（1）教育发源于动物的生存本能生物起源说代表人物：利托尔诺、沛西·能
记忆技巧：本能生利息
（2）心理起源说教育起源于儿童对成人无意识的模仿代表人物：孟禄
记忆技巧：心理仿孟禄
（3）劳动起源说教育起源于生产劳动代表人物：米丁斯基、凯洛夫
记忆技巧：米凯爱劳动
古代教育的特征
（1）强烈的阶级性和等级性
（2）教育与生产劳动相脱离（3）教育内容形式单一（4）身份地位的象征性（5）教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背（6）教育组织形式是个别教学记忆技巧：等升内地房租
①“街（阶）、道、等、专、刻、象”②“阶级等级分层次“、“道统象征显地位”、“专制刻板死单一”①“街（阶）、道、等、专、刻、象”②“阶级等级分层次“、“道统象征显地位”、“专制刻板死单一”
我国古代教育内容
（1）四书：《孟子》《中庸》《大学》《论语》
记忆技巧：梦中大论
（2）六艺（礼乐射御书数）
（3）五经（诗，书，礼，易，春秋）
近现代教育的变化和表现
（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教记忆技巧：公历十一
近现代教育与古代教育相比呈现哪些特征
（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高记忆技巧：多生扑克
4、20世纪世界教育的特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化记忆技巧：全民多献身
5、政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面（1）决定教育的领导权（2）决定受教育的权利（3）决定教育的目的记忆技巧：零售木头6、教育的政治功能（1）教育能为政治、经济制度培养所需人才（2）教育可以促进政治民主（3）教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济记忆技巧：人民私欲
7、经济发展（生产力）水平对教育的制约作用体现在哪些方面（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段记忆技巧：内人解手龟速
8、教育的经济功能（1）教育的劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学知识再生产的最有效形式（3）教育进行技术创新的一个重要手段记忆技巧：唠嗑技术
9、文化对教育的制约和影响（1）文化知识制约教育的内容和水平（2）文化模式制约教育环境与教育模式（3）文化传统制约教育的传统与变革记忆技巧：墨水传遍内环
10、教育的文化功能（1）教育的文化传承功能（2）教育的文化选择功能（3）教育的文化融合功能（4）教育的文化创新功能记忆技巧：宣传融创
11、人口对教育的制约作用（1）人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素（2）人口的质量影响教育的质量（3）人口的结构影响着教育的发展（4）人口流动对教育的影响记忆技巧：数值截留
12、教育对人口再生产的作用（1）控制人口的数量（2）提高人口的质量（3）改善人口的结构，调整人才构成与流动记忆技巧：数值截留
13、影响人的身心发展的因素（1）遗传（2）环境（3）学校教育（4）个体主观能动性记忆技巧：遗主学境（小编自编）
14、学校教育在人的发展中起主导作用（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素记忆技巧：母鸡组团钻孔
15、学校教育的独特功能（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能记忆技巧：归家寄腌菜16、个体身心发展的基本规律及其教育措施
（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展
（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性。因此，教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾
（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期
（4）身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人
（5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教
记忆技巧：平阶补顺差（小编自编）
影响人身心发展的理论流派：内发vs外烁
（1）内发论，又称遗传决定论，主要代表人物有董仲舒、孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔登
（2）外铄论，又称环境决定论，主要代表人物有荀子、洛克、华生。
记忆技巧：①内发论：董孟的四个儿子②外铄论：外婆寻找落花生
18、素质教育的基本内涵
（1）素质教育是面向全体学生教育
（2）素质教育是全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育
