高校贫困生作为一个特殊群体，因家境贫困，缺乏社会资源，以及自身成长中缺少见识，容易导致自卑心理和自我退缩，这种状况直接影响了贫困生的情绪和人际关系水平，甚至会影响他们未来的职业发展和生活。因此，如何促进贫困生心理的健康发展是学校学生管理中的一个重要课题。本研究认为，对于贫困生的心理健康管理最核心的环节是要提升他们的心理资本水平。心理资本作为一个国际心理学界的新理念，从积极心理学方向研究如何促进人的心理健康、主观幸福感及各种能力的提升，对发掘贫困生的潜能，培养贫困生的积极心理，增强贫困生应对压力，保持学习工作效益，具有一定的指导意义。
（一）因自我意识角色认知偏差导致贫困生心理冲突和学习工作效率低
对于高校贫困生而言，他们有一种自卑感和低人一等的心理，他们更愿意生活在自己狭窄的空间里，不知如何与人交流，他们适应新的学习方式和职业容易出现问题，变得焦虑、迷茫、消沉，生活失去了目标，他们向往恋爱，盲目的追随，容易失去自我。造成这些问题的原因主要是因为贫困生不能清楚的认识自我，自我评价趋向于更加消极，贫困生学习热情不高，畏惧困难，不敢尝试新的挑战，情绪容易消极低落。
（二）学校助贫方式不当而产生心理压力
现在的高校普遍建立起了以奖学金、助学金、勤工助学和学费减免为主体的多元化的资助政策体系，这些经济援助体系有力的缓解了贫困生的经济压力。但是学校对于贫困生的心理援助体系往往比较薄弱，由于学校助贫方式不当和家庭期望过高校贫困生心理资本的开发在学校管理中的运用李柯柯高，导致贫困生容易产生心理压力，而且，对于贫困生的经济援助和心理援助涉及隐私保护问题，从而给贫困生带来更大的心理负担。
二、学校管理中贫困生心理资本开发的研究方向
我们通过调查研究发现，单纯物质性的资助并不能从根本上解决贫困生的心理问题。在学校管理中需要注重心理资本的开发研究，以培养贫困生的乐观、自信、公正、幸福等积极的心理品质的手段，促进贫困生提升其价值层次，增强其主观幸福感，提高其生活满意度，确立其职业理想。因此，我们认为在学校管理中可以通过以下几个方面来研究开发贫困生的心理资本的途径：
(一)开发贫困生发展潜能，提升贫困生价值感和幸福感
贫困生价值感的提升是高校必须要研究的心理资本开发途径，因为价值感的提升是贫困生感受幸福程度的重要环节，使之在不同的生活情境中都能有一定的满意度，感到生活有目标、有意义，会悦纳自己的一切。因此，如何引入个性化的帮助服务、开发贫困生个性发展的潜能，培养正确归因，激发内在需要，是获取提升贫困生价值感的有效途径。
（二）依据贫困生个性特点，设计贫困生的生涯发展
高校应该研究如何根据贫困生的不同个性特点，制定个性发展目标，建立合理、公正、有效的动力机制，促进贫困生完善自我意识，明确自己的发展方向，为他们提供生涯规划和就业帮助，培养个人优秀的生涯规划能力，为今后发展打下良好基础。
（三）引导正确面对生活和学业压力，提高贫困生效能感
高校要研究如何消除因家庭经济困难的压力对贫困生产生的消极影响，改变贫困生面对生活压力和学业竞争的心理认知，使其能够合理得调整情绪，积极得沟通寻求社会支持，从而打开心扉，能正确面对环境压力，提高效能感。
三、在学校管理中贫困生心理资本开发的具体运用
心理资本是学校进行贫困生管理的必要保证，心理资本干预理论（PCI）认为：心理资本干预是对信心、希望、乐观及韧性的开发。信心可以通过掌握经验或获得成绩、社会说服力以及身心的唤醒激励；希望可以通过确定具体、富有挑战性的个人目标，以及在目标实现过程中所获得乐趣来实现；乐观可以通过学会对过去宽容、学会正确评价以及学会为将来寻找机会来开发和训练；韧性可以通过压力和风险管理，提升人从挫折、失败和逆境中恢复力。因此，学校可以从以下两个方面来开发贫困生的心理资本。
