说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等)
概述学习内容
概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
1、启动Word
①双击桌面上的“MicrosoftWord”图标即可。
②单击“开始--程序--MicrosoftWord”
2、Word窗口的基本组成
当启动Word之后，Word建立一个新的名为“文档1”的空文档，出现如下的Word窗口，它含有如下组成部分。
3、文件菜单：
（1）建立新文件(一般word应用程序会自动建立一个新文档）
方法1：文件——新建
方法2：Ctrl+N注意：“word文档”和“word程序”的区别
（2）关闭文件（只关闭文件不关闭程序）
方法：文件——关闭
说明：关闭指的是关闭当前文件。例如“文档1”
（3）保存文件（保存当前文件）
方法：文件——保存
保存：就是将你输入的内容或者你修改的内容保存到磁盘（包括软盘、硬盘）上
（4）另存文件（给文件换个名字保存）
方法：文件——另存为（5）页面设置
方法：文件——页面设置页边距：就是文字距离纸张边的距离
装订线：和我们考试时用到的试卷一样
纸张类型：打印时的纸张的大小
栏数：将文件在一页纸上横向分成几部分（6）退出（指的是退出word程序，而不是word文档）
点击文件——退出或直接点右上角叉子。
4、编辑菜单
（1）撤销（可以取消最近一步操作）
方法：编辑——撤销（或者Ctrl+Z）
（2）恢复（恢复刚才撤销的一步操作）
方法：编辑——恢复
（3）剪切（剪切命令要和粘贴命令结合使用）
方法：编辑——剪切（ctrl+x)
说明：必须先选中你要剪切的对象（文字或者文件、图片、文件夹等），才可进行操作。
（4）复制（复制命令要和粘贴命令结合使用）
方法：编辑——复制（ctrl+c)
说明：必须先选中你要复制的对象的对象（文字或者文件、图片、文件夹等）。
（5）粘贴
方法：编辑——粘贴（ctrl+v)
说明：粘贴是将剪切或者复制的内容粘贴到指定的位置。
（6）查找和替换文本，点击“编辑”--“查找”命令，出现如图所示的“查找和替换”对话框
在查找和替换文本时，注意以下几点：
其一是插入点，也就是光标的当前位置，这是查找与替换的开始位置。
其二是“高级”按钮的应用，通过“高级”中的设置，可以区分查找或替换的大小写、文字字体颜色等
5、字符、段落、背景、格式设置
（1）设置字体格式
方法：先选中对象，然后点击格式——字体
（2）设置段落格式
方法：先选中对象，然后点击格式——段落
（3）分栏设置
方法：先选中对象，然后点击格式——分栏
（4）首字下沉设置
方法：光标定位到指定的段落，点击格式菜单中的首字下沉
小闹钟教学课件
教学目标：
1、正确、流利的读通课文。有一定的感情朗读课文。
2、用多种方法引导学生随文认识生字词。会根据读音给多音字“行”组词。
4、初步了解“”的不同用法。
教学重点：
1、正确、流利的读通课文。
2、随文认识生字词。会根据读音给多音字“行”组词，指导书写3个生字。
教学难点：
2、初步了解“”的不同用法。
目标简析：
教具准备：
教学过程
一、导入
1、谜语导入。
2、齐读课题。(学习“闹”字，注意闹字是发的鼻音“n”;“钟”学生可以根据偏旁来了解钟是金属做的。)
3、再次齐读课题。
一、整体感知课文内容。
1、按要求自读课文。(通过拼音学习生字，读通课文。)
2、听老师范读课文。(学生进行听读识字)
3、齐读课文。
二、学习课文，了解内容。
1、标自然段。
2、师：这篇课文讲了小闹钟的故事，小闹钟想为
3、小闹钟找了那些朋友请找一找小动物的名字。(在找动物名字时，学习“鹰、兔、熊)
6、学习四自然段。(随文识字：改掉、使劲在读中感悟在小闹钟的帮助下，小熊改掉了睡懒觉的坏习惯。)
7、学习五自然段。(学习咱们，注意咱的读音。)
三、总结
四、板书设计
小闹钟
猫头鹰晚上抓老鼠，完成了任务。
小兔6点15分做早操。
小熊改掉了睡懒觉的坏习惯
《小闹钟》教学反思
在学习生字方面在老师的带领下学生学习的较好，但应该更多的教给学生方法让学生自己去分析记忆字形。
1、知识与能力：
了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。
3、情感与价值观：
激发热爱自然、热爱家乡的情感。
1、朗读诗歌；
2、对诗歌思想感情的理解。
“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。
预习作业：
1、解决生字，熟读课文。
2、根据你对这首诗歌的理解，画出你心目中的草原。
教学过程：
一、导入：
播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。
二、背景资料：（投影）
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。
三、诗歌朗读：
1、听范读录音。
2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。
3、指名学生朗读，师生简单评议。
四、问题探究：（投影）
1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？
2、诗中为什么不写人？是否无人？
3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？这句采用了什么写法？
五、小结：
1、齐读诗歌。
2、这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。
3、展示学生作品。
六、拓展延伸：（投影）
1、投影展示风景图片。
2、说说自己的家乡。
七、作业：
初中物理杠杆教学课件
第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
我采用第二种思路：学生学习物理已接近一年，学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具学生较常见。这些都为学习本节做好了铺垫。借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。
《杠杆》设计思路：
我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：
方案：一、跷跷板游戏。
1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。
设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一
2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。
设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。
在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。
实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
反思：
1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等