记忆技巧：全体面窗格
17、教育目的的基本点（基本精神）
（1）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
（3）适应时代的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
记忆技巧：射箭全十个
中国近代学制
（1）中国近代第一个颁布的学制：壬寅学制
（2）第一个颁布实施的学制：癸卯学制
记忆技巧：“壬”颁布，“癸”实施
（3）壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，并且规定男女可以同校；
记忆技巧：资本主义丑男女
记忆技巧：长期戌美国
19、影响学制的因素
（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况
（4）要依据青少年儿童的年龄特征
（5）要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验
记忆技巧：青年科科老师生了一只（制）外国人
20、现代教育制度的发展趋势
（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接
（2）义务教育年限的延长
（3）普通教育与职业教育的综合化
（4）高等教育的大众化
（5）终身教育体系的建构
21、我国教育体制改革的贯彻方针
（1）优先发展
（2）育人为本
（3）改革创新
（4）促进公平
（5）提高质量
记忆技巧：忧郁改粗体
02教师与学生
教育学发展阶段
（1）布鲁姆掌握学习
（2）布鲁纳结构教学
（3）赞科夫发展教学论
（4）瓦根舍因范例教学模式
记忆技巧：木（姆）有掌握，纳来结构，高度赞发展，挖（瓦）根找范例
（夸）教育学之父、（赫）现代教育学之父
（1）夸美纽斯
（2）大教学论赫尔巴特
（3）赫尔巴特
（4）普通教育学
记忆技巧：夸大特普通
教育学重要人物和思想
（1）夸美纽斯/《大教学论》/泛智教育（把一切知识教给一切人）/班级授课制
记忆技巧：夸大泛智班
（2）洛克“白板说”《教育漫画》
记忆技巧：绅士洛克在白板上画漫画
（3）卢梭《爱弥儿》“自然主义教育
记忆技巧：卢梭的儿子爱自然
（4）赫尔巴特：一本书：《普通教育学》二个基础：伦理学，心理学旧三中心：教师（中心）课堂（中心）教材（中心）四个阶段：明了、联想、系统、方法（“冥想西方”）
记忆技巧：赫尔巴特：“一二三四”
（5）实验教育学梅伊曼提出，拉伊写了《实验教育学》
记忆技巧：梅伊提拉伊写
（6）杜威：一本书：《民主主义与教育》新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
记忆技巧：杜威：“一三五”
22、教师劳动的特点
（1）强烈的示范性
（2）独特的再创造性
（3）劳动的复杂性
（5）劳动效果的隐含性
记忆技巧：十创富，广联姻
23、终身教育的特点
（1）终身性
（2）全民性
（3）广泛性
（4）灵活性和实用性
记忆技巧：全种灵光石
24、教师的职业素养包括
（1）道德素养：思想、政治、职业道德
（2）知识素养：学科知识、教育理论
（3）能力素养：基础、专业
（4）心理素养：认知、情感、意志
（5）身体素养
记忆技巧：身心能知道
25、教师职业道德的基本要求
（1）爱国守法
（2）爱岗敬业
（3）关爱学生
（4）教书育人
（5）为人师表
（6）终身学习
记忆技巧：三爱两人一终身26、如何建立良好的师生关系
（1）了解和研究学生
（2）树立正确的学生观
（3）提高教师自身的素质
（4）树立教师威信
（5）发扬教育民主
（6）正确处理师生矛盾
记忆技巧：两棵树剃了毛发
27、新课改的师生观（新型师生关系的特点）
（1）尊师爱生
（2）民主平等
（3）教学相长
（4）心理相容
记忆技巧：石杨平老师给学生讲教心
03课程
28、制约课程的主要因素
（1）社会需求
（2）学科知识水平
（3）学习者（儿童）身心发展特点
（4）课程理论
记忆技巧：社会、知识、儿童、理论
29、学科中心主义课程理论的主要观点
（1）知识是课程的核心
（2）学校课程应以学科分类为基础
（3）学校教学以分科教学为核心
（4）以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标
（5）学科专家在课程开发中起重要作用
记忆技巧：知识专家两学科一分科（小编自编）
30、学生中心主义课程理论的主要观点
（1）学生是课程的核心
（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础
（3）学校教学应以活动和问题反思为核心
（4）学生在课程开发中起重要作用
记忆技巧：两学生在兴趣、生活、活动问题进行反思（小编自编）
31、课程内容的选择依据
（1）课程目标
（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平
（3）社会发展
（4）科学文化知识
记忆技巧：社会、知识、儿童、目标
32、新课改教师角色的转变
（1）教师是学生学习的促进者
（2）教师应该是教育教学的研究者
（3）教师是课程的开发者和研究者
（4）教师应是社区型的开放教师
记忆技巧：教师社区开发课程教学生学习
33、新课改教师教学行为观念的转变