（一）从团体层面组织贫困生群体开展心理资本团体训练
（二）从个体层面对贫困生开展心理辅导
四、高校在贫困生心理资本开发中应遵循的原则
（一）保护隐私的原则
在进行心理资本开发和训练的过程中要尊重每一个学生，对于贫困生认定过程中的约谈、心理咨询的内容应该严格保密，严禁隐私泄露，避免给贫困生带来更大的负担。
（二）自愿参与的原则
无论是参加团体训练还是参加心理辅导都应本着自愿原则，因为只有自己有意识地想改变自我，主动参加活动，这样才能达到提升的目的。
（三）正确处理贫困生的心理防御
在心理辅导或团体心理训练时，如果有学生产生心理防御，学校应与之真诚地沟通，切忌急躁，以免对学生造成心理伤害。
作者:李柯柯单位:无锡科技职业学院
第二篇：欠发达地区农村学校管理提升路径
一、案例背景
二、案例实施
（一）学校管理复制与改进工作的启动
连州镇中心小学地处边远山区，如何借鉴发达地区学校的先进经验，提升山区学校的办学水平，一直是学校领导思考的问题。支教教师林璋到达学校后，负责一年级两个班的数学教学工作。经过一个月的交流了解，连州镇中心小学的陈燕才校长发现林璋老师在学校管理和教学研究方面理念先进，经验丰富，于是产生了借助林璋的力量，把佛山名校管理模式复制到罗定市农村学校并加以改进的想法。随后，连州镇中心小学先后聘请林璋为中心小学校本部校长助理、校本部副校长，启动了学校管理模式的复制和改进工作。
（二）学校管理复制与改进的内容
连州镇中心小学管理的复制与改进工作，主要包括八个方面的内容：
1．德育八项常规。学校工作，德育为首。学校管理复制与改进工作启动之初，连州镇中心小学就把改进学校德育摆上日程，规范了德育八项常规。其中五项学校过去也在做，但要求不高，于是对照佛山市的标准予以改进：①规范校门口值日，由过去教师随意站姿值日改进为师生以规整的站姿迎接学生走进校园；②规范升旗仪式，由过去教师主持仪式改进为学生全方位主持，展现学生亮丽风采；③改进学生行为常规检查，由过去教师评分改进为学生组织评分，同时开展五星班级评比，培养学生良好行为习惯；④整顿学生出操归队与集会，秩序由散漫改进为井然有序；⑤开好主题班会课，由过去缺乏主题改进为教育主题明确，教育效果大大提升。另外三项是学校过去没有开展的项目，于是按照佛山市的做法直接复制：①推行班级结对互助，促进学生交流提升；②开展学生值周工作，调动参与学校管理的积极性；③定期召开校级、年级、班级德育工作会议，让学校德育工作落实到位。
2．“小主人”工作计划。“小主人”工作计划包括班级目标定制、班级管理岗位设置、干部培养与轮换、班级文化建设、“小主人”活动设计、学生值周等项目。其中，班级目标定制、班级管理岗位设置、干部培养与轮换、班级文化建设等项目学校过去也在做，但要求不高，于是对照佛山市的标准予以改进。例如，班级管理岗位设置，每班设五部五十二岗，每个同学都承担起一份管理责任。岗位设置后，各班进行了新一轮的班干部选拔和培养。“小主人”活动设计、学生值周项目学校过去没有开展过，于是按照佛山市的做法直接复制。通过开展“小主人”工作计划系列活动，培养了学生自我管理的意识和能力，促使学生不仅争当班级小主人，还争当学校小主人、连州小主人。
3．“规范+个性”的班级文化建设。学校过去对班级文化建设不够重视，只是在班级中张贴一些名人画像，组织学生出几期“学习园地”。为发挥班级文化对学生的影响和教育作用，学校参考2016年第6期区域德育佛山的做法进行了改进：印制《班级文化建设建议书》，规定班级设置的基本栏目，如班牌、每周之星、社团名称、班训、班规、班级公约、班级口号、班级目标、班务栏、公告栏、荣誉栏、小组评比栏、学科展示区、品味书香、心愿树、我是班级小主人宣传栏等。在设定基本栏目的基础上，倡导班级要有自己的个性，做到规范与个性并存。
