不知，虽识必妄，知之而不行，虽敦必困”。“行之，明也”。春秋战国时期的思孟学派提出在学习过程中要“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。就是要在博学、慎思的基础上加以实践。北宋的程颐说：“学者，言入乎耳，必须著乎心，见乎行事”。南宋的朱熹也指出；“学之之博，未若知之之要，知之之要，未若行之之实”。明朝的王阳明说：“未有知而不行者。知而不行，只是未知”。陶行知说：“不在做上用工夫，教固而不成教，学也不成学”。同志在实践论中也指出：“认识从实践开始，经过实践得到的理论知识，再需要回到实践中去”。学习活动不能违背这个规律，创新能力的培养同样也决不能违背这个规律。
2为中学生提供实践的机会
创见是创造的花蕾，好问是创见的幼芽，而实践却是好问的土壤。学校教育是培养中学生创造能力的基本阵地，因此，应大力加强教学中的实践性环节，为学生提供实践的机会。实践环节不但可以使学生受到实践技能和技术的基本训练，培养学生实践能力、实际解决问题能力，而且还有利于理论联系实际，帮助学生树立实事求是的科学作风。为此，要适当增加实验课学时，重视学生实验；开设活动课，让学生实际动手操作；增加一些综合性的实验和要求学生自己设计的实验；重视生产劳动和专业实习以及社会调查；重视现代信息技术的运用等等。
20世纪上半叶，美国教育家杜威就指出：“学习科目相互联系的中心点，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”。他强调儿童与课程构成一个单一过程的两极，儿童是起点，课程是终点，只要把教材引入儿童生活，让儿童直接去体验，就能把两点连接起来，使儿童从起点走向终点。在杜威1896年创办的实验学校里，“作业”是一个中心概念。所谓“作业”，是指儿童的一种活动形式，包括纺纱，织布，烹饪，木工等。他认为这些“作业”的教育价值既适合儿童的能力和兴趣，又能代表社会的情境。
值得指出的是，为中学生提供实践的机会固然需要与具体的、客观实际事物相联系，但这并非提供实践机会所指的全部内容。在一定程度上还表现为提供好思维材料。因为思维要经过对有关材料进行分析、综合、比较、抽象、概括等过程来实现，这是一种“思想实验”，没有一定的思维材料做基础，“思想实验”就难以进行。通常可以通过以下方式向学生提供思维材料：①通过语言直观勾画出学生已有的表象；②通过对实物、模型、教具、图形等进行观察，以形成知觉和表象；③通过实验向学生提供思维材料。
给学生提供实践的机会以培养他们的创新能力和实践能力，具体的做法可以有多种多样，广大教师可以在实践中探讨、总结，不过，最为重要的是，我们必须要有一个正确的理念，即正确的教育教学指导思想。时下的教育教学体系，是以知识的系统性编排的，使知识脱离实际，学生不会运用知识去理解周围世界，解决生活中的问题。相应的教学方法也只会是“传递式”，这种教学方式，一个人即使读到博士，仍可能培养的是没有创新能力的人。相反，应该把知识看成人类对客观世界通过抽象思维产生的东西，教学中就不应太多的或者单一的注重知识本身，而是对知识的建构过程给予足够的重视。在这样的理念下，需要我们对教学的各个环节做出必要的调整，这包括设计一些重应用，注重动脑动手的好题，以利于培养学生的创新能力和实践能力。
3课程计划中的综合实践活动
教育部在颁发的普通高中课程计划中指出：“综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容”。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业技能的培养和就业选择的指导。
社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为年社区的建设和发展服务。
社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育、培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结合实际，为学生走出学校深入社会创造条件。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信心技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实践过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
农村中学课程要为当地经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代化农业发展和农村产业结构的调整因地制宜设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。要充分发挥和利用教材以外的课程资源，充分利用信息技术在课程资源开发方面的巨大潜力，在教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择、现代教育技术的运用等方面应有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生健全人格的形成和全面素质的提高。使学生的学习成为主动、富有个性的过程。
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