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发
（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
记忆技巧：教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系
34、新课改的学生观
（1）学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）
（2）学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）
（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能。做到相信学生、多期望）
（4）学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）
记忆技巧：王官人差钱
35、新课改的教学观
（1）教学是课程创生和开发的过程
（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
（3）教学过程重于教学结果
记忆技巧：人生过客36、新课改的评价观
（1）评价目的是促进发展
（2）评价内容综合（多样）化
（3）评价方式多样化
（4）评价主体多元化
（5）更注重评价过程
记忆技巧：许三多过目不忘
04教学
37、中小学常用的教学原则
（1）直观性原则
（2）启发性原则
（3）巩固性原则
（4）循序渐进原则
（5）因材施教原则
（6）理论联系实际原则
（7）量力性原则
（8）思想性和科学性相结合
记忆技巧：直起弓寻找一英（因）里（理）外的狐狸（力）当粮食（加上死（思）磕（科））
38、上好一堂课的基本要求
（1）目标明确
（2）重点突出
（3）内容正确
（4）方法得当
（5）表达清晰
（6）组织严密
（7）气氛热烈
记忆技巧：标点内方表演热烈
39、教学过程的基本规律（教学规律）
（1）直接经验与间接经验相结合
（2）掌握知识与发展智力相统一
（3）掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意的统一）
（4）教师主导作用与学生主体相结合
记忆技巧：教师直接两巴掌
（1）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边）
（2）掌握知识与形成思想品德相统一（教育）
（3）直接经验与间接经验相结合（间接）
（4）掌握知识与发展智力相统一（发展）
记忆技巧：双边教育，间接发展
教学原则
（1）巩固性原则（2）因材施教原则
（3）量力性原则（4）循序渐进原则
（5）科学性与思想性相统一原则
（7）直观性原则（8）启发性原则
记忆技巧：冯巩找阴凉，寻思理直发
教学方法
（1）动嘴—口诀：讲坛论读书（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）
（2）用眼—口诀：演参与（演示法、参观法）
（3）动手—口诀：两次实战练习（实验法、实习法、练习法）
（4）用脑—探究
（5）情感陶冶——欣赏教学、情境教学
40、知识与智力相互转化的条件
（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识
（2）必须科学的组织教学过程
（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异
记忆技巧：科科（科学）老师组织龟（规）兔赛跑，每个人（个别差异）都参与进来了
41、贯彻直观性教学原则的基本要求
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段
（2）直观要与讲解相结合
（3）重视运用语言直观
记忆技巧：宣讲语
42、贯彻启发性教学原则的基本要求
（1）调动学生学习的主动性
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
（4）发扬教学民主
记忆技巧：一头猪（主）动手把农民毒死了
43、贯彻巩固性原则的基本要求
（1）在理解的基础上巩固
（2）重视组织各种复习
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固
记忆技巧：该李组长了
44、贯彻循序渐进教学原则的基本要求
（1）按教材的系统性进行教学
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
（3）由浅入深，由易到难，由简到繁
记忆技巧：教育科学系系主任抓住了救命稻草游到（由......到）了岸边
45、贯彻理论联系实际教学原则的基本要求
（1）书本知识的教学要注重联系实际
（2）重视培养学生运用知识的能力
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系
（4）补充必要的乡土教材
记忆技巧：易建联在乡下训练运球技能46、选择与运用教学方法的基本依据
（1）教学目的和任务的要求
（2）课程性质和教材特点
（3）学生特点
（5）教师业务水平、实际经验及个性特点
记忆技巧：教师、两教学、课程与教材、学生