4．全员社团活动。学校过去只成立了很少几个社团，参加的学生不多。对照佛山市的做法，学校积极推进社团文化建设，组建起书法、绘画、乒乓球、舞蹈、象棋、五子棋、武术、跳绳、踢毽子等38个社团，学校师生全员参加。社团活动的蓬勃开展，为学生素质全面发展提供了重要阵地，学校生活更加丰富，师生凝聚力进一步增强。
5．规范大课间活动。为改变过去大课间活动的松散状况，参考佛山市的做法，学校改进并规范了大课间活动，制定了《大课间活动注意事项》，规划了出操和归队路线，划分了班级站位和跑位，并将大课间活动分为拍手舞、花样跑、小组活动、放松舞蹈四个环节，将体育、德育和艺术有机融为一体。学生矫健的步伐，整齐划一、坚定有力的动作，展现出朝气蓬勃、健康向上的精神风貌。
6．磨课教研活动。对照佛山市的做法，学校开展了磨课教研活动。通过开展一课多讲、一课多磨、同课异构等活动，促使教师进一步将课堂还给学生，建立起以学生为主体，自主、合作、探究、展示的课堂教学模式，教学能力有了质的提升。
7．“蓝青工程”师徒结对活动。师徒结对活动学校过去也在开展，但组织较为松散，收效不大。参考佛山市的做法，2015年秋，学校重新规划改进了师徒结对活动，启动了“蓝青工程”项目。在师徒结对仪式上，徒弟为师傅送上精美礼物，师傅则为徒弟送上一份《“蓝青工程”成长档案》，档案中包括读一本教育书籍、写一篇有价值的教学论文、执教一节优秀课例、听五节师傅课例、执教一节主题班会课等成长记录要求。配合“蓝青工程”，学校推出了示范课、青优课活动，语数英学科均推出10位选手参加，示范课由师傅上，青优课则由徒弟上。日常工作中，徒弟可随时推门听师傅的课，与师傅探讨教育教学问题。“蓝青工程”师徒结对活动的开展，不仅促进了青年教师迅速成长，而且营造了积极向上的教学教研氛围。
8．名师工作室建设。为使每一位教师不断追求卓越，学校采纳林璋老师的建议，创办了学校名师工作室。名师培养对象必须达到一定的量化指标，经考核通过，才被授予“名师”头衔。名师工作室的创办，培养了教师的名师情结，树立了一个奋斗目标，为他们的持续成长提供了动力。
（三）学校管理复制与改进的成果
连州镇中心小学启动学校管理复制与改进工作后，学校师生精神面貌焕然一新，校风明显改善，取得了初步成效。2015年12月30日，罗定市学校素质教育展示现场会在连州镇中心小学召开。与会人员在参观了学校素质教育成果展示、班级文化建设和学生社团活动展示，听取了学校工作情况介绍后，一致认为连州镇中心小学将佛山市学校先进经验与罗定市农村学校的实际紧密结合，以班级文化、社团建设为切入点，打造异彩纷呈、催人奋发向上的育人环境，增强了学生归属感和凝聚力，促进了学校内涵发展，提高了育人成效。现场会后，不少兄弟学校前来连州镇中心小学交流学习，罗定市教育局教研室还下发《关于推广学习连州镇中心小学学校管理模式的通知》，在全市小学推广学习连州镇中心小学的经验。连州镇中心小学开展的学校管理复制与改进之路取得了显著的效果。
三、案例讨论
（一）学校管理的复制与改进是可行的
1．学校管理水平的差距为复制与改进提供了空间
佛山市属经济发达地区，学校软硬件建设标准高，师资队伍素质过硬，学校管理水平高，教育发展走在广东省前列。罗定市为粤西经济欠发达山区市，整体师资水平和学校管理水平与佛山市差距较大。两地学校发展水平的差距，尤其是学校管理水平的差距，为学校管理的复制与改进提供了空间。
2．学校管理基本要求的一致性为复制与改进提供了可能
（二）管理帮扶是对落后农村学校最好的帮扶