47、讲授法的基本要求
（1）科学地组织教学内容
（2）讲究语言艺术
（3）善于设问解疑，启发学生积极的思维活动
（4）恰当地运用板书
（5）讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点
记忆技巧：科学的语气是死板迂腐的吗
48、谈话法的基本要求
（1）要准备好问题和谈话计划
（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异
（3）要善于启发诱导
（4）要做好归纳、小结
记忆技巧：刘备问计孔明，启用其归入帐下
教学的组织形式：以个别教育为主
（1）道尔顿(地名)制：以自学为主、独立完成作业
（2）特朗普(人名)制：大班教学，小班研究，个别教学
记忆技巧：自学参道，大小个特
05德育
49、中小学常用的德育原则
（1）导向性原则
（2）疏导性原则（循循善诱原则）
（3）尊重学生与严格要求相结合
（4）教育的一致性与连贯性
（5）因材施教
（6）课堂与生活相结合
（7）长善救失
（8）灵活施教
（9）集体教育与个别教育相结合
记忆技巧：一连灵营（因）长，双导三结合
50、导向性原则的贯彻要求
（1）坚定正确的政治方向
（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
（3）要把德育的理想性和现实性结合起来
记忆技巧：政治目标要现实
51、贯彻疏导原则的基本要求
（1）讲明道理，疏导思想
（2）因势利导，循循善诱
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育
记忆技巧：手表因为很正，所以被盗了
52、尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求
（1）爱护、尊重和信赖学生
（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度
（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行
记忆技巧：提要求：尊（尊重）旨（执行）
53、贯彻长善救失德育原则的基本要求
（1）要“一分为二”地看待学生
（2）发扬积极因素，克服消极因素
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育
记忆技巧：一个人发自肺腑
54、说服法的基本要求
（1）明确目的性
（2）富有知识性、趣味性
（3）注意时机
（4）以诚待人
记忆技巧：木（目）织时代
55、锻炼法的基本要求
（1）坚持严格要求
（2）调动学生的主动性
（3）注意检查和坚持
记忆技巧：严小主来检查了56、陶冶法的基本要求
（1）创设良好的情境
（2）与启发说服相结合
（3）引导学生参与情境的创设
记忆技巧：晴儿起来就餐
品德发展的二个阶段理论：皮氏+科氏
（1）柯南：科尔伯格的两难实验
（2）皮偶：皮亚杰的对偶故事法
记忆技巧：柯南+皮偶
06班级管理
班集体的特征
（1）明确的共同目标
（2）健全的组织结构
（3）共同的生活和活动准则
（4）班级成员之间平等，心理相容的气氛
记忆技巧：节目准气
如何组织和培养班集体
（1）制定共同的奋斗目标
（2）选拔和培养学生干部
（3）建立严明的班级纪律
（4）形成正确的集体舆论和良好的班风
（5）组织形式多样的教育活动
记忆技巧：木杆钓活鲫鱼
组织和培养班集体的措施
（1）确定班集体的发展目标
（2）建立班集体的核心队伍
（3）建立班集体的正常秩序
（4）组织形式多样的教育活动
（5）培养正确的集体舆论与良好的班风
记忆技巧：标心秩序，风论多样
培养良好的班风的策略
（1）发挥班主任的表率作用；
（2）发挥身边榜样的作用；
（3）发挥任课教师和家长的作用；
（4）运用各种方式表扬好人好事；
（5）批评制止不良言行；
（6）抓住教育时机，形成正确的集体舆论；
记忆技巧：自身表率+树立榜样+家校合作+行为+认知
班级突发事件的处理原则
（1）教育性原则：坚持教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的原则。
（2）客观性原则：教师在处理问题的时候一定要客观公正地分析和处理问题。
（3）有效性原则：要考虑自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度看待事件，用发展的眼光看待学生。
（4）因材施教原则：教师在处理突发事件时，不能千篇一律，要根据学生的个性特点、年龄特点选择有针对性的方法。
（5）冷处理原则：教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静处理。
（6）可接受性原则：教育要使当事双方心悦诚服地接受处理意见或结果，处理不能强加于人、流于形式，要让学生从内心深处认识到错误，从而积极改正。
（8）启发性原则：教师要注意启发学生改正错误的自觉性，引导学生充分认识到自己所犯错误的性质及危害，引导他改进
记忆技巧：有一客人（冷）可能叫启因
07普通心理学
皮亚杰的认知发展阶段
（1）感知运动阶段（0~2岁）
（2）前运算阶段（2~7岁）
（3）具体运算阶段（7~11、12岁）
（4）形式运算阶段（11、12岁以上）
记忆技巧：感前具行
前运算阶段儿童认知发展的特点
（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式
（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的
（3）不守恒
（4）自我为中心
（5）思维不可逆
记忆技巧：表自命两不凡
埃里克森人格发展阶段
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）
（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）
（3）主动感对内疚感（4~5岁）
（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）
（5）自我同一性对角色混乱（12~18）
（6）亲密感对孤独感（成年早期）
（7）繁殖感对停滞感（成年中期）
（8）自我整合对绝望感（成年晚期）
记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我
加德纳多元智力理论
（1）语言智力
（2）逻辑—数学智力
（3）视觉—空间智力
（4）音乐智力
（5）运动智力
（6）人际智力
（7）自知（内省）智力
记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知
如何遵循感知规律，促进直观教学
（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式
（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律
（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
（4）让学生充分参与直观过程
记忆技巧：任性租房惨
如何培养学生的观察力
（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件
（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件
（3）加强个别指导、有针对性培养
（4）引导学生学会记录整理观察结果
（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等
记忆技巧：母鸡整个套
记忆的品质
（1）记忆的敏捷性
（2）记忆的持久性
（3）记忆的准确性
（4）记忆的准备性
记忆技巧：准备去（确）吃米（敏）
提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解材料的意义，少用机械记忆（3）对材料进行精细加工，促进深度理解（4）运用组块化学习策略，合理组织材料（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量（6）注重复习方法，防止知识遗忘记忆技巧：目的意义精加工，组块编码重方法
78、影响遗忘进程的因素
（1）学习者的需要和兴趣
（2）材料的意义、性质和数量
（3）学习程度
（4）材料序列对遗忘的影响
记忆技巧：学一行（性）虚数，才许成型（兴）
属（数）艺（意）兴（张艺兴）程序有（要）趣（小编自编）
79、如何运用识记规律提高课堂教学的效果
（1）让学生明确识记的目的和任务
（2）充分利用无意识记的规律组织教学
（3）使学生理解所识记的内容并把它系统化
（4）充分利用生动、具体的形象和表象进行教学
记忆技巧：目无理性
80、如何有效组织复习
（3）反复阅读与试图回忆相结合
（4）复习方法多样化
记忆技巧：室内约会方法多样（原谅小编想歪了）
81、在教学中如何培养学生的想象力
（1）培养和保护学生的好奇心
（2）丰富学生知识、扩大表象储备
（3）创设想象情境，引发想象（想象力训练）
（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象（引导学生积极幻想）
记忆技巧：触好景生情
82、引起和保持有意注意的条件
（1）对活动目的的理解
（2）间接兴趣（对活动结果的兴趣）
（3）合理地组织活动
（4）排除内外干扰
记忆技巧：眉目间合拍
83、注意规律在教学中的应用
无意注意的规律在教学中的应用
（1）排除内外干扰
（2）注重教学艺术
有意注意的规律在教学中的应用
（1）增强学习自觉性
（2）培养学生意志力
（3）调动多种分析器
（4）启发学生积极思维
记忆技巧：干姨自制分析器
84、情绪、情感在教学中的运用
（1）注重在教学中发挥教师的感染力
（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率
（3）教会学生调节情绪
记忆技巧：赶集买调料
85、人格的特征
（1）独特性
（2）稳定性
（3）整合性
（4）功能性
记忆技巧：独稳正宫
86、影响能力的因素
（1）遗传素质
（2）环境和教育
（3）实践活动
（4）个人的主观能动性
记忆技巧：一怀（环）十个
87、青少年学生能力如何培养
（1）根据能力发展的阶段性特点，把握时机，循序渐进地培养学生的不同能力
（2）在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素