经济发达地区对欠发达地区的教育帮扶，最为传统的方式是支教。但教师只担任学校学科教学的支教方式，其作用往往局限于提高所教班科的成绩。连州镇中心小学借助支教教师的力量推行的学校管理复制与改进工作的成功实践，说明管理帮扶才是最好的帮扶。这样的管理帮扶，需要有素质过硬的支教教师作为人才保障：①具备扎实的教育理论功底，懂得何为好的教育，懂得把教育引领向何方；②具备丰富的教育教学实践经验，懂得把好的教育付诸实践，落到实处；③具备一定的学校管理经验和管理能力，能够动员学校师生齐心协力，朝着理想的目标共同奋斗。
（三）学校管理复制与改进的成功经验
1．合力参与
2．由易而难
“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，学校管理的复制与改进工作量大，工作任务重，推进宜由小而大、由易而难，从容易见成效的“小事”“易事”做起。连州镇中心小学从抓好学校少先队大队委建设，规范升旗仪式，整顿大课间活动和校门口值日等立竿见影的事务入手，为以后的深化改革作好了准备。随着这四项工作稳步推进，学校和学生的变化慢慢呈现出来：通过选举产生的少先队大队委干部，每人都充分展示自己的管理才华；升旗仪式变得规范肃穆，全体师生都有自己的固定站立位置，旗手精神抖擞；大课间出操和归队井然有序，一改过去随意散漫现象；学生放学后停留、购买食品现象得到控制，校门口小贩开始撤离。看着学校各项工作逐步走向规范化，学校教师和社会群众开始由衷赞赏，学校管理的复制与改进工作得以顺利推行。
3．重视发挥学生的主体作用
连州镇中心小学在传统管理模式下，管理者“目中无人”，眼中没有学生。学生在学校管理和班级管理中完全处于被支配的地位，是被动的受管理者，没有积极主动性。学校管理和班级管理工作事无巨细，均由学校领导和教师操办，领导和教师做得很辛苦，学生学得很压抑。学校通过改进管理，开展学生值周工作，推行班干部培养与轮换，让学生参与班级文化建设，参加班级事务管理等，充分发挥了学生在学校、在班级的管理主体作用，培养了学生的主人翁意识，使学生精神面貌焕然一新，主体作用得到发挥，良好行为习惯和学习习惯得到养成，全面素质教育取得成效。这是学校管理复制与改进获得成功的重要保障。
作者:彭家福谢少华单位:华南师范大学教育科学学院
第三篇：提高学校管理效能的思考
学校教育既要完成既定的工作目标，还要规划学校未来发展，实现学校宏伟蓝图，更要体现新教育的核心理念：让师生过一种幸福完整的教育生活。因此，提高学校管理效能就必须摒弃“家长式”“一言堂”，必须树立强烈的民主意识，积极建立与教师之间的民主关系，切实实行民主型、服务型管理，懂得尊重教师、爱护教师，善于激发教师的成就感和责任感，为广大教职工提供能够充分施展自身才华的舞台。这样，才能使校园充满生机与活力，才能使每一个教师生活在教育的幸福中。这也是保持学校旺盛生命力的管理基础。
思考一：用目标和共识凝聚人心
学校应该是一群有着共同愿景的人生活的地方。学校要发展，要提高管理效能，就需要教师们有共同的目标，让学校成为教师幸福的“家”，并积极倡导“包容、快乐、高效”六字理念。倡导包容，才能更好地团结在一起；倡导快乐，才能带出快乐的学生；倡导高效，才能更好地享受生活。教师在工作中相互帮助，相互补充，快乐工作，讲求高效，学校才能建立一个温暖的团队，成为一个温暖、幸福的家。为此，河北省石家庄市东三教小学集众人之智慧，确立了以“生命、智慧、责任”为核心的办学理念，全体教职工以“竹文化教育”为引领，以“携手攀登”为学校精神，以“天天进步一点点，年年跨越一大步”为校训，致力于创建一所滋养学生童年的学校，培养一批批拥有竹一样胸怀与品格的学子。基于此，学校议定了五年规划：第一年，稳定基础，迈出坚实的第一步；第二、三年，小步慢跑，力求办学质量稳步提升；第四、五年，提升一大步，争取办成区域内知名学校。“独行快，众行远。”有了美好的愿景，朝着共同的目标，一群志同道合的人，在一个大家庭中，齐心协力，共同努力，快乐做事，一定能够创造出教育的奇迹。