（3）创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动
记忆技巧：借费要还
88、如何根据学生气质进行教育
（1）克服气质偏见
（2）根据学生的气质特征因材施教
（3）指导学生自我分析、自我调控
（4）根据学生的气质特点进行职业指导
记忆技巧：侄子骗银
89、影响性格的因素
（1）遗传的有限作用
（2）家庭和环境的影响
（3）学校教育的影响
（4）社会实践对性格形成的作用
记忆技巧：一家学士
90、如何培养学生的性格
（1）加强人生观、世界观和价值观教育
（2）及时强化学生的积极行为
（3）充分利用榜样人物的示范作用
（4）利用集体的教育力量
（5）依据性格倾向因材施教
（6）提高学生的自我教育能力
记忆技巧：自认基因强棒
08心理健康
心理辅导的途径
（1）开设心理健康教育有关课程
（2）开设心理辅导活动课
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育
（5）个别心理辅导或咨询
（6）小组辅导
记忆技巧：2课2活2辅
心理健康的标准(版本1)
（1）人际关系协调
（2）性别角色分化
（3）自我意识正确
（4）社会适应良好
（5）情绪积极稳定、人格结构完整
记忆技巧：人性意识情结
心理健康的标准(版本2)
（1）对现实的有效知觉
（2）自知自尊与自我接纳
（3）自我调控能力
（4）与人建立亲密关系的能力
（5）人格结构的稳定与协调
（6）生活热情与工作高效率
记忆技巧：现实两人生两自我——标准
心理辅导的原则
（1）理解学生
（2）个别对待学生预防与发展相结合
（3）发挥学生主体性面向全体学生
（4）促进学生整体性发展
口诀：理个发，主张你全整
常用的心理辅导方法
（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）厌恶疗法（6）系统脱敏法口诀：强（强化）行（行为）脱（脱敏）离组织势（示范）必(代币)令人生厌（厌恶）
09教育心理学
著名心理学实验
（1）巴甫洛夫经典条件反射巴甫洛夫的狗
（2）桑代克的试误说桑代克的猫
（3）斯金纳的操作性条件反射斯金纳的老鼠
（4）苛勒顿悟说苛勒的猩猩抓香焦
加涅的学习结果分类
（1）言语信息的学习
（2）智慧技能的学习
（3）认知策略的学习
（4）运动技能的学习
（5）态度的学习
记忆技巧：加胭脂太动人
奥苏伯尔有意义学习的条件
（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义
（2）主观条件：学习者自身因素
①有同化新知识的认知结构
②有学习的心向
记忆技巧：主客才忍心
马斯洛需要层次理论
（1）生理的需要
（2）安全的需要
（3）归属和爱的需要
（4）尊重的需要
（5）求知的需要
（6）审美的需要
（7）自我实现的需要
记忆技巧：李安尊贵求自审
影响自我效能感形成的因素
（1）直接经验（成败经验）
（2）替代经验
（3）言语说服
（4）情绪的唤起
记忆技巧：肢体言情
学习动机的功能
（1）引发功能（激发功能）
（2）定向功能
（3）维持功能
（4）调节功能
记忆技巧：微调音响
微=维持”、“调=调节”、“音=引发（激发）”、“响=定向”功能
学习动机（需要）的培养
（1）利用人类原始的学习需要
（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
记忆技巧：原始互转
学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定
（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机
（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力
记忆技巧：起空瓶讲境界
记忆口诀2：创情景，控平，妥奖惩，正归因
内部学习动机的培养和激发
（1）激发兴趣，维持好奇心
（2）设置合适的目标
（3）培养恰当的自我效能感
（4）训练归因
记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教
影响学习动机形成的主观因素
（1）学生：学生的自身需要与目标结构
（2）志：志向水平。学生的志向水平和价值观
（3）成：成熟。成熟和年龄特点
（4）焦虑：学生的焦虑程度
（5）性格：学生的性格特征和个别差异
记忆技巧：学生-志成焦虑性格（5个）学生志成（人名）属于焦虑的性格。
外部学习动机的培养和激发
（1）表达明确的期望
（2）提供明确的、及时的、经常性的反馈
（3）合理运用外部奖赏
（4）有效地运用表扬
记忆技巧：外表漂亮，期望反复看
耶克斯--多德森定律
（1）中等强度的动机学习效果最好
（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高
（3）动机水平和学习效果之间呈倒u形关系
口诀：中等高低低高呈倒u
韦纳的成败归因理论
三维度
（1）内在和外在归因
（2）稳定性和非稳定性归因
（3）可控和不可控归因
口诀：内外稳定才可控。六因素
（1）能力高低（2）努力程度（3）任务难易
（4）运气好坏（5）身心状态（6）外界环境
口诀：能（能力）努力绝不任（任务）凭身（身心）外（外界）运气