思考二：以民主的制度彰显管理魅力
思考三：以亲和力成为团队的润滑剂
学校是育人的地方。教师的思想问题或工作问题，不是一个行政命令就能解决的，需要教师有一个转变和接受的过程。优秀的管理者不能只有冷面阎罗一样的严厉，他应该是一位“恩威并济”的管理者。该讲原则时丝毫不能放松，但是与人相处时，应该平易近人，温和如春；与人交谈时应该平心静气、循循善诱，以理服人、以情感人，以校长的亲和力，广交朋友，凝聚队伍。亲和力就是影响力。要把亲和力艺术地表现在思想政治工作上，表现在与教师的交流沟通上。只有教师愿意听，并且愿意接受你中肯的意见和善意的提醒，才说明你采取的方式是对的，也才能收到理想的效果。其实，校长一张和气的笑脸，可以为教师减轻不小的压力，使学习环境变得更加和谐、宁静，师生能散发出青春的活力，从而激发教育教学的激情。学校是教师、学生、家长交互影响下的各种矛盾的汇集处。学校管理上出现问题，在很大程度上是沟通的问题。80%沟通不畅的原因在于倾听不够。让师生、家长敞开心扉，把内心郁积的怨气发泄出来，不仅仅有利于师生、家长的身体和心理健康，更有助于提高学校的管理效能。
思考四：以组织、协调能力助力学校发展
管理作为一种社会职能，其实质就是组织协调各方面的关系，尤其是协调人与人之间的关系。提高学校管理效能，就是组织、协调学校所有工作，保障工作有条不紊地进行。它包括校内协调和校外协调两部分。近几年，学校班子一方面积极寻求区委区政府、区教育局的大力支持，以改善学校的外部环境；一方面积极谋划设计，完善学校的功能教室，改善办学条件。经过多方努力，学校的实验室、音乐室、美术室、图书阅览室、少先队活动室、体育器材室、心理咨询室逐步建立了起来，一扫过去破旧、落后的形象。学校不仅要努力争取社会对学校的支持，还要十分注意凝聚团队的力量。学校工作的每一项内容、每一个环节，都要统一思想，统一行动，这样才能增加管理的有效性，才会出现管理1+1>2的整体效应。工作中校长亲自带领党员干部和教师参加义务劳动，让教师理解改善学校设施是为了给学生营造好环境，让他们生活在教育的幸福中。只有人心上来了，蒸蒸日上的“能量场”也就形成了，那么团队的力量才能彰显。
思考五：以学习精神提升职业幸福感
作者:师彩娥单位:河北省石家庄市东三教小学
第四篇：如何提高学校管理质量
在素质教育思想的影响下，为了提高学校的管理质量，也为了提高学校的竞争力和影响力，更为了促使学生获得良好的发展，在学校管理诸多方面中，我们从以下几个方面入手浅谈如何提高学校管理质量，也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
一、从教学质量方面入手
教学质量是影响学校管理质量的重要方面，也是决定学校竞争力的关键。那么，作为校领导，我们应该从哪些方面入手来确保教学质量获得大幅提高呢？
1.摒弃传统教学思想，认真贯彻落实课改基本理念
众所周知，应试教育思想的影响下，教师的教学方式一直选择的是灌输式教学模式，导致课程价值得不到全面的体现，也不利于学生全面地发展。所以，为了提高学校的管理质量，也为了确保课程价值最大化实现，作为校领导的我们要认真学习课改基本理念，要指导教师从思想、教学行为两个方面认真贯彻落实，以确保课堂精彩构建。
2.多种教学方法，有效凸显学生主体性
在以往的教学中，我们一直采取的是满堂灌、一言堂的模式，导致学生一直处在被动的学习状态，缺少主动参与课堂活动的积极性，严重不利于学生自主学习能力、探究能力的提高。所以，在新课程改革下，我们要做好教学方法的转变工作，要在确保高效课堂顺利实现的同时，学生的综合素质水平也能得到大幅提高。当然，除了从思想和方法两个方面进行教学管理之外，我们还可以从课堂评价、教学手段的应用、教学语言等方面进行管理，在此不再进行详细的论述。总之，在学校管理中，我们要重视教学质量的管理，要确保每个学生都能在掌握基本的知识技能的同时，素质水平和能力水平都能得到提高。
二、从学校德育方面入手
学校是德育的重要场所，也是学生健全发展的基础。所以，在学校管理的过程中，我们不仅要在班级里组织各种德育活动，还要通过组织学校活动来进行德育，以确保学生在各种活动中形成良好的思想品质和道德素养，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，我们可以开展下面几种活动来逐步提高学生的德育水平。比如，在植树节的时候组织学生以班级为单位进行植树活动，并有意识地将环保教育渗透到课堂活动中，以帮助学生树立起环保意识。又如，在母亲节的时候组织学生自主动手制作卡片来给母亲送上祝福，与此同时，教会学生感恩，学会珍惜亲情，形成正确的情感态度和价值观。总之，在学校管理过程中，我们要通过各种课堂活动、学校活动来有意识地对学生进行德育，也为学生健全地发展做好保障工作，同时，也有助于学校竞争软实力的提高。
三、从硬件设施方面入手
硬件设施也是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是实现高效课堂的辅助工具。所以，在学校管理的过程中，我们要做好硬件设施的管理工作，要为高质量课堂的顺利实现做好保障工作。例如，在学校管理中，我们要做好硬件设施建设，要做好各方面的工作，比如：在现代教学手段不断被应用到课堂的今天，作为管理者，我们要充分发挥多媒体的作用，要充分展示视频、图片、动画、音频等作用，以构建出高效课堂，进而确保硬件设施的完善，同时，也能提高学校管理质量。
四、从学校安全方面入手
学校安全教育是管理者的重要工作之一，目的就是要给学生营造出一个安全的学习与生活环境，进而为学生健全地发展做好保障工作。那么，我们应该从哪些方面入手做好学校安全方面的管理。
1.食品卫生安全问题
食品卫生安全问题是营造和谐环境、确保学生健康成长的重要方面。所以，在卫生安全管理工作中，我们要做好垃圾处理、卫生劳动分配、卫生监督、卫生考核等方面的工作，进而帮助学生养成讲卫生的好习惯，同时，也能为构建和谐校园做好基础工作。
2.活动安全问题
小学生安全意识较差，所以，在课间活动中常常会出现一些危险的动作，导致产生了很多安全隐患。因此，我们在进行安全教育的过程中，可以通过多媒体的视频功能来向学生展示一些危险动作，引导学生在视觉的冲击下培养安全意识，进而保障学生健康成长。总之，在小学诸多的管理过程中，我们要不断学习，不断充实自己，并在抓好各方面管理工作的同时，以确保学校能给学生营造出一个良好的环境，也能真正发挥出育人的功能，进而确保学生能够健康全面地成长。
作者王节单位:重庆市江津区仙鱼小学校
第五篇：学校管理中校长的五度境界
作为学校管理者的校长，其所作所为，其水平与境界，在一个学校的办学历史和学校发展过程中，起着至关重要的作用。陶行知先生说：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”可见，校长是一所学校的灵魂，校长素质的高低直接关系着学校教育的兴衰成败，其言语行为影响着学校的全局，决定着学校发展的方向。校长在学校管理中，客观上涉及“五度”境界的问题。把握与运用好这五度境界，校长可以成就为好校长，学校可以成就为好学校!
一、“高”度境界
大多数人都喜欢登高，究其本源是因为人们站在高处，能够看到与平时在平地不一样的风景，体验到不一样的感觉。唐代著名诗人的千古名篇《登鹳雀楼》写出了这种体验与道理：“白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。”站得高，才能看得远。在学校管理中，校长办学境界和办学水平会呈现出低境、中流、高端之分野。一个缺乏高度的校长，难以促成有高度的教师，难以培育有高度的学生。在视野与境界上，如果校长缺乏高度、教师缺乏高度、学生缺乏高度，则自然难以构成一所有高度的学校。一个有高度的校长，应当志存高远，并且能够依据所在学校自身的优势，努力攀登学校办学的制高点；一个有高度的校长，应当具有高境界和高风格，应懂得承担责任，当首席校长，时刻记住了“功劳是大家的，过失是自己的”时，学校的每个成员没有理由不努力，每个人都会把敬业、勤业修炼成一种习惯；一个有高度的校长，应当是一个勤于学习、善于学习的人，并且以自己的学习高度，引领与带动广大师生的学习高度。
二、“广”度境界
一个有广度的校长，如群山长空，融天地万物，待人宽厚，心胸广阔；一个有广度的校长，淡泊一己私利，海纳百川，面对性格各异的教师、万紫千红的学生，校长不必强求每个人都跟自己一样，“和而不同，止于至善”；一个有广度的校长，凡事宽大为怀，不斤斤计较，时刻以一颗感恩的心对待每一位教师、学生和家长，不以个人喜好将他们分成三六九等；一个有广度的校长，在他的工作视野中，始终相信“每一片叶子都翠绿”，唯如此，方能调动每个教师、学生的积极性，从而发挥各自的潜能，实现最大的办学效益。在学校管理中，校长在办学境界的思考和办学水平的促进上，必须具备一定的广度。一个有广度的校长，会促成有广度的教师，培育有广度的学生。有广度的校长、有广度的教师、有广度的学生，自然会构成一所有广度的学校，呈现一种富有广度的教育!
三、“温”度境界
四、“梦”度境界
五、“久”度境界
作者:赵泳翔单位:南京市江宁区教科室
第六篇：学校管理中问题管理与管理问题
一、“问题管理”模式
二、“管理问题”模式
三、学校管理应由“问题管理”向“管理问题”转变
一所现代学校，其核心问题是执行力。怎样让每一位教师成为学校科学制度的执行者，这是当下每一位校长需要思考的问题。首先，“管理问题”是一种管理上的“解放”。“管理问题”模式可以极大限度地将学校、校长从日常的事务中解放出来，着眼学校的长远发展和文化构建，让学校有更多的特色，从而建设更优质的教师队伍，培养具有时代特色的人才。其次，“管理问题”是一种管理价值。通过学校的管理，让更多的教师和学生获得在学校事务中的权利和职责，人人有所为，人人可参与，人人在创造，从而树立主人公的姿态，去共同谋划学校的发展。最后，“管理问题”是一种管理文化。要从源头管住问题，让同样的问题不再发生。制定并实施制度，才是一种最有效的管理方式。所以，学校和校长，要强化制度建设，有了科学的制度，才能产生良好的效益，才能打造出优质的师资，才能促进学校和学生的可持续发展。
作者:纪四清单位:江苏省南京市上元小学校长
第七篇：“互联网+学校管理”本土化的建构
随着“互联网+”时代的到来，传统的一块黑板+一本教材+一支粉笔的教学方式已逐渐被大数据、云计算、移动互联网所颠覆，教育正进入一场基于信息技术的大变革。面对“互联网+教育”的新要求、新挑战，我校始终坚持立足本土、破立结合，因势利导推进“互联网+学校管理”的本土化建构。